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Psicología de la Educación Bloque I_Retos y objetivos para la Psicología de la Educación en el siglo XXI Tema 1_El papel de la Psicología de la Educación en el siglo XXI: cambios sociales y nuevas necesidades educativas 1_Evolución del concepto La Psicología de la Educación es una disciplina que ha...

Psicología de la Educación Bloque I_Retos y objetivos para la Psicología de la Educación en el siglo XXI Tema 1_El papel de la Psicología de la Educación en el siglo XXI: cambios sociales y nuevas necesidades educativas 1_Evolución del concepto La Psicología de la Educación es una disciplina que ha evolucionado mucho a lo largo de la historia; así como sus enfoques, que también han ido variando. Por ejemplo, hasta pasados los años 60 u 80 no empezó a considerarse una disciplina, solo era un ámbito de estudio en el que se aplicaban teorías, pero que no producía Además, solo se tenían en cuenta los contextos ciencia. escolares y no se mencionaban otros que no estaban encajados dentro de este marco formal de la escuela. Es a partir de este momento cuando se produce un cambio y los psicólogos educativos comienzan a reivindicar el valor científico de la Psicología Educativa, por lo que pasa a ser una rama que se nutre de teorías, muchas veces compartidas con otros ámbitos. La peculiaridad de esta es que se encuentra a caballo entre la Psicología y las Ciencias de la Educación. El abordaje de los problemas educativos exige una aproximación multidisciplinar por lo que hay una relación de interdependencia y bidireccionalidad con otras ramas de la psicología: El conocimiento psicológico contribuye a comprender fenómenos educativos y el estudio de los fenómenos educativos contribuye a ampliar el conocimiento psicológico. La Psicología de la Educación aporta conocimientos específicos sobre el comportamiento humano en situaciones educativas. Su principal tarea consiste en elaborar marcos teóricos, conceptuales y metodológicos que sean útiles y relevantes para explicar y comprender el comportamiento humano en entornos educativos (que no siempre son entornos de aprendizaje, aunque solemos darlo por hecho) y poder intervenir en los mismos. La realidad es que no se investiga de la misma  Psicología de la Educación forma en Clínica que en Educación, por lo que en esta rama los diseños metodológicos de laboratorio son muy difíciles de llevar a cabo e, incluso, pueden ir en contra de la ética. En Psicología Educativa nos encontramos en un plano ético distinto, pues se trabaja con personas que están en unas circunstancias determinadas. Aunque el contexto educativo sea similar, el proceso de enseñanza y aprendizaje de cada uno es diferente por la varianza intraindividual. ¿Por qué los diseños clínicos aplicados en Psicología de la Educación no son éticos, de algún modo? Imaginemos que vamos a aplicar a un grupo escolar un programa porque tenemos la hipótesis de que va a ayudarles a mejorar en alguna habilidad. En este caso, les estamos dando una ventaja sobre otros grupos. Eso no está bien, la idea es proporcionar la mejor educación a todos. Ante esto, ¿qué tipo de diseños son los más adecuados? Los cualitativos (observación, entrevistas, métodos de estudio de caso concreto…). 2_Contenidos de la Psicología de la Educación Por un lado, se estudian los procesos de cambio (en aprendizajes, desarrollo y socialización, en la forma de pensar…) que se producen en las personas como resultado de su participación en situaciones y actividades educativas. Dependiendo del tipo de actividad se producirán un tipo de cambios u otros; incluso, varios. Un ejemplo de actividad educativa que no implica el contexto escolar son los campamentos de verano. Estos producen cambios, como la mejora en la socialización, autocontrol, autorregulación, desarrollo de funciones ejecutivas… Por otro, se estudian los factores, variables o dimensiones de las situaciones o actividades educativas que se relacionan de forma directa o indirecta con los procesos de cambio y que contribuyen a explicar su orientación, características y resultados. Es decir, qué es lo que hace que se produzca el cambio y cuáles son las variables que se van a ver modificadas y por qué. Incluso, por qué va a afectar a unos y otros no… Todo ello con el objetivo de intervenir de la forma más adecuada posible.  