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PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA UNIDAD COMPETENCIAL 1: CONTEXTUALIZACIÓN 30/08/2022 CONTEXTUALIZACIÓN PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 Universidad Internacional de Valencia ÍNDICE 1.1. INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 1.2. PRIMEROS ESTUDIOS EN PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA - EBBINGHAUS - BARTLETT -...

PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA UNIDAD COMPETENCIAL 1: CONTEXTUALIZACIÓN 30/08/2022 CONTEXTUALIZACIÓN PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 Universidad Internacional de Valencia ÍNDICE 1.1. INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 1.2. PRIMEROS ESTUDIOS EN PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA - EBBINGHAUS - BARTLETT - ESTUDIO DE LA MEMORIA EN LA ETAPA DEL APRENDIZAJE VERBAL 1.3. SISTEMAS DE MEMORIA 1.3.1. ESTUDIO DE LA MEMORIA DESDE LA PSICOLOGÍA COGNITIVA - ENFOQUES ESTRUCTURALES - TEORÍA DE LOS NIVELES DE PROFUNDIDAD DE PROCESAMIENTO DE CRAIK Y LOCKHART - DISTINCIÓN DE SISTEMAS DE MEMORIA DENTRO DE LA MEMORIA A LARGO PLAZO 1.3.2. EVIDENCIAS EXISTENCIA SISTEMAS DE MEMORIA 1.4. ENTRENAMIENTO DE LA MEMORIA 30/08/2022 Universidad Internacional de Valencia CONTEXTUALIZACIÓN UC1 OBJETIVOS DE LA UNIDAD COMPETENCIAL 1 - Comprender la importancia de la memoria para la vida humana. - Conocer los autores y corrientes relevantes en el estudio de la psicología de la memoria. - Aprender cómo se aborda el estudio y la explicación de la memoria desde la psicología cognitiva. - Conocer los sistemas de memoria propuestos y los datos empíricos sobre los que se asienta esta clasificación. PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 Universidad Internacional de Valencia CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1 .1. Introducción a la Psicología de la Memoria - Humanos presentamos unas características cognitivas que nos hacen diferentes con respecto a las demás especies. - Actualmente memoria no se considera una función unitaria en nuestro sistema cognitivo ni está localizada en una región concreta de nuestro cerebro. Memoria = capacidad para codificar, almacenar y recuperar la información. PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 Universidad Internacional de Valencia CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.1. Introducción a la Psicología de la Memoria - Fases de la memoria: a) fase de adquisición/codificación: los estímulos internos o externos que llegan al organismo, que constituyen una experiencia, deben codificarse de alguna manera en forma de representaciones neurales para ser registrados. b) fase de retención/conservación: la representación neural de esta experiencia debe estar almacenada. c) fase de recuperación/actualización: cuando sea preciso conviene que se pueda recuperar; es decir, que esté disponible y sea accesible. PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 Universidad Internacional de Valencia CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.1. Introducción a la Psicología de la Memoria - Memoria proceso en constante interrelación con el resto de los procesos cognitivos de manera interactiva y dinámica: - El proceso de selección y captación de la información (percepción y atención) está modulado por los conocimientos previos. Un mundo sin percepciones es un mundo sin nuevas experiencias; un mundo sin memoria es un mundo sin posibilidad de interpretarlo y comprenderlo. - Si no hay memoria no hay aprendizaje. - Respuestas emocionales y gran parte motivaciones son fruto de experiencias pasadas, al mismo tiempo, el nivel de motivación o estado emocional puede influir en nuestra memoria 30/08/2022 PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.1. Introducción a la Psicología de la Memoria - Memoria proceso en constante interrelación con el resto de los procesos cognitivos de manera interactiva y dinámica: - Códigos de lenguaje están almacenados en la memoria y podemos hablar, leer y escribir, gracias al hecho de que los recordamos; al mismo tiempo los códigos lingüísticos sirven de base a la organización y representación de la información en la memoria - Empleamos experiencia anterior para intentar resolver problemas; la resolución de un nuevo problema nos proporcionará una nueva experiencia que guardaremos en la memoria… 30/08/2022 PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA CONTEXTUALIZACIÓN UC1 Universidad Internacional de Valencia 1.1. Introducción a la Psicología de la Memoria Fuentes de datos en Psicología de la Memoria: Tipo de estudios Características Estudios neuropsicológicos estudio en individuos con diferentes lesiones cerebrales y con problemas para realizar unas funciones, pero no otras. Las técnicas de neuroimagen estructurales y funcionales proporcionan información sobre zonas del cerebro dañadas estudio efecto de determinadas sustancias en el cerebro, mediante conjunto de tareas, Estudios evaluando el rendimiento de las mismas. Se ha observado que unas sustancias afectan a farmacológicos nuestros sistemas de memoria a corto plazo y otras a los sistemas de memoria a largo plazo Estudios experimentales Estudios de psicología comparada Estudios ontogenéticos PS mayor parte datos y conclusiones en cognición humana proviene de este tipo de estudios. En ellos, se introduce en laboratorio una o varias variables a estudiar, para ver su efecto en distintas tareas y poder medir rendimiento obtenido en variables dependientes estudiadas estudia con individuos de distintas especies para ver qué tareas pueden desarrollar y obtener información sobre cómo se va desarrollando la memoria observación del rendimiento cognitivo en los diferentes estadios de la vida de un sujeto CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.1. Introducción a la Psicología de la Memoria Conceptos que estarán presentes en asignatura y debemos diferenciar: - Tarea vs. procesos: una tarea puede requerir de muchos procesos cognitivos. No hay tarea que influya solo en un proceso de memoria, cualquier tarea implica diferentes procesos, el fallo en una tarea puede estar en otro proceso, otro sistema de memoria u otra causa diferente, como por ejemplo, la atención. - Tareas vs. estructuras del sistema nervioso (SN): debemos distinguir entre tareas y estructuras del SN. Las estructuras del SN tienen funciones de manera integral, pero no hay relación directa entre tarea y estructura, de modo que un proceso nunca depende solo de una estructura. PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.1. Introducción a la Psicología de la Memoria - Niveles análisis mente: permiten formular teorías científicas experimentalmente