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Questions and Answers
¿Qué se entiende por evaluación según García Martínez?
¿Qué se entiende por evaluación según García Martínez?
- Análisis de resultados finales únicamente.
- Proceso de calificación de los aprendizajes.
- Supervisión exclusiva del docente.
- Recopilación de información para tomar decisiones sobre procesos educativos. (correct)
¿Cuál es la finalidad principal de la evaluación según el documento?
¿Cuál es la finalidad principal de la evaluación según el documento?
- Detectar errores en exámenes.
- Informar con calificaciones numéricas.
- Mejorar los procesos de aprendizaje y enseñanza. (correct)
- Simplificar el currículo escolar.
¿Qué característica describe la evaluación continua?
¿Qué característica describe la evaluación continua?
- Evalúa solo la memoria del alumnado.
- Está integrada en el proceso de enseñanza y aprendizaje. (correct)
- Ignora las competencias clave.
- Se realiza únicamente al final del curso.
¿Qué significa que la evaluación sea competencial?
¿Qué significa que la evaluación sea competencial?
¿Qué herramienta NO se utiliza para recoger información en la evaluación?
¿Qué herramienta NO se utiliza para recoger información en la evaluación?
¿Qué tipo de evaluación se realiza al principio de una unidad didáctica?
¿Qué tipo de evaluación se realiza al principio de una unidad didáctica?
¿Qué elemento NO es un referente de evaluación según el documento?
¿Qué elemento NO es un referente de evaluación según el documento?
¿Qué se evalúa en la evaluación diferenciada?
¿Qué se evalúa en la evaluación diferenciada?
¿Qué se debe incluir al informar a las familias sobre la evaluación?
¿Qué se debe incluir al informar a las familias sobre la evaluación?
¿Qué herramienta fomenta la objetividad en la evaluación?
¿Qué herramienta fomenta la objetividad en la evaluación?
¿Qué característica tiene la evaluación formativa?
¿Qué característica tiene la evaluación formativa?
¿Qué significa que la evaluación sea integradora?
¿Qué significa que la evaluación sea integradora?
¿Qué elemento es esencial para calificar los aprendizajes?
¿Qué elemento es esencial para calificar los aprendizajes?
¿Qué procedimiento se aplica al alumnado con necesidades educativas especiales?
¿Qué procedimiento se aplica al alumnado con necesidades educativas especiales?
¿Cómo se evalúan los aprendizajes no adquiridos?
¿Cómo se evalúan los aprendizajes no adquiridos?
¿Qué momento NO pertenece a los procedimientos de evaluación?
¿Qué momento NO pertenece a los procedimientos de evaluación?
¿Qué tipo de resultados se expresan en Bachillerato?
¿Qué tipo de resultados se expresan en Bachillerato?
¿Qué medida garantiza la objetividad en la evaluación?
¿Qué medida garantiza la objetividad en la evaluación?
¿Qué característica tiene la evaluación continua?
¿Qué característica tiene la evaluación continua?
¿Qué aspecto se evalúa en la práctica docente?
¿Qué aspecto se evalúa en la práctica docente?
¿Qué instrumento puede usarse para la autoevaluación docente?
¿Qué instrumento puede usarse para la autoevaluación docente?
¿Qué derecho tiene el alumnado respecto a su evaluación?
¿Qué derecho tiene el alumnado respecto a su evaluación?
¿Qué aspecto NO es parte de la autoevaluación docente?
¿Qué aspecto NO es parte de la autoevaluación docente?
¿Qué instrumento fomenta la coevaluación del alumnado?
¿Qué instrumento fomenta la coevaluación del alumnado?
¿Qué elemento promueve la mejora educativa a través de la autoevaluación?
¿Qué elemento promueve la mejora educativa a través de la autoevaluación?
¿Qué momento es ideal para realizar la autoevaluación docente?
¿Qué momento es ideal para realizar la autoevaluación docente?
¿Qué información se incluye en el boletín de calificaciones de ESO?
¿Qué información se incluye en el boletín de calificaciones de ESO?
¿Qué estrategia fomenta la atención a la diversidad en la evaluación?
¿Qué estrategia fomenta la atención a la diversidad en la evaluación?
¿Qué aspecto clave incluye la evaluación final?
¿Qué aspecto clave incluye la evaluación final?
¿Qué procedimiento mejora la transparencia en la evaluación?
¿Qué procedimiento mejora la transparencia en la evaluación?
Flashcards
Evaluación según García Martínez
Evaluación según García Martínez
Proceso de recopilar información sistemáticamente para tomar decisiones sobre los procesos educativos y mejorar el aprendizaje.