Psicología de la Educación 3_Teorías de las que se nutre la Psicología de la Educación 3.1_Enfoque conductista o del aprendizaje Es más antigua y, hoy en día, se tiene algo menos en cuenta. En este enfoque entran las tres grandes teorías de aprendizaje: teoría del condicionamiento clásico de Pavlov o aprendizaje por asociación, la teoría del condicionamiento operante de Skinner y la teoría del aprendizaje social de Bandura. Suelen aplicarse, por ejemplo, en centros de educación especial. ¿Por qué? Porque las asociaciones más simples pueden ser útiles en algunos casos, pero la realidad es que no son la forma de educar. 3.2_Enfoque cognitivo-constructivista En este grupo entran: - Teoría cognoscitiva de Piaget. Se habla de los estadios de desarrollo humano y la concepción activa del estudiante. - Teoría sociocultural de Vygotsky. El conocimiento se construye por interacción social y habla también de las zonas de desarrollo. - Teoría del aprendizaje por descubrimiento de Bruner. El concepto del andamiaje, presentar materiales y herramientas adecuadas a cada caso para que el estudiante descubra algo nuevo. - Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. Conocimientos previos como base de nuevo conocimiento y reformulación del anterior, además del proceso de generalización (resolver problemas usando todas las disciplinas de estudio). Es decir, que una vez tenemos asentados una serie de conocimientos, se pueden generalizar a otras situaciones. Esto no es lo que se suele hacer con los planes de estudio actuales, en los que compartimentan las asignaturas, lo que provoca que el aprendizaje no sea significativo. El ejemplo que nos pone en clase es que los niños o adolescentes no son capaces de usar los conocimientos de matemática en física, porque lo ven como dos materias completamente independientes.  Psicología de la Educación - Teoría ecológica del desarrollo de Bronfenbrenner. Modelo sistémico del desarrollo humano. 3.3_Enfoque actual de la Psicología Educativa El enfoque actual es el modelo bio-psico-social. Estos enfoques integrados ven al individuo que aprende desde una perspectiva integral, que combina factores biológicos, psicológicos y sociales para entender el desarrollo del aprendizaje y el comportamiento de los estudiantes. Este enfoque multidimensional considera que el aprendizaje y el desarrollo no pueden entenderse desde una sola perspectiva, sino que son el resultado de la interacción de los diferentes factores. Esta interacción es la que hay que estudiar a la hora de llevar a cabo investigaciones, con el fin de ver si se puede intervenir en las dificultades o potencialidades que tenga un individuo. 4_Espacios de actividad científica y profesional relacionados con la Psicología de la Educación Relacionados con prácticas educativas escolares: - Servicios especializados de orientación educativa y psicopedagógica. - Centros específicos y servicios de educación especial. - Elaboración y diseño de materiales didácticos y curriculares. - Formación de profesorado, que también hay que diseñarla (los profesores están obligados a estar formándose todos los años). - Evaluación de programas, centros y materiales educativos. - Planificación y gestión educativa. - Investigación educativa. - Diseñar las políticas educativas, a nivel ministerial, de conserjería y de ayuntamiento. Relacionados con otros tipos de prácticas educativas: - Servicios y programas de atención educativa a la infancia, adolescencia y juventud en contextos no escolares. - Educación de adultos. Esto incluye la orientación sociolaboral y alfabetización de adultos (tanto a la hora de aprender a leer como alfabetización digital). - Programas de formación profesional y laboral. - Programas educativos y recreativos.  Psicología de la Educación - Televisión educativa y programas educativos multimedia (formación online) - Campañas y programas educativos en medios de comunicación. Relacionados con la psicología y la psicopedagogía clínica infantil: - Centros de salud mental, hospitales, servicios de atención temprana… - Centros de diagnóstico y tratamiento de dificultades de aprendizaje. 