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Questions and Answers
Quali aree cerebrali vengono attivate quando le azioni proposte sono nuove e problematiche?
Quali aree cerebrali vengono attivate quando le azioni proposte sono nuove e problematiche?
Cosa può succedere se un'attività proposta è troppo difficile per un bambino?
Cosa può succedere se un'attività proposta è troppo difficile per un bambino?
Come si definisce il processo mentale che trasforma le esperienze vissute in gnosie simboliche?
Come si definisce il processo mentale che trasforma le esperienze vissute in gnosie simboliche?
Qual è il ruolo del linguaggio verbale nell'accompagnamento delle esperienze vissute?
Qual è il ruolo del linguaggio verbale nell'accompagnamento delle esperienze vissute?
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Cosa può accadere se le attività proposte sono episodiche e non correlate all'età dei bambini?
Cosa può accadere se le attività proposte sono episodiche e non correlate all'età dei bambini?
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Qual è la funzione del potenziamento dello schema corporeo?
Qual è la funzione del potenziamento dello schema corporeo?
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Qual è lo scopo principale dell'educatore psico-motorio?
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Qual è uno dei rischi associati a una programmazione poco adeguata delle attività motorie?
Qual è uno dei rischi associati a una programmazione poco adeguata delle attività motorie?
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Qual è il ruolo principale della motivazione nell'apprendimento dei bambini?
Qual è il ruolo principale della motivazione nell'apprendimento dei bambini?
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Quali aree cerebrali sono ancora immature nei bambini di 3 anni?
Quali aree cerebrali sono ancora immature nei bambini di 3 anni?
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Cosa possono indurre le esperienze motorie imposte nei bambini?
Cosa possono indurre le esperienze motorie imposte nei bambini?
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Quale sostanza biochimica è associata con lo scambio di informazioni all'interno della corteccia cerebrale?
Quale sostanza biochimica è associata con lo scambio di informazioni all'interno della corteccia cerebrale?
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Cosa accade in assenza di adeguati contesti emozionali per i bambini?
Cosa accade in assenza di adeguati contesti emozionali per i bambini?
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A che età i bambini iniziano a possedere arce cerebrali attive e funzionanti?
A che età i bambini iniziano a possedere arce cerebrali attive e funzionanti?
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Quale esperienza è più efficace per l'interiorizzazione dei dati nei bambini?
Quale esperienza è più efficace per l'interiorizzazione dei dati nei bambini?
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Quale affermazione è corretta riguardo alla capacità di organizzazione dei bambini di 3 anni?
Quale affermazione è corretta riguardo alla capacità di organizzazione dei bambini di 3 anni?
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Study Notes
Sviluppo Intellettivo nei Bambini
- Lo sviluppo dei processi intellettivi è influenzato dalle esperienze percettive vissute, soprattutto entro i sette anni di età.
- A 3 anni, le aree cerebrali senso-motorie, visive e uditive sono attive e funzionanti, consentendo ai bambini di apprendere dall'ambiente e di adattarsi.
- Aree come linguaggio, associative e frontali sono invece immature. I bambini possono agire e apprendere informazioni sensoriali, ma hanno una capacità limitata di organizzazione e programmazione.
- La motivazione è cruciale per l'interiorizzazione rapida e duratura di informazioni. Stimola le strutture limbiche, incoraggiando curiosità e attenzione.
- Esperienze stimolanti favoriscono gli scambi informativi corticali, in quanto inducono rilascio di mediatori biochimici (acetilcolina, noradrenalina), potenziando le aree associative e cognitive.
- Esperienze motorie imposte o ripetitive sono difficilmente internalizzate e possono causare disinteresse, resistenza e apatia.
- La demotivazione influisce negativamente sui collegamenti sinaptici corticali e sulla circolazione di informazioni nervose.
- Le esperienze sensoriali (motorie, uditive, visive) sono assimilate dal sistema nervoso tramite le aree frontali, ma solo quando sono nuove e stimolanti. Esperienze ripetute attivano circuiti mnemonici sotto-corticali.
- Un'adeguata comprensione dello sviluppo motorio, cognitivo e socio-affettivo è necessaria per l'educatore per proporre attività progressive e adeguate alle diverse fasce di età.
- Attività casuali, non correlate all'età, o troppo difficili/semplici possono causare frustrazione/noia, riducendo l'apprendimento.
- La programmazione delle attività deve avere una logica progressiva e curricolare per massimizzare l'apprendimento e l'interiorizzazione.
Simbolizzazione
- La simbolizzazione trasforma le esperienze vissute in gnosie simboliche.
- Due processi principali lo inducono:
- Accompagnamento simultaneo o successivo dell'esperienza con descrizioni verbali o iconiche (disegno).
- Potenziamento dello schema corporeo e dell'immagine mentale del corpo, che funge da mediatore tra le esperienze e le gnosie simboliche.
- L'accompagnamento delle azioni con il linguaggio verbale è fondamentale per fissare tracce stabili e permanenti nella mente del bambino.
- Le azioni vissute senza commento verbale lasciano tracce meno stabili.
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Description
Esplora come lo sviluppo intellettivo nei bambini è influenzato dalle esperienze percettive, in particolare nei primi sette anni di vita. Scopri l'importanza della motivazione e delle esperienze stimolanti nel processo di apprendimento e nell'organizzazione delle informazioni. Questo quiz mette in evidenza i vari aspetti funzionali del cervello infantile.
