Psychologie Diagnostik Quiz

Die Psychologie befasst sich mit dem Beschreiben, Erklären, Vorhersagen und Verändern von Verhalten und Erleben.

Ein psychologisches Konstrukt ist ein abstrakter Begriff, der Aspekte des menschlichen Verhaltens oder Erlebens beschreibt, z.B. Intelligenz oder Motivation.

Sachkompetenz beschreibt Wissen über Fachinhalte.

Methodenkompetenz umfasst die Fähigkeit zur Selbstständigkeit und Reflexion.

Sozialkompetenz umfasst Kommunikationsfähigkeiten und Empathie.

Selbstkompetenz umfasst Verantwortung und ethische Überlegungen.

Die Y-Diagnostik befasst sich mit dem Messen von Gedächtnis, Emotion, Motivation, Volition, Aufmerksamkeit und Intelligenz.

Die Lehr-/Lern-Y befasst sich mit dem Lernen, Wissenserwerb und der Leistungsmessung in der Schule.

Die mentale Fähigkeit, Informationen zu enkodieren, zu speichern und abzurufen.

Die Umwandlung von Informationen in ein speicherbares Format.

Die Beibehaltung von Informationen über einen bestimmten Zeitraum.

Der Zugriff auf gespeicherte Informationen bei Bedarf.

Es arbeitet mit Informationen für kurze Zeit und ermöglicht uns, aktuelle Aufgaben zu bewältigen.

Es speichert Informationen langfristig, sodass wir uns an vergangene Ereignisse, Fakten und Fertigkeiten erinnern können.

Neue Informationen können bestehende Erinnerungen stören, was zum Vergessen führt.

Beobachtungslernen ist ein Prozess, bei dem Menschen durch das Beobachten von anderen lernen. Das Verhalten des Modells wird aus verschiedenen Perspektiven wahrgenommen, analysiert und gespeichert.

Das episodische Gedächtnis speichert persönliche Erlebnisse und Ereignisse. Es beinhaltet Kontextinformationen wie Zeit, Ort und Emotionen.

Das prozedurale Gedächtnis umfasst das Wissen über ‚Wie-handlungen‘, z.B. Fahrrad fahren. Es wird durch Wiederholung und Übung erworben.

Das Kurzzeitgedächtnis speichert Informationen kurzzeitig und hat eine begrenzte Kapazität. Es ist wie ein kleiner Notizblock.

Das Arbeitsgedächtnis ist ein aktives Verarbeitungssystem, das Informationen temporär bereitstellt, manipuliert und verwendet.

Der Erfolg beim Abrufen von episodischen Erinnerungen hängt von der Übereinstimmung der Kontexte während des Lernens und des Abrufs ab.

Der Erwerb von prozeduralen Fähigkeiten erfolgt in drei Phasen: Kognitive Phase (bewusstes Lernen), Assoziative Phase (Übung) und Autonome Phase (Automatisierung).

Wenn ähnliche Informationen gleichzeitig gelernt werden, kann es zu Verwechslungen kommen. Dies kann beim Abrufen von Informationen im Gedächtnis zu Problemen führen.

Es ist sinnvoll, das Gelernte aktiv anzuwenden, um die Speicherung im Gedächtnis zu verbessern

„Person-as-Machine“-Theorien betrachten Menschen als reflexive Akteure, während „Person-as-Scientist“-Theorien davon ausgehen, dass Menschen aktiv Informationen verarbeiten und aus Erfahrungen lernen, was zu intentionalem Verhalten und Zielsetzung führt.

Emotionen sind komplexe Muster von körperlichen und mentalen Reaktionen auf Reize, die zu Verhaltenstendenzen führen. Sie äußern sich in physiologischen Zuständen, Handlungstendenzen und subjektivem Erleben.

Emotionen lassen sich kategorisieren, z.B. in positive und negative Emotionen. Das Circumplex-Modell ordnet Emotionen entlang der Dimensionen Valenz (positiv-negativ) und Arousal (Intensität) ein.

Theorien wie die James-Lange-Theorie und die Zwei-Faktoren-Theorie (Schachter & Singer) erklären die Entstehung von Emotionen. Kognitive Bewertungsprozesse spielen dabei eine wichtige Rolle.

Emotionsregulation umfasst sowohl interne Strategien (Selbstregulation) als auch externe Unterstützung. Menschen lernen mit der Zeit Strategien, um ihre Emotionen zu regulieren.

