Inclusione e Bisogni Educativi Speciali

Inclusione e BES

• La Dichiarazione di Salamanca promuove l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali (BES) in scuole comuni.
• L'obiettivo è creare un sistema educativo incentrato sull'alunno, che soddisfi le sue esigenze individuali.

Bisogni educativi speciali

• Il termine BES (SEN: Special educational needs) è stato introdotto in Gran Bretagna dal Rapporto Warnock nel 1978.

Il Rapporto Warnock

• Sostituisce il termine "handicappato" con "persona con bisogni educativi speciali".
• Allarga il raggio dei problemi coperti da azioni positive, includendo difficoltà di apprendimento e problemi comportamentali.
• Invita a garantire un percorso scolastico nelle scuole comuni, quando possibile.
• Suggerisce un cambiamento di prospettiva nelle strategie educative per gli studenti "diversi".
• Promuove l'individuazione di obiettivi educativi comuni per tutti gli studenti, indipendentemente dalle loro abilità o disabilità.

Indicatori per l'inclusione

• L'Index contiene indicatori e domande per valutare l'inclusione delle scuole.
• Uno degli indicatori: "Affermare valori inclusivi", include domande per stabilire se gli studenti si sentono valorizzati e supportati nel raggiungimento dei loro obiettivi di apprendimento.

Ambienti di apprendimento

• L'ambiente di apprendimento comprende il contesto fisico, sociale, culturale e relazionale in cui si svolge l'insegnamento/apprendimento.
• Include l'aula, gli strumenti didattici, la disposizione dei banchi, le relazioni tra alunni e insegnanti, le regole del patto d'aula e le scelte didattiche.

Individualizzazione e Personalizzazione

• Individualizzazione: garantire a tutti il diritto all'apprendimento delle competenze fondamentali del curricolo, raggiungendo traguardi formativi comuni attraverso la diversità e i prerequisiti individuali.
• Personalizzazione: valorizzare le peculiarità dei singoli, fino alle eccellenze, senza obiettivi specifici, permettendo a ciascuno di raggiungere il suo "proprio" obiettivo personale.

Misure dispensative e Strumenti compensativi

• Le misure dispensative permettono di non svolgere alcune prestazioni che risultano particolarmente difficoltose per l'alunno, senza migliorare l'apprendimento.
• Gli strumenti compensativi compensano il disturbo per consentire all'alunno di raggiungere in autonomia gli obiettivi previsti.

Il quadro giuridico

• La legislazione italiana si basa sulla Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti delle persone con disabilità, Legge 104/1992 (assistenza e integrazione sociale), Legge 170/2010 (disturbi specifici di apprendimento), Decreto Legislativo 62/2017 (valutazione e certificazione delle competenze), Decreto Legislativo 66/2017 (inclusione scolastica degli studenti con disabilità) and Decreto Legislativo 62/2024 (definizione della condizione di disabilità e valutazione multidimensionale).

I principi fissati dalle norme

• L'iscrizione a scuola di alunni stranieri è in base all'età, salvo che il collegio dei docenti decida diversamente, tenendo conto dell'ordinamento educativo del Paese di provenienza.
• Il collegio dei docenti definisce gli adattamenti necessari ai programmi di insegnamento e prevede interventi individualizzati o per gruppi di alunni per facilitare l'apprendimento della lingua italiana.
• Le istituzioni scolastiche possono attivare percorsi didattici individualizzati, gruppi di alunni e iniziative di recupero e sostegno.
• Le modalità d'impiego dei docenti possono essere diversificate e la scuola può promuovere o aderire ad accordi di rete.

Questo quiz esplora la promozione dell'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali (BES) nelle scuole comuni, partendo dalla Dichiarazione di Salamanca. Analizzeremo anche il Rapporto Warnock, che ha trasformato la terminologia e le strategie educative per supportare ogni alunno. Scopri come garantire un percorso scolastico inclusivo per tutti gli studenti.