DiF I - VL 2

Grundlagen der Diagnostik in pädagogischen Handlungsfeldern

• Die Vorlesung behandelt die Grundlagen der Diagnostik in pädagogischen Handlungsfeldern, gehalten von Prof. Dr. Ricarda Steinmayr und Prof. Dr. Olga Kunina-Habenicht im Wintersemester 2024/25.
• Die Einführung behandelt Begriffsklärung und diagnostische Ziele.
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Überblick über die Themen

• Organisatorisches
• Definition bzw. Begriffsklärung der Diagnostik
• Prozessmodelle in der Diagnostik
• Diagnostik im Schulkontext
• Diagnostische Ziele bzw. Strategien

Definition der Diagnostik

• Diagnostik (von griechisch "diagignostikein": gründlich kennen lernen, entscheiden) beinhaltet das gründliche Kennenlernen und Entscheiden. "Dia" bedeutet durch und "gnosi" Erkenntnis.
• Psychologische Diagnostik ist ein theoretisch fundiertes System von Regeln und Methoden. Ziel ist es, relevante Charakteristika von Merkmalsträgern zu bestimmen und die Daten zu einem Urteil zu integrieren, um Entscheidungen vorzubereiten.
• (Leutner, 2010, in Anlehnung an Amelang & Schmidt-Atzert, 2006, S. 3).

Begriffsklärung

• Ziel der Diagnostik ist die gezielte Sammlung von Informationen über das Verhalten und Erleben von Menschen sowie relevanter Randbedingungen mit wissenschaftlich fundierten Methoden.
• Diagnostik sollte immer mit einem Ziel verbunden sein.
• Ziel ist die Entscheidungsoptimierung.
• Je wichtiger die Entscheidung, desto sorgfältiger sollte die Diagnostik sein.

Abgrenzung zu anderen Disziplinen

• Medizinische Diagnostik fokussiert sich hauptsächlich auf körperliche Merkmale.
• Tests sind nur eine von mehreren Methoden der Datenerhebung in der psychologischen Diagnostik. Alternativen sind beispielsweise Interviews und Verhaltensbeobachtungen.
• Diagnostik kann als Mittel zur Evaluation verwendet werden, etwa in Pilotprojekten, um deren Effektivität zu beurteilen.

Beispiele für diagnostische Fragestellungen

• In der klinischen Psychologie: Diagnostik psychischer Störungen wie Depressionen oder Essstörungen und therapiebegleitende Diagnostik.
• In der Entwicklungs- und Pädagogischen Psychologie: Messung von Entwicklungsständen, Erkennen von Teilleistungsstörungen.
• In der Verkehrspsychologie: Feststellung der Fahreignung nach Entzug der Fahrerlaubnis.
• In der Arbeits- und Organisationspsychologie: Hilfe bei der Berufswahl, Personalauswahl.
• In der Forensischen Psychologie: Beurteilung der Glaubwürdigkeit von Zeugen oder Schuldfähigkeit von Tätern.

Pädagogisch-psychologische Diagnostik (PPD)

• Dient pädagogischen Entscheidungen in den Bereichen Lehren, Lernen und Erziehen.

Typische Themen der PPD

• Leistungsbeurteilung, Lernstandsfeststellung
• Einschulung/Schulfähigkeit
• Feststellung sonderpädagogischen Förderbedarfs
• Feststellung spezifischer Förderbedarfe (z. B. LRS)
• Einzelfallberatung bei Schul- und Erziehungsproblemen
• Studien- und Berufswahl

Prozessmodelle in der Diagnostik

• Diagnostik ist ein komplexer Prozess mit vielen verschiedenen Ansätzen. Er beginnt üblicherweise mit einem Auftraggeber.

Hauptfragen im diagnostischen Prozess

• Handelt es sich um eine klare, beantwortbare Fragestellung? Beispiel: "Verfügt Hans über die kognitiven Voraussetzungen für eine erfolgreiche Schullaufbahn?"
• Liegen ausreichende fachliche Kompetenzen vor, um die Frage zu beantworten?
• Untergliederung der Hauptfrage in Teilfragestellungen (Hypothesen). Beispiel: Intelligenz, Konzentrationsfähigkeit, Frustrationstoleranz.
• Die Auswahl der Instrumente sollte nach der Formulierung der Hypothesen erfolgen.
• Es sollten nur notwendige Untersuchungen durchgeführt werden.
• Multimodales Prinzip anwenden (wenn notwendig und möglich).
• Kriterien für die Auswertung vorab festlegen.
• Wenn keine geeigneten Instrumente vorhanden sind, muss der diagnostische Prozess abgebrochen werden.

