Le cerveau adolescent: prise de risque et cognition

Développement Cognitif de l'Adolescent(e)

• Cours 4 du PSY1006 animé par Judith Kotiuga, Ph.D.
• Quiz 2 aura lieu de 19h à 19h15 et comptera pour 4% de la note finale

Cadre Conceptuel du Développement

• Le développement est influencé par l'individu, l'interaction et l'environnement
• Individu: Comprend les caractéristiques innées et durables de l'enfant, telles que son tempérament
• Interaction: Se réfère aux relations et aux interactions sociales de l'individu
• Environnement: Englobe les facteurs externes, tels que les difficultés parentales et les influences environnementales

Contextes du Développement

• Les contextes du développement incluent les influences socioculturelles, l'école/l'emploi, les pairs et la famille

Principaux Changements

• Les principaux changements pendant l'adolescence incluent la puberté, le développement cognitif et les nouveaux rôles sociaux

Tâches du Développement

• Les tâches du développement incluent l'identité, l'autonomie, l'intimité et la sexualité

Plan du Cours

• Ce cours explorera les neurosciences et le cerveau de l'adolescent, le développement cérébral et les changements cognitifs
• La cognition inclut les activités psychologiques liées à la connaissance, par opposition aux domaines de l'affectivité

Neurosciences et Cerveau de l'Adolescent

• L'adolescence est une période d'opportunités avec une grande sensibilité à l'environnement
• Le cerveau adolescent est en développement, montrant une plus grande plasticité cérébrale
• Les connexions neuronales s'affinent, les systèmes de motivation et de récompense deviennent plus actifs
• On constate une aptitude accrue à explorer le monde et à apprendre de manière flexible

Neurosciences et Implications

• La puberté et le développement cérébral ont une influence bidirectionnelle
• Les adolescents ont une sensibilité accrue à la récompense et sont capables en matière de prise de décision
• La recherche sur le cerveau adolescent a des implications importantes pour l'horaire scolaire et le système de justice

Corrélation vs. Causalité

• La maturation du cerveau peut être liée au développement comportemental durant l'adolescence
• La corrélation n'implique pas la causalité
• Il faut être prudent face aux articles de presse qui affirment que le développement cérébral cause les changements de comportement

Étude du Cerveau à l'Adolescence

• La maturation du cerveau est étudiée avec des techniques d'imagerie non invasives, comme l'IRMf
• L'IRMf permet d'étudier les schémas d'activité cérébrale pendant que les individus effectuent des tâches variées

Fonctionnement Cérébral (Neurones)

• Les neurones, composés d'un corps cellulaire, d'un axone et de dendrites, sont les cellules nerveuses du cerveau
• Les neurotransmetteurs sont des messagers biochimiques cruciaux pour le fonctionnement du cerveau
• Ils transmettent les impulsions d'un neurone à l'autre (ex: sérotonine, dopamine)
• L'espace entre les neurones s'appelle une synapse

Fonctionnement Cérébral (Matière Grise et Blanche)

• La matière grise, composée de neurones et située dans le cortex, est responsable du traitement de l'information
• La matière blanche, constituée d'axones myélinisés sous la matière grise, assure la communication entre les zones du cerveau et la moelle épinière
• La matière grise représente 40% du cerveau; la matière blanche, 60%
• La matière grise contient la majorité des corps cellulaires neuronaux
• La matière blanche contient des groupes de fibres qui connectent les différentes zones de matière grise

Matière Grise et Élagage Synaptique

• L'élagage synaptique est un processus où les synapses inutilisées sont éliminées
• L'élagage synaptique entraîne une diminution de la quantité de matière grise, mais rend le cerveau plus efficace

Matière Blanche et Myélinisation

• La matière blanche fournit le soutien et la protection aux neurones grâce à la myéline
• La myélinisation isole les circuits cérébraux, améliorant ainsi l'efficacité du traitement de l'information

Période d'Opportunité

• Certaines régions du cerveau sont particulièrement malléables durant l'adolescence.
• L'adolescence est une période de plasticité cérébrale accrue due aux changements hormonaux de la puberté
• Cette malléabilité permet d'apprendre et renforcer certaines capacités

Cortex Préfrontal à l'Adolescence

• Les changements les plus drastiques surviennent dans le cortex préfrontal (CPF)
• Ce dernier est associé aux processus cognitifs sophistiqués (planification, décisions, impulsions)
• À l'adolescence, il y a un élagage synaptique (diminution de la matière grise) et une myélinisation (augmentation de la matière blanche)
• La maturation du cortex préfrontal ainsi que de sa connectivité avec d'autres régions se poursuit jusqu’au début de la vingtaine

