Funciones y Clases de Apoyos en Discapacidad Intelectual

Podcast

Play an AI-generated podcast conversation about this lesson

Questions and Answers

¿Cuál es la función principal de los apoyos en el contexto de las personas con discapacidad intelectual?

Eliminar completamente las limitaciones del individuo

Promover el desarrollo y mejorar el funcionamiento individual (correct)

Proporcionar recursos financieros para la educación

Sustituir a la educación tradicional

¿Qué característica debe tener un apoyo según los principios establecidos en el contexto escolar?

Basarse en un enfoque exclusivo de técnicas tradicionales

Ser únicamente individualizado y no grupal

Ser de carácter temporal y depender del personal docente

Implementarse en entornos inclusivos y ser sostenibles (correct)

¿Cuáles son los sistemas de clasificación más utilizados para la discapacidad intelectual?

DSM-5 y CIE-9

CIE-11 y Cetología

CIE-10 y DSM-4

CIE-11 y DSM-5 (correct)

¿Qué se espera como uno de los beneficios de proporcionar apoyos a los individuos con discapacidad intelectual?

Mayor autonomía y oportunidades de participación Signup and view all the answers

Según Sales Arasa y Trejo Fernández, ¿qué ocurre cuando hay discrepancia entre las habilidades de una persona y las exigencias del entorno?

Surge la necesidad de ofrecer apoyos para fortalecer esas habilidades Signup and view all the answers

¿Cuál es el término que ha sustituido al de 'retraso mental' según la AAIDD?

Discapacidad intelectual Signup and view all the answers

¿Qué clasificación se utiliza en el DSM-5 para referirse a la discapacidad intelectual?

Discapacidad intelectual Signup and view all the answers

¿En qué aspectos se manifiestan las limitaciones significativas en la discapacidad intelectual?

En el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa Signup and view all the answers

Según la definición, ¿cuándo comienza la discapacidad intelectual?

Antes de los 18 años Signup and view all the answers

¿Qué habilidades se ven afectadas en la conducta adaptativa de una persona con discapacidad intelectual?

Habilidades conceptuales, sociales y prácticas Signup and view all the answers

¿Cuál es el propósito principal de los apoyos destinados a la educación especial?

Implementar sesiones de estimulación del lenguaje y programas de desarrollo cognitivo. Signup and view all the answers

¿En qué modalidad se escolariza a los alumnos que requieren atención en grupos muy reducidos?

Modalidad C, en aula de educación especial. Signup and view all the answers

¿Cuál es la consideración más importante para decidir sobre la modalidad D de escolarización?

Solo se recomienda para casos que requieren atención especializada no disponible en otros centros. Signup and view all the answers

¿Qué áreas fundamentales se deben atender en el alumnado con discapacidad intelectual?

Conducta adaptativa, lenguaje y procesos cognitivos. Signup and view all the answers

¿Qué habilidades son importantes para el desarrollo de la conducta adaptativa en la educación especial?

Conocimiento de sí mismo y autonomía en la vida diaria. Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes es una causa genética de discapacidad intelectual?

Alteraciones monogénicas no sindrómicas Signup and view all the answers

¿Qué situación prenatal puede conducir a discapacidad intelectual?

Infecciones como la rubeola Signup and view all the answers

Entre las siguientes opciones, ¿cuál se considera una causa adquirida de discapacidad intelectual?

Prematuridad extrema Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes infecciones puede causar discapacidad intelectual durante la etapa perinatal?

Encefalitis bacteriana Signup and view all the answers

¿Qué trastorno metabólico es conocido por ser una causa genética de discapacidad intelectual?

Galactosemia Signup and view all the answers

Study Notes

Necesidades Educativas Derivadas de Limitaciones Intelectuales y Orientación Familiar

Atención a alumnos con discapacidad intelectual y apoyo a sus familias es crucial para la educación inclusiva.
Necesidades de este alumnado son variadas y requieren un enfoque interdisciplinar.
Limitaciones en la comunicación, cuidado personal y habilidades sociales son características comunes.
Centros educativos deben promocionar la inclusión y accesibilidad para todo el alumnado.
Una educación inclusiva fomenta la plena participación de estos estudiantes.
Profesores deben usar metodologías variadas, tecnología y formación continua.
Cooperación estrecha entre profesores, orientadores y otros profesionales de la salud es esencial.
Familias juegan un papel fundamental en el proceso educativo.
Es clave la colaboración entre escuela y familia para el bienestar de estos niños y adolescentes.
Apoyo familiar debe incluir orientación, formación y recursos para llevar a cabo su función eficazmente.

