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Questions and Answers
¿Cuál es el propósito principal de la sección de cada tema en la guía?
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¿En qué momento se sugiere abordar los contenidos de cada tema y los mitos relacionados con las adicciones?
¿En qué momento se sugiere abordar los contenidos de cada tema y los mitos relacionados con las adicciones?
¿Qué tipo de recursos estarán disponibles para las y los docentes en el repositorio digital?
¿Qué tipo de recursos estarán disponibles para las y los docentes en el repositorio digital?
¿Quiénes impartirán las sesiones digitales de acompañamiento para las y los docentes y cuál es su objetivo principal?
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¿Cuál es el propósito principal de la Estrategia en el aula: Prevención de adicciones?
¿Cuál es el propósito principal de la Estrategia en el aula: Prevención de adicciones?
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¿Qué papel juegan las madres, padres de familia y tutores en la prevención del consumo de drogas?
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¿Cuál es el impacto del consumo de drogas en la educación básica y media superior, según el texto?
¿Cuál es el impacto del consumo de drogas en la educación básica y media superior, según el texto?
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¿Qué se menciona sobre la posibilidad de modificar las actividades propuestas en la guía?
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¿Cuál de las siguientes NO es una característica definitoria de la adicción según el texto?
¿Cuál de las siguientes NO es una característica definitoria de la adicción según el texto?
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¿Qué papel juega la orientación de adultos en la prevención del consumo de sustancias en adolescentes?
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¿Qué se entiende por síndrome de abstinencia en el contexto del consumo de sustancias?
¿Qué se entiende por síndrome de abstinencia en el contexto del consumo de sustancias?
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¿Por qué la adolescencia es un período de vulnerabilidad en relación al consumo de sustancias?
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¿Qué tipo de actividades se promueven para fomentar un estilo de vida saludable en adolescentes?
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¿Qué se busca desarrollar en los adolescentes para disminuir los riesgos asociados al consumo de sustancias?
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Según el texto, ¿cuál es la consecuencia de la adicción?
Según el texto, ¿cuál es la consecuencia de la adicción?
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¿Cuál de las siguientes acciones NO contribuye a promover un estilo de vida saludable en adolescentes en relación con el consumo de sustancias?
¿Cuál de las siguientes acciones NO contribuye a promover un estilo de vida saludable en adolescentes en relación con el consumo de sustancias?
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¿Cuál de los siguientes es un efecto físico del consumo de fentanilo ilícito?
¿Cuál de los siguientes es un efecto físico del consumo de fentanilo ilícito?
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¿Qué sucede con las funciones vitales de una persona en caso de sobredosis de fentanilo?
¿Qué sucede con las funciones vitales de una persona en caso de sobredosis de fentanilo?
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¿Cuál de los siguientes es un efecto psicológico asociado al consumo de fentanilo?
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¿Qué se entiende por 'síndrome de abstinencia' en el contexto del consumo de fentanilo?
¿Qué se entiende por 'síndrome de abstinencia' en el contexto del consumo de fentanilo?
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¿Qué factor influye en la intensidad del síndrome de abstinencia del fentanilo?
¿Qué factor influye en la intensidad del síndrome de abstinencia del fentanilo?
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¿Cuál es la duración aproximada de la sensación de relajación que produce el consumo ilícito de fentanilo?
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¿Qué problema de salud puede causar la fabricación ilícita del fentanilo?
¿Qué problema de salud puede causar la fabricación ilícita del fentanilo?
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¿Cuál de las siguientes NO es una característica de un estilo de vida saludable según el texto?
¿Cuál de las siguientes NO es una característica de un estilo de vida saludable según el texto?
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¿Cuál es uno de los síntomas físicos que se presentan durante el síndrome de abstinencia al fentanilo?
¿Cuál es uno de los síntomas físicos que se presentan durante el síndrome de abstinencia al fentanilo?
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¿Qué beneficios aporta la práctica continua de actividades físicas, según el texto?
