Ejes Articuladores Currículo Educación Básica

Ejes Articuladores del Currículo de Educación Básica (Plan de Estudios 2022)

• Están presentes desde la educación inicial hasta la secundaria.
• Reflejan aspectos humanos en la formación de ciudadanos en una sociedad democrática, plural y diversa.
• Conectan los contenidos de las disciplinas con la realidad cotidiana de los estudiantes.
• Favorecen la integración del proceso de aprendizaje, dando significado a los contenidos.
• Promueven un diálogo constante con la realidad fuera del aula.
• Son el punto de encuentro entre la didáctica del profesor y el conocimiento cotidiano del estudiante.
• Requieren situaciones de enseñanza que relacionen los intereses de los estudiantes con el contenido.
• Representan una perspectiva ética para evitar desigualdades y exclusiones basadas en clase social, género, etnia, etc.
• El plan de estudios se estructura en torno a temáticas de relevancia social abordables en varios campos formativos.
• La perspectiva es una educación que coloca a la comunidad y el territorio como horizonte de los procesos educativos.
• Los proyectos se dirigen al desarrollo de la ciencia, el arte, las humanidades, la justicia social y la solidaridad con el medio ambiente.
• Los campos formativos incorporan estos ejes según la fase educativa de los estudiantes.
• Los maestros deciden qué ejes trabajar según sus conocimientos y experiencias pedagógicas, sociales, culturales y comunitarias.
• Los libros de texto reflejan la incorporación de estos ejes en la formación de los estudiantes.
• Los siete ejes: inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad crítica, igualdad de género, vida saludable, apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, y artes y experiencias estéticas.

Inclusión

• Implica una educación incluyente y de carácter decolonial.
• Busca desarrollar procesos formativos que permitan comprender la lógica colonial en la experiencia humana cotidiana.
• Al estudiar la modernidad, se estudian los procesos de colonización y sus dominios.
• La lógica colonial opera en cuatro dominios: económico, político, social y epistémico.
• El dominio económico se refiere a la apropiación de la tierra y la explotación humana.
• El dominio político comprende el control de las autoridades.
• El dominio social está representado por el control de género, clase social, sexualidad, condición étnica.
• El dominio epistémico se dedica al control del conocimiento y la subjetividad.
• Implica que los estudiantes sean conscientes de que si falta alguien por motivos de clase, género, etnia, etc., no están incluidos todos.
• Se busca construir una perspectiva comunitaria donde las acciones individuales y colectivas estén enfocadas en la inclusión.
• Es fundamental generar relaciones pedagógicas que vinculen la realidad de los estudiantes con discapacidad con la comunidad escolar y local.
• Se busca fortalecer su dignidad humana en un marco amplio de diversidad.

Pensamiento Crítico

• Se entiende como la recuperación del otro desde la diversidad.
• Es fundamental para la formación de una ciudadanía con valores democráticos y justicia social.
• Implica el desarrollo gradual de capacidades para establecer relaciones entre conceptos, ideas, saberes y conocimientos.
• Envuelve el aprendizaje de conocimientos y experiencias para que los estudiantes desarrollen su propio juicio y autonomía.
• Busca que se acerquen a la realidad desde diferentes perspectivas, la interroguen y puedan transformarla.
• Es la capacidad para interrogar al mundo y oponerse a la injusticia, la desigualdad, el racismo, el machismo y otras formas de exclusión.

Interculturalidad Crítica

• Parte de que las culturas son matrices dinámicas y complejas de producción de imaginación, creencia, comprensión, interpretación y acción.
• Las culturas generan tipos específicos de subjetividad y formas originales de ser humano.
• Se refiere a sujetos, comunidades e identidades en su diversidad que interactúan y dialogan.
• Supone que es posible enseñar y aprender conocimientos desde diversos fundamentos conceptuales.
• Permite a los estudiantes pensarse en coexistencia con los demás y el medio ambiente.
• Se expresa a través del desarrollo de subjetividades sensibles y capaces de indignarse ante la violación de los derechos y la discriminación.

Igualdad de Género

• Supone una formación en la que los estudiantes cuestionen prácticas institucionalizadas que asignan identidades sexuales, raciales y de género.
• Se necesita abrir espacios de reflexión para comprender que la igualdad de género es una condición histórica, no un rasgo cultural.
• La violencia contra las mujeres se ejerce a partir de desigualdades sociales, económicas, étnicas, lingüísticas y territoriales.
• El aula es un lugar donde se legitiman y reproducen las reglas sobre las identidades, los cuerpos y las capacidades.
• En la escuela se normalizan los mandatos de género y sexualidad.
• Este eje busca replantear los contenidos científicos y humanísticos en los que prevalecen paradigmas de verdad y universalización que desconocen la igualdad.

Vida Saludable

• Implica una formación progresiva que permita a los estudiantes comprender las relaciones entre el medio ambiente y la dinámica social.
• Busca entender el impacto de las acciones y las consecuencias en la salud.
• La salud es un hecho social que se experimenta en el cuerpo de manera singular.
• Las variaciones de peso, talla y signos vitales expresan salud o enfermedad, pero también desigualdades.
• Niños con desnutrición debido a la pobreza o mala alimentación ejemplifican la relación con el sobrepeso y la obesidad.

Apropiación de las Culturas a Través de la Lectura y la Escritura

• México es una comunidad de comunidades y un lugar de encuentro de lenguas.
• Hacer efectivo el derecho a la educación implica aprender la diversidad de las lenguas.
• El acercamiento a las culturas a través de la lengua escrita permite desarrollar habilidades de expresión y comprensión.
• Implica el derecho a la democratización de la lectura, permitiendo el acceso a distintas fuentes.
• Los estudiantes pueden apropiarse de su lengua para expresar su experiencia de vida y comunicarse.
• Al escribir y tomar la palabra, los estudiantes manifiestan una ciudadanía activa.

Artes y Experiencias Estéticas

• Busca valorar la exploración sensible del mundo y el valor formativo de las experiencias artísticas.
• Reconoce las artes como expresión, cultura, comunicación y cognición.
• Ofrecen la posibilidad de crear relaciones con el mundo que atienden a aspectos reflexivos y afectivos.
• Contribuyen al reconocimiento del paisaje interior y a una mejor relación con la comunidad.
• Las artes forman parte del derecho a gozar de las experiencias estéticas.
• Se busca diseñar actividades donde los estudiantes aprecien detalles, ritmos, equilibrio y contrastes.
• Favorece momentos de encuentro gozosos, lúdicos y sorprendentes con los contenidos escolares.
• Busca que experimenten la alegría de producir en conjunto y cooperar en proyectos colectivos.

Exploración de los ejes articuladores del currículo de educación básica (Plan de Estudios 2022). Estos ejes conectan los contenidos académicos con la realidad cotidiana de los estudiantes, integrando el aprendizaje y promoviendo un diálogo constante con el mundo fuera del aula. Representan una perspectiva ética para evitar desigualdades.