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Resumen de la Psicología de la Memoria y sus primeros estudios

1. La memoria es la capacidad para codificar, almacenar y recuperar información, y está en constante interrelación con otros procesos cognitivos.

2. La memoria tiene tres fases: adquisición/codificación, retención/conservación y recuperación/actualización.

3. Existen diferentes fuentes de datos para estudiar la memoria, como los estudios neuropsicológicos, de psicología comparada y ontogenéticos.

4. La tarea y el proceso son conceptos diferentes y cualquier tarea implica diferentes procesos cognitivos.

5. La tradición asociacionista considera a la memoria como una encargada de conservar las copias de la realidad, mientras que la perspectiva cognitivista la ve como un proceso activo e interrelacionado con otros procesos cognitivos.

6. Ebbinghaus fue el responsable de la primera aproximación al estudio del aprendizaje humano y de la memoria.

7. Ebbinghaus utilizó el método del reaprendizaje o del ahorro para medir la capacidad de retener información.

8. La curva del olvido de Ebbinghaus muestra que la tasa de olvido es mayor al principio y luego se estabiliza.

9. Bartlett fue el precursor del enfoque cognitivista en la psicología de la memoria.

10. Bartlett propuso que la memoria es un proceso activo y reconstructivo que se basa en la interpretación de la información a partir de esquemas y conocimientos previos.

11. La teoría de los esquemas de Bartlett propone que los esquemas son estructuras mentales que organizan y dan sentido a la información.

12. La investigación actual en psicología de la memoria se centra en el estudio de la memoria de trabajo, la memoria episódica y la memoria semántica, y en la relación entre la memoria y otros procesos cognitivos como la atención y la percepción.Primeros estudios en psicología de la memoria

13. Ebbinghaus fue uno de los primeros en estudiar la memoria y desarrolló la curva clásica del olvido.

14. La curva del olvido mide la retención de información y muestra que la pérdida de recuerdo es rápida al principio y menor después.

15. Ebbinghaus utilizó sílabas sin sentido para neutralizar el aprendizaje previo y eliminar otras variables contaminadoras.

16. Ebbinghaus utilizó el método de los ahorros para medir la dificultad del aprendizaje y la retención.

17. Ebbinghaus fue el primero en probar la existencia de una memoria a corto plazo.

18. Bartlett criticó el modelo de Ebbinghaus por limitarse demasiado al estímulo y no tener en cuenta el conocimiento previo del sujeto.

19. Bartlett propuso estudiar la memoria en ambientes naturales utilizando estímulos significativos.

20. Bartlett demostró que los sujetos introducen cambios en las historias al repetirlas y que la actitud ante la historia es relevante en el estudio de la memoria.

21. Bartlett demostró la existencia de claves de recuperación y que las personas interpretan y recuerdan las historias intentando encajarlas dentro de sus propios esquemas.

22. Los teóricos del Aprendizaje Verbal heredaron los primeros trabajos de Ebbinghaus y estudiaron la memoria dentro del marco de la teoría del condicionamiento clásico y operante.

23. El paradigma más utilizado en el estudio del Aprendizaje Verbal era el de pares asociados.

24. Underwood propuso la teoría de los dos procesos respecto a los procesos de aprendizaje que los sujetos llevan a cabo.La complejidad de la memoria humana: sistemas y modelos históricos

25. La memoria humana es un sistema complejo que ha sido estudiado desde diferentes perspectivas.

26. Los primeros estudios en psicología de la memoria se enfocaron en el aprendizaje verbal y las asociaciones mentales.

27. Battig propuso que el objeto de estudio debía ser las operaciones mentales durante el aprendizaje de asociaciones.

28. La hipótesis del encadenamiento sugiere que no se asocia un estímulo con una respuesta, sino que se realizan operaciones mentales con la segunda palabra del par.

29. La memoria humana no es una función única, sino un conjunto de tareas y funciones diferentes.

30. En 1890, James formuló un modelo de memoria dual conformado por la memoria primaria e inmediata y la memoria secundaria o permanente.

31. Hebb propuso en 1949 la existencia de una asamblea de neuronas para mantener la información en la memoria.

32. Hebb entendía que la memoria implicaba cambios neuronales en ciertas regiones cerebrales.

33. La memoria primaria se refiere a la información que se mantiene en la mente por un corto periodo de tiempo.

34. La memoria secundaria se refiere a la información que se almacena de forma permanente y puede ser recuperada en cualquier momento.

