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Questions and Answers
¿Quiénes intervienen directamente en la entrevista inicial con niños o adolescentes?
¿Quiénes intervienen directamente en la entrevista inicial con niños o adolescentes?
- El psicólogo infantil, los padres y los profesores
- El psicólogo infantil, los maestros y el sujeto que es objeto de la evaluación
- El psicólogo infantil, el sujeto que es objeto de la evaluación y los amigos
- El psicólogo infantil, los padres y el sujeto que es objeto de la evaluación (correct)
¿Cuál es una de las decisiones que el profesional debe tomar en la evaluación infanto-juvenil?
¿Cuál es una de las decisiones que el profesional debe tomar en la evaluación infanto-juvenil?
- Decidir si acudirán los padres y después el hijo o viceversa (correct)
- Decidir si los maestros deben participar en la primera entrevista
- Decidir si el propio sujeto estará presente en todas las entrevistas
- Decidir si se deben involucrar amigos del sujeto en la evaluación
¿Por qué es importante que el Psicólogo que trabaja con población infanto-juvenil sea un profundo conocedor del desarrollo evolutivo y de la psicopatología infantil?
¿Por qué es importante que el Psicólogo que trabaja con población infanto-juvenil sea un profundo conocedor del desarrollo evolutivo y de la psicopatología infantil?
- Para no discriminar las conductas transitorias de las estables
- Para evitar tomar decisiones a tiempo
- Para patologizar las conductas transitorias de las crisis evolutivas
- Para contextualizar los motivos de consulta en una edad y en una etapa del desarrollo (correct)
¿Qué permite al profesional diferenciar cuándo la intervención precoz es adecuada o propicia morbilidad?
¿Qué permite al profesional diferenciar cuándo la intervención precoz es adecuada o propicia morbilidad?
¿Qué debe estar al día el psicólogo que trabaja con población infanto-juvenil?
¿Qué debe estar al día el psicólogo que trabaja con población infanto-juvenil?
¿Por qué es importante diferenciar las conductas transitorias de las estables en la evaluación infanto-juvenil?
¿Por qué es importante diferenciar las conductas transitorias de las estables en la evaluación infanto-juvenil?
¿Cuál es una característica personal que un psicólogo necesita tener, según el texto?
¿Cuál es una característica personal que un psicólogo necesita tener, según el texto?
¿En qué etapa se introduce una variable inmediatamente después de las presentaciones en la entrevista inicial con niños y adolescentes?
¿En qué etapa se introduce una variable inmediatamente después de las presentaciones en la entrevista inicial con niños y adolescentes?
¿Por qué es necesaria la presencia de los padres en la primera entrevista con niños y adolescentes?
¿Por qué es necesaria la presencia de los padres en la primera entrevista con niños y adolescentes?
¿Por qué los niños no acuden a consulta de forma autónoma, según el texto?
¿Por qué los niños no acuden a consulta de forma autónoma, según el texto?
¿Cuál es el motivo común para acudir a consulta en el caso de niños, según el texto?
¿Cuál es el motivo común para acudir a consulta en el caso de niños, según el texto?
¿En qué fase se le explica brevemente al niño el rol del psicólogo y el modo de trabajo?
¿En qué fase se le explica brevemente al niño el rol del psicólogo y el modo de trabajo?
¿Qué busca el psicólogo al evaluar a los padres, según el texto?
¿Qué busca el psicólogo al evaluar a los padres, según el texto?
¿Qué edad marca el inicio del lenguaje como un medio válido para relacionarse con el examinador?
¿Qué edad marca el inicio del lenguaje como un medio válido para relacionarse con el examinador?
¿Cuál es una razón por la cual los padres pueden tener diferentes percepciones del problema y sus soluciones?
¿Cuál es una razón por la cual los padres pueden tener diferentes percepciones del problema y sus soluciones?
¿Cuál es una característica de la relación examinador-examinado entre los 12-18 años?
¿Cuál es una característica de la relación examinador-examinado entre los 12-18 años?
¿Qué herramientas de trabajo son aceptadas por los niños entre los 4-5 años?
¿Qué herramientas de trabajo son aceptadas por los niños entre los 4-5 años?
¿Qué nivel relacional verbal se observa entre los 6-11 años?
¿Qué nivel relacional verbal se observa entre los 6-11 años?
¿Qué tipo de información es prevalente en la relación con el psicólogo entre los 0-5 años?
¿Qué tipo de información es prevalente en la relación con el psicólogo entre los 0-5 años?
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Study Notes
- Entre los 0-5 años:
- La relación con el psicólogo está mediatizada por los adultos y su información es prevalente.
- La entrevista se realiza en presencia de la madre y ella es imprescindible.
- Niños en esta edad expresan fatiga, aburrimiento, hambre, dolor físico o psíquico directamente.
- Prixio de juegos libres o semiestructurados para niños.
- Se deben hacer explícitos principios deontológicos al niño.
- Entre los 4-5 años:
- La madre puede estar ausente en algún momento.
- Juego libre o semiestructurado son herramientas de trabajo aceptadas por los niños.
- Se explican al niño el motivo de consulta.
- Se deben hacer explícitos principios deontológicos al niño.
- Entre los 6-11 años:
- Nivel relacional verbal es todavía reducido y diverso.
- Juegos y dibujo son estrategias de entrevista con los niños.
- Mediación e intervención de terceras personas es relevante.
- El lenguaje empieza a ser un medio válido para relacionarse con el examinador.
- Entre los 12-18 años:
- La relación examinador-examinado es más directa y personal.
- Figuras parentales pierden protagonismo en la entrevista y evaluación.
- Habilidades cognitivas, lingüísticas y sociales dotan al sujeto de capacidad de comunicación y de relación interpersonal.
- Primera fase: mutuo conocimiento:
- Niños precisan de un tiempo para situarse en el contexto.
- El psicólogo se presenta y se hace conocer.
- Se explica brevemente el rol del psicólogo y el modo de trabajo.
- Segunda fase:
- Se le pregunta por qué está en consulta.
- Se realiza una clarificación de la información.
- Se le pregunta cómo se siente ante la situación.
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