Tema 1 Teorías e Instituciones Contemporáneas de la Educación PDF

Tema 1. La educación como proceso de construcción humana Asignatura Teorías e instituciones contemporáneas de la educación  Índice 1. Concepto de educación. 2. Red nomológica del concepto...

Tema 1. La educación como proceso de construcción humana Asignatura Teorías e instituciones contemporáneas de la educación  Índice 1. Concepto de educación. 2. Red nomológica del concepto de educación. 3. Procesos de manipulación: el condicionamiento y el adoctrinamiento. 4. Procesos de instrucción: el adiestramiento y el entrenamiento. 5. Concepto de formación. 6. Características del concepto de educación. 7. Rasgos del concepto de educación. 8. Pilares básicos de la educación. 9. Tipos de educación. 10. Pedagogía y ciencias de la educación. 11. Dimensiones de la educación. 12. Referencias  1. Concepto de educación Empieza a usarse en el S.XVIII. Proviene de dos términos latino: Escuela tradicional -Educare: alimentar, criar…  1. Concepto de educación Empieza a usarse en el S.XVIII. Proviene de dos términos latinos: Escuela tradicional -Educare: guiar  1. Concepto de educación Empieza a usarse en el S.XVIII. Proviene de dos términos latinos: Escuela Nueva -Educere: sacar fuera, extraer…  1. Concepto de educación Criterios para definir la educación: Implica un juicio moral sobre el contenido que se enseña. CONTENIDO  1. Concepto de educación La forma en la que se intenta enseñar un contenido no deber contradictoria al contenido que se intenta transmitir. No consideramos educativo enseñar un contenido que el alumno aprende sin que se respete su libertad o su dignidad. Implica respetar la dignidad y libertad de la persona que aprende. FORMA 1. Concepto de educación FORMA  1. Concepto de educación USO  1. Concepto de educación USO  1. Concepto de educación EQUILIBRIO personalidad 2. Red nomológica del concepto de educación 2. Red nomológica del concepto de educación Concepto de aprendizaje: - Eje central de la educación. - Adquisición de un conocimiento, un comportamiento o una respuesta nueva. - Cuando formas de conducta se modifican de manera concreta sin que estas modificaciones puedan explicarse como efectos de experiencias anteriores (Klaus Foppa, 1981). - Es ambivalente: se puede aprender algo bueno o algo malo. - Es bipolar: incorporación de conducta (aprendizaje) degradación de conducta (olvido). - Es una conducta del alumno que puede producirse o no. 2. Red nomológica del concepto de educación Pastillas que dan ganas de aprender 2. Red nomológica del concepto de educación. Concepto de enseñanza: *- Proceso Procesomediante medianteel cual el cual una una persona persona inducirinducir pretende pretende un un aprendizaje aprendizaje en en otraotra. * Dar a conocer por medio de un signo, indicar. Hacer conocer - Hacer conocer alguna cosa a alguien, transmitirle un alguna cosa a alguien, transmitirle un conocimiento, ya sea teórico conocimiento, ya sea teórico o práctico. o práctico * Designa tanto el acto como su contenido, haciendo referencia Nuestro acaso: también la materia tanto Designaque el acto ocomo se enseña su contenido, el contenido haciendo de aprendizaje referencia también a la materia que se enseña.  3. Procesos de manipulación: el condicionamiento y el adoctrinamiento  3. Procesos de manipulación: el condicionamiento y el adoctrinamiento Manipulación: intención y ocultación. Dos procedimientos: -Condicionamiento Se basa en el uso de REFUERZOS que activan mecanismos psicológicos para que el sujeto adopte la conducta esperada o evite una respuesta que no se desea. Enseña fomentado el miedo y a no pensar. Consiste en actividades acríticas donde se acaba olvidando lo aprendido.  3. Procesos de manipulación: el condicionamiento y el adoctrinamiento Manipulación: intención y ocultación. Dos procedimientos: -Adoctrinamiento Se basa en la aceptación irracional de unas ideas debido a la intención manipuladora de un agente que parcializa la realidad para conseguir adeptos a su ideología. Tiene una connotación negativa pues impide la reflexión del individuo.  3. Procesos de manipulación: el condicionamiento y el adoctrinamiento 4. Procesos de instrucción: el adiestramiento y el entrenamiento 4. Procesos de instrucción: el adiestramiento y el entrenamiento Concepto de instrucción: - Procesos en los que no se enseña a pensar y en los que aprendemos a no pensar. - Se producen aprendizajes carentes de justificación racional (datos, símbolos,...). - Se automatiza lo aprendido. - No es educativo (criterio de uso). No implica el desarrollo de esquemas conceptuales. - Generalmente son la base de aprendizajes posteriores que proporcionarán justificación racional a estos aprendizajes instructivos y los convertirán en educativos. 4. Procesos de instrucción: el adiestramiento y el entrenamiento 4. Procesos de instrucción: el adiestramiento y el entrenamiento Instrucción Dos procedimientos: -Adiestramiento Se basa en la necesidad de una práctica repetida como único medio para dominar la tarea. Implica adquirir destrezas. Se encuentra dentro de la instrucción porque el desarrollo de esquemas conceptuales es irrelevante para el dominio de la tarea. 