Tema 1.1 - La docencia universitaria y los desafíos tecnológicos - Con observaciones.pdf

UNIVERSIDAD DOCTOR ANDRÉS BELLO FACULTAD: POSTGRADOS CARRERA: MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA EN ENTORNOS VIRTUALES ASIGNATURA: “DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN ENTORNOS VIRTUALES” TEMA: “LA DOCENCIA UNIVERSITARIA: DESAFÍOS TECNOLÓGICOS.” M...

UNIVERSIDAD DOCTOR ANDRÉS BELLO FACULTAD: POSTGRADOS CARRERA: MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA EN ENTORNOS VIRTUALES ASIGNATURA: “DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN ENTORNOS VIRTUALES” TEMA: “LA DOCENCIA UNIVERSITARIA: DESAFÍOS TECNOLÓGICOS.” MATERIAL DE LECTURA DE UNIDAD # 1: LOS MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA, DESDE EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA  Introducción La docencia universitaria, es un pilar fundamental en la formación de futuros profesionales, enfrenta hoy en día desafíos sin precedentes debido a la creciente influencia de la tecnología en la educación superior. Este fenómeno ha transformado la forma en que se imparten las clases, se accede al conocimiento y se evalúa el aprendizaje. Los avances tecnológicos han brindado oportunidades emocionantes para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje, pero también han planteado desafíos que deben abordarse de manera efectiva. El presente contenido, se ha elaborado con la intención de explorar cómo la docencia universitaria está evolucionando a manera de reacción, a los desafíos tecnológicos. Se abordarán cuestiones como la enseñanza en línea, el uso de herramientas digitales, la personalización del aprendizaje y la evaluación del desempeño estudiantil en un mundo cada vez más digital. A parte de ello, se examinará cómo la docencia universitaria se ha vuelto más accesible a nivel global, permitiendo a estudiantes de diversas ubicaciones y orígenes culturales acceder a una educación de calidad. Sin embargo, este nuevo panorama plantea preguntas sobre la equidad y la inclusión en la educación superior, y la necesidad de garantizar que todos los estudiantes tengan igualdad de oportunidades.  Objetivos General: Brindar una guía sobre la docencia universitaria en la era de los desafíos tecnológicos, que proporcione a los educadores universitarios herramientas y estrategias para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje, haciendo un buen uso de las ventajas de la tecnología y abordando los retos que esta presenta. Específicos: Proporcionar a los lectores una comprensión profunda de las tendencias tecnológicas y su impacto en la educación superior, que les permitirá estar al tanto de las últimas innovaciones y adaptar sus prácticas de enseñanza en consecuencia. Ofrecer estrategias prácticas y ejemplos concretos de cómo integrar de manera efectiva la tecnología en la enseñanza universitaria, incluyendo el diseño de cursos en línea, la creación de materiales didácticos digitales y la implementación de evaluaciones en línea, con un enfoque en la mejora de la experiencia del estudiante.  La docencia universitaria y los desafíos tecnológicos Definición Cuando se habla de docencia universitaria, existen muchas percepciones que se han ido creando a través de los años. Sin embargo, para tener una base en este material, usaremos la definición de (Tang, 2011) en su libro titulado “Teaching for Quality Learning at University”, en donde manifiesta que: La docencia universitaria se refiere al proceso pedagógico mediante el cual los profesores o instructores de educación superior transmiten conocimientos, habilidades y competencias a los estudiantes universitarios. Este proceso implica la planificación, el diseño y la entrega de programas académicos, así como la evaluación del aprendizaje del estudiante. Además, la docencia universitaria puede involucrar la investigación y la innovación en la enseñanza con el objetivo de mejorar la calidad de la educación superior. Sin embargo, al analizar la definición de Tang y cotejarlo con el contexto evolutivo que ha tenido la educación en los últimos años, la palabra transmitir, se queda corta. Es por ello, que vamos a tomar como base otra definición que a pesar de que este libro fue publicado 12 años antes que el de Tang, hace uso de palabras más atinadas para la dinámica de la docencia universitaria hoy en día. Michael Prosser y Keith Trigwell, (Trigwell, 1999) definen la docencia universitaria, en su libro titulado “Understanding, Learning