Componentes del Lenguaje Infantil

Conjunto de palabras de una lengua.

El significado de las palabras.

Ayudar a los niños/as a entender cómo se forma la estructura de las palabras. Por ejemplo, sabiendo cómo se forman las palabras "pequeñito" y "pequeño"

Ayudar a los niños/as a entender cómo combinamos las palabras para formar oraciones.

El uso del lenguaje en diferentes situaciones y con diferentes personas.

Crear campos léxicos para reconocer y nombrar las partes de un todo. Por ejemplo, las partes de una silla.

Formar familias de palabras que comparten elementos comunes. Por ejemplo, "fruta", "frutero", "frutería".

Analizar diferentes situaciones y contextos comunicativos e interpretar enunciados.

La idea de que el lenguaje es algo que se aprende a través de la observación, la imitación y la recompensa de los adultos.

La idea de que el cerebro humano está programado para aprender lenguaje desde el nacimiento.

La idea de que el lenguaje se aprende a través de la interacción con el ambiente y las necesidades de comunicación.

Piaget cree que el pensamiento se desarrolla antes que el lenguaje, influenciándolo. Vigotsky afirma que el lenguaje y el pensamiento se desarrollan juntos y se influencian mutuamente.

La idea de que el lenguaje se basa en la repetición de palabras y frases asociadas a experiencias y necesidades.

Conjunto de reglas innatas y universales que supuestamente comparten todos los lenguajes.

Las reglas específicas de cada idioma que se aprenden con la experiencia.

El sistema que permite a los niños adquirir el lenguaje a través de la interacción con el entorno.

El proceso complejo de interpretar la información recibida por los sentidos. Incluye otros procesos como la atención y la memoria.

La capacidad de poner atención a algo específico y mantenerla por un tiempo, de manera intencionada.

La habilidad de recordar información sensorial, como imágenes o sonidos.

Las características de la voz y el rostro humano atraen a los bebés.

El lenguaje nos permite transmitir ideas, pensamientos y emociones a otros.

Las palabras se usan como símbolos para representar objetos y conceptos.

El lenguaje nos ayuda a interactuar socialmente y a regular nuestro comportamiento.

Un entorno educativo que fomenta la comunicación y el desarrollo del lenguaje en los niños.

Es importante que el niño pueda iniciar la conversación, hacer preguntas y tener un interlocutor que esté dispuesto a escuchar sus intereses.

Para ayudar a los niños con dificultades en el lenguaje, es importante ofrecer modelos correctos de pronunciación y vocabulario.

En vez de enfocarse en el error, se completa la frase del niño con las palabras que ha omitido. Por ejemplo, si dice "papá pelota", se dice "Sí, papá juega con la pelota".

Evitar expresiones como "así no se habla" o "habla bien", ya que pueden generar inseguridad en el niño.

Actividades como cantar, recitar retahílas, juegos didácticos y observar libros de imágenes ayudan a desarrollar el lenguaje.

Emisión de sonidos vocálicos combinados con consonánticos por el bebé (pa-pa, ma-ma, ta-ta), que aparece alrededor de los 6 meses.

Proceso en el que el entorno selecciona los sonidos del bebé que coinciden con la lengua materna, a través de la imitación.

Relación entre el niño, el adulto y un objeto externo. El niño se comunica con el adulto sobre un objeto, experiencia o acción que le interesa.

Forma de comunicación del niño que transmite su intención respecto a un objeto, utilizando gestos, vocalizaciones y contacto visual.

Balbuceo que utiliza diferentes sonidos (a-ba-tá, e-bibí), que se produce entre los 10 y 14 meses.

Conjunto de sonidos ininteligibles con patrones de entonación reconocibles, que parecen frases (a los 10-14 meses).

Situaciones repetitivas que se dan entre el niño y el adulto, como jugar al 'cu-cú' o a dar y tomar.

Gestos que el niño utiliza para conseguir algo del adulto, mostrando una auténtica comunicación intencional.

Un retardo en el desarrollo del lenguaje que afecta a todas las áreas: fonética, fonología, morfología, sintaxis y léxico-semántica. Se manifiesta principalmente en la expresión, y en casos graves, en la comprensión. No está ligado a discapacidad mental, auditiva o motora.

Una interrupción en la fluidez del habla que se caracteriza por descoordinación de los movimientos de los órganos del habla y espasmos musculares. Puede afectar la fluidez, la dicción, la entonación y la velocidad del habla.

Un trastorno en el que los niños se niegan a hablar con ciertos adultos en ciertas situaciones sociales, a pesar de hablar con normalidad en casa. El desarrollo del lenguaje es correcto, pero no lo utilizan en algunos contextos.

Un periodo crítico entre los 2 y 4 años, en el que la mayoría de las alteraciones del lenguaje son más notables, y que se hace menos evidente con la evolución general del niño.

Las causas de la disfemia suelen ser emocionales y psicológicas, por lo que la intervención se realiza con la ayuda de psicólogos y logopedas.

Es importante observar y detectar señales de alerta que puedan indicar un retraso en el desarrollo del lenguaje. En caso de duda, se recomienda la intervención de un especialista.

El mutismo selectivo suele ser una reacción temporal que desaparece cuando se soluciona la causa original. La intervención del adulto es fundamental, con comprensión y paciencia.

La educadora debe reconocer las señales de alerta que indican un posible problema de lenguaje, y si es necesario, remitir al niño a un especialista.