УМК Спец.пс. (1) PDF

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЫРГЫЗСКОЙ РЕСПУБЛИКИ КЫРГЫЗСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. И. АРАБАЕВА +-----------------------------------+-----------------------------------+ | «УТВЕРЖДАЮ» | «СОГЛАСОВАНО» | | |...

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЫРГЫЗСКОЙ РЕСПУБЛИКИ КЫРГЫЗСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. И. АРАБАЕВА +-----------------------------------+-----------------------------------+ | «УТВЕРЖДАЮ» | «СОГЛАСОВАНО» | | | | | Директор ИПП, доц. Казиева Г.К. | Председатель УМС ИПП | | | | | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\ | и.о. доц. Джапарова З.Б. | | _\_\_\_\_\_\_\_\_ | | | | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\ | | «\_\_\_\_» \_\_\_\_\_\_\_202\_г. | _\_\_\_ | | | | | | "\_\_\_\_\_\_" | | | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_202\_\_г. | +-----------------------------------+-----------------------------------+ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине: ***«Специальная психология»*** для студентов направления: Педагогика профили: Сурдопедагогика, Олигофренопедагогика, Логопедия (очная, заочная форма обучения) Учебно-методический комплекс составлен на основе Государственного Образовательного Стандарта высшего профессионального образования КР По направлению: Педагогика Учебно-методический комплекс разработан кафедрой СПиП Разработала cт.преп.кафедры: Аманканова А.Х. СОДЕРЖАНИЕ УМК 1. Титульный лист \...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\..... 2. Содержание учебно-методического комплекса \...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\... 3. Рабочая программа \...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\..... 4. Содержание дисциплины по Госстандарту \...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\... 5. Состав разделов рабочей программы (цели и задачи изучения дисциплины, ее значение в учебномпроцессе) 6. Межпредметные связи\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\... 7. Структура дисциплины с разбивной по видам занятий, часам и модулям\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\.... 8. Тематика практических занятий \...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\..... 9. Распределение баллов по модулям и видам учебных занятий\...\...\...\..... 10. Список литературы \...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\..... 11. Вопросы к модулям \...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\.... 12. Учебно-методические материалы \...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\..... 13. Формы текущего контроля и итогового контроля \...\...\...\...\...\...\...\...\..... 14. Учебно-методическая литература по дисциплине разработанная преподавателями кафедр \...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\...\... КЫРГЫЗСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. И. АРАБАЕВА +-----------------------------------+-----------------------------------+ | «УТВЕРЖДАЮ» | «СОГЛАСОВАНО» | | | | | Директор ИПП, доц. Казиева Г.К. | Председатель УМС ИПП | | | | | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\ | и.о. доц. Джапарова З.Б. | | _\_\_\_\_\_\_\_\_ | | | | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\ | | «\_\_\_\_» \_\_\_\_\_\_\_202\_г. | _\_\_\_ | | | | | | "\_\_\_\_\_\_" | | | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_202\_\_г. | +-----------------------------------+-----------------------------------+ по дисциплине ***«Специальная психология»*** 1. Цели дисциплины 2. Задачи изучения дисциплины Задачами курса является: \- вооружение студентов комплексом знаний о причинах и видах отклоняющегося развития; \- анализ основных классификаций детей с ОВЗ и типов дизонтогенеза; \- знакомство с особенностями и закономерностями психического и личностного развития детей с ОВЗ; \- обучение навыкам диагностики и динамического наблюдения за развитием детей с ОВЗ; \- формирование у студентов в процессе обучения профессионального мастерства и организационно - методических навыков. В результате изучения дисциплины «Специальная психология» студент должен ***знать:*** \- теоретические основы специальной психологии; \- особенности психического и личностного развития детей с ОВЗ; \- характеристику типов дизонтогенеза и классификации детей с ОВЗ; \- специфику реализации личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов в диагностике и коррекции детей с ОВЗ; \- современные технологии психокоррекционной работы с детьми с ОВЗ; ***уметь:*** \- рационально реализовывать