and Teaching”, como: Un acto de enseñanza en contextos de educación superior que abarca la transmisión de conocimientos, la facilitación del aprendizaje, la evaluación del desempeño estudiantil y la orientación académica. Además, implica la creación de ambientes de aprendizaje efectivos que fomenten la participación activa de los estudiantes, el pensamiento crítico y el desarrollo de habilidades relevantes para su futura carrera. La docencia universitaria también puede incluir actividades de investigación y desarrollo curricular. Lo más relevante de esta comparativa, es el uso de palabras que cada uno de los autores usa para realizar su definición, en esta última definición, a pesar de que tiene 12 años de diferencia con la primera definición, Prosser hace uso de 3 factores extras, a parte de la transmisión de conocimientos. Que son la facilitación del aprendizaje, la evaluación del desempeño estudiantil y la orientación académica. Hoy en día, se puede evidenciar que estos 4 factores se han convertido en la clave para reforzar el proceso de enseñanza aprendizaje. Y que la tecnología se ha convertido en el vehículo que permite la integración exitosa de ellos. No se debe de perder de vista que la tecnología ha venido a crear muchos retos para la docencia universitaria, en ocasiones la brecha digital, es un factor determinante al momento de implementar la tecnología en el proceso. Al hablar de la brecha digital en el ámbito educativo, cada día se manifiesta un desafío significativo en América Latina. Aunque la situación puede variar de un país a otro y está sujeta a cambios con el tiempo y relacionado directamente a la generación a la que el docente pertenezca. Aunque muchos autores manifiestan que no es una buena práctica etiquetar a docentes o estudiantes en las diversas generaciones, esto ha llegado a constituir una base para la parte diagnóstica en la etapa de planificación y ejecución. Para tener una mejor visión de cómo la brecha digital, puede afectar en el proceso enseñanza aprendizaje, se muestra a continuación algunos aspectos que se deben de tener en cuenta al momento de analizar estos desafíos en la docencia universitaria 1. Acceso a Internet: La tecnología y la ciencia avanza a pasos acelerados; sin embargo, a pesar de ello, una parte significativa de la población latinoamericana, especialmente en áreas rurales y comunidades marginadas, no tiene acceso a Internet de alta velocidad o incluso a Internet en absoluto. Esto se puede considerar como uno ha sido un obstáculo para la educación en línea. 2. Acceso a dispositivos:  A nivel superficial, se puede ver que hoy en día, muchos estudiantes no tienen acceso a dispositivos como computadoras portátiles, tabletas o incluso teléfonos inteligentes, lo que dificulta su participación en la educación en línea. 3. Competencias digitales: No solo el acceso a Internet y a dispositivos inteligentes, dificulta el desarrollo de la docencia universitaria, sino que la brecha de competencias digitales ha ampliado esta brecha digital. Hoy en día, asumimos que todos los estudiantes pueden hacer uso de tecnología, solo por el hecho de estar en las generaciones que se les facilita el manejo; sin embargo, algunos estudiantes pueden tener acceso a la tecnología, pero carecen de las competencias necesarias para utilizarla de manera efectiva, relacionada directamente en su educación. 4. Diversidad de estudiantes: No se debe de perder de vista, la transición de educación media a superior ya que cada uno de los estudiantes que llegan a la educación terciaria tienen diferentes antecedentes, habilidades, competencias y estilos de aprendizaje. Por tal razón, es uno de los retos más grandes sobre todo cuando hay que vincularlos con la tecnología. La llegada del COVID-19, aceleró el uso de herramientas tecnológicas, ya que la evidencia empírica demostraba que muchas Instituciones de Educación Superior (IES), no contabas ni siquiera con una plataforma tecnológica que les permitiera compartir material virtual y actividades en línea para reforzar o tecnificar el proceso enseñanza aprendizaje. ¿Cómo vencer los retos tecnológicos en la docencia universitaria? Es de mucha importancia que los docentes se mantengan en una actualización constantes en el área de tecnología, por lo tanto, es importante considerar los siguientes puntos para disminuir o vencer los retos tecnológicos. Formación digital: Es primordial que las autoridades correspondientes ofrezcan capacitación en