35. La complejidad de la memoria humana implica que no hay un modelo único que la explique de forma completa.

36. Los sistemas de memoria son una forma de entender la complejidad de la memoria humana y han sido estudiados desde una perspectiva fisiológica y psicológica.

Resumen de la Psicología de la Memoria y sus primeros estudios

1. La memoria es la capacidad para codificar, almacenar y recuperar información, y está en constante interrelación con otros procesos cognitivos.

2. La memoria tiene tres fases: adquisición/codificación, retención/conservación y recuperación/actualización.

3. Existen diferentes fuentes de datos para estudiar la memoria, como los estudios neuropsicológicos, de psicología comparada y ontogenéticos.

4. La tarea y el proceso son conceptos diferentes y cualquier tarea implica diferentes procesos cognitivos.

5. La tradición asociacionista considera a la memoria como una encargada de conservar las copias de la realidad, mientras que la perspectiva cognitivista la ve como un proceso activo e interrelacionado con otros procesos cognitivos.

6. Ebbinghaus fue el responsable de la primera aproximación al estudio del aprendizaje humano y de la memoria.

7. Ebbinghaus utilizó el método del reaprendizaje o del ahorro para medir la capacidad de retener información.

8. La curva del olvido de Ebbinghaus muestra que la tasa de olvido es mayor al principio y luego se estabiliza.

9. Bartlett fue el precursor del enfoque cognitivista en la psicología de la memoria.

10. Bartlett propuso que la memoria es un proceso activo y reconstructivo que se basa en la interpretación de la información a partir de esquemas y conocimientos previos.

11. La teoría de los esquemas de Bartlett propone que los esquemas son estructuras mentales que organizan y dan sentido a la información.

12. La investigación actual en psicología de la memoria se centra en el estudio de la memoria de trabajo, la memoria episódica y la memoria semántica, y en la relación entre la memoria y otros procesos cognitivos como la atención y la percepción.Primeros estudios en psicología de la memoria

13. Ebbinghaus fue uno de los primeros en estudiar la memoria y desarrolló la curva clásica del olvido.

14. La curva del olvido mide la retención de información y muestra que la pérdida de recuerdo es rápida al principio y menor después.

15. Ebbinghaus utilizó sílabas sin sentido para neutralizar el aprendizaje previo y eliminar otras variables contaminadoras.

16. Ebbinghaus utilizó el método de los ahorros para medir la dificultad del aprendizaje y la retención.

17. Ebbinghaus fue el primero en probar la existencia de una memoria a corto plazo.

18. Bartlett criticó el modelo de Ebbinghaus por limitarse demasiado al estímulo y no tener en cuenta el conocimiento previo del sujeto.

19. Bartlett propuso estudiar la memoria en ambientes naturales utilizando estímulos significativos.

20. Bartlett demostró que los sujetos introducen cambios en las historias al repetirlas y que la actitud ante la historia es relevante en el estudio de la memoria.

21. Bartlett demostró la existencia de claves de recuperación y que las personas interpretan y recuerdan las historias intentando encajarlas dentro de sus propios esquemas.

22. Los teóricos del Aprendizaje Verbal heredaron los primeros trabajos de Ebbinghaus y estudiaron la memoria dentro del marco de la teoría del condicionamiento clásico y operante.

23. El paradigma más utilizado en el estudio del Aprendizaje Verbal era el de pares asociados.

24. Underwood propuso la teoría de los dos procesos respecto a los procesos de aprendizaje que los sujetos llevan a cabo.La complejidad de la memoria humana: sistemas y modelos históricos

25. La memoria humana es un sistema complejo que ha sido estudiado desde diferentes perspectivas.

26. Los primeros estudios en psicología de la memoria se enfocaron en el aprendizaje verbal y las asociaciones mentales.

27. Battig propuso que el objeto de estudio debía ser las operaciones mentales durante el aprendizaje de asociaciones.

28. La hipótesis del encadenamiento sugiere que no se asocia un estímulo con una respuesta, sino que se realizan operaciones mentales con la segunda palabra del par.

29. La memoria humana no es una función única, sino un conjunto de tareas y funciones diferentes.

30. En 1890, James formuló un modelo de memoria dual conformado por la memoria primaria e inmediata y la memoria secundaria o permanente.

31. Hebb propuso en 1949 la existencia de una asamblea de neuronas para mantener la información en la memoria.

32. Hebb entendía que la memoria implicaba cambios neuronales en ciertas regiones cerebrales.

33. La memoria primaria se refiere a la información que se mantiene en la mente por un corto periodo de tiempo.

34. La memoria secundaria se refiere a la información que se almacena de forma permanente y puede ser recuperada en cualquier momento.