личностно-ориентированный и индивидуально-дифференцированный подходы в диагностике и коррекции детей с ОВЗ; \- осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности; \- оценивать личностные достижения и потенциальные возможности ребенка с ОВЗ и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития; \- грамотно планировать и реализовывать коррекционно-развивающую работу; \- подбирать содержание, методы и приемы, средства психокоррекционной работы с детьми с учетом специфики отклоняющегося развития. ***иметь представление:*** \- о различных видах психической патологии, об основных направлениях и методах коррекционно-восстановительного обучения, об особенностях организации коррекционно-восстановительной работы в системе комплексных психолого-педагогических служб. 3. Межпредметные связи. Перечень дисциплин и их разделов, усвоение которых необходимо при изучении данной дисциплины. ------- -------------------------------------------------------------- **№** **Наименование дисциплин** 1 «Коррекционная педагогика с основами специальной психологии» 2 «Адаптационно-педагогическая практика» 3 «Педагогика» ------- -------------------------------------------------------------- ------- ------------------------------ **№** **Наименование дисциплин** 1 «Логопедия» 2 «Логопсихология» 3 «Сурдопедагогика» 4 «Сурдопсихология» 3 «Олигофренопедагогика» 4 «Олигофренопсихология» 5 «Профильно-базовая практика» ------- ------------------------------ **2.1. Лекционный курс** МОДУЛЬ 1 +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | № темы | Наименовани | Содержание | Объем в | Неделя | | | е | тем | часах | семестра | | | тем лекций | | | | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | Тема 1 | Специальная | Специальная | 2 | 1 | | | психология | психология | | | | | как | как отрасль | | | | | самостоятел | психологиче | | | | | ьная | ской | | | | | отрасль | науки. | | | | | науки и | Становление | | | | | практики. | и развитие | | | | | Основные | специальной | | | | | направления | психологии | | | | | специальной | и ее | | | | | психологии. | актуальные | | | | | | проблемы. | | | | | | Объект, | | | | | | предмет и | | | | | | задачи | | | | | | специальной | | | | | | психологии | | | | | | на | | | | | | современном | | | | | | этапе. | | | | | | Связь | | | | | | специальной | | | | | | психологии | | | | | | с другими | | | | | | науками. | | | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | | | **Основная | 2 | 1 | | | | цель** | | | | | | специальног | | | | | | о | | | | | | психологиче | | | | | | ского | | | | | | сопровожден | | | | | | ия | | | | | | - | | | | | | выявление, | | | | | | устранение | | | | | | и | | | | | | предотвраще | | | | | | ние | | | | | | дисбаланса | | | | | | между | | | | | | процессами | | | | | | обучения и | | | | | | развития | | | | | | детей с | | | | | | ОВЗ. | | | | | | Современная | | | | | | структурная | | | | | | организация | | | | | | специальной | | | | | | психологии. | | | | | | Основные | | | | | | разделы | | | | | | специальной | | | | | | психологии. | | | | | | Значение | | | | | | специальной | | | | | | психологии | | | | | | для | | | | | | практическо | | | | | | й | | | | | | деятельност | | | | | | и | | | | | | дефектолога | | | | | |. | | | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | Тема 2 | Современные | Определение | 2 | 2 | | | представлен | «степени | | | | | ия | нормальност | | | | | о | и» | | | | | нормальном | человека. | | | | | и | Статистичес | | | | | отклоняющем | кая | | | | | ся | норма. | | | | | развитии. | Функциональ | | | | | | ная | | | | | | норма. | | | | | | Идеальная | | | | | | норма. | | | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | Тема 3 | Факторы | Факторы | 2 | 2 | | | психическог | психическог | | | | | о | о | | | | | развития | развития | | | | | человека. | человека. | | | | | | Условия | | | | | | нормального | | | | | | развития | | | | | | ребенка. | | | | | | Факторы | | | | | | риска | | | | | | недостаточн | | | | | | ости | | | | | | психофизиче | | | | | | ского | | | | | | развития | | | | | | человека. | | | | | | Биологическ | | | | | | ие | | | | | | факторы | | | | | | риска. | | | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | | | Соматически | 2 | 3 | | | | й | | | | | | фактор. | | | | | | Невропатия | | | | | | как | | | | | | полифакторн | | | | | | ое | | | | | | нарушение. | | | | | | Основные | | | | | | признаки | | | | | | невропатии. | | | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | Тема 4 | Виды | Что такое | 2 | 3 | | | отклоняющег | «дизонтоген | | | | | ося | ия»? | | | | | развития | Гуманная | | | | | (дизонтоген | терминологи | | | | | ии). | я | | | | | | по | | | | | | отношению к | | | | | | детям, | | | | | | имеющим | | | | | | недостаткам | | | | | | и | | | | | | развития. | | | | | | | | | | | | Факторы, | | | | | | влияющие на | | | | | | тип | | | | | | возникшей у | | | | | | ребенка | | | | | | дизонтогени | | | | | | и: | | | | | | | | | | | | 1. | | | | | | возрастная | | | | | | обусловленн | | | | | | ость | | | | | | дизонтогени | | | | | | и. | | | | | | | | | | | | 2. | | | | | | этиология | | | | | | нарушений. | | | | | | | | | | | | 3. | | | | | | распростран | | | | | | енность | | | | | | болезненног | | | | | | о | | | | | | процесса. | | | | | | | | | | | | 4. степень | | | | | | нарушения | | | | | | межфункцион | | | | | | альных | | | | | | связей. | | | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | Тема 5 | Психология | Предмет и | 2 | 4 | | | умственно | задачи | | | | | отсталых | психологии | | | | | детей. | умственно | | | | | | отсталых | | | | | | детей. | | | | | | Причины | | | | | | умственной | | | | | | отсталости. | | | | | | Классификац | | | | | | ия | | | | | | по степени | | | | | | тяжести и | | | | | | этиопатоген | | | | | | етическому | | | | | | принципу. | | | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | Тема 6 | Особенности | Структура | 2 | 4 | | | развития | психики | | | | | познаватель | умственно | | | | | ной | отсталого | | | | | сферы. | ребенка. | | | | | | Внимание. | | | | | | | | | | | | Особенности | | | | | | ощущения и | | | | | | восприятия | | | | | | умственно | | | | | | отсталых | | | | | | детей. | | | | | | | | | | | | Особенности | | | | | | памяти | | | | | | умственно | | | | | | отсталых | | | | | | детей. | | | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | | | Особенности | 2 | 5 | | | | становления | | | | | | речи | | | | | | умственно | | | | | | отсталых | | | | | | детей. | | | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | | | Особенности | 2 | 5 | | | | формировани | | | | | | я | | | | | | мышления | | | | | | умственно | | | | | | отсталых | | | | | | детей. | | | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | Тема 7 | Особенности | Особенности | 2 | 6 | | | развития | волевой | | | | | личности и | сферы, | | | | | эмоциональн | самооценки, | | | | | о-волевой | уровня | | | | | сферы. | притязаний | | | | | | умственно | | | | | | отсталых | | | | | | детей. | | | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | Тема 9 | Психология | Предмет и | 2 | 6 | | | детей со | задачи | | | | | слабовыраже | психологии | | | | | нными | детей со | | | | | отклонениям | слабовыраже | | | | | и | нными | | | | | в | отклонениям | | | | | психическом | и | | | | | развитии | в | | | | | (ЗПР). | психическом | | | | | | развитии. | | | | | | Причины и | | | | | | механизмы | | | | | | слабовыраже | | | | | | нных | | | | | | отклонений. | | | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | | | Классификац | 2 | 7 | | | | ия | | | | | | по степени | | | | | | тяжести и и | | | | | | этиопатоген | | | | | | етическому | | | | | | принципу. | | | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | Тема 10 | Особенности | Особенности | 2 | 7 | | | развития | внимания у | | | | | познаватель | детей с | | | | | ной | ЗПР. | | | | | сферы детей | | | | | | с ЗПР. | Особенности | | | | | | ощущений и | | | | | | восприятия | | | | | | детей с | | | | | | ЗПР. | | | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | | | Особенности | 2 | 8 | | | | памяти и | | | | | | мышления | | | | | | детей с | | | | | | ЗПР. | | | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | | | Особенности | 2 | 8 | | | | речи детей | | | | | | с ЗПР. | | | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | № темы | Наименовани | Содержание | Объем в | Неделя | | | е | тем | часах | семестра | | | тем лекций | | | | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | Тема 1 | Специальная | Специальная | 2 | 9 | | | психология | психология | | | | | как | как отрасль | | | | | самостоятел | психологиче | | | | | ьная | ской | | | | | отрасль | науки. | | | | | науки и | Становление | | | | | практики. | и развитие | | | | | Основные | специальной | | | | | направления | психологии | | | | | специальной | и ее | | | | | психологии. | актуальные | | | | | | проблемы. | | | | | | Объект, | | | | | | предмет и | | | | | | задачи | | | | | | специальной | | | | | | психологии | | | | | | на | | | | | | современном | | | | | | этапе. | | | | | | Связь | | | | | | специальной | | | | | | психологии | | | | | | с другими | | | | | | науками. | | | | | | | | | | | | **Основная | | | | | | цель** | | | | | | специальног | | | | | | о | | | | | | психологиче | | | | | | ского | | | | | | сопровожден | | | | | | ия | | | | | | - | | | | | | выявление, | | | | | | устранение | | | | | | и | | | | | | предотвраще | | | | | | ние | | | | | | дисбаланса | | | | | | между | | | | | | процессами | | | | | | обучения и | | | | | | развития | | | | | | детей с | | | | | | ОВЗ. | | | | | | Современная | | | | | | структурная | | | | | | организация | | | | | | специальной | | | | | | психологии. | | | | | | Основные | | | | | | разделы | | | | | | специальной | | | | | | психологии. | | | | | | Значение | | | | | | специальной | | | | | | психологии | | | | | | для | | | | | | практическо | | | | | | й | | | | | | деятельност | | | | | | и | | | | | | дефектолога | | | | | |. | | | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | Тема 2 | Современные | Определение | 2 | 9 | | | представлен | «степени | | | | | ия | нормальност | | | | | о | и» | | | | | нормальном | человека. | | | | | и | Статистичес | | | | | отклоняющем | кая | | | | | ся | норма. | | | | | развитии. | Функциональ | | | | | | ная | | | | | | норма. | | | | | | Идеальная | | | | | | норма. | | | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | Тема 3 | Факторы | Факторы | 2 | 10 | | | психическог | психическог | | | | | о | о | | 10 | | | развития | развития | | | | | человека. | человека. | | | | | | Условия | | | | | | нормального | | | | | | развития | | | | | | ребенка. | | | | | | Факторы | | | | | | риска | | | | | | недостаточн | | | | | | ости | | | | | | психофизиче | | | | | | ского | | | | | | развития | | | | | | человека. | | | | | | Биологическ | | | | | | ие | | | | | | факторы | | | | | | риска. | | | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | | | Соматически | 2 | | | | | й | | | | | | фактор. | | | | | | Невропатия | | | | | | как | | | | | | полифакторн | | | | | | ое | | | | | | нарушение. | | | | | | Основные | | | | | | признаки | | | | | | невропатии. | | | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | Тема 4 | Виды | Что такое | 2 | 11 | | | отклоняющег | «дизонтоген | | | | | ося | ия»? | | | | | развития | Гуманная | | | | | (дизонтоген | терминологи | | | | | ии). | я | | | | | | по | | | | | | отношению к | | | | | | детям, | | | | | | имеющим | | | | | | недостаткам | | | | | | и | | | | | | развития. | | | | | | | | | | | | Факторы, | | | | | | влияющие на | | | | | | тип | | | | | | возникшей у | | | | | | ребенка | | | | | | дизонтогени | | | | | | и: | | | | | | | | | | | | 1. | | | | | | возрастная | | | | | | обусловленн | | | | | | ость | | | | | | дизонтогени | | | | | | и. | | | | | | | | | | | | 2. | | | | | | этиология | | | | | | нарушений. | | | | | | | | | | | | 3. | | | | | | распростран | | | | | | енность | | | | | | болезненног | | | | | | о | | | | | | процесса. | | | | | | | | | | | | 4. степень | | | | | | нарушения | | | | | | межфункцион | | | | | | альных | | | | | | связей. | | | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | Тема 5 | Психология | Предмет и | 2 | 11 | | | умственно | задачи | | | | | отсталых | психологии | | | | | детей. | умственно | | | | | | отсталых | | | | | | детей. | | | | | | Причины | | | | | | умственной | | | | | | отсталости. | | | | | | Классификац | | | | | | ия | | | | | | по степени | | | | | | тяжести и | | | | | | этиопатоген | | | | | | етическому | | | | | | принципу. | | | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | Тема 6 | Особенности | Структура | 2 | 12 | | | развития | психики | | | | | познаватель | умственно | | | | | ной | отсталого | | | | | сферы. | ребенка. | | | | | | Внимание. | | | | | | | | | | | | Особенности | | | | | | ощущения и | | | | | | восприятия | | | | | | умственно | | | | | | отсталых | | | | | | детей. | | | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | | | Особенности | 2 | 12 | | | | памяти | | | | | | умственно | | | | | | отсталых | | | | | | детей. | | | | | | | | | | | | Особенности | | | | | | становления | | | | | | речи | | | | | | умственно | | | | | | отсталых | | | | | | детей. | | | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | | | Особенности | 2 | 13 | | | | формировани | | | | | | я | | | | | | мышления | | | | | | умственно | | | | | | отсталых | | | | | | детей. | | | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | Тема 