TCM_UND2_EVALUACIÓN C-C

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Questions and Answers

¿Cuál es uno de los propósitos de la evaluación cognitivo-conductual mencionados en el texto?

  • Obtener información para realizar pronósticos (correct)
  • Utilizar la observación directa
  • Diagnosticar o clasificar al individuo
  • Evaluar la frecuencia del comportamiento

¿Qué tipo de datos suelen recogerse en la evaluación cognitivo-conductual según el texto?

  • Información sobre hobbies y pasatiempos
  • Datos personales, biológicos, médicos, de personalidad, cognitivos y emocionales (correct)
  • Datos sobre la dieta diaria
  • Información sobre la participación en redes sociales

¿Qué método suele utilizarse para evaluar indirectamente rasgos internos causantes del comportamiento en la evaluación cognitivo-conductual?

  • Pruebas estandarizadas al final del proceso
  • Observación directa de la conducta
  • Evaluación de la frecuencia del comportamiento
  • Medición de aspectos concretos como pensamientos o medidas fisiológicas (correct)

¿Cuál es uno de los datos que se recogen en la evaluación cognitivo-conductual según la tabla mencionada en el texto?

<p>Fecha de nacimiento (D)</p>
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¿Qué se entiende por 'evaluación inicial' en el contexto de la evaluación cognitivo-conductual?

<p>Una evaluación que se realiza al inicio del proceso terapéutico (A)</p>
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¿Cuál es uno de los aspectos que NO suele utilizarse en la evaluación cognitivo-conductual según lo descrito en el texto?

<p>Métodos cualitativos (A)</p>
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¿Por qué es importante registrar la conducta en un programa de intervención?

<p>Para tener evidencia de si la intervención está funcionando o si se necesitan modificaciones. (B)</p>
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¿En qué consiste el registro continuo de conductas?

<p>Registrar todas las conductas durante un periodo de tiempo específico. (B)</p>
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¿Qué tipo de registro se utiliza cuando se registra la aparición de la conducta en un intervalo de tiempo específico?

<p>Registro por intervalos (C)</p>
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¿Cuál es la diferencia entre el registro completo y el registro parcial en el registro por intervalos?

<p>Completo: presencia/ausencia en todo el intervalo; Parcial: solo presencia/ausencia durante un intervalo. (B)</p>
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¿Cuál es el propósito del registro anecdótico?

<p>Registrar observaciones narrativas de la conducta en situaciones específicas. (B)</p>
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¿Por qué, a veces, no es posible registrar todas las apariciones de una conducta?

<p>Porque algunas conductas ocurren de forma continuada y sería muy difícil registrarlas todas. (B)</p>
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¿Cuál de las siguientes NO es una fase en el proceso de evaluación según Fernández-Ballesteros?

<p>Ejecución del tratamiento y seguimiento (C)</p>
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¿Cuál de los siguientes NO es un procedimiento comúnmente utilizado en la evaluación según el texto?

<p>Análisis de sangre (B)</p>
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En el proceso de evaluación, ¿cuál es el objetivo de la fase de contrastación?

<p>Administrar pruebas y otras técnicas de evaluación (D)</p>
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¿Qué implica la fase 5 del proceso descrito en el texto?

<p>Planificar el tratamiento e identificar objetivos (D)</p>
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¿Cuál es la principal diferencia entre las medidas indirectas y las medidas directas utilizadas en la evaluación?

<p>Las medidas indirectas no dependen de la interacción con el paciente, mientras que las directas sí. (C)</p>
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¿Cuál es el propósito principal de la fase 7 en el proceso descrito por Fernández-Ballesteros?

<p>Valorar los resultados de la intervención y el seguimiento (C)</p>
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¿Qué tipo de variables se deben tener en cuenta al analizar los problemas que presenta un sujeto según el texto?

<p>Frecuencia, duración, intensidad y lugar de aparición. (C)</p>
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¿Qué aspecto se debe investigar para determinar en qué situaciones es más probable que aparezcan los problemas del sujeto?

<p>Personas con quienes se relaciona, lugares que frecuenta, horarios y días específicos. (B)</p>
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¿Qué se puede inferir del apartado 'Inicio, evolución y desarrollo' en la entrevista conductual?

<p>El comienzo del problema y cómo ha ido progresando a lo largo del tiempo. (D)</p>
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¿Qué se debe explorar para determinar las expectativas del sujeto con respecto a la intervención?

<p>Lo que espera lograr con la ayuda recibida. (A)</p>
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¿Cuál es la importancia de conocer los tratamientos anteriores y los resultados obtenidos en un sujeto con problemas?

<p>Para evitar repetir tratamientos fallidos en el futuro. (C)</p>
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¿Qué indica el momento final de la entrevista conductual según el texto?

<p>La formulación de hipótesis explicativas sobre el problema del sujeto. (A)</p>
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¿Cuál es el propósito del diseño de líneas de base múltiple en la intervención conductual?

<p>Observar si se modifican las variables observadas como consecuencia del tratamiento. (A)</p>
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¿Qué se registra en la conducta B en el diseño de líneas de base múltiple?

<p>Línea de base solo durante la evaluación inicial. (B)</p>
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¿Qué caracteriza a la fase A en el diseño AB mencionado en el texto?

<p>Obtención de datos de evaluación inicial y establecimiento de línea de base. (C)</p>
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¿Cuál es una diferencia clave entre el diseño AB y el diseño de líneas de base múltiple?

<p>El diseño AB no establece una línea de base clara para comparación, a diferencia del diseño de líneas de base múltiple. (B)</p>
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¿Qué ocurre en la fase B del diseño AB según lo descrito en el texto?

<p>Se siguen recogiendo los mismos datos para observar modificaciones durante el tratamiento. (B)</p>
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¿Qué sucede con las conductas B y C durante el procedimiento en el diseño de líneas de base múltiple?

<p>Se siguen observando sin intervención mientras se interviene solo sobre la conducta A. (C)</p>
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