contrastables. Niveles análisis mente Característica Biológico neurofisiológico Nivel físico, la mente se apoya en un substrato neuronal y su actividad da lugar a la o inteligencia, la percepción, la atención, la memoria, la emoción, la motivación, el aprendizaje, etc. Nivel de simbólico algorítmico Considera el nivel físico-neuronal, contempla la mente como un sistema físico organizado de análisis tal modo que tiene la capacidad de construir y manipular símbolos (conducta inteligente). La o actividad de la mente consiste en la ejecución de algoritmos, descripción abstracta de los pasos que tiene que dar un sistema para ejecutar un proceso, a través del uso de símbolos. Racional Se corresponde con la interacción de la mente con el entorno. Intenta aclarar el sentido de por qué un sistema se vale de unos determinados <> y no de otros. Se basa en la capacidad de cálculo de externas redes de conexiones entre unidades. Las unidades básicas son una especie de neuronas abstractas conectadas entre sí a través de Conexionismo conexiones que pueden ser excitatorias o inhibitorias y tener más o menor fuerza (cuantificada en términos de <> de conexiones). 1.2. PRIMEROS ESTUDIOS EN PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA Universidad Internacional de Valencia CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.2. Primeros estudios en psicología de la memoria: Introducción - Explicación y estudio de los diferentes procesos psicológicos responde siempre al marco teórico-científico que domina el campo de esta ciencia - A lo largo del siglo XX, los diferentes enfoques que podemos encontrar en Psicología de la memoria pueden encuadrarse en una de estas dos grandes tradiciones teóricas: a) el asociacionismo - Ebbinghaus b) el cognitivismo - Bartlett PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 Universidad Internacional de Valencia CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.2. Primeros estudios en psicología de la memoria: Introducción La importancia de la perspectiva ante los problemas La tradición asociacionista: La perspectiva cognitivista: PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.2. Primeros estudios en psicología de la memoria: Introducción - La tradición asociacionista: - Considera a la memoria como la encargada de conservar las copias de la realidad, la que guarda los recuerdos acumulados por los aprendizajes sucesivos y estos recuerdos, copias o huellas se consolidan por medio de leyes asociativas. - Sujeto pasivo, meramente receptor de E y emisor de R simples y directas a estos estímulos, o sujeto aprendiz de asociaciones. PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.2. Primeros estudios en psicología de la memoria: Introducción - La perspectiva cognitivista: - Parte de la consideración de que el organismo procesa la información basándose en sus experiencias y conocimientos previos, la memoria se encuentra en constante interrelación con el resto de los procesos. Las nuevas informaciones pueden ser alteradas por los conocimientos previos; sin embargo, a su vez, éstas pueden alterar la información anterior. - Sujeto activo, que selecciona, reinterpreta, elabora y almacena información y, a partir de este procesamiento de la información, responde, es decir, actúa. PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 Universidad Internacional de Valencia CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.2. Primeros estudios en psicología de la memoria: Ebbinghaus Psicología se desprende de la Filosofía, teóricos de la mente estudian más profundamente la mente humana, mediante el uso de técnicas y diseños experimentales replicables en el laboratorio. Ebbinghaus (filósofo alemán) responsable de la primera aproximación al estudio del aprendizaje humano y de la memoria, aplicó el método experimental al estudio de la memoria. Método utilizado por Ebbinghaus - método del reaprendizaje o método del ahorro: - Repetir una serie de veces series de sílabas sin sentido formadas por consonante-vocal-consonante (p. ej. BIK, TOL, CAL) y tratar de recordarlas en el mismo orden presentadas después de distintos intervalos de tiempo desde 20’, 1 h, 8 h, 1 día, 2 días, 5 días, 31 días. 30/08/2022 PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA Universidad Internacional de Valencia CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.2. Primeros estudios en psicología de la memoria: Ebbinghaus - Procedimiento: 1º. Medía el tiempo invertido en realizar el primer aprendizaje de una determinada lista de palabras sin sentido en el mismo orden en el que habían sido presentadas. 2º. Medía la duración del reaprendizaje definido como el tiempo tardado en volver a aprender la lista en cuestión en el mismo orden de presentación, al cabo de distintos retrasos (20’, 1 h, 8 h, 1 día, 2 días, 5 días, 31 días) 3º. Calculaba la diferencia entre los resultados de los pasos 1 y 2. 30/08/2022 PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA Universidad Internacional de Valencia CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.2. Primeros estudios en psicología de la memoria: Ebbinghaus Curva clásica del olvido: - Intervalo de retención: tiempo que pasa entre el aprendizaje de la lista de sílabas y la prueba recuerdo. - Porcentaje de ahorro: diferencia entre el número de ensayos que se necesitan para el aprendizaje original y el reaprendizaje, es decir, se utiliza como medida de cuánto ha sido recordado. https://youtu.be/hrGbwutALpA PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 Universidad Internacional de Valencia CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.2. Primeros estudios en psicología de la memoria: Ebbinghaus Curva clásica del olvido: 1. Cuanto mayor sea el ahorro, mayor será el recuerdo. 2. Cuanto más tiempo pasa, más veces tiene que repetir el sujeto la lista para recordarla. 