Système Limbique

• Le système limbique, centre de la récompense, change dans la façon dont le cerveau réagit aux neurotransmetteurs
• La dopamine est liée à l'expérience de la récompense, la sérotonine aux humeurs
• Il existe un décalage entre la myélinisation du système limbique et celle du CPF durant cette période

Conséquences du Décalage

• Les changements dans le système limbique peuvent rendre les adolescents plus émotifs, réactifs au stress et sensibles à la récompense
• Ils peuvent aussi être plus enclins à rechercher des sensations fortes et plus vulnérables à la toxicomanie, la dépression et des problèmes de santé mentale

Modèle à Deux Systèmes de la Prise de Risque

• Le début de l'adolescence est marquée par la maturation du système limbique
• La fin de l'adolescence est caractérisée par la maturation du cortex préfrontal

Implications Comportementales

• Les adolescents sont fortement influencés par les normes de leur groupe de pairs
• La plupart des prises de risques surviennent en présence d'autres adolescents
• Les jeunes prennent aujourd'hui moins de risques et le processus de prise de risque est essentiel au développement
• Les conséquences potentielles du manque de prise de risque sont inconnues

Capacité de Prise de Décision

• La capacité de prise de décision des adolescents est aussi bonne que celle des adultes dans des conditions calmes
• La qualité de leur prise de décision se détériore plus que celle des adultes lorsqu'ils sont émotionnellement stimulés ou fatigués

Changements Cognitifs de l'Adolescent

• Par rapport aux enfants, les adolescents montrent une sophistication accrue, incluant la capacité d'envisager diverses possibilités, de penser à des concepts abstraits et de réfléchir aux processus de pensée
• La cognition accrue permet de considérer de multiples dimensions et de comprendre que le savoir est relatif

Raisonnement Inductif et Déductif

• Raisonnement inductif: Partir d'un principe personnel pour généraliser
• Raisonnement déductif: Appliquer des principes généraux à des situations personnelles

Envisager Diverses Possibilités

• Les adolescents peuvent alterner entre des détails concrets et des concepts généraux afin de créer un éventail de possibles
• Ils développent le raisonnement déductif et la pensée hypothétique

Concepts Abstraits à l'Adolescence

• La pensée des enfants est plus concrète
• Les adolescents développent la capacité de comprendre une logique abstraite de niveau supérieur
• Ils démontrent un intérêt accru pour les relations interpersonnelles, la politique, la philosophie, etc.

Conscience Critique

• La conscience critique permet aux individus de réaliser les injustices sociales, politiques et économiques et de trouver des façons de les surmonter
• L'éducation peut être axée sur le développement de la pensée critique en analysant une réalité sociale ou se reposer sur l'acquisition de connaissances de type «bancaire»

Composantes de la Conscience Critique

• Trois composantes principales: la réflexion sur les causes des inégalités, l'engagement à promouvoir des changements sociaux et l'efficacité politique

Processus de Pensée

• La métacognition, ou "penser à penser", implique comprendre ses propres stratégies d'apprentissage et ses émotions
• Les adolescents développent une introspection accrue ainsi qu'une sensibilité à comment les autres les perçoivent

Égocentrisme à l'Adolescence

• L'égocentrisme peut mener à des périodes d'auto-absorption extrêmes
• L'auditoire imaginaire et fable personnelle influencent le développement de l'adolescent
• L'auditoire imaginaire se caractérise par la conviction que les autres observent et jugent constamment
• La fable personnelle fait référence à la croyance que ses expériences sont uniques et que personne ne peut comprendre ses sentiments

Auditoire Imaginaire et Fable Personnelle

• Auditoire imaginaire : Perception négative de soi et croyance que tout le monde t'observe
• Fable personnelle est la croyance que ses expériences sont uniques.

Considérer de Multiples Dimensions

• Les enfants ont tendance à considérer une dimension à la fois.
• Les adolescents peuvent fournir des réponses plus élaborées, se décrire de façon plus nuancée, résoudre des problèmes en tenant compte de multiples perspectives et comprendre le sarcasme

Considérer le Savoir Comme Relatif

• Les adolescents passent d'une pensée en termes absolus à voir les choses de manière relative
• Ils sont moins enclins à accepter des "faits" comme des vérités absolues et développent un spectre de gris plutôt qu'une pensée "blanc ou noir"

Prochain Cours

• Le prochain cours portera sur les transitions sociales, la carte conceptuelle et les outils d'évaluation des apprentissages.

Ce quiz explore les aspects comportementaux et cognitifs du cerveau adolescent, notamment la prise de risque, la prise de décision et le développement de la métacognition. Il aborde également le rôle des neurotransmetteurs, la myélinisation et l'élagage synaptique. Enfin, il traite de la perception de la connaissance et de la capacité à envisager diverses possibilités.