Pädagogische Psychologie Grundlagen

Zuverlässigkeit eines Messinstruments bezüglich Konsistenz und Stabilität.

Korrelationskoeffizient, der die Reproduzierbarkeit unter gleichen Bedingungen angibt.

Die Messung erfolgt zweimal beim gleichen Individuum, sollte identische Ergebnisse zeigen.

Vergleich von zwei ähnlichen Tests, um zu prüfen, ob die Ergebnisse übereinstimmen.

Ein Test wird in zwei Hälften geteilt, um die Konsistenz der Ergebnisse zu prüfen.

Stellt sicher, dass die Fragen klar die essenziellen Inhalte messen.

Der Test erscheint auch für Ungeübte als plausibles Messinstrument.

Wenn die Vorhersagen des Tests hoch mit späteren Ergebnissen übereinstimmen.

Leistung orientiert an Lehrzielen, legt Mindestanforderungen fest.

Leistung wird im Vergleich zu anderen Kindern bewertet.

Orientierung an der individuellen Leistung im Zeitverlauf.

Forschungsstrategie zur Gewinnung verwertbarer Ergebnisse.

Objektivität, Reliabilität und Validität sind zentrale Gütekriterien.

Unabhängigkeit der Testergebnisse von der testenden Person.

Gleiche Bedingungen für alle Testteilnehmer sorgen.

Grad der Übereinstimmung zwischen Beurteilern.

Gütekriterium für die Messgenauigkeit eines Tests.

Variation von Noten durch unterschiedliche Lehrkräfte beeinflusst.

Zuverlässigkeit und Gültigkeit der Prüfungsergebnisse.

Erwartungen, die Lehrer vor dem Kennenlernen eines Schülers haben.

Prozess der Verhaltensänderung durch Wiederholung und Gedächtniserwerb.

Verarbeitung und Abruf von Informationen, Verstehen und Wissenserwerb.

Wissen wird individuell durch Erfahrungen und Interpretation erzeugt.

Lernen durch Verstärkung und Beobachtung, z.B. durch Belohnung.

Lernen durch Beobachtung und Nachahmung anderer.

Lernen, das durch soziale Interaktion und das Beobachten anderer erfolgt.

Lernen, das durch ständige Wiederholung automatisiert wird.

Lernen durch Verknüpfungen zwischen Reizen.

Lernen mit einem bewussten Lernziel oder Plan.

Lernen, das ohne Verknüpfungen zwischen Stimuli geschieht.

Unterschiedliche Strenge in der Benotung verschiedener Fächer.

Widerstreitende Gedanken führen zu innerem Konflikt und kognitiver Umstrukturierung.

Beginnt mit kontinuierlicher Verstärkung, wechselt dann zu intermittierender (variabler) Verstärkung.

Nebenwirkungen bei aversiven Reizen umfassen unerwünschte Verhaltensweisen, aggressive Modelle und erlernte Hilflosigkeit.

Enthält aversive Reize, die unerwünschtes Verhalten unterdrücken sollen.

Reaktion ist logisch und zeitlich zur Problemverhaltens verbunden, um das Verhalten, nicht die Person, zu bestrafen.

Wissen, dass sich auf Fakten und Informationen bezieht, auch als Sachwissen bekannt.

Wissen, wie man spezifische Aufgaben ausführt und Handlungen durchführt.

Wissen über Bedingungen, unter denen bestimmte Strategien am besten eingesetzt werden.

Tendenz, bei Problemlösung auf bestimmte Lösungsansätze zurückzugreifen, selbst wenn bessere Alternativen existieren.

Schritt-für-Schritt-Anleitungen zur Problemlösung, die immer zum richtigen Ergebnis führen.

Begrenzte Fähigkeit, Objekte oder Lösungen in neuen Kontexten zu verwenden, die nicht ihrer ursprünglichen Bestimmung entsprechen.

Die Bewertung von Informationen auf ihre Verlässlichkeit und Validität.

Ressourcen, die innerhalb einer Person liegen, wie Zeitmanagement und Aufmerksamkeit.

Ressourcen, die von außen kommen, wie Lernumgebungen und Literatur.

Techniken zur Verarbeitung und Speicherung von Informationen durch Wiederholung und Organisation.

Strategien zur Überwachung und Kontrolle des eigenen Lernprozesses, wie SMART-Ziele.

Neue Informationen mit bereits bekanntem Wissen verknüpfen.

Strategien zur effektiven Gestaltung und Nutzung verfügbarer Ressourcen beim Lernen.

Ziele, die spezifisch, messbar, anspruchsvoll, realistisch und terminiert sind.

Techniken zur effektiven Verarbeitung und Speicherung von Lerninhalten.

Prozess des Denkens und Verstehens.

Nachdenken über eigene Denkprozesse und Lernstrategien.

Eigenschaften, die den Lernerfolg signifikant beeinflussen.

Umgebung, die das Lernen unterstützt und motiviert.

Anpassung der Lehrmethoden an die Bedürfnisse einzelner Schüler.

Wissen und Fähigkeiten von Lehrern für gute Unterrichtsqualität.

Messen der Kenntnisse und Fähigkeiten von Schülern.

Vorherbestimmbar; bestimmte Faktoren führen zu spezifischen Ergebnissen.

Lernansatz, der auf mentale Prozesse fokussiert.

Lernansatz, bei dem Lernen als aktiver Prozess verstanden wird.

Eindeutige Kommunikation der Anforderungen an Schüler.

Lehrer agieren als Didaktische Führungspersonen.

Ergebnis des Lernprozesses, was ein Schüler erreicht hat.

Der Weg und die Methoden, die Schüler beim Lernen nutzen.