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Questions and Answers
Selon Piaget, qu'est-ce qui caractérise l'enfant par rapport à l'adulte ?
Selon Piaget, qu'est-ce qui caractérise l'enfant par rapport à l'adulte ?
- Une absence de capacité de systématisation
- Une grande maîtrise de la langue
- Une certaine instabilité dans ses idées (correct)
- Une grande stabilité dans ses idées
Qu'est-ce que Piaget appelle 'fonctions constantes' ?
Qu'est-ce que Piaget appelle 'fonctions constantes' ?
- La généralisation de l'action
- L'équilibre des assimilations et accommodations (correct)
- Les rapports sociaux et les sentiments
- Les stades du développement cognitif
Qu'est-ce que l'assimilation, selon Piaget ?
Qu'est-ce que l'assimilation, selon Piaget ?
- Définir les choses et les personnes
- Intégrer le monde extérieur aux structures déjà construites
- Traiter les situations comme si elles étaient les mêmes (correct)
- Traiter les situations comme si elles étaient différentes
Qu'est-ce que Piaget définit comme 'incorporer les choses et les personnes à l'activité propre du sujet' ?
Qu'est-ce que Piaget définit comme 'incorporer les choses et les personnes à l'activité propre du sujet' ?
Quel est le rôle de la généralisation de l'action, selon Piaget ?
Quel est le rôle de la généralisation de l'action, selon Piaget ?
Qu'est-ce que Piaget appelle 'structure variables' ?
Qu'est-ce que Piaget appelle 'structure variables' ?
Pourquoi le bébé peut-il acquérir l'intelligence pratique ?
Pourquoi le bébé peut-il acquérir l'intelligence pratique ?
Qu'est-ce que Piaget décrit comme un processus d'équilibration successive ?
Qu'est-ce que Piaget décrit comme un processus d'équilibration successive ?
Qu'est-ce que l'enfant peut faire lorsque travaillant individuellement ?
Qu'est-ce que l'enfant peut faire lorsque travaillant individuellement ?
Qu'est-ce qui disparaît lorsque l'enfant coopère avec les autres ?
Qu'est-ce qui disparaît lorsque l'enfant coopère avec les autres ?
Qu'est-ce que l'enfant recherche lorsqu'il participe à une discussion ?
Qu'est-ce que l'enfant recherche lorsqu'il participe à une discussion ?
Qu'est-ce que l'enfant assure lorsqu'il joue avec les autres ?
Qu'est-ce que l'enfant assure lorsqu'il joue avec les autres ?
Qu'est-ce que l'enfant devient capable de faire une fois qu'il est capable de réflexion ?
Qu'est-ce que l'enfant devient capable de faire une fois qu'il est capable de réflexion ?
Qu'est-ce qui est difficile à définir concernant l'enfant ?
Qu'est-ce qui est difficile à définir concernant l'enfant ?
Qu'est-ce que la réflexion est pour l'enfant ?
Qu'est-ce que la réflexion est pour l'enfant ?
Qu'est-ce que l'enfant peut faire avec les règles du jeu ?
Qu'est-ce que l'enfant peut faire avec les règles du jeu ?
Quel est le résultat de l'émergence d'une aptitude à produire des actes chez l'enfant?
Quel est le résultat de l'émergence d'une aptitude à produire des actes chez l'enfant?
Qu'est-ce que Piaget décrit comme quelque chose qui ressemble à un concept?
Qu'est-ce que Piaget décrit comme quelque chose qui ressemble à un concept?
Quelle est la catégorie qui concerne la présence ou l'existence d'un objet?
Quelle est la catégorie qui concerne la présence ou l'existence d'un objet?
Quel est le résultat de la coordination des mouvements pour l'espace?
Quel est le résultat de la coordination des mouvements pour l'espace?
Qu'est-ce que la causalité est liée à au départ?
Qu'est-ce que la causalité est liée à au départ?
Qu'est-ce que l'enfant généralise dans son action?
Qu'est-ce que l'enfant généralise dans son action?
Quel est le résultat de l'apparition du langage sur l'intelligence?
Quel est le résultat de l'apparition du langage sur l'intelligence?
Quel est le stade de l'intelligence où l'enfant apprend à utiliser des concepts?
Quel est le stade de l'intelligence où l'enfant apprend à utiliser des concepts?
Quelle est la principale caractéristique de la pensée de l'enfant à l'âge de l'intelligence intuitive ?
Quelle est la principale caractéristique de la pensée de l'enfant à l'âge de l'intelligence intuitive ?
Quel est le nom donné par les enfants à cette période de découverte de la causalité ?
Quel est le nom donné par les enfants à cette période de découverte de la causalité ?
Quelle expérience a permis d'observer l'acquisition de la notion de conservation ?
Quelle expérience a permis d'observer l'acquisition de la notion de conservation ?