4. Procesos de instrucción: el adiestramiento y el entrenamiento 4. Procesos de instrucción: el adiestramiento y el entrenamiento Instrucción Dos procedimientos: -Entrenamiento Conseguir la coordinación automática de pensamiento y acción. Desarrollo de habilidades y destrezas que sólo se aprenden por imitación y repetición. Se añade el componente del esfuerzo físico aunque en muchos procesos de adiestramiento es necesario también. 4. Procesos de instrucción: el adiestramiento y el entrenamiento 4. Procesos de instrucción: el adiestramiento y el entrenamiento Instrucción Dos procedimientos: -Adiestramiento y entrenamiento. Características: Se trata de aprender a dominar una tarea concreta y específica que exige habilidades. La práctica y la imitación son indispensables para dominarla. Se deja en segundo plano el desarrollo de esquemas conceptuales. EDUCACIÓN  5. Concepto de formación -Utiliza razonamientos y principios científicos o técnicos. EDUCACIÓN  5. Concepto de formación -Comprende la importancia de lo aprendido. EDUCACIÓN  5. Concepto de formación -La persona que aprende desarrolla esquemas conceptuales propios EDUCACIÓN  5. Concepto de formación -Organiza su información en torno a dicho esquema EDUCACIÓN  5. Concepto de formación -Los esquemas conceptuales se aplican en situaciones nuevas. EDUCACIÓN  5. Concepto de formación EDUCACIÓN -Designa el proceso de pensamiento en el que se manifiesta al exterior lo aprendido  5. Concepto de formación -Multiplica las oportunidades de aprender porque hace a las personas más ágiles y másEDUCACIÓN perspicaces, amplía sus horizontes y les descubre nuevas oportunidades.  1. Concepto de educación - Supone un paso más allá de la formación.  1. Concepto de educación - Añade el criterio moral y del equilibrio.  1. Concepto de educación - Hace referencia a la voluntad y no solo al entendimiento.  1. Concepto de educación - Es fundamental que el alumno experiencie y manifieste en su conducta lo aprendido. 6. Características del concepto de educación CARACTERISTICAS DE LA EDUCACIÓN 1. INTENCIONAL. Persigue unos objetivos valiosos  6. Características del concepto de educación CARACTERISTICAS DE LA EDUCACIÓN 2. PERFECTIVA. Añade perfección al sujeto. El aprendizaje es educativo si es bueno para el sujeto, si es algo malo no estamos ante un proceso educativo. 6. Características del concepto de educación CARACTERISTICAS DE LA EDUCACIÓN 3. COHERENCIA. Debe tener coherencia en sus actuaciones, porque cada actuación depende de la anterior y de la siguiente. Todo esta relacionado. Coherencia entre lo que se piensa y lo que se hace. 6. Características del concepto de educación CARACTERISTICAS DE LA EDUCACIÓN 4. RACIONAL. Todas las acciones del proceso educativo deben fundamentarse en conocimientos pedagógicos. No podemos educar por inercia, sino apoyándonos en un Saber. Un saber que oriente la praxis. 6. Características del concepto de educación CARACTERISTICAS DE LA EDUCACIÓN 5. PARTICIPATIVA. Los agentes implicados en el proceso educativo (profesor y alumnos) toman parte activa en el mismo. Si el alumno no quiere aprender los objetivos no lo hará. 6. Características del concepto de educación CARACTERISTICAS DE LA EDUCACIÓN 6. SECUENCIAL Y ORDENADA. La actuación del profesor en el aula no pueden ser arbitraria ni caprichosa, debe ser ordenada y planificada, de modo que una acción/ actuación sucede a la otra. 6. Características del concepto de educación CARACTERISTICAS DE LA EDUCACIÓN 7.TECNOLÓGICA. No hacemos referencia al uso de medios tecnológicos como el ordenador, sino al uso de estrategias o técnicas educativas para poder llevar a cabo la acción educativa 6. Características del concepto de educación Otras características del concepto de educación: - Depende del sentido y valor que se le dé al hombre, su mundo, la sociedad, etc. 6. Características del concepto de educación Otras características del concepto de educación: - Entiende la persona como un todo, una unidad psicológica indivisible. Es integral. 6. Características del concepto de educación Otras características del concepto de educación: - La educación es un hacer, no es pensar. 6. Características del concepto de educación Otras características del concepto de educación: - Es un proceso siempre comunicativo. 6. Características del concepto de educación Otras características del concepto de educación: - Es necesaria la inteligencia para que se dé educación porque es necesario tener la capacidad de elegir el camino entre todos los posibles. 6. Características del concepto de educación Otras características del concepto de educación: - Es necesario el aprendizaje. No hay educación sin aprendizaje. 6. Características del concepto de educación Otras características del concepto de educación: - Debe ser crítica, y debe conseguir la capacidad crítica en los educandos. 