3. De esta curva se deduce que la pérdida de recuerdo es muy rápida al principio y menor después. Gráfico Curva del Olvido. Repasos. https://youtu.be/hrGbwutALpA PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 Universidad Internacional de Valencia CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.2. Primeros estudios en psicología de la memoria: Ebbinghaus Para aplicar el método experimental al estudio de la memoria Ebbinghaus: - Neutraliza el aprendizaje que se produce previo a un experimento: elimina o reduce el aprendizaje inicial de los sujetos utilizando el paradigma de sílabas sin sentido. - Intenta eliminar cualquier fuente de variables contaminadoras: para eliminar otras variables contaminadoras, como por ejemplo, las instrucciones del experimentador, los experimentos los pasaba él mismo, teniendo cuidado de realizar el experimento siempre a la misma hora, leyendo a una tasa constante de 150 palabras por minuto, etc. PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 Universidad Internacional de Valencia CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.2. Primeros estudios en psicología de la memoria: Ebbinghaus Para aplicar el método experimental al estudio de la memoria Ebbinghaus: - Utiliza un método de aprendizaje serial para el control de las variables dependientes (VD): el método de los ahorros. El método de los ahorros mide la dificultad del aprendizaje en función del número de veces que hay que leer el material para aprenderlo, y la retención en función del número de veces necesarias para volver a aprenderlo después de haberlo olvidado. - Es la primera prueba experimental de la existencia de una memoria a corto plazo (MCP): las listas entre 1-7 ítems solo es necesario leerlas una vez para aprenderlas. Conforme aumenta el número de ítems, aumenta el número de lecturas, y por tanto, la dificultad del aprendizaje. PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 Universidad Internacional de Valencia CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.2. Primeros estudios en psicología de la memoria: Bartlett Críticas al modelo de Ebbinghaus: - Se limita demasiado al estímulo - No tiene en cuenta las actitudes y el conocimiento previo del sujeto - Presupone que un estímulo pobre produciría una situación de aprendizaje sencilla - Índice de significatividad: algunas sílabas son más fáciles de recordar en función de su facilidad para asociarlas al conocimiento previo Por ello Bartlett: - Propone estudio experimental de la memoria en ambientes naturales utilizando estímulos y material significativo (historias de culturas lejanas que resultaban exóticas para los sujetos experimentales) - Utiliza el método de reproducción serial y reproducción repetida con un mismo sujeto (leer una de las historias y comprobar qué recordaban de ellas a lo largo del tiempo) - Procedimiento: se le pide al sujeto que cuente sucesivas veces la misma historia y se observa que la historia va cambiando hasta que se estabiliza PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 Universidad Internacional de Valencia CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.2. Primeros estudios en psicología de la memoria: Bartlett Comprobó que: - Las personas introducimos cambios en las historias, hasta que esta, adquiere una forma estable tras la repetición. - Las omisiones de las historias, coincidían con aspectos que no son fácilmente identificables por el conocimiento previo de los sujetos. - Algunos detalles se transforman para hacerlos más familiares. - Al intentar recordar una historia, los sujetos recuperan también su actitud ante esa historia, la actitud ante la historia adquiere relevancia en el estudio de la memoria de forma experimental. PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 Universidad Internacional de Valencia CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.2. Primeros estudios en psicología de la memoria: Bartlett Comprobó que: - Existen claves de recuperación: algunos detalles de las historias se convierten en puntos clave para recuperar el resto de la historia. - Las personas recordamos aspectos que no son reales, pero que hacen más coherente la historia para nosotros mismos, por tanto, los recuerdos dependían de los esquemas mentales de la persona que reproducía la historia. - Las personas interpretan y recuerdan las historias intentando encajarlas dentro de sus propios esquemas. PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 Universidad Internacional de Valencia CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.2. Primeros estudios en psicología de la memoria: Bartlett - Bartlett publica su principal libro, Remembering, en 1932, pero su fuente de éxito reside en los años 60 por que: 1. No fue capaz de describir con cierta precisión lo que era un esquema 2. El procedimiento experimental que utilizaba era bueno para demostrar la existencia de esquemas, pero presentaba numerosos problemas metodológicos, que años más tarde fueron reparados PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 Universidad Internacional de Valencia CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.2. Primeros estudios en psicología de la memoria: Bartlett Bartlett insistió en que la memoria es una actividad, y como tal, los sujetos se entregan a procesos complejos en la fase de consolidación, así como en la fase de recuperación. Demostró que teníamos estructuras de conocimiento o esquemas que guiaban nuestras representaciones mentales. PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 Universidad Internacional de Valencia CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.2. Primeros estudios en psicología de la memoria: etapa del aprendizaje verbal Los teóricos del Aprendizaje Verbal: - Son considerados herederos de los primeros trabajos de Ebbinghaus, - Se encargan del estudio de la memoria, considerada proceso secundario al aprendizaje, - Este enfoque metodológico es utilizado hasta mitad siglo XX, https://www.youtube.com/watch?v=B6WFUpFZmc4 PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 Universidad Internacional de Valencia CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.2. Primeros estudios en psicología de la memoria: etapa del aprendizaje verbal Los teóricos del Aprendizaje Verbal: • Desde esta perspectiva: - El aprendizaje se estudiaba dentro del marco de la teoría del condicionamiento clásico y operante, - El aprendizaje se entendía como un cambio en la conducta. https://www.youtube.com/watch?v=B6WFUpFZmc4 PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.2. Primeros estudios en psicología de la memoria: etapa del aprendizaje verbal - Se incorpora al estudio de la memoria los marcos conceptuales del estudio del condicionamiento, en términos de asociaciones elementales. - El paradigma más utilizado era el de pares asociados (recuerdo con clave), en el que se suponía que los pares de palabras de una lista se asociaban como E – R Ejemplo paradigma pares asociados: Mesa-vaso Mesa-¿? PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.2. Primeros estudios en psicología de la memoria: etapa del aprendizaje verbal - Underwood (1957) propone la teoría de los dos procesos respecto a los procesos de aprendizaje que los sujetos llevan a cabo: 1º. Acerca de la asociación 2º. Acerca de la respuesta (integran la respuesta con aspectos familiares de rápido acceso) 3º. Sujetos aprenden acerca del E; evocan una respuesta mediadora que influye en la adquisición de la asociación del par PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 Universidad Internacional