Limitaciones Intelectuales

Asociación Americana de Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo (AAIDD), cambió el término "retraso mental" a "discapacidad intelectual".
Actualmente, discapacidad intelectual se define como limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y conducta adaptativa observables antes de los 18 años.
Conducta adaptativa incluye habilidades conceptuales, sociales y prácticas para funcionar en la vida diaria.
Hay ejemplos de habilidades conceptuales (lenguaje, dinero, lectura...), sociales (interpersonal, habilidades de convivencia, autoestima...) y prácticas (autonomía en la vida diaria, actividades, salud...) que componen la conducta adaptativa.
El funcionamiento intelectual de la persona depende tanto de sus capacidades internas como de las barreras o facilidades del entorno.
Un entorno más o menos facilitador influye directamente en la presentación de la discapacidad.
Alumnos con discapacidad intelectual forman un grupo numeroso entre los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) (aproximadamente el 60%).

Modelo Teórico de Discapacidad Intelectual

Luckasson y colaboradores propusieron un modelo multidimensional y ecológico que explica la discapacidad intelectual.
Modelo se basa en cinco elementos: capacidades intelectuales, conducta adaptativa, participación, salud y contexto, con apoyos necesarios.
Modelo también muestra la relación entre funcionamiento intelectual, apoyos y las cinco dimensiones del acercamiento a la discapacidad intelectual.

Necesidades Educativas Derivadas del Funcionamiento Intelectual

Hay limitaciones en capacidades como memoria, atención, procesamiento de información y control ejecutivo de la memoria.
Impulsividad, déficit de atención, problemas en memoria a corto y largo plazo, errores y dificultades en la transferencia de información son problemas que se presentan.
Dificultades en el tratamiento, y comprensión de palabras, conceptos y sucesos en forma planificada.
Problemas en el manejo de información, conceptos, planificación de conducta, y respuestas.

Necesidades Educativas Derivadas de las Habilidades Adaptativas

Personas con DI pueden tener dificultades en varios ámbitos, incluyendo comunicación-lingüística, autocuidado, vida en el hogar, interacción social, autodeterminación, salud, seguridad, habilidades académicas funcionales, ocio y tiempo libre, y trabajo.
Se enfatiza el desarrollo de habilidades para una vida independiente.

Necesidades Educativas Derivadas del Ámbito Socioafectivo

Las emociones y pensamientos pueden ser problemáticos en personas con DI.
Puede haber frustración, cambios emocionales, dificultad para controlar impulsos, imagen negativa, y necesidades para desarrollar una identidad sólida y una imagen positiva de sí mismos.

Necesidades Derivadas del Ámbito Psicomotor

Desarrollo motor más lento que en otros niños, pero sigue etapas similares.
Requieren apoyo para desarrollo del esquema corporal, del espacio, motricidad fina y gruesa, equilibrio, coordinación, relajación muscular y respiración.

Necesidades Educativas Derivadas de la Salud

Personas con DI tienen los mismos problemas de salud que otros y, además, pueden tener dificultades en la salud, tales como identificar los síntomas, la autogestión.
Por lo tanto, es importante proporcionar apoyo emocional durante periodos de enfermedad.

Necesidades Educativas Derivadas del Contexto

El contexto influye en el desarrollo de las personas con DI, pudiendo ser positivo o negativo.
Un contexto predecible y estable es importante para un desarrollo óptimo.
Es fundamental fomentar la autodeterminación de las decisiones, aprender habilidades funcionales, y sentir una integración en la comunidad.

Respuesta Educativa

La escolarización debe ser la más inclusiva posible, evaluando las capacidades y competencias del alumno.
Se describen las diferentes modalidades de escolarización (inclusión total o parcial, apoyo en periodos, o centro específico).
Se destacan la importancia de la colaboración entre los profesionales (profesorado, orientadores, terapeutas) y las familias para la elaboración de un plan que beneficie al niño.

Conducta Adaptativa

Conducta adaptativa consiste en un grupo de destrezas y habilidades para la vida diaria, incluyendo autocuidado, funciones sociales, y funcionamiento en la comunidad.

Procesos Cognitivos

La discapacidad intelectual afecta a áreas de la motricidad, la percepción, la atención, la memoria, el pensamiento y las funciones ejecutivas.
Se proponen actividades para fortalecer la coordinación, el equilibrio, la fuerza muscular, la agilidad, la coordinación ojo-mano, y la percepción temporal.
Técnicas de memoria, como crear un ambiente estructurado, uso de organizadores y técnicas de relajación, son relevantes.

Orientación familiar

La colaboración entre familias y centro educativo es esencial para un buen desarrollo.
Se proponen estrategias para guiar a las familias, incluyendo el establecimiento de reuniones con el tutor, el uso de plataformas de comunicación y un lenguaje claro y accesible.
Se recomienda apoyar a las familias con sesiones formativas sobre gestión del comportamiento, apoyando desde el hogar, recursos educativos, etc.

Studying That Suits You

Use AI to generate personalized quizzes and flashcards to suit your learning preferences.

Description

Este cuestionario explora las funciones principales de los apoyos en el contexto de las personas con discapacidad intelectual. Aborda clasificaciones, beneficios y características necesarias de los apoyos. Se basa en principios establecidos en el ámbito escolar y se apoya en definiciones actuales de la discapacidad intelectual.