7 | Особенности | Особенности | 2 | 13 | | | развития | волевой | | | | | личности и | сферы, | | | | | эмоциональн | самооценки, | | | | | о-волевой | уровня | | | | | сферы. | притязаний | | | | | | умственно | | | | | | отсталых | | | | | | детей. | | | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | Тема 9 | Психология | Предмет и | 2 | 14 | | | детей со | задачи | | | | | слабовыраже | психологии | | | | | нными | детей со | | | | | отклонениям | слабовыраже | | | | | и | нными | | | | | в | отклонениям | | | | | психическом | и | | | | | развитии | в | | | | | (ЗПР). | психическом | | | | | | развитии. | | | | | | Причины и | | | | | | механизмы | | | | | | слабовыраже | | | | | | нных | | | | | | отклонений. | | | | | | | | | | | | Классификац | | | | | | ия | | | | | | по степени | | | | | | тяжести и и | | | | | | этиопатоген | | | | | | етическому | | | | | | принципу. | | | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | Тема 10 | Особенности | Особенности | 2 | 14 | | | развития | внимания у | | | | | познаватель | детей с | | | | | ной | ЗПР. | | | | | сферы детей | | | | | | с ЗПР. | Особенности | | | | | | ощущений и | | | | | | восприятия | | | | | | детей с | | | | | | ЗПР. | | | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | | | Особенности | 2 | 15 | | | | памяти и | | | | | | мышления | | | | | | детей с | | | | | | ЗПР. | | | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | | | Особенности | 2 | 15 | | | | речи детей | | | | | | с ЗПР. | | | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ --------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------ --------------- ----------------- №№ п.п. Наименование тем и содержание заданий для СРСП Формы проведения Объем в часах Неделя семестра Тема 1 Психологические особенности детей с ранним детским аутизмом. Презентация 2 9 Тема 2 **Роль семьи в коррекционно-восстановительной работе с детьми с ОВЗ.** Реферат 2 14 Тема 3 Актуальные проблемы ранней диагностики психического развития детей. Устный опрос 2 6 Тема 4 Актуальные проблемы дифференциальной диагностики в специальной психологии. Устный опрос 2 7 Тема 5 Психологические особенности детей с тяжелыми нарушениями речи. Реферат 2 10 Тема 6 Психологические особенности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Доклад 2 11 Тема 7 Психологические особенности детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы. Презентация 2 12 Тема 8 Психологические особенности детей с задержкой психического развития. Презентация 2 8 Тема 9 Принципы и содержания коррекционно -- педагогической работы с детьми с ОВЗ. Реферат 2 13 Тема 10 Современное состояние проблем дифференциальной диагностики в современной психологии. Устный опрос 2 15 Тема 11 Закономерности развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Презентация 2 5 Тема 12 Компенсация и коррекция отклонений в развитии. Социально-психологическая реабилитация и абилитация. Доклад 2 4 --------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------ --------------- ----------------- Распределение баллов по модулям и видам учебных занятий Удовлетворительно Хорошо Отлично -------------- ------------------- ---------- ----------- М1 55 -- 74 75 -- 84 85 -- 100 М2 55 -- 74 75 -- 84 85 -- 100 Сумма баллов 55 -- 74 75 -- 84 85 -- 100 1. Предмет и объект специальной психологии. 2. Задачи и методы специальной психологии. 3. Основные классификации детей с отклонениями в развитии. 4. Основные этапы развития специальной психологии как науки 5. Эволюция взглядов общества и государства на личность с проблемами в развитии. 6. Актуальные проблемы специальной психологии. 7. Краткая характеристика известных отечественных дефектологов (Л.С.Выготский, В.И.Лубовский, С.А.Запорожец и др.). 8. Понятие о дефекте и его структуре. 9. Краткая характеристика основных терминов и понятий специальной психологии. 10. Причины аномального развития. 11. Сенсорный дефект и его последствия. 12. Факторы компенсаторного приспособления. 13. Теории компенсации в специальной психологии. 14. Роль и значение компенсации в развитии ребенка с отклонениями в развитии. 15. Проблема коррекции в специальной психологии. 16. Реабилитация детей с проблемами в развитии. 17. Современные модели интеграции детей с проблемами в развитии. 18. Психологические особенности детей с нарушениями слуха. 19. Психологические особенности детей с нарушениями зрения. 20. Психологические особенности детей с нарушениями речи. 21. Психологические особенности детей с нарушениями ОДА. 22. Психологические особенности детей с нарушениями интеллекта. 