habilidades digitales y tecnológicas para docentes y estudiantes, especialmente aquellos que tienen poca experiencia en el uso de tecnología. Se debe de integrar la alfabetización digital en los programas académicos para ayudar a los docentes y estudiantes a adquirir las habilidades necesarias o fortalecerlas. Figura 1 Representación de Formación Digital Nota. Adaptada desde Freepik, por: @freepik (https://www.freepik.es/foto-gratis/vista-lateral- joven-hablando- terapeuta_37516535.htm#query=Psicologo&position=0&from_view=search&track=sph). Flexibilidad en la entrega de contenidos Los docentes deben de ofrecer opciones de aprendizaje mixto o híbrido que permitan a los estudiantes asistir a clases en persona o acceder a los contenidos en línea, según sus necesidades y recursos tecnológicos. Además, se debe de tener en cuenta que hoy en día, a pesar de que la modalidad de estudio sea presencial, la virtualidad nos permite fortalecer los conocimientos por medio de contenidos de apoyo de manera digital. (Carr, 2011) analiza cómo Internet y la virtualidad están afectando nuestra forma de pensar y procesar la información. Cualquiera podría decir que el Internet y la Virtualidad nos está entorpeciendo; sin embargo, esto no es del todo cierto ya que hay algunos docentes y estudiantes que si han aprendido a hacer buen uso de ellos. Figura 2 Representación de flexibilidad en la entrega de contenidos Nota. Adaptada desde Freepik, por: @freepik (https://www.freepik.es/foto-gratis/concepto- contenido-pantalla- portatil_2755663.htm#query=content&position=3&from_view=search&track=sph) Gravar las clases y conferencias para que los estudiantes puedan acceder a ellas en cualquier momento, se han convertido en una buena práctica. Evaluación continua. Para una correcta aplicación de la tecnología en el proceso enseñanza aprendizaje, es necesario evaluar regularmente la efectividad de la tecnología que se está utilizando. En su momento es importante realizar encuestas a los estudiantes y analiza los resultados para realizar mejoras. Es importante tener presente la evaluación continua ya que con ello se puede corroborar que la tecnología utilizada sea la adecuado en la docencia universitaria. Figura 3 Imagen representativa de la Evaluación continua Nota. Adaptada desde Freepik, por: @freepik (https://www.freepik.es/foto-gratis/negocios-que- controla-documentos- mesa_1027035.htm#query=evaluaci%C3%B3n&position=24&from_view=search&track=sph) Colaboración entre pares. Hoy en día, se ha popularizado el trabajo colaborativo, en ramas como la tecnología, administración y otros, el trabajo colaborativo ha logrado grandes resultados; es por ello, que debemos de analizar por qué no hacer énfasis en el trabajo colaborativo aplicado a la educación. (Kagan, 2009) manifiesta que “La educación colaborativa fomenta la interdependencia positiva entre los estudiantes, donde el éxito de uno se convierte en el éxito de todos”. Por lo tanto, colaborar con otros docentes y compartir experiencias y mejores prácticas en la integración de tecnología, puede brindar mejores resultados al momento de buscar opciones para el proceso de enseñanza aprendizaje. Es decir, que se puede aprender de los éxitos y desafíos de otros colegas. Figura 4 Imagen representativa de la colaboración entre pares. Nota. Adaptada desde Freepik, por: @freepik (https://www.freepik.es/foto-gratis/equipo- arquitectos-urbanos-trabajando-nuevo- proyecto_4013249.htm?query=evaluaci%C3%B3n#from_view=detail_alsolike)  Conclusiones En conclusión, la docencia universitaria enfrenta desafíos tecnológicos significativos en la actualidad. La rápida evolución de la tecnología ha transformado la forma en que los estudiantes aprenden y cómo los profesores enseñan. Para tener éxito en este entorno en constante cambio, es esencial que los educadores universitarios se adapten y abracen las herramientas tecnológicas disponibles. La capacitación continua y la colaboración interdisciplinaria son clave para superar estos desafíos y ofrecer una educación de calidad que prepare a los estudiantes para el mundo digital del siglo XXI.  Referencias Carr, N. G. (2011). Superficiales : ¿qué está haciendo Internet con nuestras mentes? Barcelona: Taurus. Kagan, S. (2009). Learning, Cooperative. Virginia: Kagan Publishing. Tang, J. B. (2011). Teaching for Quality Learning at University. New York: McGraw-Hill. Trigwell, M. P. (1999). Understanding Learning and Teaching. Buckingham: SRHE and Open University Press.