Evaluación en Formación Profesional para el Empleo
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Questions and Answers

¿Qué se entiende por evaluación por competencia en el contexto de la Formación Profesional para el Empleo?

  • Un enfoque que promueve la inactividad del alumnado.
  • Una evaluación que se basa únicamente en exámenes teóricos.
  • Un método que se centra en el aprendizaje activo y práctico. (correct)
  • Un proceso que prioriza conocimientos memorísticos.

    • ¿Cuál es la proporción de puntuación final entre la evaluación continua y la evaluación final en la Formación Profesional para el Empleo?

  • 20% para la continua y 80% para la final.
  • 40% para la continua y 60% para la final.
  • 50% para ambas.
  • 30% para la continua y 70% para la final. (correct)

    • ¿Qué tipo de evaluación se realiza al finalizar cada Unidad de Aprendizaje?

  • Una evaluación integral que incluye el aprendizaje recibido. (correct)
  • Una evaluación solo práctica.
  • Solo una evaluación teórica.
  • Una evaluación basada en proyectos grupales.

    • ¿Qué documentos concretan la evaluación en el contexto de la Formación Profesional para el Empleo?

    <p>Orden ESS 1897/2013 y varios anexos específicos.</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál es el objetivo fundamental de la evaluación del proceso de aprendizaje en FPE?

    <p>Conocer si se han alcanzado las capacidades propuestas en los módulos.</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué tipos de pruebas componen la evaluación final en la Formación Profesional para el Empleo?

    <p>Una prueba teórica y una prueba práctica.</p> Signup and view all the answers

    Los indicadores de logro son definidos como qué tipo de elementos en el desempeño humano?

    <p>Comportamientos y evidencias observables.</p> Signup and view all the answers

    La evaluación continua se caracteriza por qué tipo de enfoque en el proceso educativo?

    <p>Un proceso que mide constantemente el aprendizaje del alumnado.</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué aspecto se prioriza al analizar las aptitudes personales?

    <p>Lo que una persona hace</p> Signup and view all the answers

    Según Tobón (2006), las competencias se basan en indicadores de:

    <p>Desempeño observable</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué incluye el ámbito de competencia según el texto?

    <p>Conocimientos teóricos y prácticos</p> Signup and view all the answers

    Las unidades de competencia se expresan generalmente con:

    <p>Verbos activos o sustantivos</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué se requiere para alcanzar el nivel de destreza absoluta en competencias?

    <p>Un conjunto diversificado de competencias</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál de los siguientes elementos NO forma parte de los certificados de profesionalidad?

    <p>Estrategias de aprendizaje emocional</p> Signup and view all the answers

    La capacidad demostrada para resolver problemas se relaciona con:

    <p>Las competencias aplicadas en situaciones contextuales</p> Signup and view all the answers

    Los indicadores de logro permiten al docente:

    <p>Seguir un proceso de evaluación parcial de competencias</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál es el objetivo principal de la acreditación de competencias en la formación profesional para el empleo?

    <p>Facilitar la empleabilidad y el aprendizaje a lo largo de la vida.</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué fase del proceso de reconocimiento y acreditación implica la emisión de un informe positivo o negativo?

    <p>Asesoramiento</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál de los siguientes principios NO rige el proceso de reconocimiento y acreditación de competencias?

    <p>La evaluación subjetiva</p> Signup and view all the answers

    Qué tipo de actividades son adecuadas para evaluar el aprendizaje por competencias?

    <p>Proyectos y aprendizaje cooperativo</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál de las siguientes características se refiere a que lo evaluado debe evitar interpretaciones subjetivas del docente?

    <p>Objetividad</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué implica la fiabilidad en el contexto de la evaluación?

    <p>Obtener resultados consistentes en diferentes evaluaciones</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué documento se expide al superar la fase de evaluación en el reconocimiento de competencias?

    <p>Acreditación de la competencia</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál es el enfoque del aprendizaje que se sugiere para la evaluación por competencias?