Quel est le résultat attendu lorsque l'enfant comprend que le poids et le volume augmentent lorsque le sucre se dissout ?
Quel est le résultat attendu lorsque l'enfant comprend que le poids et le volume augmentent lorsque le sucre se dissout ?
À quel âge l'enfant acquiert-il la notion de conservation du poids ?
À quel âge l'enfant acquiert-il la notion de conservation du poids ?
Quel est le rôle de la réversibilité dans la construction de la pensée de l'enfant ?
Quel est le rôle de la réversibilité dans la construction de la pensée de l'enfant ?
Qu'est-ce que l'invariance émerge successivement pour ?
Qu'est-ce que l'invariance émerge successivement pour ?
Quelle est la caractéristique de la pensée de l'enfant qui permet de comprendre que la boule et la galette pèsent la même chose ?
Quelle est la caractéristique de la pensée de l'enfant qui permet de comprendre que la boule et la galette pèsent la même chose ?
Quel est le défaut de la pensée magique ?
Quel est le défaut de la pensée magique ?
Quel est le nom du mécanisme que remplace la logique chez l'enfant avant 7 ans ?
Quel est le nom du mécanisme que remplace la logique chez l'enfant avant 7 ans ?
Qu'est-ce que signifie que les représentations intuitives sont rigides ?
Qu'est-ce que signifie que les représentations intuitives sont rigides ?
Qu'est-ce que l'expérience 1 montre ?
Qu'est-ce que l'expérience 1 montre ?
Qu'est-ce que l'expérience 2 montre ?
Qu'est-ce que l'expérience 2 montre ?
Qu'est-ce que l'expérience 3 montre ?
Qu'est-ce que l'expérience 3 montre ?
Qu'est-ce que l'expérience 4 montre ?
Qu'est-ce que l'expérience 4 montre ?
À partir de quel âge l'enfant devient-il capable de coopération et de concentration ?
À partir de quel âge l'enfant devient-il capable de coopération et de concentration ?
Qu'est-ce que l'animisme ?
Qu'est-ce que l'animisme ?
Qu'est-ce que signifie que les représentations intuitives sont irréversibles ?
Qu'est-ce que signifie que les représentations intuitives sont irréversibles ?
Study Notes
Modèle de Piaget
- Le modèle de Piaget consiste en une marche vers l'équilibre, un processus d'équilibration successive, passant d'un état de moindre équilibre à un état d'équilibre supérieur.
- Ce modèle est basé sur deux concepts clés : les fonctions constantes et les structures variables.
Fonctions constantes
- Les fonctions constantes résultent de l'équilibre des assimilations et des accommodations.
- L'assimilation consiste à traiter l'hétérogénéité des choses avec la même stratégie cognitive, sans tenir compte de la variabilité.
Structures variables
- Les structures variables correspondent à différents stades du développement cognitif.
- L'étude de ces stades permet de dresser une forme de radiographie du fonctionnement de la pensée du langage au cours de cette forme d'organisation.
Développement cognitif
- Le développement cognitif passe par différents stades, notamment l'intelligence sensori-motrice, l'intelligence intuitive et les opérations concrètes.
Intelligence sensori-motrice
- L'intelligence sensori-motrice est caractérisée par l'émergence d'une aptitude à produire des actes à travers lesquels l'enfant traite le monde.
- C'est à ce stade que l'enfant développe des schémas d'action qui lui permettent de traiter les situations comme si elles étaient les mêmes.
Intelligence intuitive
- L'intelligence intuitive est caractérisée par la généralisation de l'action et la croyance que les événements sont liés à l'activité propre du sujet.
- L'enfant affirme mais ne démontre rien, et remplace la logique par le mécanisme de l'intuition.
Opérations concrètes
- Les opérations concrètes sont caractérisées par la capacité de coopération et de concentration.
- L'enfant devient capable de coopérer car il ne confond plus son point de vue avec celui des autres, mais les dissocie pour les coordonner.
Causalité
- La causalité est difficile à définir, mais elle se conçoit par transformation.
- L'enfant arrive à coordonner ses actions avec celles des autres et à comprendre que le soleil ne nait pas parce qu'il est né, mais il nait des nuages.
Pensée atomiste
- La pensée atomiste permettra l'acquisition de la notion de conservation.
- L'enfant comprend que le poids et le volume augmentent lorsque le sucre se dissout, et met en évidence que la pensée a acquis la notion d'invariance.
Invariance
- L'invariance émerge successivement pour la substance, le poids et le volume.
- Les notions d'invariance sont l'équivalent, sur le plan de la pensée, de la construction sensori-motrice du schéma d'objet, invariant pratique de l'action.
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Description
Découvrez les concepts clés de la théorie de Piaget sur le développement de l'enfant, notamment la marche vers l'équilibre et la stabilisation graduelle.