de Valencia CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.2. Primeros estudios en psicología de la memoria: etapa del aprendizaje verbal - Hipótesis del encadenamiento: cuando los sujetos recuerdan una lista de ítems en el mismo orden en el que se les presentó, lo que están recordando es una serie de ítems asociados, es decir, una cadena de estímulos-respuestas. - >¿El estímulo funcional es el estímulo precedente o bien la posición que ocupa el estímulo dentro de la lista? - Cuando se aprende una lista de palabras utilizar como clave de recuperación la posición serial es igual de efectivo que utilizar el ítem precedente, salvo en las últimas palabras de la lista, en este caso es más efectiva la posición del estímulo dentro de la lista. PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 Universidad Internacional de Valencia CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.2. Primeros estudios en psicología de la memoria: etapa del aprendizaje verbal - Posteriormente Battig (1968): estudió la serie de operaciones mentales que se realizan durante el aprendizaje de asociaciones, argumentando que el objeto de estudio debía ser este. - Los siguientes estudios intentan explicar esto de forma experimental, partiendo de que no se asocia un estímulo con una respuesta, sino que se realizan una serie de operaciones mentales relacionadas con la segunda palabra del par -> hipótesis del encadenamiento. PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 1.3. SISTEMAS DE MEMORIA PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA CONTEXTUALIZACIÓN UC1 - Investigadores de la memoria han llegado a la conclusión de que la memoria humana constituye un sistema tan extraordinariamente complejo que es difícil entenderlo y, por tanto, explicarlo desde una única perspectiva que integre todos los aspectos que están relacionados - Lo que denominamos memoria es, en realidad, un conjunto de funciones y tareas muy diferentes Un poco de historia… James en 1890 en libro Principios de Psicología formula un modelo de la memoria dual conformado por: - la memoria primaria (memoria inmediata) - la memoria secundaria (memoria permanente) Hebb (fisiólogo) en 1949 intentó sentar las bases fisiológicas de estos dos tipos de memoria, propuso la existencia de una asamblea de neuronas que permitiría mantener la información. Este autor entendía que la memoria implicaba un cambio neuronal en ciertas regiones cerebrales. 30/08/2022 PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA Universidad Internacional de Valencia 1.3.1. ESTUDIO DE LA MEMORIA DESDE LA PSICOLOGÍA COGNITIVA 30/08/2022 Universidad Internacional de Valencia CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.3.1. Estudio de la memoria desde la psicología cognitiva - Psicología cognitiva domina la escena psicológica desde mediados del siglo XX hasta la actualidad desplazando el papel hegemónico que ejerció el conductismo durante las décadas anteriores. - Recuperó el estudio de los procesos superiores. - La actividad mental consiste en un sistema de procesamiento simbólico de propósito general (es decir, aplicable a cualquier tarea o circunstancia). Los procesos mentales consisten en activar, manipular y transformar símbolos, los cuales se relacionan con cosas en el mundo externo. - Presupuesto restrictivo se fundamenta en que los seres humanos tienen limitaciones en su capacidad de procesar información. PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 Universidad Internacional de Valencia CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.3.1. Estudio de la memoria desde la psicología cognitiva - El propósito de la investigación psicológica es especificar los procesos y representaciones simbólicas que subyacen en nuestros actos (presupuesto computacional). - La influencia de la ciencia de los ordenadores en el estudio de la memoria dirigió los trabajos en dos direcciones: a) el estudio sobre la estructura de la memoria por analogía con los ordenadores b) el estudio de los códigos y formas de procesamiento de la información. PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 Universidad Internacional de Valencia CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.3.1. Estudio de la memoria desde la psicología cognitiva - Esta perspectiva permite explicar cómo un sistema físico, puede aprender, y por lo tanto, tener inteligencia. - Desde la Psicología Cognitiva se estudian conceptos como codificación, o limitación de capacidad valiéndose de los estudios desarrollados en la ingeniería contemporánea. PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 Universidad Internacional de Valencia CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.3.1. Estudio de la memoria desde la psicología cognitiva Nivel de análisis simbólico símbolos que pueden combinarse formando expresiones simbólicas con las mismas propiedades de los símbolos. - según el nivel simbólico se establece la existencia de representaciones mentales, con un carácter simbólico, es decir, estas representan algo y permiten que se realicen operaciones mentales. Características del tejido nervioso que determinan el funcionamiento del sistema simbólico: 1. Persistencia de la activación: cuando desaparece la fuente de activación no desaparece la activación, sino que se produce una persistencia de la actividad. 2. Propagación de la activación: cuando se activa una representación, esa activación no se queda circunscrita a la representación, sino que se propaga a otras representaciones; es un fenómeno esencial para explicar la flexibilidad de nuestro conocimiento, así como la mayoría de las teorías de recuperación de información. 30/08/2022 PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA Universidad Internacional de Valencia CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.3.1. Estudio de la memoria desde la psicología cognitiva Funcionamiento del sistema simbólico: - Procesamiento inconsciente-automático de abajo a arriba o bottom up: cuando aparece un input, se activa la representación que tenemos en nuestra mente, en ese momento se produce una equiparación, y aunque desaparezca el input, la representación persiste. Esta activación se produce a distintos niveles organizados jerárquicamente y puede producir la activación de otras representaciones por el fenómeno de propagación de la activación. - Procesamiento consciente de arriba a abajo o top-down: en este caso, la activación de una representación también puede guiar en ocasiones el procesamiento del nuevo input (por ejemplo, los esquemas, que guían nuestras representaciones mentales). PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 Universidad Internacional de Valencia CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.3.1. Estudio de la memoria desde la psicología cognitiva Aspectos que determinan la velocidad de la equiparación entre el input y la representación mental: 1. Semejanza: cuanto mayor es la semejanza entre el input y la representación, mayor es la velocidad de equiparación. 