    <p>Enfoque colaborativo</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué modalidad de evaluación se realiza al concluir cada Unidad de Aprendizaje?

    <p>Evaluación continua</p> Signup and view all the answers

    Las cualificaciones profesionales están asociadas a qué aspecto en la formación profesional para el empleo?

    <p>Competencias profesionales adquiridas</p> Signup and view all the answers

    Según la normativa, ¿qué garantiza una evaluación válida?

    <p>Que mida adecuadamente lo que debe medir</p> Signup and view all the answers

    Cuando se trata de un Certificado de Profesionalidad, ¿qué deben considerarse?

    <p>Las Capacidades y Criterios de Evaluación de la norma legal</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué porcentaje de importancia se asigna a la evaluación continua y final?

    <p>No se establece un porcentaje específico</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué se entiende por 'E' en el contexto de la evaluación continua?

    <p>Evaluación de cada Unidad de Aprendizaje</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál de las siguientes descripciones NO corresponde a una característica esencial de la acción evaluativa?

    <p>Subjetiva</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué aspecto pondera la normativa en la evaluación del alumnado?

    <p>Los resultados obtenidos en cada momento de evaluación</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué aspectos se consideran en la evaluación por competencias?

    <p>El análisis de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál es una característica distintiva de la evaluación por competencias en lugar de la tradicional?

    <p>Se basa en indicadores y niveles de logro en lugar de puntuaciones promedio.</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué papel tiene la observación en la evaluación por competencias?

    <p>Es una estrategia de recogida de información sistemática.</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué tipo de instrumentos se deben utilizar en la evaluación por competencias?

    <p>Una diversidad de instrumentos que impliquen a diferentes agentes.</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué resultado se busca con la evaluación cualitativa en la evaluación por competencias?

    <p>Valorar progresivamente y de forma descriptiva los logros del alumnado.</p> Signup and view all the answers

    ¿Cómo puede ayudar el establecimiento de criterios en la evaluación por competencias?

    <p>Facilita la comprensión de los objetivos de aprendizaje que deben alcanzar.</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la evaluación por competencias es incorrecta?

    <p>La evaluación se centra exclusivamente en los conocimientos teóricos adquiridos.</p> Signup and view all the answers

    En la evaluación por competencias, ¿qué debe involucrar la selección de instrumentos de evaluación?

    <p>Diversas técnicas y la implicación de diferentes agentes en el proceso educativo.</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál es el porcentaje de la evaluación continua en la puntuación final del Módulo o Unidad Formativa?

    <p>30%</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué debe hacer un alumno si no supera alguna de las partes de la prueba final en la primera convocatoria?

    <p>Realizar la parte no superada en una segunda convocatoria.</p> Signup and view all the answers

    Cuál es la responsabilidad del docente al establecer las evaluaciones continuas?

    <p>Determinar si es necesario unificar la evaluación continua de algunas Unidades de Aprendizaje.</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué porcentaje se recomienda asignar entre la prueba objetiva y la prueba práctica en la evaluación final?

    <p>40% para la prueba objetiva y 60% para la práctica.</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué se necesita para evidenciar las competencias en la evaluación final?

    <p>Una prueba práctica y otra teórica.</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué debe considerarse en el cálculo de la media de las evaluaciones continuas?

    <p>La cantidad de evaluaciones continuas realizadas y su ponderación.</p> Signup and view all the answers

    Según la normativa, ¿cuál es el porcentaje de importancia para la evaluación final?

    <p>70%</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál es la principal finalidad de las pruebas en la evaluación final?

    <p>Evidenciar competencias y dimensiones recolectadas para el certificado.</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué técnica NO se menciona para evaluar competencias en la formación presencial?

    <p>Desarrollo de videojuegos</p> Signup and view all the answers

    En el contexto de la evaluación por competencias para la formación en línea, ¿qué actividad no se considera adecuada?

    <p>Estudio individual sin interacción</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué aspecto no se menciona como parte de las evidencias que el docente debe registrar en la evaluación por competencias?