35. La complejidad de la memoria humana implica que no hay un modelo único que la explique de forma completa.

36. Los sistemas de memoria son una forma de entender la complejidad de la memoria humana y han sido estudiados desde una perspectiva fisiológica y psicológica.

Contextualización de la psicología de la memoria

1. La memoria es una capacidad cognitiva fundamental para el ser humano, que implica la codificación, almacenamiento y recuperación de información.

2. La memoria no es una función unitaria ni está localizada en una región específica del cerebro.

3. La memoria está en constante interacción con otros procesos cognitivos, como la percepción, la atención y la emoción.

4. Existen diferentes sistemas de memoria propuestos por la psicología cognitiva, que se distinguen por su duración y tipo de información procesada.

5. La investigación en psicología de la memoria se ha basado en estudios neuropsicológicos, experimentales, de psicología comparada y ontogenéticos.

6. La perspectiva asociacionista considera a la memoria como una copia de la realidad, mientras que la perspectiva cognitivista la ve como un proceso activo de procesamiento de información.

7. Ebbinghaus fue uno de los primeros en estudiar la memoria desde una perspectiva experimental, utilizando la técnica de memorización de sílabas sin sentido.

8. Bartlett desarrolló la teoría de la reconstrucción de la memoria, que destaca la influencia de los esquemas cognitivos en la memoria.

9. La teoría de los niveles de profundidad de procesamiento de Craik y Lockhart sostiene que el procesamiento profundo de la información conduce a una mejor retención.

10. Los estudios de memoria en la etapa del aprendizaje verbal han permitido identificar diferentes sistemas de memoria, como la memoria semántica y la memoria episódica.

11. El entrenamiento de la memoria puede mejorar su funcionamiento en diferentes contextos, incluyendo la vejez y la rehabilitación neurológica.

12. La psicología de la memoria es un campo de investigación en constante evolución, que se beneficia de la colaboración interdisciplinaria con la neurociencia y la informática.Contextualización de la psicología de la memoria

13. La psicología de la memoria se enfoca en el estudio de la capacidad humana para recordar información.

14. En la etapa del aprendizaje verbal, se han utilizado diferentes métodos para estudiar la memoria, como el de pares asociados.

15. La teoría de los dos procesos de Underwood explica cómo los sujetos aprenden acerca de la asociación de pares de palabras.

16. La hipótesis del encadenamiento sugiere que los sujetos recuerdan una lista de ítems en el mismo orden en el que se les presentó.

17. La memoria humana es un sistema complejo que se compone de diferentes funciones y tareas.

18. El modelo de la memoria dual de James y Hebb estableció la existencia de dos tipos de memoria: primaria e secundaria.

19. La psicología cognitiva ha dominado el estudio de la memoria desde mediados del siglo XX.

20. La actividad mental consiste en un sistema de procesamiento simbólico de propósito general.

21. El sistema simbólico de la memoria se compone de representaciones mentales que permiten realizar operaciones mentales.

22. El procesamiento inconsciente-automático de abajo a arriba y el procesamiento consciente de arriba a abajo son dos formas en las que se activan las representaciones mentales.

23. La velocidad de equiparación entre el input y la representación mental se determina por la semejanza, el criterio de señal y la activación previa de la representación.

24. Los enfoques estructurales de la memoria se enfocan en diferentes almacenes de memoria y en la transferencia de información entre estructuras.Estudio de la memoria desde la psicología cognitiva: modelos estructurales y teoría de los niveles de procesamiento

25. El modelo de Waugh y Norman postula la independencia de dos almacenes: MCP y MLP.

26. El almacén de la MCP contiene información en código verbal, según el modelo de Waugh y Norman.

27. El modelo de Atkinson y Shiffrin propone tres almacenes: sensorial, a corto plazo (MCP) y a largo plazo (MLP).

28. La transferencia de información de la MCP a la MLP depende de los procesos de repaso y el tiempo transcurrido, según Atkinson y Shiffrin.

29. La teoría de los niveles de profundidad de procesamiento, propuesta por Craik y Lockhart, investiga cómo influyen los niveles de procesamiento en la retención de información.

30. La memoria es el producto de los procesos de codificación, según la teoría de los niveles de profundidad de procesamiento.

31. La teoría de los niveles de profundidad de procesamiento postula que el procesamiento semántico produce huellas más duraderas en la MLP.

