Psychologie de l'Attention - Chapitre 1

L'attention est la capacité de l'esprit à se concentrer sur un stimulus particulier, en ignorant les autres. Elle permet de focaliser la conscience sur des informations spécifiques, et implique une sélection et un traitement préférentiel de ces informations.

Le vagabondage de l'esprit est le phénomène constant où notre esprit s'égare de la tâche actuelle vers d'autres pensées, souvenirs ou distractions. Cela peut arriver à tout le monde et peut être plus fréquent dans des situations monotones ou stimulantes.

La vigilance est un état de préparation mentale qui permet de recevoir des informations de manière non spécifique, sans un objectif précis. C'est comme être en alerte, prêt à réagir à tout stimulus.

La concentration est la capacité de se focaliser sur une tâche ou un sujet pendant un temps prolongé, en excluant les distractions. Elle implique un niveau élevé de concentration et d'attention soutenue.

La flexibilité mentale est la capacité à changer facilement de tâche ou d'attention, à s'adapter à des situations changeantes et à ajuster rapidement sa stratégie. Elle permet de passer d'une idée à une autre, de résoudre des problèmes de manière créative et de s'adapter aux exigences de l'environnement.

L'attention est un élément clé du fonctionnement cognitif. Elle permet de trier les informations, de se concentrer sur des tâches spécifiques, de s'adapter à l'environnement et de prendre des décisions. Elle joue un rôle crucial dans l'apprentissage, la mémoire et le raisonnement.

L'attention est fortement liée aux fonctions exécutives, qui sont des processus cognitifs de haut niveau qui gèrent le comportement et la cognition. L'attention est nécessaire pour que les fonctions exécutives puissent fonctionner efficacement.

L'attention est étroitement liée à la sphère émotionnelle et à la cognition sociale. Nos émotions peuvent influencer notre attention, et notre attention peut également influencer nos émotions. L'attention sociale nous permet de percevoir et de comprendre les signaux sociaux des autres.

Chez les enfants atteints de TDAH, les capacités de traitement sensoriel sont différentes de celles des enfants au développement normal. Ils peuvent être surstimulés par les informations sensorielles, avoir du mal à les organiser et à se concentrer, ou au contraire, avoir des difficultés à percevoir certaines informations.

Ce trouble se caractérise par une opposition fréquente aux règles et à l'autorité, une résistance au cadre éducatif et une tendance à l'explosivité. Les enfants atteints de TOP sont peu sensibles aux punitions et à la récompense lointaine, et leurs difficultés se manifestent dans tous les domaines de leur vie.

Le TOP est un trouble de comorbidité psychiatrique souvent associé au TDAH, il se manifeste chez 45% à 65% des enfants atteints de TDAH.

Les fonctions exécutives sont les capacités cognitives qui permettent de planifier, d'organiser, de contrôler les émotions et de se réguler. Elles sont altérées chez les enfants atteints de TOP, ce qui se traduit par une difficulté à s'adapter aux exigences de la vie quotidienne.

Le TOP est plus susceptible de se développer chez les enfants ayant déjà un TDAH.

L'anamnèse permet de recueillir des informations précieuses sur l'enfant et son histoire, notamment son comportement, son sommeil, sa scolarité et ses activités extrascolaires. Ces informations aident à mieux comprendre les difficultés de l'enfant et à identifier les pistes de travail.

L'observation de l'enfant commence dès la salle d'attente et permet d'évaluer son comportement, son attention, sa capacité à se concentrer, ses interactions avec les autres et son niveau de difficulté.

Les échelles de Conners mesurent le comportement d'un enfant dans différents contextes, comme la famille et l'école. Elles sont disponibles gratuitement en ligne.

Le MABC est un questionnaire qui permet d'identifier les difficultés d'habiletés motrices chez l'enfant.

Le questionnaire de Barkley est un outil pour évaluer les symptômes du TDAH chez l'enfant. Il se concentre sur l'inattention, l'hyperactivité et l'impulsivité.