    <p>Desempeño artístico</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál de los siguientes enunciados describe incorrectamente el proceso de evaluación por competencias?

    <p>La evaluación se realiza sin considerar el aprendizaje práctico.</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué enfoque se sugiere adoptar para la evaluación por competencias en la formación online?

    Signup and view all the answers

    ¿Qué tipo de pruebas se utilizan para evaluar aprendizajes cognitivos simples y complejos?

    <p>Pruebas teóricas</p> Signup and view all the answers

    Los documentos que evidencian la evaluación del proceso de aprendizaje por competencias incluyen cuál de los siguientes anejos?

    <p>Anexo V</p> Signup and view all the answers

    Según la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, ¿qué tipo de inteligencia se integra en los diseños por competencias?

    <p>Inteligencia emocional</p> Signup and view all the answers

    Las pruebas que se aplican a aprendizajes profesionalizadores están orientadas a evaluar qué tipo de habilidades?

    <p>Habilidades personales y sociales</p> Signup and view all the answers

    La evaluación por competencias se enfoca en la integración de qué aspectos?

    <p>Conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué tipo de evaluación se caracteriza por ser continua y no finalista?

    <p>Evaluación formativa</p> Signup and view all the answers

    Los instrumentos de evaluación deben ser seleccionados en función de qué?

    <p>Objetivos de aprendizaje establecidos</p> Signup and view all the answers

    Qué tipo de evaluación se realiza específicamente a lo largo del proceso educativo?

    <p>Evaluación por competencias</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál es el proceso que permite obtener información cualitativa y cuantitativa sobre el grado de adquisición de competencias según Tobón (2006)?

    <p>Valoración de competencias</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué implica el modelo de aprendizaje y evaluación por competencias en términos de la función del docente?

    <p>Facilitar oportunidades de crecimiento</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál es el eje cardinal del proceso de evaluación según el contenido proporcionado?

    <p>La valoración del logro de la competencia</p> Signup and view all the answers

    En la evaluación por competencias, ¿qué aspecto se prioriza en lugar del conocimiento conceptual?

    <p>Trabajo autónomo</p> Signup and view all the answers

    Según la norma UNE 66173 (2003), ¿cómo se define la evaluación de competencias en relación a la valoración de competencias?

    <p>La evaluación es un método más amplio que incluye la valoración</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál es un objetivo clave del aprendizaje por competencias para los docentes?

    <p>Planificar cómo se debe aprender</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué significa que la competencia se demuestra 'haciendo' en el contexto de la evaluación por competencias?

    <p>La ejecución práctica es esencial para evidenciar habilidades</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál es el propósito de reorientar las herramientas y métodos de evaluación según el enfoque de competencias?

    <p>Determinar el grado de competencia en el ejercicio profesional</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué es necesario para evaluar la competencia para cocinar de una persona?

    <p>Realizar la actividad y generar un resultado.</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál de las siguientes opciones NO se considera al planificar un proceso formativo por competencias?

    <p>Técnicas para facilitar la memorización.</p> Signup and view all the answers

    En el proceso de enseñanza-aprendizaje por competencias, ¿qué debe evaluarse?

    <p>La capacidad para comunicarse, argumentar y aplicar.</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuáles son los tipos de adquisiciones que se deben establecer como evidencias de competencias?

    <p>Conocimientos, destrezas y habilidades.</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué significa que la competencia no puede ser observada directamente?

    <p>Su complejidad requiere inferirla a partir del desempeño.</p> Signup and view all the answers

    Al plantear la evaluación por competencias, ¿cuál de los siguientes interrogantes NO es relevante?

    <p>¿Cuánto tiempo se dedica al estudio?</p> Signup and view all the answers

    ¿Cómo debe la evaluación ayudar a los estudiantes en su aprendizaje futuro?

    <p>Haciendo conscientes de su nivel de competencias.</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué debe incluir la evaluación de la competencia académica?

    <p>La capacidad de fundamentar un saber hacer en un contexto específico.</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué se entiende por 'aptitudes demostradas' en el contexto de la formación por competencias?