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¿Qué aspecto de la adolescencia se destaca como decisivo para las relaciones sociales?
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Según el texto, ¿qué fomenta la convivencia entre adolescentes en entornos saludables y supervisados?
Según el texto, ¿qué fomenta la convivencia entre adolescentes en entornos saludables y supervisados?
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¿Cuál de las siguientes actividades NO se menciona como un estímulo para el desarrollo y bienestar personal?
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En la actividad sugerida sobre las drogas, ¿cuál es el propósito principal?
En la actividad sugerida sobre las drogas, ¿cuál es el propósito principal?
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¿Cuál de las siguientes opciones representa un ejemplo de droga depresora, según la actividad sugerida?
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¿Qué tipo de habilidad social se fortalece al convivir con otros adolescentes en ambientes supervisados?
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¿Cuál fue la principal motivación de Roberto para comprar las pastillas?
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¿Qué síntoma físico experimentó Roberto durante el examen después de tomar las pastillas?
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¿Cuál es el mensaje central que el profesor intenta transmitir después de analizar el caso de Roberto?
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¿Cuál es la implicación del uso dual de vapeadores y cigarros convencionales según el texto?
¿Cuál es la implicación del uso dual de vapeadores y cigarros convencionales según el texto?
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¿Qué concepto erróneo común sobre los vapeadores busca desmentir el texto?
¿Qué concepto erróneo común sobre los vapeadores busca desmentir el texto?
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¿Cuál es el principal riesgo para la salud asociado con el uso de vapeadores, según el texto?
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Según el texto, ¿cuál es el propósito principal de informar sobre los vapeadores?
Según el texto, ¿cuál es el propósito principal de informar sobre los vapeadores?
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¿Cuál de las siguientes afirmaciones resume mejor el mensaje del texto sobre los vapeadores?
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¿Qué le sucedió a Araceli después de tomar tequila en la fiesta?
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¿Qué riesgo se menciona asociado al consumo de alcohol?
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¿Cuál de las siguientes sustancias se menciona como combinarse peligrosamente con benzodiacepinas?
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¿Cuál es uno de los propósitos de la información sobre benzodiacepinas?
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¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe un efecto del uso indebido de benzodiacepinas?
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¿Qué se asocia comúnmente con el abuso de sustancias como las benzodiacepinas y el alcohol?
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¿Qué deberían tener en cuenta los jóvenes respecto al consumo de alcohol?
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¿Cuál de los siguientes es un efecto potencial de mezclar benzodiacepinas con otras sustancias?
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Flashcards
Intervenciones pedagógico-didácticas
Intervenciones pedagógico-didácticas
Actividades específicas diseñadas para facilitar el aprendizaje y reflexión en los estudiantes.
Guía educativa
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Documento que orienta a docentes sobre contenidos y actividades a tratar en clase.
Reflexión y diálogo
Reflexión y diálogo
Dinámicas en las que se invitan a los estudiantes a pensar y expresar sus ideas.
Adaptabilidad de actividades
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Repositorio digital
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Estrategia de prevención
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Responsabilidad compartida
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Impacto del consumo de drogas
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Síndrome de abstinencia
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Adicción
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Desarrollo social
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Riesgos de sustancias
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Curiosidad saludable
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Bienestar integral
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Tolerancia a la frustración
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Actividades culturales
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Efectos del alcohol
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Benzodiacepinas
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Mezcla peligrosa
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Uso indebido
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Riesgos emocionales
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Prevención de adicciones
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Consecuencias del alcohol
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Abuso sexual
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Fentanilo ilícito
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Efecto físico
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Sobredosis
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Estado de aislamiento
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Sedación
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Efectos psicológicos
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Duración del efecto
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Estilo de vida saludable
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Ejercicio frecuente
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Autoconocimiento
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Empatía
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Clasificación de drogas
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Estimulantes
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Depresores
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Alucinógenos
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Decisión de Roberto
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Efectos de las pastillas
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Consecuencias de las drogas
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Vapeadores
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Enfermedad Pulmonar Obstructiva Crónica (EPOC)
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Riesgo de adicción
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Consejos de prevención
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Informar sobre riesgos
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Study Notes
Prevención de Adicciones: Guía para Docentes
- La guía proporciona estrategias para la prevención de adicciones en el aula.