23. Психологические особенности детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы. 24. Назовите причины нарушения психического развития. 25. Назовите варианты психического дизонтогенеза по В.В. Лебединскому. 1. Дайте характеристику детей с нарушением интеллекта. 2. Выделите направления психологической помощи детям с нарушением интеллекта. 3. Дайте характеристику детей с задержкой психического здоровья. 4. Выделите направления психологической помощи детям с задержкой психического развития. 5. Назовите признаки раннего детского аутизма. 6. Перечислите принципы коррекционной помощи детям с РДА. 7. Дайте характеристику детям с нарушениями зрения. 8. Выделите направления психологической помощи детям с нарушениями зрения. 9. Дайте характеристику детей с нарушением слуха. 10. Выделите направления психологической помощи детям с нарушениями слуха. 11. Дайте характеристику детей с нарушениями двигательной сферы. 12. Выделите направления психологической помощи детям с нарушениями двигательной сферы. 13. Выделите задачи и функции психолого-медико-педагогической консультации. 14. Дайте характеристику известных вам дифференциально - диагностических методов. 15. Дайте характеристику детей с речевыми нарушениями. Назовите направления психологической помощи этим детям. 16. Сравните понятия «психопатия» и «акцентуация характера». 17. Объясните различия между понятиями «сложный дефект» и «сложная структура нарушенного развития у ребенка». 18. Сравните понятия «компенсация» и «коррекция». 19. Сравните понятия «сложный дефект» и «осложненное нарушение развития». 20. Приведите примеры закономерностей психического развития детей, свойственные только детям с нарушениями развития. 21. Приведите примеры закономерностей психического развития детей: общие для нормального и нарушенного развития. 22. Дайте определение первичного и вторичного нарушений в развитии. 23. Выделите принципы и содержание психолого -- педагогического обследования лиц с ОВЗ. 24. Выделите принципы и содержания коррекционно -- педагогической работы с детьми с ОВЗ. 25. Дайте оценку проблемы ранней диагностики нарушенного развития в специальной психологии. **Литература:** Основная 1. Лебедева О.В. Л.С.Выготский и проблемы современной специальной психологии: Моногр. / О.В.Лебедева.- Н.Новгород, 2010.- 80 с. 2. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям и подросткам с расстройствами поведения: учеб. пособие для вузов: рек. Советом по психологии УМО по классич. университет. образованию / И.И.Мамайчук, М.И.Смирнова.- СПб.: Речь, 2010.- 384 с. 3. Основы специальной педагогики и психологии: учеб. пособие для студентов вузов: рек. УМО по спец. пед. образования / Н.М.Трофимова, Т.Ф.Пушкина.- СПб.: Питер, 2010.- 304 с. 4. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студентов образоват. Учреждений сред. проф. образования: Допущено М-вом образования РФ / Под ред. Л.В.Кузнецовой.- М.: Академия, 2008.- 480 с. 5. Специальная психология: Учеб. пособие для студентов дефектол. фак. высш. пед. учеб.заведений / Под ред. В.И.Лубовского.- 6-е изд., испр. и доп..- М.:Академия,2009.-461 с. Дополнительная 1. Коррекционная педагогика с элементами специальной психологии: практикум / Нижегор. гос. пед. ун-т; авт.-сост.: Е.В.Быстрицкая.- Н.Новгород: НГПУ, 2007.- 43 с. 2. Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: Учеб. пособие для студентов вузов: Рек. Советом по психологии УМО по классич. Университет. Образованию / В.В.Лебединский.- 4-е изд., стереотип.- М.: Академия, 2007.- 142 с. 3. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии: Учеб. пособие для студентов вузов: Рек. Советом по психологии УМО / И.И.Мамайчук.- СПб.: Речь, 2006.- 400 с. 4. **Настольная книга педагога-дефектолога** \[Текст\] / Т. Б. Епифанцева \[и др.\]. - 4-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 2008. - 565 с. 5. Психологические особенности детей и подростков с проблемами в развитии. Изучение и психокоррекция: Учеб. пособие для студентов вузов, обуч-ся по напр. 540600 «Педагогика»: Допущено УМО по напр. пед. образования / Под ред. У.В.Ульенковой.- СПб.: Питер, 2007.- 304 с. **Интернет-ресурсы:** www.biblioclub.ru ЭБС «Университетская библиотека онлайн» -------------------- ----------------------------------------- www.elibrary.ru Научная электронная библиотека www.ebiblioteka.ru Универсальные базы данных изданий **Учебно-методические материалы** 1. **Лекционный материал:** Специальная психология как отрасль психологической науки. Становление и развитие специальной психологии и ее актуальные проблемы. Объект, предмет и задачи специальной психологии на современном этапе. Связь специальной психологии с другими науками. Что такое «дизонтогения»? Гуманная терминология по отношению к детям, имеющим недостатками развития. Факторы, влияющие на тип возникшей у ребенка дизонтогении: 1\. возрастная обусловленность дизонтогении. 