2. Criterio de señal: hay representaciones que tienen un criterio muy estricto para que se produzca la coincidencia, mientras que otros tienen un criterio más laxo. Cuanto más estricto sea el criterio, mayor es la velocidad de equiparación. 3. Activación previa de la representación o de algunos rasgos de ésta: si existe activación previa, la velocidad será mayor. PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 Universidad Internacional de Valencia CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.3.1. Estudio de la memoria desde la psicología cognitiva Miller (1956), psicólogo cognitivo: - Afirmaba que los humanos teníamos una capacidad de siete elementos más menos dos en nuestro sistema de MCP - Las personas estructuramos la información en unidades significativas para resolver los problemas de capacidad de la MCP, es decir, recodificamos en “paquetes” proposicionales o imágenes; y para ello es necesario utilizar el conocimiento previo - Estos hallazgos reforzaron la idea de que los sistemas de MCP y MLP podían concebirse como espacios de almacén, estructuras, lo que dio lugar a las llamadas teorías multialmacén PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 CONTEXTUALIZACIÓN UC1 Universidad Internacional de Valencia 1.3.1. Estudio de la memoria desde la psicología cognitiva Enfoques estructurales: Broadbent (1958) secuenciación de cajas conectadas por flechas, en 1 o en 2 sentidos, que indican transferencia de información de unas estructuras a otras Broadbent formula el primer modelo estructural del procesamiento de la información, en el cual alude a enfoque de los modelos diferentes almacenes de memoria, este es el punto de partida dentro del estructurales/modales. PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.3.1. Estudio de la memoria desde la psicología cognitiva Enfoques estructurales: Modelo de Waugh y Norman (1965) - Postulan la independencia de los dos almacenes (MCP y MLP) entre sí. - Trabajo de investigación centrado en caracterizar y determinar las características del almacén de la MCP. - La característica esencial de la MCP (que finalmente no fue confirmada), es que la información que contiene este almacén está en un determinado código, que es el código verbal. Rehearsal loop Sujeto escucha una serie de números y al final un tono y otro número (dígito-prueba) tras el cual tiene que decir qué número le siguió la última vez que apareció Stimulus Sensory Storage Short-term memory Responses Forgotten Transferred to Permanent storage Long-term memory 30/08/2022 PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.3.1. Estudio de la memoria desde la psicología cognitiva Enfoques estructurales: Modelo de Waugh y Norman (1965) - A pesar de la independencia entre MCP y MLP, la información que llega a la MLP tiene que haber pasado por la MCP; y al contrario, toda la información almacenada en la MCP tiene cierta probabilidad de pasar a la MLP. - Utilizaron en sus investigaciones el procedimiento de dígito-prueba: PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.3.1. Estudio de la memoria desde la psicología cognitiva Enfoques estructurales: El modelo de Atkinson y Shiffrin (1968) Universidad Internacional de Valencia - Modelo estructural de memoria más conocido. - Proponen un modelo con tres almacenes: 1. El almacén sensorial (tiempo muy limitado, milisegundos), en el que hay diversos registradores o subalmacenes de las distintas modalidades sensoriales. La información de este almacén se pierde por decaimiento. 2. El almacén a corto plazo, de capacidad limitada, este espacio de almacén cuenta con un componente auditivo-verbal-lingüístico, por tanto, la información está presente en dichos códigos. 3. El almacén a largo plazo mantiene la información durante largos periodos de tiempo. 30/08/2022 PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.3.1. Estudio de la memoria desde la psicología cognitiva Enfoques estructurales: El modelo de Atkinson y Shiffrin (1968) Modelo de Atkinson y Shiffrin (1968): tras presentación del E, se produce un registro inmediato de dicho E en las dimensiones sensoriales apropiadas. Una vez que la información ha entrado en el registro sensorial, se produce una exploración controlada por el sujeto, al tiempo que se lleva a cabo una tarea de búsqueda de asociaciones en el almacén a largo plazo. La información seleccionada, como resultado de la exploración y la búsqueda, pasa al almacén a corto plazo, y la información no seleccionada, se pierde rápidamente por decaimiento. 30/08/2022 PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.3.1. Estudio de la memoria desde la psicología cognitiva Enfoques estructurales: El modelo de Atkinson y Shiffrin (1968) Universidad Internacional de Valencia - Incorporan a la MCP los procesos de repaso, que según ellos tienen lugar en una subestructura de la MCP que llaman retén de repaso, la información contenida en el retén de repaso se perdería por desplazamiento, cuando hay elementos en todas las ranuras y se introducen más para el repaso, la nueva información desplaza alguno de los elementos anteriores - Es el sujeto el que decide lo que debe repasar, son procesos de repaso bajo control del sujeto, esto supone un avance importante frente a la supuesta pasividad del sujeto en los procesos de repaso, que se concebía hasta entonces. - La transferencia de la información de la MCP a la MLP depende de los procesos de repaso, que son procesos de aprendizaje. La transferencia depende de dos factores: - El número de repasos: cuanto mayor sea más probabilidades hay de que la información se transfiera a la MLP, porque está más tiempo en la MCP. - El tiempo transcurrido desde el último repaso: cuanto + tiempo haya transcurrido - es la probabilidad de transferencia. PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.3.1. Estudio de la memoria desde la psicología cognitiva Enfoques estructurales: El modelo de Atkinson y Shiffrin (1968) Universidad Internacional de Valencia - De esta forma, la evolución de la teoría de Atkinson y Shiffrin será la concepción de la MCP como un conjunto de procesos y no como un almacén. A partir de los trabajos de estos dos autores, se empezó a estudiar la naturaleza del repaso, puesto que ellos suponían que el repaso que realizaban los sujetos era una mera repetición que prolongaba la estancia de la información en la MCP. -> Bjork (1975) investigó por qué los procesos de