Condicionamiento Clásico en Psicología

Condicionamiento Clásico

• Es un proceso inconsciente.
• Para que se produzca el emparejamiento, es necesario tener en cuenta el orden de presentación de los estímulos, el tiempo entre los estímulos y la repetición de la secuencia.
• Pavlov lo estudió.
• El experimento de Watson y Rayner con Albert (1920) es un ejemplo de ello.
• Watson (1925) creía que las personas podrían ser influenciadas a través del condicionamiento clásico.

Aplicaciones del Condicionamiento Clásico en la Enseñanza

• Se pueden aprender conductas emocionales positivas y negativas.
• Emparejar la materia enseñada con emociones positivas genera motivación para el aprendizaje.

Principios Básicos del Aprendizaje

• Reforzamiento: Aumento de la frecuencia de una conducta por la adición o retiro de algo como consecuencia de esa conducta.
• Castigo: Disminución de la frecuencia de una conducta por la adición o retiro de algo como consecuencia de esa conducta.

Clasificación y Concepto de los Reforzadores

• Primario: Valor reforzante natural.
• Secundario: Valor reforzante aprendido.
• Intrínseco: La misma conducta tiene valor reforzante.
• Extrínseco: El refuerzo no es inherente a la conducta.
• Positivo: Cualquier estímulo que aumenta la respuesta.
• Negativo: Cualquier estímulo que interrumpe un hecho desagradable o aversivo, o aumenta la conducta.

Naturaleza del Reforzamiento

• Un reforzador puede ser un objeto, acontecimiento, acción o actividad.
• Su capacidad reforzante depende de la experiencia de la persona.
• Se pueden reforzar cualquier tipo de conducta, ya sea emocional, motora, social o cognitiva.

Empleo Pedagógico del Reforzamiento

• Contingencia: Tras la emisión de la conducta.
• Inmediatez: Tras la emisión de la conducta.
• Información: El receptor debe saber qué se ha reforzado o no.
• Individualidad: Es eficaz cambiar de reforzador periódicamente.
• Omisión: Produce reducción o extinción de la conducta.
• Atribución de recompensas: El receptor debe percibir la recompensa.
• Intensidad: No todas las conductas se deben reforzar con la misma intensidad.
• Proporcionalidad: A una conducta costosa, mayor refuerzo.

El Castigo

• Cualquier acción contingente a la ejecución de una conducta que la debilita o suprime.
• Castigo positivo: Tipo I. Se presenta un estímulo desagradable.
• Castigo negativo: Tipo II. Se retira un estímulo agradable.

Castigo vs. Reforzamiento

• El castigo enseña a no hacer algo, mientras que el reforzamiento implica el incremento de una conducta.
• El reforzamiento ofrece formas alternativas de comportamiento.
• El sujeto tiene control sobre su conducta.
• Conducta aumenta:
  • Reforzamiento positivo: Dar algo.
  • Reforzamiento negativo: Quitar algo.
• Conducta disminuye:
  • Castigo positivo: Dar algo.
  • Castigo negativo: Quitar algo.

Usos del Reforzamiento Operante en el Contexto Educativo

• Es útil en todas las etapas educativas.
• Permite aprender o incrementar las conductas deseadas.

Condicionamiento Clásico vs. Operante

• El condicionamiento clásico es un proceso de aprendizaje asociativo en el que se emparejan un estímulo neutro con un estímulo incondicionado para generar una respuesta condicionada.
• El condicionamiento operante se basa en el aprendizaje a través de consecuencias, donde las conductas se refuerzan o castigan para aumentar o disminuir su frecuencia.

Formas de Refuerzo que Fomentan Aprendizaje Observacional

• Directos: El observador reproduce la conducta del modelo y recibe un refuerzo directo.
• Vicarios o Indirectos: Se refuerza al modelo.
• Autorrefuerzos: Control de nuestros propios refuerzos.

Aplicaciones del aprendizaje observacional en el Contexto Educativo

• El profesor puede modelar:
  • Características: Ej., Entusiasmo.
  • Tareas motoras o físicas: Ej., Coger un compás o un instrumento musical.
  • Tareas mentales: Ej., Resolver problemas o análisis gramaticales.
  • Desarrollo de emociones: Ej., Temer al profesor por lo que se ha oído de él.
  • Facilitación de conductas: Ej., Uso adecuado de cubiertos; tipo de lenguaje apropiado.
  • Cambios de inhibición: Ej., Hablar sin guardar el turno.

Constructivismo

• El aprendizaje como construcción del conocimiento (Mayer).
• Papel activo, creativo y autónomo del alumno.
• El aprendiz construye el conocimiento a partir de su experiencia previa.

Teoría Cognoscitiva de Piaget

• Se centra en los procesos de pensamiento y en la conducta que manifiesta estos procesos.
• Pretende entender cómo se procesa la información y cómo las formas de pensar afectan el comportamiento.
• Explica cómo cambian las habilidades cognitivas conforme las personas se desarrollan.

Teoría Sociocultural de Vygotsky

• Las actividades compartidas ayudan a los niños a internalizar modos de pensar y actuar de su sociedad.
• El lenguaje es un medio esencial para aprender y pensar en el mundo.
• Las personas más capaces ayudan a dirigir y organizar el aprendizaje de los niños para que lo puedan interiorizar.

Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)

• La diferencia entre lo que un niño puede hacer solo y lo que puede hacer con la ayuda de alguien.
• El andamiaje es un apoyo temporal que padres, maestros y otros dan a un niño para que cumpla una tarea hasta que pueda hacerlo solo.

Aplicaciones del Constructivismo en el Contexto Educativo

• La instrucción efectiva debe ser prospectiva.