    <p>Conductas observables en respuesta a estímulos en un entorno real.</p> Signup and view all the answers

    Los indicadores de logro son utilizados en la evaluación para:

    <p>Evaluar comportamientos y evidencias del desempeño humano.</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál de las siguientes afirmaciones se relaciona con la capacidad para resolver problemas en cualquier contexto?

    <p>Es la capacidad de manejar incertidumbres y presciencias en el tiempo.</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué elemento no forma parte del ámbito de competencia según la formación por competencias?

    <p>Características sociales del estudiante.</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál es la importancia de los niveles de competencia en la formación por competencias?

    <p>Permiten medir el progreso hacia el nivel de destreza absoluta.</p> Signup and view all the answers

    De acuerdo con los principios de evaluación por competencias, ¿qué atributo es fundamental en el proceso de evaluación?

    <p>La validez de los instrumentos de evaluación seleccionados.</p> Signup and view all the answers

    El proceso de evaluación continua se enfoca principalmente en:

    <p>La observación y seguimiento del progreso del estudiante a lo largo del tiempo.</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál de estos aspectos es prioritario al definir competencias según Tobón (2006)?

    <p>La observación de comportamientos manifiestos y evidencias de desempeño.</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál de los siguientes principios NO forma parte del proceso de reconocimiento y acreditación de competencias?

    <p>Accesibilidad</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué fase del proceso de reconocimiento y acreditación implica determinar si la competencia es 'demostrada' o 'no demostrada'?

    <p>Evaluación</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué tipo de evidencias debe registrar el docente durante la evaluación por competencias?

    <p>Evidencias de desempeño y conocimiento</p> Signup and view all the answers

    En la formación profesional para el empleo, las competencias están asociadas a qué aspecto principal?

    <p>Cualificaciones profesionales</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué tipo de actividades son más adecuadas para desarrollar competencias y evaluar el aprendizaje por competencias?

    <p>Proyectos, simulaciones y aprendizaje cooperativo</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué documento se expide al completar con éxito la fase de acreditación en competencias?

    <p>Acreditación de la competencia</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál es la finalidad principal del reconocimiento y acreditación de competencias?

    <p>Facilitar la empleabilidad y aprendizaje continuo</p> Signup and view all the answers

    El procedimiento de reconocimiento y acreditación de competencias se desarrolla en cuántas fases?

    <p>Tres fases</p> Signup and view all the answers

    Study Notes

    Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje en formación profesional para el empleo

    • La evaluación es un proceso sistemático para determinar el grado en que se alcanzan las conductas deseadas, mejorando la eficacia del proceso enseñanza-aprendizaje. Sirve como retroalimentación constante para tomar decisiones en la formación.
    • Tradicionalmente, la evaluación se limitaba a la medición mediante pruebas estandarizadas y calificaciones.
    • La evaluación formativa considera todos los elementos que contribuyen al aprendizaje, incluyendo a los evaluadores y sus datos relevantes.
    • La evaluación en Formación Profesional para el Empleo busca determinar si el estudiante ha alcanzado las capacidades propuestas en los módulos profesionales, verificando la competencia profesional del título.
    • La normativa en Formación Profesional para el Empleo está regulada por el Real Decreto 34/2008, de 18 de enero.
    • La evaluación del aprendizaje requiere de recolección, interpretación y toma de decisiones sobre la información.
    • La evaluación requiere la participación de todos los agentes implicados en el proceso, incluidos los formadores, los estudiantes, los centros y las autoridades pertinentes.
    • La evaluación requiere considerar los distintos tipos de conocimientos (teóricos, prácticos, actitudinales) y las capacidades de los estudiantes.
    • La evaluación considera tanto el SABER cómo el SABER HACER en la formación.