repaso facilitan la transferencia de la información a la MLP. Observó que la transferencia de información a la MLP no se facilita por el tiempo que dicha información se mantiene en la MCP, sino por el tipo de repaso que se realiza; el repaso de mantenimiento (repetición) era más eficaz para el recuerdo a corto plazo, ya que el repaso de elaboración consume más energía y más capacidad de la MCP. PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 Universidad Internacional de Valencia CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.3.1. Estudio de la memoria desde la psicología cognitiva Enfoques estructurales… en resumen - Casi todos los modelos estructurales que aparecen en los años 60, hacen hincapié en el primer modelo estructural propuesto por Broadbent, lo que se ha llamado con el tiempo, los modelos modales. La característica definitoria de cualquier modelo modal, es que distingue claramente tres almacenes de memoria: un almacén sensorial, un almacén a corto plazo (MCP) y un almacén a largo plazo (MLP). La información (input) entra por nuestros sentidos, pasa por un filtro o canal que tiene una capacidad limitada, y de aquí puede pasar o no a la MLP. en^iy: ñicnuon Memoria Sensorial Memoria a Corto Plazo Memoria a Largo Plazo PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.3.1. Estudio de la memoria desde la psicología cognitiva Teoría de los niveles de profundidad de procesamiento - Planteada en 1972 por Craik y Lockhart - Alternativa más sólida al enfoque estructural, investigaron cómo influyen los niveles de procesamiento de la información en la retención de la información. - La memoria debe ser considerada como el producto de los distintos procesos a los que es sometida la información externa - Las huellas de memoria se forman como resultado de los procesos que tienen lugar durante la fase de codificación y, por tanto, la investigación debe centrarse en el estudio de estos procesos - La teoría de los niveles de profundidad de procesamiento, postula que no es el repaso en sí mismo lo que facilita la transferencia de información a la MLP, sino las operaciones que el sujeto emplea para repasar PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA Fergus Craik 30/08/2022 Universidad Internacional de Valencia CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.3.1. Estudio de la memoria desde la psicología cognitiva Teoría de los niveles de profundidad de procesamiento - Se entiende la memoria como un continuo que va desde los productos transitorios de los análisis sensoriales hasta los más duraderos de las operaciones semánticas: - Niveles más superficiales codifican propiedades físicas y sensoriales de la información y obtienen una persistencia de la huella menos duradera mientras que los niveles más profundos de codificación, como el procesamiento semántico (basado en significado de la información), obtienen una huella más fuerte y duradera PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 Universidad Internacional de Valencia CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.3.1. Estudio de la memoria desde la psicología cognitiva Teoría de los niveles de profundidad de procesamiento - Los contenidos de la MLP constituyen un aparato interpretativo, es decir, el conocimiento no está contenido en la MLP tal cual, sino que ahí están las “herramientas” para poder interpretar la realidad y los contenidos de la MLP. Este aparato interpretativo está organizado jerárquicamente por niveles, de forma que los niveles más profundos son los semánticos. - El recuerdo depende del nivel de profundidad al que se haya procesado la información, de forma que el procesamiento más profundo se recuerda mejor porque produce una huella más duradera. - Esta teoría nos permite entender que el aprendizaje o recuerdo está determinado por las actividades mentales que se realizan en el curso del aprendizaje. PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 Universidad Internacional de Valencia CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.3.1. Estudio de la memoria desde la psicología cognitiva Teoría de los niveles de profundidad de procesamiento Críticas a la teoría de los niveles de profundidad: - La teoría se centra en que los procesos de codificación determinan la ejecución de la memoria ignorando los procesos de recuperación - Su concepción del aparato interpretativo (MLP) es demasiado rígida - En la teoría no se tiene en cuenta la existencia de los dos tipos de procesamiento cognitivo, de arriba a abajo y de abajo a arriba. - Concepto de profundidad de procesamiento: resulta difícil de definir, concepto de profundidad requiere algún tipo de operacionalización, un índice empírico, una medida de profundidad que la hipótesis de Craik y Lockhart no especifica 30/08/2022 Universidad Internacional de Valencia CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.3.1. Estudio de la memoria desde la psicología cognitiva Distinción de sistemas de memoria dentro de la memoria a largo plazo - Investigaciones sobre memoria a largo plazo han llevado a disociar distintos sistemas en función de: - El tipo de información (perceptivo, procedimental, declarativa) - La forma de funcionamiento: implícita vs. Explícita - La experiencia fenomenológica que produce: conocer la información vs. revivir mentalmente un evento PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.3.1. Estudio de la memoria desde la psicología cognitiva Distinción de sistemas de memoria dentro de la memoria a largo plazo Graff y Schacter (1985) utilizan el término memoria implícita para referirse a un tipo de memoria a largo plazo que no requiere recuperación intencional de la experiencia previa y que se mantiene preservada en pacientes amnésicos pérdida de memoria debida a un daño cerebral o a un trauma psicológico Squire (1986) divide la memoria a largo plazo basándose en el tipo de acceso a la memoria: - memoria declarativa: incluye contenidos descriptivos, tanto episódicos como semánticos. Acceso consciente a sus contenidos, se manifiesta en situaciones en las que de forma explícita recordamos contenidos aprendidos o situaciones vividas. - memoria no declarativa: no asociativa (habituación y sensibilización)/ procedimental (condicionamiento simple, destrezas) / priming. Acceso no consciente, la información se recupera automáticamente, memoria de habilidades relacionada con el saber hacer. 