Psicologia: Modellamento e Modellazione

È il processo di apprendimento di un nuovo comportamento tramite approssimazioni successive: si rinforza gradualmente il comportamento, avvicinandolo sempre più al comportamento desiderato.

È una tecnica che consiste nel fornire uno stimolo aggiuntivo per aiutare il soggetto ad acquisire un nuovo comportamento. Si utilizza un "aiuto" che deve essere gradualmente ridotto.

È la diminuzione graduale dell'aiuto fornito durante il prompting. Si riduce l'intensità dello stimolo, affinché il soggetto svolga il comportamento in modo indipendente.

È una tecnica che consiste nell'apprendimento di una sequenza di comportamenti necessaria a svolgere un'azione complessa. Si può insegnare in modo 'completo', 'retrogrado' o 'anterogrado'.

È un evento che precede il comportamento e ne influenza la probabilità di verificarsi. Può essere "prossimale" o "distale".

È qualsiasi stimolo o evento positivo e negativo che aumenta la probabilità di un comportamento. Può essere "positivo" o "negativo".

È una conseguenza che riduce la probabilità di un comportamento, rendendo meno probabile che si ripeta in futuro. Può essere "positiva" o "negativa".

È un programma di rinforzo che consiste nel fornire il rinforzo ad ogni emissione del comportamento. È utile per imparare comportamenti nuovi o per stabilizzarli.

È un programma di rinforzo che consiste nel fornire il rinforzo solo ad alcuni comportamenti, secondo un certo schema. È utile per mantenere un comportamento già appreso nel tempo.

È una tecnica che consiste nel rinforzare un comportamento alternativo a quello problematico. Si aumenta la probabilità del comportamento desiderato, diminuendo contemporaneamente quella del comportamento problematico.

È una tecnica che consiste nel rinforzare un comportamento incompatibile con quello problematico, che impedisce al comportamento problematico di verificarsi.

È una procedura che consiste nel togliere il rinforzo che mantiene un comportamento problematico. Si interrompe la relazione tra comportamento problematico e rinforzo che lo mantiene, portando alla riduzione o scomparsa del comportamento.

È un programma che consiste nel fornire un rinforzo simbolico, come gettoni o altri oggetti, per l'emissione di un comportamento desiderato. Questi rinforzi simbolici possono essere poi scambiati con rinforzi più tangibili e gratificanti per l'individuo.

È la capacità di individuare e manipolare mentalmente i suoni, le sillabe e le parole. È fondamentale per lo sviluppo della lettura e della scrittura.

È un disturbo specifico dell'apprendimento che si manifesta con difficoltà nel riconoscere i numeri, nel fare calcoli matematici e nel comprendere i concetti matematici.

È un disturbo specifico della scrittura, che colpisce le abilità motorie e cognitive coinvolte nel processo di trascrizione dalla parola scritta alla parola detta.

È un disturbo specifico dell'apprendimento che si manifesta con difficoltà nella lettura. La decodifica e la comprensione del testo risultano compromesse.

È un disturbo specifico dell'apprendimento che si manifesta con difficoltà nell'ortografia, cioè nella scrittura corretta delle parole.

È un grave disturbo del neurosviluppo che si manifesta nei primi tre anni di vita. Le persone con ASD presentano difficoltà nelle relazioni sociali, nella comunicazione e hanno comportamenti ripetitivi.

Le funzioni esecutive sono un insieme di processi cognitivi importanti per pianificare, organizzare, controllare e regolare il comportamento. Sono essenziali per il successo scolastico, sociale e lavorativo.

È la capacità di controllare i propri impulsi e di ritardare una risposta immediata. È fondamentale per l'autocontrollo, l'attenzione e la pianificazione.

È una teoria che esplora la capacità di attribuire agli altri stati mentali, come desideri, credenze e pensieri. È cruciale per la comprensione delle interazioni sociali e per la comunicazione.

È una tendenza cognitiva che si manifesta concentrando l'attenzione sui dettagli, piuttosto che sul quadro generale di un'informazione. Questo può portare a difficoltà nel capire il contesto o nel vedere la cosa più importante.

È un disturbo del neurosviluppo che si manifesta con l'incapacità di parlare in determinati contesti sociali, come la scuola o altri luoghi pubblici. Il bambino parla normalmente in famiglia o a casa.

È un disturbo che si presenta con difficoltà nell'apprendere a leggere e nella decifrazione dei segni linguistici. Le strategie per migliorare la lettura si basano sul training fonologico, la riabilitazione dell'ortografia.

È una competenza essenziale per l'apprendimento e per l'esecuzione dei compiti. Comprende le capacità di attenzione, di memoria, di pianificazione, di organizzazione, di flessibilità, di problem solving e di autocontrollo.

È un approccio che si concentra sui comportamenti e sulle loro conseguenze. Si basa sull'idea che l'apprendimento avvenga attraverso l'esperienza e il rinforzo.

È un approccio che si concentra sui pensieri e sulle emozioni che influenzano i comportamenti. Si basa sull'idea che è necessario modificare i pensieri e le emozioni per cambiare il comportamento.

È il processo di scomposizione di un compito in una sequenza di sotto-compiti più semplici, per facilitarne l'apprendimento e l'esecuzione. La task analysis può essere sequenziale o degli obiettivi.

È una procedura di valutazione indiretta, che si basa sulle informazioni raccolte da persone che hanno osservato il soggetto in determinati contesti (genitori, insegnanti, compagni). Viene utilizzato per raccogliere dati su comportamenti, abilità, difficoltà e relazioni sociali.

È una procedura di valutazione diretta, effettuata attraverso strumenti di misurazione, che forniscono informazioni precise su un particolare comportamento o abilità. Può essere effettuata attraverso l'osservazione sistematica, l'analisi funzionale e l'utilizzo di test.