L'échelle de Brown est un questionnaire multi-parties qui permet d'évaluer le TDAH à partir des perspectives des parents, des enseignants et de l'enfant lui-même.

Les filles avec le TDAH ont plus de chances de ne pas être diagnostiquées, ce qui peut entraîner des problèmes d'intégration sociale.

Le bilan psychomoteur évalue les capacités motrices d'un enfant, en recherchant des signes liés au TDAH ou à d'autres troubles.

Les tests des ressources attentionnelles mesurent la capacité d'un enfant à se concentrer, à contrôler ses impulsions et à gérer son attention.

Le bilan psychomoteur vise à identifier des signes spécifiques comme le tonus musculaire, les mouvements automatiques involontaires (syncinésies), la capacité à effectuer des mouvements rapides et alternés (diadococinésies) et la capacité à se détendre.

La capacité à se concentrer sur une tâche pendant une période prolongée, malgré les distractions. Elle est essentielle pour l'apprentissage, la mémoire et le raisonnement.

La capacité à filtrer les informations inutiles et à se focaliser sur une seule source d'information. Elle permet de se concentrer sur des stimuli particuliers, en ignorant les autres distractions.

La capacité à passer d'une tâche à une autre de manière fluide et efficace. Elle permet de s'adapter aux changements et d'être flexible dans ses actions.

L'incapacité à se concentrer et à contrôler ses actions motrices. Cela peut se traduire par des difficultés à rester immobile, à suivre des instructions ou à contrôler ses impulsions.

Une batterie d'épreuves visant à évaluer le développement neuropsychologique d'un enfant ou d'un adolescent.

Le test TEA-CH évalue les capacités attentionnelles chez l'enfant de 6 à 12 ans et 11 mois. Il permet de mesurer l'attention soutenue, l'attention focalisée et le contrôle attentionnel.

La capacité à exécuter des mouvements complexes et intentionnels. Elle implique la coordination, la planification et la séquence des mouvements.

Des tests qui mesurent la capacité à gérer l'inhibition, comme la capacité à rester immobile ou à résister à une impulsion.

Le D2 mesure la capacité à maintenir l'attention sur une cible en présence de distractions. Le sujet doit identifier et barrer des caractères cibles parmi des distracteurs, exigeant une attention visuelle soutenue.

Le test de Stroop mesure l'attention sélective, la capacité à se concentrer sur une cible en ignorant des distractions. Il consiste à nommer la couleur de l'encre d'un mot, malgré le nom du mot lui-même.

L'appariement d'images évalue l'impulsivité cognitive, la capacité à contrôler ses impulsions et à attendre son tour. Le test consiste à associer des images similaires.

Le Laby 5-12 évalue l'impulsivité en mesurant la vitesse et les erreurs lors de la résolution de labyrinthes. Il nécessite l'inhibition des mouvements conduisant à des impasses.

Le test de barrage mesure l'attention sélective en demandant à l'enfant de tracer une ligne sans toucher les obstacles. Il est utilisé pour diagnostiquer et suivre les troubles de l'attention.

La réalité virtuelle est un outil pour évaluer et remédiation les troubles d'attention, en simulant un environnement plus réaliste.

Un programme d'apprentissage qui utilise la répétition et la verbalisation pour aider les enfants à acquérir de nouvelles compétences.

La capacité à contrôler ses impulsions et à retarder la gratification.

Encourager et récompenser les comportements positifs.

Des exercices qui visent à détendre le corps et l'esprit, souvent utilisés en psychomotricité.

Un processus thérapeutique qui utilise le jeu interactif pour aider les enfants à développer leurs compétences sociales et émotionnelles.

Des situations de jeu qui permettent à l'enfant de se sentir en sécurité et d'exprimer ses émotions de manière positive.

Utiliser des objets concrets pour aider l'enfant à comprendre le passage du temps.

La capacité de l'enfant à participer activement à son propre processus thérapeutique.