    Planificación de la evaluación

    • La planificación de la evaluación implica recolectar y seleccionar información sobre el aprendizaje del estudiante.
    • La interpretación y valoración del aprendizaje se basa en el grado de desarrollo de los criterios de evaluación, en un enfoque cualitativo.
    • La toma de decisiones implica el establecimiento de un plan de acción para el alumno, considerando las conclusiones de la evaluación para mejorar las estrategias de enseñanza-aprendizaje.
    • La planificación debe ser colaborativa, involucrando a todos los agentes interesados en el proceso. Estos agentes incluyen a los formadores, los estudiantes y las autoridades pertinentes.
    • La planificación debe considerar la recolección de evidencias sobre el desempeño.

    Importancia de la evaluación

    • La medición implica aplicar un "patrón de medida" sobre el objeto o persona evaluada.
    • La evaluación implica emitir un juicio de valor sobre la medición y otros elementos evaluativos.
    • La evaluación por norma compara el evaluable con una escala o grupo.
    • La evaluación por criterio compara los aprendizajes con los objetivos previstos.
    • La evaluación en Formación Profesional para el Empleo se basa en la Orden ESS1897/2013.
    • Las normas especifican que los métodos e instrumentos de evaluación deben adecuarse al tipo de conocimiento.
    • La medición, la comparación, los criterios, el juicio de valor, en conjunto conforman el proceso de evaluación.

    Características de la evaluación

    • Objetividad: la evaluación debe ser descriptiva y observacional.
    • Fiabilidad: la evaluación debe proporcionar resultados similares en diferentes momentos y con diferentes evaluadores.
    • Validez: la evaluación debe medir con eficacia lo que se pretende evaluar.
    • Complejidad: las competencias requieren un proceso de evaluación complejo

    Modalidades de evaluación

    • Diagnóstica: evaluar la situación inicial del estudiante.
    • Formativa: conocer la evolución y mejorar el proceso. No necesita una calificación.
    • Sumativa: verificar el logro de los objetivos. Necesita una calificación.
    • Inicial: al inicio del curso o de un nuevo aprendizaje.
    • Continua: durante todo el proceso formativo.
    • Final: al finalizar el curso o un aprendizaje.
    • Autoevaluación: el estudiante evalúa su propio aprendizaje.
    • Heteroevaluación: otros agentes (por ejemplo, el/la formador/a) evalúan al estudiante.
    • Coevaluación: varios agentes evalúan el mismo objeto.

    Evaluación continua y final

    • La evaluación continua tiene un peso del 30% en la nota final.
    • La evaluación final tiene un peso del 70% en la nota final.
    • Se usa una prueba objetiva y una práctica para la evaluación final.
    • El formato para la evaluación final es presencial en certificaciones de profesionalidad impartidas vía teleformación.
    • Hay elementos teóricos y prácticos que se evalúan en la evaluación final.

    Evaluación por competencias

    • La evaluación por competencias considera conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.
    • Además de lo anterior, la evaluación considera talentos e inteligencias diversas.
    • Las competencias profesionales necesitan ser evaluadas considerando un desempeño en una tarea, un rol o un contexto real o similar a la realidad.
    • La evaluación se enfoca en el proceso de desarrollo de las competencias, así como también en el entendimiento de las diferentes capacidades.
    • La evaluación por competencias utiliza una variedad de métodos, incluyendo observación, proyectos, simulaciones, y casos.

    Soporte documental

    • La Orden ESS 1897/2013 presenta documentos que desarrollan los criterios que apoyan a la evaluación. Estos documentos (anexos) son: Anexo V, VI, VII y VIII.

    Acreditación de competencias

    • La acreditación de una competencia se basará en el proceso de valoración/evaluación.
    • Las competencias están asociadas a cualificaciones profesionales.
    • Hay tres fases obligatorias para el proceso de acreditación: asesoramiento, evaluación y acreditación.
    • Al finalizar la evaluación, se emitirá un resultado, ya sea como "competencia demostrada" o "no demostrada".
    • Para las certificaciones profesionales se deberán considerar las capacidades y criterios de evaluación especificados en la normativa legal correspondiente.
    • La acreditación está compuesta por etapas, donde se emiten informes positivos o negativos después de cada etapa.

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