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Questions and Answers
A los 2 años, un niño debe saber contar hasta 10.
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True
Los recién nacidos utilizan principalmente palabras para comunicarse con su entorno.
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False
La adquisición del lenguaje se produce de forma extraordinaria durante los primeros años de vida.
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True
A los 2 años y medio, un niño puede memorizar cuentos y canciones.
A los 2 años y medio, un niño puede memorizar cuentos y canciones.
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Los niños de 4 a 6 años muestran curiosidad insaciable y disfrutan leyendo.
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Los conceptos abstractos son completamente incomprensibles para un niño de 6 años.
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La comunicación preverbal de un recién nacido es avanzada y compleja.
La comunicación preverbal de un recién nacido es avanzada y compleja.
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El lenguaje se puede definir como un código para comunicar información.
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El modelo CHC de habilidades cognitivas es considerado la teoría psicométrica de la inteligencia menos aceptada.
El modelo CHC de habilidades cognitivas es considerado la teoría psicométrica de la inteligencia menos aceptada.
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La teoría de Cattell y Horn se centra en la inteligencia fluida y cristalizada.
La teoría de Cattell y Horn se centra en la inteligencia fluida y cristalizada.
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El modelo CHC sugiere que la inteligencia es unidimensional y no integrada.
El modelo CHC sugiere que la inteligencia es unidimensional y no integrada.
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En el nivel intermedio del modelo CHC se agrupan procesos cognitivos específicos relacionados con la atención y la memoria.
En el nivel intermedio del modelo CHC se agrupan procesos cognitivos específicos relacionados con la atención y la memoria.
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Las habilidades específicas del tercer nivel del modelo son las únicas que no se pueden medir directamente.
Las habilidades específicas del tercer nivel del modelo son las únicas que no se pueden medir directamente.
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El Cociente Intelectual (CI) es un resultado de la aplicación de pruebas estandarizadas de inteligencia.
El Cociente Intelectual (CI) es un resultado de la aplicación de pruebas estandarizadas de inteligencia.
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La teoría de estratos de Carroll es parte fundamental del modelo CHC.
La teoría de estratos de Carroll es parte fundamental del modelo CHC.
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En el tercer estrato del modelo CHC se encuentran habilidades de segundo orden vinculadas al conocimiento.
En el tercer estrato del modelo CHC se encuentran habilidades de segundo orden vinculadas al conocimiento.
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El solapamiento se refiere a la utilización de palabras de forma sobreextendida para referentes inadecuados.
El solapamiento se refiere a la utilización de palabras de forma sobreextendida para referentes inadecuados.
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Desajuste ocurre cuando los niños usan las palabras de manera completamente diferente justificando un solapamiento.
Desajuste ocurre cuando los niños usan las palabras de manera completamente diferente justificando un solapamiento.
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A partir de los tres años, los niños empiezan a hablar de forma más fluida y espontánea.
A partir de los tres años, los niños empiezan a hablar de forma más fluida y espontánea.
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El vocabulario de los niños crece lentamente entre los dos y los tres años.
El vocabulario de los niños crece lentamente entre los dos y los tres años.
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El lenguaje no juega un papel en el control de la conducta de los niños durante tareas cognitivas.
El lenguaje no juega un papel en el control de la conducta de los niños durante tareas cognitivas.
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El desarrollo de las capacidades simbólicas del lenguaje ayuda en el desarrollo del pensamiento.
El desarrollo de las capacidades simbólicas del lenguaje ayuda en el desarrollo del pensamiento.
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El término 'perro' se usa para referirse a todos los tipos de perros, sin distinción de tamaño.
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Vygotsky vincula el uso del lenguaje con el desarrollo cognitivo en los niños.
Vygotsky vincula el uso del lenguaje con el desarrollo cognitivo en los niños.
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Un bebé de 8 semanas es capaz de seguir un objeto 180° y verticalmente.
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La memoria a corto plazo permite mantener activa la información para realizar tareas específicas.
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A los 1 año, un bebé ya es capaz de reconocer fotos de objetos.
A los 1 año, un bebé ya es capaz de reconocer fotos de objetos.
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Un bebé de 20 semanas no sonríe ante un espejo.
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La memoria en la infancia es un elemento clave para el desarrollo cognitivo global.
La memoria en la infancia es un elemento clave para el desarrollo cognitivo global.
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A los 24 semanas, un bebé no puede girar la cabeza siguiendo un sonido.
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A los 36 semanas, los bebés pueden buscar objetos escondidos.
A los 36 semanas, los bebés pueden buscar objetos escondidos.
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Los bebés de 12 semanas pueden reconocer voces individuales.
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A la edad de 2 años, un niño puede tener un vocabulario de 100-2000 palabras.
A la edad de 2 años, un niño puede tener un vocabulario de 100-2000 palabras.
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A los 4 años, un niño tiene un vocabulario de entre 5000 y 10000 palabras.
A los 4 años, un niño tiene un vocabulario de entre 5000 y 10000 palabras.
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A los 3 años, los niños utilizan preguntas de tipo '¿por qué?' con frecuencia.
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A los 5 años, el lenguaje de un niño se vuelve más complejo y puede incluir la voz activa.
A los 5 años, el lenguaje de un niño se vuelve más complejo y puede incluir la voz activa.