Inklusive Diagnostik

• Diagnostik ist wichtig für inklusiven Unterricht. Ziel ist die Standortbestimmung, die Berücksichtigung spezifischer Voraussetzungen und besonderer Lernbedürfnisse. Stigmatisierungen müssen vermieden werden.
• Kooperation verschiedener Berufsgruppen ist erforderlich.
• Es werden diagnostische Tests, Beobachtungen, Beschreibungen und Beurteilungen eingesetzt.

Wer darf diagnostizieren?

• Schulleistungs- und Schultests sind für Lehrkräfte konzipiert.
• Zentrale Fragen sind: Wer kann bzw. darf diagnostizieren? Welche Diagnostik ist für die lernwirksame Gestaltung von Unterricht für alle Schüler*innen geeignet?
• Persönlichkeitstests und Intelligenztests sind in der Regel nicht im Bereich der Expertise von Lehrkräften.

Diagnostik im Schulkontext

• Die Aufgaben für die explizite Diagnostik durch Lehrkräfte beinhalten das Feststellen von Lernvoraussetzungen der Schüler, die Leistungsmessung, die Analyse des eigenen Unterrichts und die Überprüfung der eigenen Bewertung. (Hesse & Latzko, 2017).

Aufgaben der Lehrer im Schulkontext

• Feststellung der Lernvoraussetzungen der Schüler
• Leistungsmessung
• Analyse des eigenen Unterrichts
• Erkennen von Ursachen für auffällige Leistungen.
• Frühzeitiges Erkennen von Begabungen sowie Lernrückständen,
• Berücksichtigung unterschiedlicher Bezugsnormen
• Ermittlung der Leistungsentwicklung einzelner Schüler mittel- und langfristig

Diagnostische Ziele / Strategien

• Beschreiben und Klassifizieren (z. B. klinische Diagnose)
• Erklären (z. B. herausragende Leistung)
• Vorhersagen (z. B. Schul- oder Berufserfolg)
• Evaluation (z. B. Wirksamkeit eines Trainings)
• Selektion (z.B. Regel- oder Förderschule)
• Modifikation (z. B. Personalentwicklung)

Beschreibung und Klassifizierung, Erklären, Vorhersagen, Evaluation, Selektion und Modifikation.

• Zwei zentrale Strategien: Auswahl (Selektion) und Veränderung (Modifikation).
• Selektionsdiagnostik basiert auf eigenschaftstheoretischen Ansätzen.
• Modifikationsdiagnostik basiert auf situativen Ansätzen/Lerntheorien.

Theoretische Grundlagen der Selektionsdiagnostik

• Eigenschaftstheorien: Personen werden durch individuelle Eigenschaften (Dispositionen) charakterisiert. Eigenschaften sind über die Zeit hinweg relativ stabil.
• Eigenschaften zeigen sich in verschiedenen Situationen, konkrete Situationen spielen eine untergeordnete Rolle.
• Eigenschaften werden aus Beobachtungen ähnlicher Verhaltensweisen in verschiedenen Situationen erschlossen und als theoretisches Konstrukt betrachtet.
• Dispositionen manifestieren sich als Tendenz, in bestimmten Situationen ein bestimmtes Verhalten zu zeigen, machen also Wahrscheinlicher

Eigenschaftstheorie

• Das Verhalten einer Person wird in verschiedenen Situationen auf ähnliche Weise von ihren Eigenschaften beeinflusst (transsituative Konsistenz).
• Aus dem Ist-Zustand einer Eigenschaft kann auf ein Kriterium geschlossen werden, wenn Eigenschaft und Kriterium theoretisch zusammengehören.
• Kenntnis von Eigenschaften ermöglicht die Vorhersage zukünftigen Verhaltens.
• Voraussetzung: Die Eigenschaft ist stabil bzw. ändert sich nicht wesentlich im Laufe der Zeit.

