Modelos Explicativos de la Lectoescritura

La lectoescritura se refiere al proceso único que involucra la lectura y la escritura. Aunque el resultado final es diferente (leer vs. escribir), ambos procesos comparten habilidades cognitivas subyacentes.

La parte subléxica representa la base de la lectura y escritura. Implica la decodificación de letras y sonidos, sin comprender significados.

La ruta directa se basa en el reconocimiento visual de palabras, sin necesidad de pronunciarlas. Es como cuando vemos una palabra muy familiar y la reconocemos instantáneamente.

La ruta indirecta implica la decodificación fonológica, es decir, pronunciar cada sonido de la palabra para entenderla. Esta ruta es útil para palabras nuevas o complejas.

El nivel léxico se refiere al acceso al significado de las palabras individuales, reconociéndolas y comprendiendo su significado.

Los procesos supraléxicos implican la comprensión de textos completos, la interpretación de relaciones entre palabras y frases.

La comprensión lectora es un proceso de comprensión de textos escritos. Se trata de comprender las ideas y los mensajes del autor.

La composición escrita se refiere a la capacidad de escribir de forma coherente y organizada, expresando ideas y pensamientos de manera clara y efectiva.

Las palabras con errores ortográficos no afectan significativamente la comprensión, especialmente para lectores experimentados. El cerebro puede procesar la palabra con errores sin dificultad.

El cerebro utiliza una vía visual directa para reconocer palabras comunes y su significado. Se activa el léxico fonológico y el significado de las palabras, como "casa", en segundos.

Los niños que aún no conocen una palabra pueden usar la ruta fonológica para desglosarla en partes y acceder al significado. Por ejemplo, "casa" se puede dividir en "ca" - "sa" para luego entender la palabra.

Cuando leemos en un idioma que no conocemos, como el inglés, el cerebro puede usar una vía visual para acceder al significado de la palabra, aunque la pronunciación puede ser diferente. Por ejemplo, "table" se asocia a la fonética "teibol" para luego comprender su significado.

Las pseudopalabras, que no existen en el lenguaje, siguen ciertas reglas fonológicas, como tener un componente consonante + vocal o consonante + vocal + consonante. Esto permite que el cerebro las procese como palabras potenciales.

Las pseudopalabras no se asocian a ningún significado conocido y el cerebro no tiene una representación de ellas. Por ejemplo, "lipiste" no evoca ninguna imagen o concepto específico.

Leer en un idioma extranjero utiliza más la vía visual que la fonológica, porque el cerebro a veces no tiene una representación fonética establecida para cada palabra.

La frecuencia con que se usa una palabra afecta la velocidad con que el cerebro la procesará. Las palabras frecuentes se activan más rápido

El almacén grafémico es una parte del sistema de escritura que contiene información sobre las formas de las letras, incluyendo el tipo de letra utilizado (alógrafo) y los movimientos necesarios para escribirlas. Es decir, guarda información sobre la grafomotricidad que se realiza al escribir.

El alógrafo es una variante visual de una letra, es decir, el tipo de letra específico que se utiliza para escribir. Puede ser mayúsculas o minúsculas, manuscrita o impresa.

El movimiento cinestésico es el movimiento físico que se realiza al escribir una letra, que involucra los músculos de la mano y los dedos. Es la acción física que da lugar a la forma visible de la letra.

La escritura es el proceso de convertir pensamientos, ideas o palabras en símbolos gráficos (letras) sobre una superficie, utilizando un instrumento de escritura.

La lectura-traducción es un tipo de proceso de lectura donde el niño simplemente decodifica los sonidos de las letras sin comprender el significado de las palabras. En este caso, el niño solo traduce los sonidos a letras sin procesar el significado del texto.

La conversión G-F se refiere al proceso de convertir un fonema (sonido) en un grafema (letra) durante la lectura. Este proceso permite que el niño pueda reconocer y escribir palabras.

La copia sin sentido es cuando un niño copia palabras sin comprender su significado. El niño puede copiar las letras correctamente, pero no entiende el mensaje ni el contexto del texto.

La ortografía correcta es la forma correcta de escribir las palabras, incluyendo la utilización de las letras y signos de puntuación adecuados. Un niño que escribe con ortografía correcta tiene un buen conocimiento del sistema de escritura.

La comprensión lectora (CL) es un proceso complejo que involucra la participación activa del lector en la construcción del significado de un texto.

En la CL, el lector elabora un modelo mental del texto a través de la integración de diferentes elementos.

La CL implica la construcción de hipótesis a partir del texto para comprender su significado.

La CL implica la creación de proposiciones que conectan las ideas del texto.

En la CL, el lector aplica conocimientos previos, estrategias y expectativas personales para interpretar el texto.

La escritura es un proceso complejo que tiene como objetivo la comunicación entre personas.

La escritura como instrumento de comunicación: los estudiantes deben aprender a utilizar la escritura para comunicar sus ideas y conocimientos.

La escritura es un proceso multifacético que involucra varios factores y variables.

Se refiere a las teorías que explican cómo la mente humana procesa y representa información para lograr la comprensión lectora. Ejemplos incluyen los modelos de estados o modelos mentales.

Se centra en las habilidades cognitivas y metacognitivas que intervienen en la comprensión lectora, incluyendo estrategias de lectura, conocimiento del lenguaje y la capacidad de autoevaluar la comprensión.

Se refiere a las estrategias que los lectores utilizan para mejorar su entendimiento del texto, como hacer predicciones, identificar palabras clave, resumir, o hacer preguntas al texto.

Las pruebas tradicionales que se usaban para evaluar la comprensión lectora han perdido relevancia y han sido reemplazadas por pruebas de screening.

La investigación actual utiliza métodos como la comparación, la observación a lo largo del tiempo y los estudios de causa y efecto.

Los resultados de la investigación básica se trasladan a la práctica para desarrollar programas de enseñanza que mejoren la comprensión lectora.

Se refiere a la dificultad para comprender textos escritos, a pesar de tener una capacidad de lectura básica.

Las características de la tarea o situación que influyen en cómo se escribe.

Las capacidades psicológicas del escritor que influyen en el proceso de escritura.

El objetivo o propósito detrás de la escritura: comunicar una idea, expresar emociones, informar, etc.

El público al que se dirige la escritura, y sus características (edad, conocimiento, intereses).

La capacidad del escritor para entender y procesar información y conceptos.

La fuerza interna que impulsa al escritor a escribir.

La forma en que cada escritor procesa la información y aprende.

La relación entre el escritor, el contexto, el propósito y la audiencia.