2\. этиология нарушений. 3\. распространенность болезненного процесса. Структура психики умственно отсталого ребенка. Внимание. Особенности ощущения и восприятия умственно отсталых детей. Особенности памяти умственно отсталых детей. Особенности становления речи умственно отсталых детей. Особенности формирования мышления умственно отсталых детей. **Тема 7. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы.** Особенности волевой сферы, самооценки, уровня притязаний умственно отсталых детей. Предмет и задачи психологии детей со слабовыраженными отклонениями в психическом развитии. Причины и механизмы слабовыраженных отклонений. Классификация по степени тяжести и и этиопатогенетическому принципу. **Тема 9. Особенности развития познавательной сферы детей с ЗПР.** Особенности внимания у детей с ЗПР. Особенности ощущений и восприятия детей с ЗПР. Особенности памяти и мышления детей с ЗПР. Особенности речи детей с ЗПР. 2. **Самостоятельная работа студентов** --------- -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------- --------------- ----------------- Наименование тем и содержание заданий для СРС Формы контроля Объем в часах Неделя семестра Тема 1 Сравнение учения А. Адлера и Л.С. Выготского о компенсации. Доклад, анализ 2 4 Тема 2 Подбор иллюстративно-статистического материала по проблеме «Причины аномального развития». Презентация 2 3 Тема 3 Роль семьи в формировании личности ребенка с ОВЗ. Доклад 2 15 Тема 4 Методологические основы дифференцированного диагностического изучения аномального развития «Психологический диагноз», «Психологический прогноз». Сообщение, анализ 2 7 Тема 5 Проблемы развития детей со сложной структурой дефекта. Реферат 2 12 Тема 6 Актуальны проблемы инклюзивного образования. Доклад 2 13 Тема 7 Задачи и функции психолого-медико-педагогической консультации. Сообщение 2 12 Тема 8 Принципы и содержание психолого -- педагогического обследования лиц с ОВЗ. Доклад 2 11 Тема 9 Проблемы ранней диагностики нарушенного развития в специальной психологии. Реферат 2 10 Тема 10 Подбор методик исследования развития моторики; развитие общения, игры, интересов, познавательных способностей, обучаемости. Презентация 4 14 Тема 11 Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии. Презентация 4 8 Тема 12 Нарушение поведения, их профилактика и коррекция. Доклад 2 10 Тема 13 Психическое здоровье и факторы риска в детском возрасте. Реферат 4 9 Тема 14 *Общие и специфические закономерности психического развития детей.* Презентация 4 5 --------- -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------- --------------- ----------------- 1. Предмет и объект специальной психологии. 2. Задачи и методы специальной психологии. 3. Основные классификации детей с отклонениями в развитии. 4. Основные этапы развития специальной психологии как науки 5. Эволюция взглядов общества и государства на личность с проблемами в развитии. 6. Актуальные проблемы специальной психологии. 7. Краткая характеристика известных отечественных дефектологов (Л.С.Выготский, В.И.Лубовский, С.А.Запорожец и др.). 8. Понятие о дефекте и его структуре. 9. Краткая характеристика основных терминов и понятий специальной психологии. 10. Причины аномального развития. 11. Сенсорный дефект и его последствия. 12. Факторы компенсаторного приспособления. 13. Теории компенсации в специальной психологии. 14. Роль и значение компенсации в развитии ребенка с отклонениями в развитии. 15. Проблема коррекции в специальной психологии. 16. Реабилитация детей с проблемами в развитии. 17. Современные модели интеграции детей с проблемами в развитии. 18. Психологические особенности детей с нарушениями слуха. 19. Психологические особенности детей с нарушениями зрения. 20. Психологические особенности детей с нарушениями речи. 21. Психологические особенности детей с нарушениями ОДА. 22. Психологические особенности детей с нарушениями интеллекта. 23. Психологические особенности детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы. 24. Назовите причины нарушения психического развития. 25. Назовите варианты психического дизонтогенеза по В.В. Лебединскому. 26. Дайте характеристику детей с нарушением интеллекта. 27. Выделите направления психологической помощи детям с нарушением интеллекта. 28. Дайте характеристику детей с задержкой психического здоровья. 