Beispiele für selektionsstrategien im pädagogischen Kontext

• Entscheidungsoptimierung durch adäquate Personenauswahl basierend auf den aktuellen Eigenschaften
• Einschulungsdiagnostik
• Zugang zu weiterführenden Bildungsgängen (Hochschulstudium, weiterführende Schule)

Beispiele für bedingungsselektion im pädagogischen Kontext

• Entscheidungsoptimierung durch die Auswahl von Bedingungen, die am besten auf eine Person zugeschnitten sind
• Optimale Anpassung der Lehrmethode an die individuellen Lernvoraussetzungen des Schülers
• Platzierungsstrategien
• Passung zwischen den individuellen Lernvoraussetzungen und den Lernangeboten der verschiedenen Schulformen
• Unterstützung bei der Kurswahl (Auswahl der Kurse, die den Fähigkeiten, Interessen und Neigungen des Schülers entsprechen)

Theoretische Grundlagen der Modifikationsdiagnostik

• Verhalten ist erlernt und damit veränderbar (Lerntheorien)
• Verhalten wird stark durch den Kontext bestimmt.
• Der Fokus liegt auf Situationen, die das Verhalten bestimmen oder sich (als Folge) auf Veränderungen in der Persönlichkeit auswirken.

Schwerpunkte der Modifikationsdiagnostik

• Feststellung eines Ist-Zustandes (Status-Diagnostik), Ziel ist eine Veränderung zu einem Soll-Zustand
• Überprüfung der Veränderung durch Modifikationsdiagnostik
• Benötigt man noch Förderung oder eine andere?
• Durch eine Änderung der Situation oder der Bedingung ändert man das Verhalten von Personen

Beispiele für verhaltensmodifikationen im pädagogischen Kontext

• Verhaltensanalyse (Kanfer & Saslow, 1976).
• Ermittlung der Verhaltensmuster, die eine Veränderung erfordern.
• Ermittlung der Bedingungen, unter denen das Verhalten erworben wurde und welche Faktoren es aktuell aufrechterhalten.
• Mittel zur Erzielung der gewünschten Veränderungen ermitteln.

Beispiele Verhaltensmodifikation im pädagogischen Kontext

• Einsatz einer Verhaltensmodifikationsstrategie auf Grundlage diagnostischer Informationen zur Entscheidung über eine Verhaltensänderung
• Feststellung des sonderpädagogischen Förderbedarfs
• Ermittlung von Art und Umfang des Förderbedarfs
• Diagnose der individuellen Lernvoraussetzungen (Lerntaktiken, Lernstrategie)
• Diagnose der Lernmotivation des Schülers.

Beispiele Bedingungsmodifikation im pädagogischen Kontext

• Einsatz einer Bedingungsmodifikationsstrategie auf Grundlage diagnostischer Information über eine Veränderung der Bedingung.
• Wie können die Lernbedingungen an die Lernstrategien des Schülers angepasst werden?
• Diagnose der Familiensituation, um Problemverhalten des Schülers abzubauen.
• Wie kann die Familiensituation verändert werden, damit der Schüler sein Verhalten ändert?

Weitere Klassifikationsdimensionen

• Statusdiagnostik (sehr ähnlich zur Selektionsdiagnostik)
• Ziel der Feststellung eines Merkmals zum Messzeitpunkt, wobei die Merkmalsausprägung als relativ stabil angesehen wird
• Beispiel: Hochbegabung
• Prozessdiagnostik (formative Diagnostik): Nimmt Veränderungen von Merkmalsausprägungen in den Blick, Annahme einer schnellen Veränderbarkeit, Veränderung als pädagogisches Ziel
• Beispiel: Trainingsmaßnahmen
• Fragen, die am Ende der Sitzung beantwortet werden können sollten
• Die Inhalte umfassen die Definition von Diagnostik und Pädagogischer Diagnostik, die Erscheinungsformen von Diagnostik im Schulkontext für Lehrkräfte, unterschiedliche diagnostische Strategien und Anwendungsbeispiele in der pädagogischen Diagnostik. Ebenso werden die theoretischen Grundlagen der Strategien, die Unterschiede zwischen Status- und Prozessdiagnostik sowie die Definition und Wahrnehmung von Eigenschaften im Alltag thematisiert.