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Questions and Answers
¿Qué tipo de proyectos han surgido en respuesta a mejorar la vida del alumnado con discapacidad motora?
¿Qué tipo de proyectos han surgido en respuesta a mejorar la vida del alumnado con discapacidad motora?
- Proyectos que limitan el acceso a recursos educativos.
- Proyectos exclusivos para alumnos sin discapacidad.
- Proyectos como ‘+Pro Quo’ que fomentan la invención de objetos útiles. (correct)
- Proyectos de reducción de horas de clase.
¿Cómo ha cambiado la realidad de los COAEPs en los últimos cursos escolares en Canarias?
¿Cómo ha cambiado la realidad de los COAEPs en los últimos cursos escolares en Canarias?
- El número de COAEPs se ha mantenido igual.
- El número de COAEPs ha disminuido.
- El número de COAEPs ha aumentado. (correct)
- No se han creado nuevos COAEPs.
¿Cuál es un aspecto positivo mencionado sobre los centros educativos en Canarias?
¿Cuál es un aspecto positivo mencionado sobre los centros educativos en Canarias?
- La existencia de ejemplos de buenas prácticas educativos. (correct)
- La eliminación de recursos para educación inclusiva.
- La baja cantidad de buenas prácticas evidenciadas.
- La falta de cooperación entre docentes.
¿Cómo afecta la motricidad mal controlada al desarrollo cognitivo de los alumnos con discapacidad motora?
¿Cómo afecta la motricidad mal controlada al desarrollo cognitivo de los alumnos con discapacidad motora?
¿Qué factor influye menos en el desarrollo afectivo de los alumnos con discapacidad motora?
¿Qué factor influye menos en el desarrollo afectivo de los alumnos con discapacidad motora?
¿Qué resultado puede tener un exceso de expectativas sobre el alumno con discapacidad motora?
¿Qué resultado puede tener un exceso de expectativas sobre el alumno con discapacidad motora?
¿Qué es especialmente necesario fomentar en los alumnos con discapacidad motora para mejorar su autoconcepto?
¿Qué es especialmente necesario fomentar en los alumnos con discapacidad motora para mejorar su autoconcepto?
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera respecto a la socialización de los alumnos con discapacidad motora?
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera respecto a la socialización de los alumnos con discapacidad motora?
¿Qué tipo de trastornos son comunes en alumnos con parálisis cerebral?
¿Qué tipo de trastornos son comunes en alumnos con parálisis cerebral?
¿Cuál es una de las características de los alumnos con discapacidad motora en relación a sus vivencias?
¿Cuál es una de las características de los alumnos con discapacidad motora en relación a sus vivencias?
¿Qué sobresale como un factor menos relevante en la autonomía personal de los alumnos con discapacidad motora?
¿Qué sobresale como un factor menos relevante en la autonomía personal de los alumnos con discapacidad motora?
Flashcards
Dificultades de Motricidad
Dificultades de Motricidad
Problemas de control y coordinación motora que afectan el desarrollo cognitivo y la adquisición de habilidades sociales.
Desarrollo social en DM
Desarrollo social en DM
Área muy afectada por la discapacidad motora, ya que las interacciones sociales se ven alteradas.
Autoconcepto y Autoestima en DM
Autoconcepto y Autoestima en DM
La percepción propia y la valoración personal pueden verse afectados, demandando actividades que fomenten el conocimiento de las posibilidades y limitaciones.
Factores que influyen en Desarrollo Afectivo
Factores que influyen en Desarrollo Afectivo
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Importancia de la Autonomía
Importancia de la Autonomía
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DM y Otras Discapacidades
DM y Otras Discapacidades
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Parálisis Cerebral y Convulsiones
Parálisis Cerebral y Convulsiones
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Trastornos Sensoriales en DM
Trastornos Sensoriales en DM
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Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)
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Adaptaciones Curriculares
Adaptaciones Curriculares
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Programas Educativos Personalizados (PEP)
Programas Educativos Personalizados (PEP)
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Deficit intelectual
Deficit intelectual
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COAEPs
COAEPs
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Study Notes
Dificultades en el Desarrollo Cognitivo y Social de Alumnos con Discapacidad Motora
- La motricidad mal controlada afecta el desarrollo cognitivo y la adquisición de habilidades culturales básicas.
- Las experiencias sensoriomotoras de estos alumnos son limitadas y diferentes a las de sus pares.
- Tienen dificultades para manipular, controlar y explorar su entorno.
- El desarrollo afectivo es menos afectado por la discapacidad motora que otros factores como el momento de la afectación, el grado de la misma, la actitud familiar y social, y el autoconcepto.
- Los alumnos con DM experimentan sus vivencias con ansiedad y tensión, lo que se refleja en alteraciones del autoconcepto y autoestima.
- Se deben fomentar actividades que ayuden a conocer limitaciones y posibilidades, y expectativas optimistas de los demás para mejorar rendimiento escolar y autoestima.
- La autonomía personal es vital para el desarrollo social. La sobreprotección, el desconocimiento o las bajas expectativas generan dependencia y frustración.
- Las expectativas excesivas también son perjudiciales.
Discapacidades Asociadas a la Discapacidad Motora
- La discapacidad motora (DM) a menudo se asocia con otras discapacidades, enfermedades o dificultades.
- En el caso de la parálisis cerebral, las dificultades comunes incluyen convulsiones, trastornos sensoriales (especialmente visuales y auditivos), dificultades del habla y déficit intelectual.
Roles de los Maestros de Apoyo
- Los maestros de apoyo a las NEAE deben conocer los aspectos teóricos y técnicos de la discapacidad motora.
- Están obligados a asesorar a las familias del alumnado.
- Deben colaborar en el asesoramiento al profesorado.
- Pueden elaborar y desarrollar la práctica educativa a través de adaptaciones curriculares y PEP´s.
- En Canarias, se observa un aumento de COAEPs para atender las necesidades del alumnado.
- Hay proyectos como "+Pro Quo" para mejorar las condiciones de vida de los alumnos con discapacidad motora, en el que estos alumnos deben diseñar objetos y elementos para mejorar su vida.
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Description
Este cuestionario explora las dificultades en el desarrollo cognitivo y social de alumnos con discapacidad motora. Se discuten las limitaciones en la motricidad, las experiencias sensoriomotoras y la influencia del entorno familiar y social en la autoestima y autonomía de estos estudiantes. Además, se proponen estrategias para fomentar su desarrollo y bienestar.
