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La capacité innée de l'enfant à apprendre le langage. Cette capacité est présente dès la naissance et se développe rapidement au cours des premières années de vie.

L'enfant apprend à reconnaître et à utiliser les sons de sa langue maternelle ; un processus crucial pour le développement du langage.

La première période d'interaction sociale de l'enfant, avant qu'il ne commence à parler, est un apprentissage essentiel pour le développement de son langage.

L'enfant développe un vocabulaire de base vers l'âge de deux ans : les premiers mots et les premiers concepts qu'il apprend.

Les actions et les paroles de l'enfant, même simples, ont une signification et une intention que la mère doit décoder.

La capacité de l'enfant à comprendre et à utiliser la prosodie, l'intonation et le rythme de la parole.

Les premiers mots et les premières expressions que l'enfant utilise, souvent liés à des besoins essentiels ou des situations familières.

L'idée que le langage est un outil social, utilisé dans des contextes spécifiques et pour atteindre des objectifs précis.

Une perspective qui met en lumière le fait que les premières expressions de l'enfant sont davantage des actions communicatives que des expressions de concepts.

Des actions communicatives précoces qui anticipent le langage et préparent le terrain pour la parole.

Une théorie qui souligne les différents actes accomplis par la parole : dire quelque chose, faire quelque chose en disant quelque chose, et provoquer un effet.

La capacité à reconnaître et à interpréter les actions et les intentions d'autrui, même lorsqu'elles ne sont pas explicites.

Il s'agit d'un langage précoce, qui précède l'acquisition de la syntaxe et de la grammaire.

Les fonctions du langage précèdent le développement des structures grammaticales. L'enfant apprend d'abord à quoi sert le langage avant de savoir comment le construire.

L'enfant utilise le langage non pas pour parler de choses, mais pour interagir avec son environnement et ses interlocuteurs.

L'enfant apprend à utiliser le langage pour établir des relations sociales, influencer les autres, exprimer ses besoins et ses émotions.

Les formes phonétiquement consistantes sont des productions sonores répétitives et reconnaissables utilisées par les enfants avant l'acquisition de la parole.

Ce sont des productions sonores qui ne ressemblent pas encore à des mots mais qui ont une signification pour l'enfant.

Ce sont des productions sonores stables et récurrentes que l'enfant utilise pour communiquer.

Les PFC sont associées à des situations spécifiques et récurrentes dans la vie de l'enfant.

Les premiers actes de langage de l'enfant sont des expressions simples et fonctionnelles qui transmettent une intention communicative.

Les actes de langage primitifs se caractérisent par l'utilisation d'un seul mot ou d'une forme prosodique pour transmettre une intention.

L'enfant transmet son intention communicative par le biais de différents canaux : l'énoncé verbal, le comportement non verbal, l'interaction avec l'adulte et le contexte.