32. Los contenidos de la MLP constituyen un aparato interpretativo organizado jerárquicamente por niveles, según la teoría de los niveles de profundidad de procesamiento.

33. El recuerdo depende del nivel de profundidad al que se haya procesado la información, en la teoría de los niveles de profundidad de procesamiento.

34. La teoría de los niveles de profundidad de procesamiento ignora los procesos de recuperación de la memoria.

35. La concepción del aparato interpretativo en la teoría de los niveles de profundidad de procesamiento es considerada demasiado rígida.

36. La definición del concepto de profundidad de procesamiento resulta difícil de operacionalizar, según las críticas a la teoría de los niveles de profundidad de procesamiento.

Introducción al estudio de la memoria desde la psicología cognitiva

1. La memoria es la capacidad para codificar, almacenar y recuperar información, y es un proceso interrelacionado con otros procesos cognitivos.

2. Existen tres fases en la memoria: adquisición/codificación, retención/conservación y recuperación/actualización.

3. La memoria no se considera una función unitaria ni está localizada en una región específica del cerebro.

4. Los procesos de percepción y atención están modulados por los conocimientos previos almacenados en la memoria.

5. No hay aprendizaje sin memoria, y las respuestas emocionales y motivaciones están influenciadas por experiencias pasadas almacenadas en la memoria.

6. Los códigos lingüísticos están almacenados en la memoria y sirven de base para la organización y representación de la información.

7. La resolución de problemas se basa en la experiencia previa almacenada en la memoria.

8. Los estudios neuropsicológicos, de psicología comparada y ontogenéticos son fuentes de datos en el estudio de la memoria.

9. La mente se puede analizar en distintos niveles, como el biológico neurofisiológico, simbólico algorítmico y racional.

10. La tradición asociacionista considera la memoria como la encargada de conservar las copias de la realidad, mientras que la perspectiva cognitivista parte de la consideración de que el organismo procesa la información basándose en sus experiencias y conocimientos previos.

11. Ebbinghaus fue el responsable de la primera aproximación al estudio del aprendizaje humano y de la memoria mediante el método experimental del reaprendizaje o ahorro.

12. El método del reaprendizaje consiste en repetir una serie de veces series de sílabas sin sentido y tratar de recordarlas en el mismo orden presentadas después de distintos intervalos de tiempo.Primeros estudios sobre la memoria: Ebbinghaus y Bartlett

13. Ebbinghaus fue uno de los primeros en estudiar la memoria a través de la curva del olvido y el método de los ahorros.

14. La curva del olvido muestra que la pérdida de recuerdo es rápida al principio y menor después.

15. Bartlett criticó el modelo de Ebbinghaus por limitarse demasiado al estímulo y no tener en cuenta las actitudes y el conocimiento previo del sujeto.

16. Bartlett propuso estudiar la memoria en ambientes naturales utilizando material significativo y el método de reproducción serial y repetida.

17. Bartlett demostró que los sujetos introducen cambios en las historias al repetirlas y que los recuerdos dependen de los esquemas mentales de la persona que reproduce la historia.

18. Los teóricos del aprendizaje verbal estudiaron la memoria dentro del marco de la teoría del condicionamiento clásico y operante.

19. El paradigma más utilizado era el de pares asociados, en el que se suponía que los pares de palabras de una lista se asociaban.

20. Underwood propuso la teoría de los dos procesos respecto a los procesos de aprendizaje que los sujetos llevan a cabo.

21. La hipótesis del encadenamiento afirma que los sujetos realizan una serie de operaciones mentales relacionadas con la segunda palabra del par.

22. La posición serial es igual de efectiva que el ítem precedente como clave de recuperación, salvo en las últimas palabras de la lista.

23. Battig estudió la serie de operaciones mentales que se realizan durante el aprendizaje de asociaciones.

24. Los siguientes estudios intentan explicar de forma experimental las operaciones mentales relacionadas con la segunda palabra del par.

Introducción al estudio de la memoria en la psicología cognitiva

1. La memoria es una capacidad humana para codificar, almacenar y recuperar información.

2. La memoria es un proceso en constante interrelación con otros procesos cognitivos.

3. La memoria es estudiada desde diferentes perspectivas teóricas en la psicología cognitiva.

4. Los sistemas de memoria propuestos se basan en la memoria a largo plazo y se clasifican en diferentes tipos.

5. La memoria es fundamental para el aprendizaje y la resolución de problemas.

6. Los estudios neuropsicológicos y de psicología comparada son fuentes de datos importantes en el estudio de la memoria.

