Kognitive Theorien und Informationsverarbeitung

Das Gedächtnis besteht aus verschiedenen Speichern, welche unterschiedliche Informationen speichern und bearbeiten.

Erster Aufnahmepunkt für sensorische Informationen. Ein sehr kurzes Speichermedium für aufgenommene Eindrücke.

Speichert Informationen für kurze Zeit (bis ca. 30 Sekunden) und verknüpft sie mit Langzeitspeicher.

Theorien, die den menschlichen Geist als Computer betrachten und Informationsverarbeitungsprozesse bei der Entwicklung beschreiben.

Aufgaben wie Denken, Problemlösen und Entscheidungsfindung, die den Arbeitsspeicher benötigen.

Informationen werden nacheinander verarbeitet.

Informationen werden gleichzeitig verarbeitet.

Der Arbeitsspeicher kann nur limitiert viele Informationen gleichzeitig verarbeiten.

Informationen werden aus dem Kurzzeitspeicher in den Langzeitspeicher integriert.

Bruchteile einer Sekunde, abhängig von Aufmerksamkeit.

Physikalisches Wissen, das schnell und ohne viel Erfahrung erworben wird.

Wissen, das einen intensiven Erfahrungserwerb benötigt.

Entwicklung, die sich auf bestimmte Wissensbereiche konzentriert.

Zwei Perspektiven auf die Entwicklung: Anhäufung oder sprunghafte Schritte.

Differenz zwischen aktuellem und potenziellem Entwicklungsstand mit Unterstützung.

Unterstützung bei Aufgaben, die ein Kind noch nicht alleine lösen kann.

Die Entwicklung des Denkens wird durch die Gesellschaft beeinflusst.

Denkprozesse mit sozialem Ursprung, wie z.B. Sprechen und Denken.

Die Fähigkeit, die mentalen Zustände (Gedanken, Überzeugungen, Wünsche und Gefühle) bei sich selbst und anderen zu erkennen und zu verstehen.

Kinder entwickeln mentalen Zustände wie Überzeugungen, Wünsche oder Gefühle, die sich von den eigenen unterscheiden kann.

Die Fähigkeit zur Theory of Mind entwickelt sich in der Regel zwischen dem 3. und 5. Lebensjahr, meist kulturübergreifend.

Kinder nutzen Alter, Geschlecht und Vertrautheit, um Menschen in ihrer sozialen Umgebung zu unterscheiden und zu klassifizieren.

Säuglinge entwickeln schon frühzeitig Erwartungen an ihre soziale Umwelt.

Mit etwa 7 Monaten erkennen Kinder, das Lebewesen sich selbstständig bewegen und biologische Prozesse durchlaufen.

Kinder können zunächst anhand von Alter, Geschlecht und Vertrautheit Unterschiede zwischen Personen feststellen.

Säuglinge und Kinder entwickeln Erwartungen und die Fähigkeit, Lebewesen von unbelebten Gegenständen zu unterscheiden, um die Theory of Mind verstehen zu können.

Die Fähigkeit, sich an neue Situationen und Anforderungen der Umwelt anzupassen und diese gegebenenfalls zu verändern.

Ein allgemeiner Intelligenzfaktor, der für Leistungen in verschiedenen intellektuellen Bereichen verantwortlich ist.

Spezifische Fähigkeiten, die Leistungen in bestimmten Aufgabenbereichen beeinflussen, z.B. verbale oder mathematische Aufgaben.

Die Fähigkeit zum logischen Denken, schnelles Problemlösen und spontanes Verstehen neuer Informationen.

Das gesammelte Wissen und die Erfahrung, die durch Bildung und Kultur erworben wurden.

Der erste Intelligenztest, der die intellektuellen Leistungen von Kindern quantifizieren sollte.

Das Alter, das einem Kind aufgrund seiner intellektuellen Leistung zugeschrieben wird.

Der Intelligenztest ist in dieser Zeitspanne hilfreich, da die intellektuellen Leistungen stark mit dem Lebensalter verbunden sind.

Das Testergebnis einer Person wird in Relation zu einer Bezugsnorm (z.B. Altersgruppe) gesetzt. Die Rohwerte werden in IQ-Werte transformiert, um die intellektuellen Fähigkeiten einer Person im Vergleich zu anderen zu interpretieren.

Der Intelligenzquotient (IQ) gibt an, wie gut die intellektuellen Fähigkeiten einer Person im Vergleich zu einer Bezugsgruppe entwickelt sind. Normalverteilt mit einem Mittelwert von 100 und einer Standardabweichung von 15.

Ein Intelligenztest für Kinder und Jugendliche, der verschiedene Fähigkeiten wie verbale, räumliche, logische und mathematische Intelligenz testet.

Tests, die die Grundintelligenz von Kindern und Jugendlichen messen. (CFT = Grundintelligenztests)

Ein adaptiver Intelligenztest, der sich an die Fähigkeiten des Individuums anpasst und verschiedene Fähigkeiten testet.

Intelligenz ist zu einem großen Teil genetisch bedingt. Genetische Faktoren beeinflussen Gehirnprozesse und Entwicklung.

Der Lebenskontext hat ebenfalls einen Einfluss auf die Intelligenz. Sozialer Status und Bildung haben einen Einfluss auf die intellektuellen Leistungen.

Die Epigenetik beschäftigt sich mit der Interaktion von Genen und Umwelt. Umweltfaktoren können die Genaktivität beeinflussen und somit auch die Intelligenz.

Die Anzahl der Kinder und die Geschwisterposition haben nur geringe Auswirkungen auf die Intelligenz.

Sozioökonomischer Status, mütterliche Ängstlichkeit, belastende Stresserlebnisse, rigide Erziehungsvorstellungen und negative Mutter-Kind-Interaktion können das intellektuelle Potenzial eines Kindes beeinträchtigen.

Eine anregende Umgebung, emotionale Responsivität der Eltern, viel Sprechen und Erklären, Möglichkeiten zum Explorieren und positive Entwicklungserwartungen fördern die Intelligenz.

Der Schulbesuch hat einen positiven Einfluss auf die Intelligenz.

Programme für benachteiligte Kinder können kurzfristig die intellektuelle Entwicklung verbessern, langfristig aber auch andere Bereiche positiv beeinflussen.

Intelligenz ist ein wichtiger Prädiktor für akademischen und beruflichen Erfolg.

Neben der Intelligenz spielen auch nicht-kognitive Faktoren wie Stressbewältigung und Persönlichkeitseigenschaften für den Erfolg eine Rolle.

Die familiäre und Lernumwelt sowie frühe Leistungserfolge in verschiedenen Bereichen tragen zur individuellen Begabungsentwicklung bei.