- Enfatiza la peligrosidad del fentanilo, destacando que se mezcla con otras drogas para engañar.
- Promueve el amor y una vida saludable como alternativa a las drogas.
- Se presenta una estrategia integral para la promoción de la salud en las escuelas.
- Se busca la coordinación entre instituciones educativas, de salud y seguridad, con un enfoque comunitario.
- La campaña "El fentanilo te mata: Aléjate de las drogas, elige ser feliz" es una iniciativa interinstitucional.
- La Secretaría de Educación Pública impulsa la estrategia en el aula para la prevención de adicciones, enfocándose en la autonomía de los docentes.
Propósitos de la Guía
- Instrumentar una estrategia en el aula para informar y prevenir el consumo de drogas en estudiantes de educación básica y media superior.
- Promover el conocimiento y la reflexión sobre las características y efectos adversos de las sustancias psicoactivas en adolescentes.
- Dotar al personal docente de herramientas para concientizar a los adolescentes sobre los daños del consumo de drogas.
- Fomentar el desarrollo de habilidades de autocuidado y toma de decisiones en los estudiantes para preservar su salud física y mental.
Descripción de la Guía
- La guía está diseñada para los docentes como figuras clave en la prevención de situaciones de riesgo.
- Se organiza en ocho temas abordados en tres intervenciones semanales en el aula (aproximadamente de 10 a 15 minutos cada una).
- Se propone un ciclo de intervenciones con un segundo ciclo de refuerzo.
Temas de la Guía
- Las drogas y su clasificación (incluyendo depresores, estimulantes, alucinógenos y fármacos de uso médico).
- El fentanilo como sustancia sumamente peligrosa y adictiva debido a su alta potencia.
- Metanfetaminas, destacando su alto poder adictivo y riesgos para la salud.
- Vapeadores como otro medio de consumo tóxico que genera adicción.
- Cannabis (marihuana) como un factor predictivo de abandono escolar y consumo de otras sustancias (destacando su uso ilegal).
- Tabaco y su impacto en el aprendizaje, ansiedad y depresión.
- Alcohol y sus consecuencias, incluyendo accidentes y violencia.
- Benzodiacepinas como medicamentos recetados, pero con potencial adictivo y peligrosos al combinarse con otras sustancias.
- Glossary, Repositorio y Referencias.
- Sección de "Si necesita ayuda" con información de contacto para asistencia.
Actividad Sugerida: Ejemplo (Las drogas y su clasificación)
- Se inicia con una pregunta para motivar la interacción: "¿Sabes cómo se clasifican las drogas?".
- Se divide el pizarrón en cuatro columnas para enlistar drogas, clasificándolas según su efecto (Estimulantes, Alucinógenos, Depresores, Fármacos de uso médico).
- Los estudiantes escriben en el pizarrón el nombre de cada sustancia.
- El docente explica cada sustancia según su clasificación.
- Se realiza una reflexión sobre los efectos de cada droga.
Otras secciones de la Guía
- Presentación a directivos: Importancia de la participación de los directivos para la prevención.
- Actividad sugerida (de ejemplo) sobre el fentanilo, metanfetaminas, vapeadores, cannabis, tabaco, alcohol y benzodiacepinas.
- Incluye "mitos y verdades" de cada sustancia.
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Description
Este cuestionario explora los objetivos y recursos de la Estrategia en el aula para la prevención de adicciones. Se abordarán temas como el impacto del consumo de drogas en la educación y el papel de los padres y tutores. Cada pregunta invita a reflexionar sobre la responsabilidad educativa y social en la mitigación de problemas de adicción en jóvenes.