7. La mente se analiza en diferentes niveles, desde el biológico hasta el simbólico algorítmico.

8. La tradición asociacionista y cognitivista son dos enfoques teóricos en el estudio de la memoria.

9. Ebbinghaus fue el primer teórico en aplicar el método experimental al estudio de la memoria.

10. El método del reaprendizaje o del ahorro es utilizado para medir la capacidad de la memoria.

11. El tiempo invertido en el primer aprendizaje y en el reaprendizaje son medidas importantes en el estudio de la memoria.

12. La perspectiva cognitivista considera a la memoria como un proceso activo y en constante interrelación con otros procesos cognitivos.Primeros estudios en la memoria y el aprendizaje verbal

13. Ebbinghaus fue uno de los primeros en estudiar la memoria utilizando sílabas sin sentido.

14. Ebbinghaus desarrolló la curva del olvido, que muestra que la pérdida de memoria es rápida al principio y luego se reduce.

15. Bartlett criticó el modelo de Ebbinghaus y propuso estudiar la memoria en ambientes naturales utilizando estímulos significativos.

16. Bartlett demostró que la memoria es una actividad y que los sujetos tienen estructuras de conocimiento o esquemas que guían sus representaciones mentales.

17. Los teóricos del Aprendizaje Verbal estudiaron la memoria desde la teoría del condicionamiento clásico y operante.

18. El paradigma más utilizado en el aprendizaje verbal era el de pares asociados.

19. Underwood propuso la teoría de los dos procesos respecto a los procesos de aprendizaje que los sujetos llevan a cabo.

20. Underwood también propuso la hipótesis del encadenamiento, donde se realizan una serie de operaciones mentales relacionadas con la segunda palabra del par.

21. Battig estudió la serie de operaciones mentales que se realizan durante el aprendizaje de asociaciones.

22. Se ha demostrado que la posición del estímulo dentro de la lista es igual de efectiva que el ítem precedente como clave de recuperación en la memoria.

23. Los sujetos aprenden acerca del estímulo y evocan una respuesta mediadora que influye en la adquisición de la asociación del par.

24. La memoria es una actividad compleja que involucra estructuras de conocimiento o esquemas que guían nuestras representaciones mentales.

Introducción al estudio de la memoria en la psicología cognitiva

1. La memoria es una capacidad humana para codificar, almacenar y recuperar información.

2. La memoria es un proceso en constante interrelación con otros procesos cognitivos.

3. La memoria es estudiada desde diferentes perspectivas teóricas en la psicología cognitiva.

4. Los sistemas de memoria propuestos se basan en la memoria a largo plazo y se clasifican en diferentes tipos.

5. La memoria es fundamental para el aprendizaje y la resolución de problemas.

6. Los estudios neuropsicológicos y de psicología comparada son fuentes de datos importantes en el estudio de la memoria.

7. La mente se analiza en diferentes niveles, desde el biológico hasta el simbólico algorítmico.

8. La tradición asociacionista y cognitivista son dos enfoques teóricos en el estudio de la memoria.

9. Ebbinghaus fue el primer teórico en aplicar el método experimental al estudio de la memoria.

10. El método del reaprendizaje o del ahorro es utilizado para medir la capacidad de la memoria.

11. El tiempo invertido en el primer aprendizaje y en el reaprendizaje son medidas importantes en el estudio de la memoria.

12. La perspectiva cognitivista considera a la memoria como un proceso activo y en constante interrelación con otros procesos cognitivos.Primeros estudios en la memoria y el aprendizaje verbal

13. Ebbinghaus fue uno de los primeros en estudiar la memoria utilizando sílabas sin sentido.

14. Ebbinghaus desarrolló la curva del olvido, que muestra que la pérdida de memoria es rápida al principio y luego se reduce.

15. Bartlett criticó el modelo de Ebbinghaus y propuso estudiar la memoria en ambientes naturales utilizando estímulos significativos.

16. Bartlett demostró que la memoria es una actividad y que los sujetos tienen estructuras de conocimiento o esquemas que guían sus representaciones mentales.

17. Los teóricos del Aprendizaje Verbal estudiaron la memoria desde la teoría del condicionamiento clásico y operante.

18. El paradigma más utilizado en el aprendizaje verbal era el de pares asociados.

19. Underwood propuso la teoría de los dos procesos respecto a los procesos de aprendizaje que los sujetos llevan a cabo.