Finalidad principal de la evaluación
Finalidad principal de la evaluación
Mejorar los procesos de aprendizaje y enseñanza mediante el análisis de la información recopilada.
Evaluación continua
Evaluación continua
Integrada en la enseñanza y el aprendizaje, se realiza constantemente para obtener información relevante.
Evaluación competencial
Evaluación competencial
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Herramientas para recopilar información en la evaluación
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Evaluación inicial
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Referente de evaluación
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Evaluación diferenciada
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Informar a las familias sobre la evaluación
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Herramienta que fomenta la objetividad
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Evaluación formativa
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Evaluación integradora
Evaluación integradora
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Criterios de evaluación para calificar los aprendizajes
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Evaluación para alumnado con necesidades educativas
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Evaluar aprendizajes no adquiridos
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Momentos de la evaluación
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Resultados de evaluación en Bachillerato
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Medida para garantizar la objetividad
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Evaluación continua
Evaluación continua
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Evaluación de la práctica docente
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Instrumento para la autoevaluación docente
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Derecho del alumnado respecto a su evaluación
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Aspecto que NO es parte de la autoevaluación docente
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Instrumento que fomenta la coevaluación
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Elemento que promueve la mejora educativa
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Momento ideal para la autoevaluación docente
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Información en el boletín de calificaciones
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Estrategias para la atención a la diversidad
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Aspecto clave de la evaluación final
Aspecto clave de la evaluación final
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Procedimiento para mejorar la transparencia
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Study Notes
Evaluación según García Martínez
- Definición: Recopilación de información para tomar decisiones sobre procesos de aprendizaje y enseñanza, no solo resultados finales.
- Finalidad principal: Mejorar los procesos de aprendizaje y enseñanza.
Evaluación Continua
- Característica principal: Integrada en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
- Aplicación: No se realiza solo al final del curso.
Evaluación Competencial
- Enfoque: Centrada en competencias clave y específicas.
- Aplicación: No solo en la participación en clase, sino en la comprensión de las competencias.
Herramientas de Evaluación
- Herramientas utilizadas: Rúbricas, observación directa, cuestionarios.
- Excluida: Juegos de azar
Tipos de Evaluación
- Evaluación inicial: Al principio de una unidad didáctica.
- Evaluación formativa: Fomenta la mejora de procesos educativos.
- Evaluación sumativa: Evalúa los aprendizajes al final de un ciclo.
Elementos de Referencia en la Evaluación
- Los referentes son competencias específicas, criterios de evaluación y proyecto educativo del centro.
- No es referente: Saberes básicos.
Evaluación Diferenciada
- Enfoque: Evalúa los elementos curriculares específicos de cada materia.
- Objetivo: Atención y adaptación a las necesidades de cada estudiante.
Información a Familias
- Información sobre la evaluación: Posibles causas de los resultados y recomendaciones, no solo calificaciones.
Objetividad en la Evaluación
- Herramientas: Rúbricas y criterios claros.
- Excluidas: Opiniones orales no documentadas y observaciones subjetivas.
Evaluación Formativa
- Objetivo: Mejorar los procesos educativos.
- Función: Propicia la mejora de los procesos mediante retroalimentación.
Evaluación Integradora
- Definición: Considera todos los elementos del currículo, no solo un aspecto específico.
Instrumentos para la Evaluación
- Esenciales en la evaluación: Criterios de evaluación.
- Procedimiento: Uso de instrumentos adecuados, como rúbricas.
Evaluación de Aprendizajes no Adquiridos
- Procedimiento: Actividades de refuerzo y recuperación.
Autoevaluación Docente
- Momento ideal: A lo largo del desarrollo de cada unidad didáctica.
- Elementos importantes: Metodología, participación de las familias y atención a la diversidad.
Evaluación de las Familias con el Alumnado
- Derechos del alumnado: Conocer los resultados, y pedir aclaraciones.
- Aspectos relevantes: Evaluación objetiva, y retroalimentación.
Autoevaluación Docente
- Herramientas para autoevaluarse: Diario de aula
- No es herramienta: Listas de asistencia.
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Description
Este cuestionario explora los diferentes tipos de evaluación en el proceso educativo, basándose en las definiciones y finalidades propuestas por García Martínez. Se abordan la evaluación continua, competencial y las herramientas utilizadas para mejorar el aprendizaje. Ideal para educadores y estudiantes que buscan entender mejor los conceptos de evaluación en la enseñanza.