Menschen entwickeln mit zunehmendem Alter immer komplexere emotionale Fähigkeiten. Sie lernen, verschiedene Emotionen zu verstehen und angemessen zu reagieren.

Die James-Lange-Theorie geht davon aus, dass wir Emotionen fühlen, weil unser Körper auf Situationen reagiert. So wird z.B. Angst durch schnelleren Herzschlag und flache Atmung ausgelöst.

Die Zwei-Faktoren-Theorie von Schachter & Singer besagt, dass Emotionen aus körperlichen Veränderungen und kognitiven Interpretationen dieser Veränderungen entstehen. So kann die gleiche körperliche Reaktion verschiedene Emotionen auslösen, je nachdem wie sie interpretiert wird.

Die Validität eines Tests gibt an, ob er tatsächlich das misst, was er messen soll.

Reliabilität bezieht sich auf die Zuverlässigkeit eines Tests. Ein reliabler Test liefert bei wiederholter Messung unter gleichen Bedingungen ähnliche Ergebnisse.

Objektivität bedeutet, dass die Ergebnisse eines Tests unabhängig von der Person sind, die den Test durchführt. Das heißt, verschiedene Personen sollten zu den gleichen Ergebnissen kommen.

Klinische Urteilsbildung basiert auf der Erfahrung des Diagnostikers und ist eher intuitiv und informell.

Statistische Urteilsbildung basiert auf wissenschaftlichen Daten und folgt festgelegten Algorithmen.

Das ICD-10 ist ein System zur Einordnung von psychischen Störungen in verschiedene Kategorien. Es ermöglicht eine standardisierte Diagnostik.

Strengefehler: Überbewertung des Klienten. Mildefehler: Unterbewertung des Klienten. Tendenz zur Mitte: Vermeidung von Extremurteilen. Halo-Effekt: Positiver Eigenschaft beeinflusst die Gesamtbewertung. Interferenzen: Vorherige Urteile beeinflussen die aktuelle Bewertung.

Fairness bezieht sich auf die Gleichbehandlung von Personen unabhängig von ihren Merkmalen. Ökonomie bedeutet, dass der Test kostengünstig ist. Nützlichkeit bedeutet, dass der Test einen praktischen Nutzen hat. Akzeptanz bedeutet, dass der Test von den Personen, die ihn durchführen und denen, die sich testen lassen, akzeptiert wird. Normierung bedeutet, dass die Ergebnisse des Tests mit denen einer Referenzgruppe verglichen werden können.

Kompetenzorientierte Modelle fokussieren auf das Potenzial und die Fähigkeiten einer Person, während performanzorientierte Modelle sich auf die tatsächlich erbrachten Leistungen konzentrieren. Dieser Unterschied beeinflusst die Diagnostik und Förderung in der Schule.

Modernen Hochbegabungsmodelle können problematisch sein, weil die Kriterien zur Identifikation von Hochbegabung unklar sind und soziale Normen oder Erwartungen die Ergebnisse verfälschen können.

Implizite Annahmen über Hochbegabte, wie z.B. immer leicht erkennbar oder exzellent in allen Bereichen, werden durch Forschung widerlegt. Oft zeigen Hochbegabte ungleichmäßige Leistungsprofile.

Underachievement beschreibt die Tatsache, dass hochbegabte Personen oft nicht ihr intellektuelles Potenzial ausschöpfen. Schätzungen zeigen, dass bis zu 50% der Hochbegabten als Underachiever gelten, oft aufgrund von motivationalen oder sozialen Faktoren.

Die Transformation von Rohwerten in Standardwerte ermöglicht einen interindividuellen Vergleich von Testergebnissen innerhalb der Normpopulation. Rohwerte werden somit auf eine gemeinsame Skala übertragen, was die genaue Interpretation der Ergebnisse erleichtert.

Standardwerte werden als Mittelwert (M) und Standardabweichung (SD) einer bestimmten Population berechnet. Sie dienen als Referenz für Tests und ermöglichen die Auswertung im Vergleich zur durchschnittlichen Leistung.

Ein Standardwert von +1 SD bedeutet, dass ein Testergebnis um eine Standardabweichung über dem Durchschnitt liegt, also besser ist als der Durchschnitt der Normpopulation.

Intelligence Quotient (IQ) ist ein Standardwert, der auf einer Skala die Intelligenz einer Person im Vergleich zu anderen Personen der gleichen Altersgruppe misst.