20. Underwood también propuso la hipótesis del encadenamiento, donde se realizan una serie de operaciones mentales relacionadas con la segunda palabra del par.

21. Battig estudió la serie de operaciones mentales que se realizan durante el aprendizaje de asociaciones.

22. Se ha demostrado que la posición del estímulo dentro de la lista es igual de efectiva que el ítem precedente como clave de recuperación en la memoria.

23. Los sujetos aprenden acerca del estímulo y evocan una respuesta mediadora que influye en la adquisición de la asociación del par.

24. La memoria es una actividad compleja que involucra estructuras de conocimiento o esquemas que guían nuestras representaciones mentales.

Sistemas de memoria: estudio desde la psicología cognitiva

1. La memoria humana es un sistema complejo compuesto por diferentes funciones y tareas.

2. El modelo dual de la memoria, propuesto por James en 1890, incluye la memoria primaria (inmediata) y la secundaria (permanente).

3. Hebb propuso la existencia de una asamblea de neuronas para mantener la información y entendía que la memoria implicaba un cambio neuronal en ciertas regiones cerebrales.

4. La psicología cognitiva domina la escena psicológica desde mediados del siglo XX y estudia los procesos mentales como un sistema de procesamiento simbólico de propósito general.

5. La ciencia de los ordenadores ha influido en el estudio de la memoria, dirigiendo los trabajos en dos direcciones: el estudio de la estructura de la memoria por analogía con los ordenadores y el estudio de los códigos y formas de procesamiento de la información.

6. La perspectiva de la psicología cognitiva permite explicar cómo un sistema físico puede aprender y tener inteligencia.

7. La MCP (memoria a corto plazo) tiene una capacidad limitada de siete elementos más menos dos, y las personas estructuran la información en unidades significativas para resolver los problemas de capacidad.

8. Los enfoques estructurales de la memoria incluyen el modelo de Broadbent, el modelo de Waugh y Norman, y el modelo de Atkinson y Shiffrin.

9. El modelo de Waugh y Norman postula la independencia entre MCP y MLP (memoria a largo plazo) y caracteriza el almacén de la MCP como código verbal.

10. El modelo de Atkinson y Shiffrin propone un modelo con tres almacenes: sensorial, a corto plazo y a largo plazo.

11. El modelo de Atkinson y Shiffrin incorpora los procesos de repaso en una subestructura de la MCP llamada retén de repaso, controlados por el sujeto.

12. La transferencia de información de la MCP a la MLP depende de la exploración y búsqueda controlada por el sujeto.Estudio de la memoria desde la psicología cognitiva

13. La transferencia de información a la memoria a largo plazo (MLP) depende de los procesos de repaso y del tiempo transcurrido desde el último repaso.

14. Los modelos estructurales de la memoria (como el de Atkinson y Shiffrin) distinguen tres almacenes de memoria: sensorial, a corto plazo (MCP) y a largo plazo (MLP).

15. La teoría de los niveles de profundidad de procesamiento, propuesta por Craik y Lockhart, postula que el recuerdo depende del nivel de profundidad al que se haya procesado la información.

16. Los contenidos de la MLP constituyen un aparato interpretativo organizado jerárquicamente por niveles, siendo los semánticos los más profundos.

17. La teoría de los niveles de profundidad de procesamiento ha sido criticada por centrarse solo en los procesos de codificación y por no tener en cuenta los procesos de recuperación.

18. Se han disociado distintos sistemas de memoria dentro de la memoria a largo plazo en función del tipo de información, forma de funcionamiento y experiencia fenomenológica que produce.

19. La memoria implícita es un tipo de memoria a largo plazo que no requiere recuperación intencional de la experiencia previa y se mantiene preservada en pacientes amnésicos.

20. La memoria declarativa incluye contenidos descriptivos, tanto episódicos como semánticos, y se manifiesta en situaciones en las que de forma explícita recordamos contenidos aprendidos o situaciones vividas.

21. La memoria no declarativa se divide en memoria procedimental, no asociativa y priming, y se recupera automáticamente sin acceso consciente.

22. La memoria procedimental se refiere a hábitos y destrezas, mientras que la no asociativa y priming se relacionan con sistemas de representación perceptual.

23. La memoria episódica se refiere a la recolección consciente del pasado personal.

24. El estudio de la memoria desde la psicología cognitiva ha permitido entender que el aprendizaje y el recuerdo están determinados por las actividades mentales realizadas durante el aprendizaje.