30/08/2022 PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA Universidad Internacional de Valencia CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.3.1. Estudio de la memoria desde la psicología cognitiva Distinción de sistemas de memoria dentro de la memoria a largo plazo Tulving y Schacter (1990) clasifican la memoria en: Sistema de memoria Contenido Memoria procedimental Hábitos y destrezas; condicionamiento Sistemas de representación perceptual Priming Memoria de corto plazo Información rápidamente disponible sobre eventos cognoscitivos recientes Memoria semántica Conocimiento general del mundo Memoria episódica Recolección consciente del pasado personal 30/08/2022 PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA Universidad Internacional de Valencia 1.3.2. EVIDENCIAS EXISTENCIA SISTEMAS DE MEMORIA 30/08/2022 Universidad Internacional de Valencia CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.3.2. Evidencias neuropsicológicas existencia memoria a corto plazo y memoria a largo plazo Evidencias neuropsicológicas existencia disociación entre MCP y MLP: Caso H.M.: (1953) - Paciente epilepsia severa fue sometido a intervención quirúrgica para aliviarle síntomas. - Intervención: escisión bilateral región temporal medial con extirpación amígdala, giro parahipocampal, y 2/3 anteriores del hipocampo. PSI - Cuadro epiléptico mejoró notablemente - Amnesia profunda: olvidaba sucesos cada día - Retenía viejos recuerdos, pero presentaba dificultades aprendizaje de nombres nuevos, reconocer caras, etc. - En tarea de recordar dígitos si cantidad dígitos no excedía capacidad MCP, era capaz de repetir todos los dígitos, pero si excedían la capacidad de la MCP, era incapaz de recordar nada. https://www.youtube.com/watch?v=Sv4mNHbNHug 30/08/2022 Universidad Internacional de Valencia CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.3.2. Evidencias experimentales corto plazo y memoria a largo plazo - El estudio de la inhibición retroactiva y - La curva de posición serial existencia memoria a PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 CONTEXTUALIZACIÓN UC1 Universidad Mili Internacional de Valencia 1.3.2. Evidencias experimentales existencia memoria a corto plazo y memoria a largo plazo La inhibición retroactiva Aprendizaje previo Inhibición retroactiva “^ Ejemplo: aprender la matrícula Aprendizaje del coche nuevo hace más difícil posterior recordar número de matrícula del coche anterior - Objetivo de la investigación: explicar por qué se producía el olvido a corto plazo, utilizando procedimiento de tareas distractoras. - Investigaciones llevadas a cabo por: Brown, Peterson y Peterson: Tipo de tareas Resultados Peterson y Peterson (1959): sujetos debían recordar letras y en la tarea distractora (contar hacia atrás de 3 en 3 a partir nº indicado) se incluían números -> tareas no semejantes. Después de 3 segundos las personas recordaban letras solo la mitad de las veces, después de 12 segundos casi no las recordaban. Los resultados no se pudieron explicar en términos de interferencia puesto que las dos tareas eran diferentes. Brown (1958), tanto tarea de aprendizaje, como No se producían cambios con respecto a resultados del anterior tarea distractora implica recuerdo de letras experimento. Conclusión -> no se podía explicar el olvido a corto plazo en términos de la teoría de la interferencia. 30/08/2022 PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA CONTEXTUALIZACIÓN UC1 Universidad Internacional de Valencia 1.3.2. Evidencias experimentales existencia memoria a corto plazo y memoria a largo plazo La inhibición retroactiva ◄———- Aprendizaje previo “^ Ejemplo: aprender la matrícula Aprendizaje del coche nuevo hace más difícil posterior recordar número de matrícula del coche anterior Tras estos trabajos, se postuló la existencia de dos sistemas de memoria diferenciados pero no independientes del todo: un sistema de memoria a largo plazo (MLP) y un sistema de memoria a corto plazo (MCP) en el que el olvido se explica porque las tareas distractoras impiden el repaso del material aprendido. 30/08/2022 PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA CONTEXTUALIZACIÓN UC1 Universidad ■ Internacional de Valencia 1.3.2. Evidencias experimentales existencia memoria a corto plazo y memoria a largo plazo La curva de posición serial - Cuando tenemos que recordar una lista de ítems, siempre y cuando lista exceda la amplitud de la MCP (± 7 elementos), los primeros ítems y los últimos los recordamos mejor: - efecto primacía: recordar mejor los primeros ítems - efecto recencia: recordar los últimos ítems - Explicación a estos efectos: - Explicación efecto recencia: ítems del final se recuerdan bien por estar siendo repasados en nuestros sistemas de MCP. - Explicación efecto primacía: ítems primeros se recuerdan bien porque han pasado a la MLP. PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.3.2. Evidencias experimentales existencia memoria a corto plazo y memoria a largo plazo: la curva de posición serial Universidad Internacional de Valencia - Años más tarde Postman & Phillips (1965) llevaron a cabo un experimento en el que tras la presentación de la lista introdujeron una tarea distractora (tarea de conteo) y observaron que el efecto de recencia desaparecía aunque no se afectaba el recuerdo de los primeros ítems. A continuación se muestra el experimento: 30/08/2022 PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.3.2. Evidencias experimentales existencia memoria a corto plazo y memoria a largo plazo: la curva de posición serial 1. Con un intervalo de tarea distractora (tarea de conteo) de 0 segundos, había efecto de recencia completo. 2. Con intervalo de tarea distractora de 10 segundos, disminuye el efecto recencia. 3. Con intervalo de tarea distractora de 30 segundos, desaparece el efecto recencia del todo. 30/08/2022 PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1. 3.2. Evidencias experimentales existencia memoria a corto plazo y memoria a largo plazo: la curva de posición serial Universidad Internacional de Valencia En conclusión: - Los últimos elementos de una lista se recuerdan mejor debido a que permanecen accesibles en un almacén de memoria a corto plazo, mientras que los elementos iniciales se representan de forma más permanente en un almacén de memoria a largo plazo, con lo que su recuerdo no se ve negativamente afectado por la tarea distractora. 30/08/2022 PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA Universidad Internacional de Valencia CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.3.2. Evidencias existencia sistemas de memoria dentro de la memoria a largo plazo ¿Existe una memoria de tipo declarativo y otra procedimental? - Para responder a esta cuestión existen: Pruebas de memoria intencional/directa Pruebas de memoria indirecta Relacionadas con la memoria explícita Relacionadas con la memoria implícita sujeto debe generar intención de recordar sujeto no tiene intención de recordar, realiza una tarea en la algún material que se refleja el nivel de recuerdo de forma indirecta. A lo largo de los años, se han desarrollado distintos tipos de pruebas implícitas: las tareas de facilitación por déficit perceptivo, las tareas de completar palabras y las pruebas que se derivan del aprendizaje de destrezas (estas detectan aprendizaje procedimental). 