6. Características del concepto de educación Otras características del concepto de educación: - Implica innovar. No se puede mejorar sin innovar. 6. Características del concepto de educación Otras características del concepto de educación: - Debe ser pragmática (útil para ayudar al educando a vivir).  7. Rasgos del concepto de educación Rasgos del concepto de educación: - Proceso. Es una propuesta y desarrollo de una secuencia de acciones (externa o interna). Es una operación en el tiempo (es un continuum).  7. Rasgos del concepto de educación Rasgos del concepto de educación: - Permanente. a lo largo de toda la vida. Se ordena según las etapas de la vida.  7. Rasgos del concepto de educación Rasgos del concepto de educación: - Optimización. Implica la intención (positiva) de mejora (implícita o explícitamente).  8. Pilares básicos de la educación Educación: todo proceso permanente dirigido a la optimización de la persona en el ser, el conocer, el hacer y el convivir (Delors, 1996). - Aprender a aprender. - Aprender competencias. - Aprender a vivir juntos. - Desarrollo integral de la persona.  9. Tipos de educación Según Coombs, podemos encontrar tres tipos de educación: -Educación formal. Nos referimos al sistema educativo altamente institucionalizado, cronológicamente graduado y jerárquicamente estructurado que se extiende desde los primeros años de la escuela primaria hasta los últimos años de la universidad.  9. Tipos de educación Según Coombs, podemos encontrar tres tipos de educación: -Educación no formal. Nos referimos a toda actividad educativa organizada, sistemática e impartida fuera del marco del sistema formal para suministrar determinados tipos de aprendizaje a subgrupos concretos de la población, tanto adultos como niños.  9. Tipos de educación Según Coombs, podemos encontrar tres tipos de educación: - Educación informal. Nos referimos al proceso a lo largo de toda la vida por la que cada persona adquiere y acumula conocimientos, habilidades, actitudes y criterios a través de las experiencias cotidianas y de su relación con el medio.  10. Pedagogía y las ciencias de la educación Filosofía de la educación. Trabaja la clarificación de conceptos y el examen de teorías que operan en ellos Forma un tipo de persona y la configuración de valores.  10. Pedagogía y las ciencias de la educación Antropología de la educación. Trabaja el ámbito educativo desde el conocimiento del hombre y de su cultura.  10. Pedagogía y las ciencias de la educación Psicología de la educación. Fin individual: Pretende conocer los elementos personales que intervienen en la educación (educador y educando), así como la relación que se establece entre ambos.  10. Pedagogía y las ciencias de la educación Sociología de la educación. Fines sociales: Pretende conocer la educación desde el punto de vista de las estructuras y valoraciones sociales. Sociedad y educación son elementos complementarios, pues a cada momento de la historia de las sociedades le corresponde unas formas educacionales.  10. Pedagogía y las ciencias de la educación Niveles de la educación. Normativo. La pedagogía trata de regular con normas comunes, principios, nuevas corrientes técnicas, etc. todo proceso educativo. Materia: Teoría de la Educación. Histórico. La pedagogía trata de insertar la educación del hombre en una perspectiva histórica. Le corresponde a la historia de la educación el estudio de la evolución del fenómeno educacional. Aplicativo. La pedagogía trata de ofrecer métodos de enseñanza y de aprendizaje. Materia: la didáctica, organización escolar, la orientación y planificación educativas.  11. Dimensiones de la educación Dimensión moral. La educación contribuye a la formación del carácter, propone conseguir fines valiosos en el individuo como los valores. Dimensión social de la educación. Referida a la Educación Social, incide en el papel socializador de la escuela. El sistema escolar ha de asimilar las necesidades socioeducativas en sus currículos formales y para ello las materias transversales sirven para poner en contacto la escuela con los intereses de la sociedad.  11. Dimensiones de la educación Dimensión económica de la educación. Se abre paso con la teoría del capital humano, la idea de que el hombre educado produce más y mejor Dimensión política de la educación. Relaciona la educación con la vida pública en general y con el Estado en particular. Institucionalizan el saber a través de la organización de profesores y la creación de estructuras educativas.  12. Referencias Bernabeu, J.L. (2008). Educación y dimensiones de la educación. En Colom, A.J., Bernabeu, J.L., Domínguez, E. y Sarramona, J. Teorías e instituciones contemporáneas de la educación (p. 19-40). Barcelona: Ariel. Esteve, J.M. (2010). Educar: un compromiso con la memoria. Un libro para educar en libertad. Barcelona: Octaedro. Medina, R. et al. (2001). Teoría de la educación. Madrid: UNED.