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La extensión de las oraciones a los 4 años puede llegar hasta 20 palabras.
La extensión de las oraciones a los 4 años puede llegar hasta 20 palabras.
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A los 5 años, las preguntas que hacen los niños incluyen comparaciones como 'viejo/joven'.
A los 5 años, las preguntas que hacen los niños incluyen comparaciones como 'viejo/joven'.
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Durante el primer ciclo de Educación Infantil, el desarrollo del lenguaje no es esencial para la evolución intelectual del niño.
Durante el primer ciclo de Educación Infantil, el desarrollo del lenguaje no es esencial para la evolución intelectual del niño.
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Un niño de 2 años tiene un dominio limitado de plurales y pronombres.
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A los 6 meses, un niño puede realizar la sedestación sin apoyo.
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A los 12 meses, un niño es capaz de dar pasos con apoyo.
A los 12 meses, un niño es capaz de dar pasos con apoyo.
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Un niño de 15 meses puede construir una torre de 3 a 4 cubos.
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A los 18 meses, un niño es capaz de saltar con los dos pies.
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A los 2 años, los niños suben y bajan escaleras alternando los pies.
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A los 3 años, un niño puede mantenerse sobre un pie unos segundos.
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A los 6 meses, los niños comienzan a pasar objetos de una mano a otra.
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Un niño de 9 meses es capaz de gatear o reptar.
Un niño de 9 meses es capaz de gatear o reptar.
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A los 15 meses, los niños pueden hacer garabatos.
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A los 12 meses, la pinza índice-pulgar es altamente precisa.
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Study Notes
Información General
- El documento es un PDF con apuntes sobre "Aprendizaje y Desarrollo en la Infancia".
- Está dirigido a estudiantes de 1º Grado en Educación Infantil de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED).
- El documento trata sobre el desarrollo intelectual durante la infancia, los mecanismos cerebrales subyacentes al proceso, y la importancia de la educación infantil en el desarrollo individual.
- También se menciona el desarrollo psicomotor y la relación entre desarrollo cognitivo y psicomotor.
- Hay menciones a diferentes teóricos como Piaget, Vigotsky, y Wallon.
Desarrollo Intelectual
- Los primeros años de vida son cruciales para el desarrollo futuro.
- Hay una gran proliferación de conexiones neuronales al nacer.
- La poda de conexiones neuronales ocurre entre los 2 y 3 años.
- Las conexiones que se consolidan son las que sobreviven.
- El pensamiento y el aprendizaje necesitan conexiones entre diferentes partes del cerebro.
- El 87% del cerebro se forma durante los 3 primeros años de vida.
- El desarrollo cerebral está influenciado por la salud, la nutrición y la interacción con el entorno.
Desarrollo Cerebral Humano
- La masa cerebral del individuo se cuadruplica entre el nacimiento y la edad adulta.
- Este crecimiento se debe al aumento del número y la complejidad de las dendritas.
- Aumenta el número de conexiones sinápticas en diversas regiones del córtex cerebral.
- La mielinización mejora la velocidad de transmisión de información entre neuronas.
Sinaptogénesis y Plasticidad Cerebral
- La sinaptogénesis es la creación de nuevas conexiones sinápticas.
- La poda de conexiones sinápticas es un proceso de pérdida selectiva.
- La plasticidad cerebral es la capacidad del cerebro de modificar su estructura para responder a las necesidades del entorno.
- Esta capacidad se mantiene a lo largo de toda la vida y es fundamental para el aprendizaje.
Periodos Sensibles
- Los periodos sensibles son momentos cruciales en el desarrollo para la adquisición de ciertos aprendizajes.
- Las experiencias vividas durante esos momentos tienen un impacto más profundo y duradero.
Neuronas Espejo
- Las neuronas espejo combinan propiedades motoras y visuales.
- Participan en la ejecución de actos motores y en la observación de dichos actos.
- Tienen un papel importante en el sistema cognitivo humano.
Otras Aportaciones Teóricas (Piaget y Vygotsky)
- Piaget destaca la importancia de la actividad motriz en el desarrollo de la inteligencia, pasando por diferentes etapas.
- Vigotsky enfatiza la importancia de la interacción social en el desarrollo cognitivo, incluyendo la zona de desarrollo próximo.
Desarrollo Psicomotor
- El desarrollo psicomotor se relaciona con el movimiento y la cognición.
- Se centra en el conocimiento del cuerpo y el espacio.
- Se mencionan etapas como el periodo sensoriomotor.
Instrumentos de Evaluación
- Se mencionan diferentes instrumentos para evaluar el desarrollo infantil, incluyendo Escalas de Brunet-Lezine, Bayley, McCarthy, etc.
Habilidades Lingüísticas y Comunicación
- Se describe el desarrollo del lenguaje, incluyendo la etapa pre-lingüística, la etapa lingüística, y diferentes fases.
- Se menciona la importancia de interacciones sociales
- Se abordan aspectos como la comprensión de palabras sencillas, emisión de las primeras palabras y formación de frases.
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Description
Este cuestionario está diseñado para estudiantes de 1º Grado en Educación Infantil en la UNED. Abarca temas clave sobre el desarrollo intelectual en la infancia, los mecanismos cerebrales involucrados y la relevancia de la educación infantil. También se exploran teorías de destacados autores como Piaget, Vigotsky y Wallon.