30/08/2022 PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA Universidad Internacional de Valencia CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.3.2. Evidencias existencia sistemas de memoria dentro de la memoria a largo plazo - Existen tres fuentes de datos experimentales que sirven para comprobar la hipótesis de que existen dos sistemas de memoria a largo plazo independientes y que podrían relacionarse con diferentes estructuras cerebrales: 1. Experimentos con sujetos normales. 2. Experimentos con sujetos amnésicos. 3. Experimentos con animales. 30/08/2022 PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA CONTEXTUALIZACIÓN UC1 Universidad Mili Internacional de Valencia 1.3.2. Evidencias existencia sistemas de memoria dentro de la memoria a largo plazo: evidencias neuropsicológicas Experimentos con sujetos amnésicos: Amnesia se produce por una lesión, ya como el síndrome de Korsakov. sea conjunto de síntomas, entre ellos amnesia, producido principalmente por alcoholismo severo; deficiencia tiamina (B1) neurológico - Tipos de amnesia: - Amnesia retrógrada: sujetos no recuerdan lo que ocurrió antes de la lesión. Es un problema en la recuperación de información, no significa que se hayan borrado las huellas previamente almacenadas. - Amnesia anterógrada: sujetos no recuerdan lo que ocurre después de la lesión. Es un problema tanto de la codificación como de la recuperación. zonas cerebrales. PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA https://www.dailymotion.com/video/xgluok 30/08/2022 CONTEXTUALIZACIÓN UC1 Universidad Internacional de Valencia 1.3.2. Evidencias existencia sistemas de memoria dentro de la memoria a largo plazo: evidencias neuropsicológicas Experimentos con sujetos amnésicos: - Estudios con amnésicos sobre la amnesia anterógrada técnica experimental en la que se disocian funcionalmente 2 áreas del neocórtex mediante 2 pruebas conductuales, cada una se ve afectada por lesión en una zona determinada - Se utiliza técnica de la disociación doble (se observa que un determinado paciente realiza bien la tarea A y mal la tarea B, mientras que a otro le ocurre al revés) - Esta técnica demuestra que la lesión no produce daño generalizado: déficit en una determinada tarea se debe a una lesión determinada. De esta forma, se pueden obtener datos sobre la existencia de dos sistemas diferentes de memoria y su relación con determinadas zonas cerebrales. PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA https://www.dailymotion.com/video/xgluok 30/08/2022 CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.3.2. Evidencias existencia sistemas de memoria dentro de la memoria a largo plazo: evidencias neuropsicológicas Ejemplo experimento de Graff, Squire y Mandler (1984) realizado en pacientes amnésicos: - Tarea: presentan al sujeto una palabra (p. ej. VENTANA) durante un breve espacio de tiempo seguido de un intervalo de retención, y a continuación se le presentan las primeras letras (VEN) y tiene que recuperar la palabra. Se introduce una variable mediante las instrucciones: - Condición experimental 1: prueba implícita: “Diga la primera palabra que se le ocurra” - Condición experimental 2: prueba explícita de recuerdo con clave “Recuerde qué palabra apareció inicialmente” - > Los sujetos amnésicos presentan déficit acusado cuando la prueba es explícita pero no cuando la prueba es implícita. Conclusión: existen dos sistemas de memoria, explícita e implícita, localizados en áreas cerebrales distintas. PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 Universidad Internacional de Valencia CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.3.2. Evidencias existencia sistemas de memoria dentro de la memoria a largo plazo: evidencias de la psicología experimental Experimentos con sujetos normales: Tipo de tareas Fase de aprendizaje (prueba explícita): sujetos aprenden una lista de palabras Experimentos de memoria con dos condiciones experimentales: Resultados Fase de prueba: - prueba implícita: se presentan palabras en una situación de degradación perceptiva (por ejemplo, se presentan porciones de las palabras) y el sujeto debe reconocerlas; - prueba explícita: el sujeto debe recordar todas las palabras posibles de la lista. Efecto priming (https://www.dailymotion.com/video/x3ajjy1) o facilitación perceptiva: los sujetos tardan menos tiempo en la prueba de memoria implícita en reconocer palabras que habían aparecido en la fase de aprendizaje P Conclusión-> hay una disociación entre las pruebas implícitas y las pruebas explícitas, que confirman que detectan huellas de diferentes tipos de sistemas de memoria. /08/2022 Universidad Internacional de Valencia CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.3.2. Evidencias existencia sistemas de memoria dentro de la memoria a largo plazo: evidencias de la psicología experimental Experimentos con animales: - Se realiza lesión quirúrgica, generalmente por aspiración, por lo que no hay una clara especificidad de la zona lesionada. - para que se produzca amnesia se tiene que producir una lesión bilateral en el encéfalo del animal. En estos estudios se suele comparar animales lesionados con animales normales. - Se observa que animales lesionados no pueden ejecutar tarea de equiparación (prueba explícita), pero su capacidad para ejecutar tarea de destrezas está intacta. Lo cual apunta a que hay una disociación entre la memoria declarativa y la memoria procedimental. visual landmark 30/08/2022 Universidad Internacional de Valencia Contenido manual UC1 TEMA 1. INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA TEMA 2. SISTEMAS DE LA MEMORIA 2.1. De la memoria primaria a la memoria de trabajo 2.2. Las teorías multialmacén 2.3. La teoría de los niveles de profundidad de procesamiento 2.5. La memoria declarativa: semántica y episódica 2.5.3. Disociación entre pruebas de memoria implícita y explícita 2.5.4. El avance de los estudios con sujetos amnésicos Bibliografía Carrillo-Mora, P. (2010). Sistemas de memoria: reseña histórica, clasificación y conceptos actuales. Primera parte: Historia, taxonomía de la memoria, sistemas de memoria de largo plazo: la memoria semántica. Salud Mental;33:85-93. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-33252010000100010 PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 30/08/2022 ¡GRACIAS! Universidad Internacional de Valencia univcrsidadviii.com