Funciones y Clases de Apoyos en Discapacidad Intelectual

Necesidades Educativas Derivadas de Limitaciones Intelectuales y Orientación Familiar

• Atención a alumnos con discapacidad intelectual y apoyo a sus familias es crucial para la educación inclusiva.
• Necesidades de este alumnado son variadas y requieren un enfoque interdisciplinar.
• Limitaciones en la comunicación, cuidado personal y habilidades sociales son características comunes.
• Centros educativos deben promocionar la inclusión y accesibilidad para todo el alumnado.
• Una educación inclusiva fomenta la plena participación de estos estudiantes.
• Profesores deben usar metodologías variadas, tecnología y formación continua.
• Cooperación estrecha entre profesores, orientadores y otros profesionales de la salud es esencial.
• Familias juegan un papel fundamental en el proceso educativo.
• Es clave la colaboración entre escuela y familia para el bienestar de estos niños y adolescentes.
• Apoyo familiar debe incluir orientación, formación y recursos para llevar a cabo su función eficazmente.

Limitaciones Intelectuales

• Asociación Americana de Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo (AAIDD), cambió el término "retraso mental" a "discapacidad intelectual".
• Actualmente, discapacidad intelectual se define como limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y conducta adaptativa observables antes de los 18 años.
• Conducta adaptativa incluye habilidades conceptuales, sociales y prácticas para funcionar en la vida diaria.
• Hay ejemplos de habilidades conceptuales (lenguaje, dinero, lectura...), sociales (interpersonal, habilidades de convivencia, autoestima...) y prácticas (autonomía en la vida diaria, actividades, salud...) que componen la conducta adaptativa.
• El funcionamiento intelectual de la persona depende tanto de sus capacidades internas como de las barreras o facilidades del entorno.
• Un entorno más o menos facilitador influye directamente en la presentación de la discapacidad.
• Alumnos con discapacidad intelectual forman un grupo numeroso entre los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) (aproximadamente el 60%).

Modelo Teórico de Discapacidad Intelectual

• Luckasson y colaboradores propusieron un modelo multidimensional y ecológico que explica la discapacidad intelectual.
• Modelo se basa en cinco elementos: capacidades intelectuales, conducta adaptativa, participación, salud y contexto, con apoyos necesarios.
• Modelo también muestra la relación entre funcionamiento intelectual, apoyos y las cinco dimensiones del acercamiento a la discapacidad intelectual.

Necesidades Educativas Derivadas del Funcionamiento Intelectual

• Hay limitaciones en capacidades como memoria, atención, procesamiento de información y control ejecutivo de la memoria.
• Impulsividad, déficit de atención, problemas en memoria a corto y largo plazo, errores y dificultades en la transferencia de información son problemas que se presentan.
• Dificultades en el tratamiento, y comprensión de palabras, conceptos y sucesos en forma planificada.
• Problemas en el manejo de información, conceptos, planificación de conducta, y respuestas.

Necesidades Educativas Derivadas de las Habilidades Adaptativas

• Personas con DI pueden tener dificultades en varios ámbitos, incluyendo comunicación-lingüística, autocuidado, vida en el hogar, interacción social, autodeterminación, salud, seguridad, habilidades académicas funcionales, ocio y tiempo libre, y trabajo.
• Se enfatiza el desarrollo de habilidades para una vida independiente.
• Dificultades en la comunicación, incluyendo aspectos como el lenguaje, la comunicación no verbal y la interacción social.

Necesidades Educativas Derivadas del Ámbito Socioafectivo

• Las emociones y pensamientos pueden ser problemáticos en personas con DI.
• Puede haber frustración, cambios emocionales, dificultad para controlar impulsos, imagen negativa, y necesidades para desarrollar una identidad sólida y una imagen positiva de sí mismos.

Necesidades Derivadas del Ámbito Psicomotor

• Desarrollo motor más lento que en otros niños, pero sigue etapas similares.
• Requieren apoyo para desarrollo del esquema corporal, del espacio, motricidad fina y gruesa, equilibrio, coordinación, relajación muscular y respiración.

Necesidades Educativas Derivadas de la Salud

• Personas con DI tienen los mismos problemas de salud que otros y, además, pueden tener dificultades en la salud, tales como identificar los síntomas, la autogestión y el apoyo emocional durante periodos de enfermedad.
• Por lo tanto, es importante proporcionar apoyo emocional durante periodos de enfermedad.

Necesidades Educativas Derivadas del Contexto

• El contexto influye en el desarrollo de las personas con DI, pudiendo ser positivo o negativo.
• Un contexto predecible y estable es importante para un desarrollo óptimo.
• Es fundamental fomentar la autodeterminación de las decisiones, aprender habilidades funcionales, y sentir una integración en la comunidad.

Respuesta Educativa

• La escolarización debe ser la más inclusiva posible, evaluando las capacidades y competencias del alumno.
• Se describen las diferentes modalidades de escolarización (inclusión total o parcial, apoyo en periodos, o centro específico).
• Se destacan la importancia de la colaboración entre los profesionales (profesorado, orientadores, terapeutas) y las familias para la elaboración de un plan que beneficie al niño.

Conducta Adaptativa

• Conducta adaptativa consiste en un grupo de destrezas y habilidades para la vida diaria, incluyendo autocuidado, funciones sociales, y funcionamiento en la comunidad. Incluye habilidades conceptuales, sociales y prácticas.

Procesos Cognitivos

• La discapacidad intelectual afecta a áreas de la motricidad, la percepción, la atención, la memoria, el pensamiento, y las funciones ejecutivas.
• Se proponen actividades para fortalecer la coordinación, el equilibrio, la fuerza muscular, la agilidad, la coordinación ojo-mano, y la percepción del tiempo.
• Técnicas de memoria, como crear un ambiente estructurado, uso de organizadores y técnicas de relajación, son relevantes.
• Dificultad para usar la información almacenada.

Orientación familiar

• La colaboración entre familias y centro educativo es esencial para un buen desarrollo.
• Se proponen estrategias para guiar a las familias, incluyendo el establecimiento de reuniones con el tutor, el uso de plataformas de comunicación y un lenguaje claro y accesible.
• Se recomienda apoyar a las familias con sesiones formativas sobre gestión del comportamiento, apoyando desde el hogar, recursos educativos, etc.