Phonologieprüfung: Sprachentwicklungsstörungen

False (B)

Regeln

<p>Wahrnehmung</p> Signup and view all the answers

<p>Segmentierungsschwächen = Schwierigkeiten bei der Worttrennung Rezeptive Arbeit = Verstehen von Lauten Lautproduktion = Produktion von Lauten Übergeneralisierung = Übertragung von Regeln auf eigene Sprache</p> Signup and view all the answers

<p>Lautebene (D)</p> Signup and view all the answers

<p>False (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Laut-, Silben- und Realwortebene</p> Signup and view all the answers

<p>Lautebene</p> Signup and view all the answers

<p>Produktion von Lauten = Lautebene Einfache Silben erkennen = Silbenebene Verwendung von echten Wörtern = Realwortebene Gesten zur Lautveranschaulichung = Lautebene</p> Signup and view all the answers

<p>Veränderung von Regelmustern (C)</p> Signup and view all the answers

<p>False (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Die Übernahme von gelernten Mustern in neue Kontexte.</p> Signup and view all the answers

<p>Erweiterung</p> Signup and view all the answers

<p>Phonologische Therapie = Verbesserung der Spontansprache Lautkontraste = Unterschiedliche Sprachgeräusche Selbstkontrolle = Überprüfung der eigenen Sprache Generalisierung = Anwendung in neuen Kontexten</p> Signup and view all the answers

<p>Satzebene (D)</p> Signup and view all the answers

<p>True (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Die Planung des Outputs des Kindes.</p> Signup and view all the answers

<p>Spielerisches Lernen (B)</p> Signup and view all the answers

<p>False (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Das Hören von verschiedenen Lauten und Symbolbildern zur Sprachentwicklung.</p> Signup and view all the answers

<p>Ziellaute</p> Signup and view all the answers

<p>Plosive = Verschlusslaute Frikative = Reibelaut Affrikate = Kombinationslaut Vokale = Selbstlaute</p> Signup and view all the answers

<p>Velare Laute (C)</p> Signup and view all the answers

<p>False (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Die Laute werden gezielt und schrittweise angepasst.</p> Signup and view all the answers

<p>Nicht immer falsch auf unterschiedliche Weise. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>False (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Klassische Artikulationstherapie</p> Signup and view all the answers

<p>Minimalpaartherapie</p> Signup and view all the answers

<p>Klassische Artikulationstherapie = Van Riper 1963 Minimalpaartherapie = Phonologische Therapie Zyklischer Therapieansatz = Indirekte phonologische Therapie Inkonsequenz-Therapieprogramm = Behandlung inkonstanter Fehler</p> Signup and view all the answers

<p>Indirekte phonologische Therapie (A)</p> Signup and view all the answers

<p>False (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Phonologische Therapie</p> Signup and view all the answers

<p>Das Kind kann Dinge ausprobieren. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>False (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Das Kind die Möglichkeit geben, die Sprache kennenzulernen.</p> Signup and view all the answers

<p>sinnfreier</p> Signup and view all the answers

<p>Vorverlagerung der K-Pt. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>True (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Neue Laute.</p> Signup and view all the answers

<p>rezeptive Schmerzen = Schmerzen, die nicht aktiv behandelt werden K-Pt = Kriterien für die Therapie sinnfreie Übungen = Übungen mit Pseudowörtern bedeutungstragende Laute = Laute, die Bedeutung tragen</p> Signup and view all the answers

Immer auf die gleiche Weise.

Nicht immer auf die gleiche Weise.

Immer auf die gleiche Weise, richtig oder falsch.

Nicht immer auf die gleiche Weise, richtig oder falsch.

Eine Sprachtherapiemethode, die sich auf Minimalpaare konzentriert, um phonologische Unterschiede zu üben.

Eine Sprachtherapieform, die sich auf die Aussprache von Lauten konzentriert.

Therapieform die sich auf den Laut konzentriert

Therapieform die auf die Systematik der Laute fokussiert

Lautunterschiede, die für die Bedeutung eines Wortes entscheidend sind, werden von Kindern oft nicht ausreichend wahrgenommen.

Kinder haben Probleme, Wörter in einzelne Laute zu zerlegen.

Die Sprachentwicklung in Bezug auf Laute und Wortstruktur kann zurückbleiben.

Kinder übertragen erwachsene Sprachregeln auf ihre eigene Sprachproduktion, oft fehlerhaft.

Anfangs ist die Arbeit beim Sprachverständnis (Rezeption) wichtiger als die Lautproduktion (Sprachäußerung).

Die Ebene, auf der Wörter betrachtet werden, z.B. Anordnung von Wörtern.

Die Ebene, auf der Sätze betrachtet werden, z.B. Komplexität von Sätzen und Wortarten.

Übernahme des gelernten Wissens in neue Situationen und neue Wörter.

Systematische Planung der Therapie basieren auf dem Kinderaussprache output.

Unterschiede zwischen Lauten in der Aussprache.

Bestimmende Abläufe in der Sprache.

Natürliche, nicht-vorbereitete Sprache.

Fähigkeit, die eigene Aussprache zu überprüfen und zu verbessern.

Bilder, die einen Laut darstellen und dabei helfen, den Laut zu lernen.

Das Kind lernt den Laut über verschiedene Sinne, z.B. Hören und Sehen.

Der Laut, den das Kind lernen soll.

Ein Laut, den das Kind schon richtig kann und der dem Ziellaut ähnlich ist.

Alle Frikative werden zu Plosiven umgewandelt.

Der Zungenrücken wird nach hinten und oben bewegt.

Die Zungenspitze wird nach vorne bewegt.

Die Ebene, auf der Silben gelernt und produziert werden. Auf dieser Ebene werden mehrere Laute zu einer Einheit zusammengefasst.

Auf dieser Ebene werden Worte gelernt und produziert, die nicht der deutschen Grammatik entsprechen (Pseudo-Wörter). Realworte hingegen sind grammatikalisch korrekt.

Die Phase der Sprachtherapie, in der das Kind die Sprache durch Zuhören und Beobachten lernt, ohne aktiv sprechen zu müssen.

Ein Symbol, das in der Sprachtherapie eingesetzt wird und die Silbe "ka" darstellt.

Diese Kombination von Symbolen stellt eine Übung dar, bei der das Kind das Abrufen von verschiedenen Lauten trainiert.

Sprache dient dazu, mit anderen Menschen zu kommunizieren, Gedanken und Gefühle auszudrücken.

Das Ziel der Vorverlagerung ist nicht, neue Laute einzuführen, sondern die Voraussetzungen für die Sprachproduktion zu schaffen.

In der rezeptiven Arbeit kann das Kind verschiedene Laute und Silben ausprobieren, ohne Angst vor Fehlern zu haben.

In der rezeptiven Arbeit sollte das Kind nicht aktiv korrigiert werden, sondern die Sprache durch Beobachtung und Nachahmung lernen.