29. Выделите направления психологической помощи детям с задержкой психического развития. 30. Назовите признаки раннего детского аутизма. 31. Перечислите принципы коррекционной помощи детям с РДА. 32. Дайте характеристику детям с нарушениями зрения. 33. Выделите направления психологической помощи детям с нарушениями зрения. 34. Дайте характеристику детей с нарушением слуха. 35. Выделите направления психологической помощи детям с нарушениями слуха. 36. Дайте характеристику детей с нарушениями двигательной сферы. 37. Выделите направления Психологической помощи детям с нарушениями двигательной сферы. 38. Выделите задачи и функции психолого-медико-педагогической консультации. 39. Дайте характеристику известных вам дифференциально - диагностических методов. 40. Дайте характеристику детей с речевыми нарушениями. Назовите направления психологической помощи этим детям. **б) Вопросы для подготовки к экзамену** 1. Предмет и объект специальной психологии. 2. Задачи и методы специальной психологии. 3. Основные классификации детей с отклонениями в развитии. 4. Основные этапы развития специальной психологии как науки 5. Эволюция взглядов общества и государства на личность с проблемами в развитии. 6. Актуальные проблемы специальной психологии. 7. Краткая характеристика известных отечественных дефектологов (Л.С.Выготский, В.И.Лубовский, С.А.Запорожец и др.). 8. Понятие о дефекте и его структуре. 9. Краткая характеристика основных терминов и понятий специальной психологии. 10. Причины аномального развития. 11. Сенсорный дефект и его последствия. 12. Факторы компенсаторного приспособления. 13. Теории компенсации в специальной психологии. 14. Роль и значение компенсации в развитии ребенка с отклонениями в развитии. 15. Проблема коррекции в специальной психологии. 16. Реабилитация детей с проблемами в развитии. 17. Современные модели интеграции детей с проблемами в развитии. 18. Психологические особенности детей с нарушениями слуха. 19. Психологические особенности детей с нарушениями зрения. 20. Психологические особенности детей с нарушениями речи. 21. Психологические особенности детей с нарушениями ОДА. 22. Психологические особенности детей с нарушениями интеллекта. 23. Психологические особенности детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы. 24. Назовите причины нарушения психического развития. 25. Назовите варианты психического дизонтогенеза по В.В. Лебединскому. 26. Дайте характеристику детей с нарушением интеллекта. 27. Выделите направления психологической помощи детям с нарушением интеллекта. 28. Дайте характеристику детей с задержкой психического здоровья. 29. Выделите направления психологической помощи детям с задержкой психического развития. 30. Назовите признаки раннего детского аутизма. 31. Перечислите принципы коррекционной помощи детям с РДА. 32. Дайте характеристику детям с нарушениями зрения. 33. Выделите направления психологической помощи детям с нарушениями зрения. 34. Дайте характеристику детей с нарушением слуха. 35. Выделите направления психологической помощи детям с нарушениями слуха. 36. Дайте характеристику детей с нарушениями двигательной сферы. 37. Выделите направления Психологической помощи детям с нарушениями двигательной сферы. 38. Выделите задачи и функции психолого-медико-педагогической консультации. 39. Дайте характеристику известных вам дифференциально - диагностических методов. 40. Дайте характеристику детей с речевыми нарушениями. Назовите направления психологической помощи этим детям. 41. Сравните понятия «психопатия» и «акцентуация характера». 42. Объясните различия между понятиями «сложный дефект» и «сложная структура нарушенного развития у ребенка». 43. Сравните понятия «компенсация» и «коррекция». 44. Сравните понятия «сложный дефект» и «осложненное нарушение развития». 45. Приведите примеры закономерностей психического развития детей, свойственные только детям с нарушениями развития. 46. Приведите примеры закономерностей психического развития детей: общие для нормального и нарушенного развития. 47. Дайте определение первичного и вторичного нарушений в развитии. 48. Выделите принципы и содержание психолого -- педагогического обследования лиц с ОВЗ. 49. Выделите принципы и содержания коррекционно -- педагогической работы с детьми с ОВЗ. 50. Дайте оценку проблемы ранней диагностики нарушенного развития в специальной психологии. 51. Назовите психолого - педагогические проблемы инклюзивного образования. 52. Дайте оценку известных Вам коррекционно -- развивающих программ. 53. Дайте оценку современного состояния проблемы дифференциальной диагностики в современной психологии.