5_Cambios sociales y nuevas necesidades educativas. Objetivos de la educación 5.1_Cambios sociales - Progreso científico y tecnológico. La ciencia ha ido progresando y los avances científicos ya han entrado en las aulas y en los procesos educativos. Ante esto, podríamos preguntarnos: ¿afecta positiva o negativamente? - Globalización, nuevas expectativas y posibilidades. Hablamos de la diversidad, y de la posibilidad de estudiar en casi cualquier país. El problema es que se abre un nuevo mundo de posibilidades pero no para todo el mundo. Por ejemplo, para poder estudiar en cualquier país hay que tener un nivel Así que, por un lado sabemos que socioeconómico concreto. existe la posibilidad de hacerlo pero, por otro, solo puede usarlo una parte de la población. - La tecnología y la ampliación de espacios de aprendizaje. Como en el caso anterior, tiene su parte positiva y su parte negativa. Por un lado, a través de la tecnología podemos relacionarnos, formarnos e interactuar con otros a nivel escolar y profesional. Sin embargo, por otro lado, esto ha abierto una brecha, sobre todo para el sector de la población que no tiene acceso a esto ni las mismas conexiones. - Desajuste entre los objetivos del sistema educativo y el comportamiento de la sociedad. Hoy en día, los objetivos del sistema educativo son muy academicistas, premiando la excelencia académica. La sociedad y los modelos sociales solicitan otra cosa, pues  Psicología de la Educación este es muy competitivo sin tener en cuenta que la sociedad impulsa un modelo de persona diferente. desde este cambio social, hay que plantearse: o Para qué educamos. o Cómo debemos educar. Sobre todo, para que se minimice hasta desaparecer el desajuste del que hablábamos (el mundo adulto va por un lado y los adolescentes y niños, por otro no paralelo), lo que tiene que ver con la personalización del aprendizaje. o Qué peso tiene la escolarización. Para entender este punto podemos verlo en el siguiente ejemplo: hace 100 años la escolarización lo era todo porque si no ibas a la escuela no ibas a aprender en ningún otro sitio. Ante esto podemos preguntarnos, ¿hoy en día tiene el mismo peso? Lo que hablamos en clase es que en las etapas más básicas sí que tiene un gran peso, y en la postobligatoria también… Pero es un debate. - Nuevas exigencias educativas. o Más educación. La sociedad reclama al sistema educación más años de la misma. Hoy es obligatorio estar escolarizado hasta los 16 años (con el fin de unir la salida de la escolarización con la entrada en el mercado laboral), pero se está intentando que sea hasta los 18. ¿Qué problemas puede conllevar esta decisión? Tener chavales en el aula que cada vez estén más desconectados y que tengan comportamientos disruptivos, que al profesorado les cueste tener en el aula. o Mejor educación. Que la calidad educativa sea mejor pero, ¿qué es mejor? Quizá que sea más abierta, que dé acceso a diferentes oportunidades… También es un debate. - Modificación de los objetivos de la educación (se modificaron a finales del siglo XX). Los pilares del aprendizaje: o Conocer (aprender a conocer/ Comprensión de la realidad social, cultura, ciencia…). Todos los alumnos tienen que tener el conocimiento porque, con ello, pueden comprender lo que ocurre en el mundo y poder actuar sobre el mismo. Por  Psicología de la Educación eso no podemos basarnos únicamente en el aprendizaje memorístico tradicional. o Hacer (aprender a hacer/Transformar el saber en estrategias de resolución de situaciones, autonomía…). Es lo que tiene que ver con la competencia; es decir, una vez que se tiene el conocimiento, ponerlo en práctica y resolver problemas del día a día. o Convivir (aprender a convivir/Tolerancia, respeto, reconocimiento del otro…). Lo que es muy necesario en la sociedad. o Ser (aprender a ser/valores, identidad, proyecto de vida, ejercicio de ciudadanía…). Una parte se relaciona con la identidad cultural (relacionada con el país, la familia…) y por otro la identidad propia. - Influencia de las ideologías en la educación: financiación, autonomía, currículum, oferta formativa, participación de la comunidad educativa, elección de centro por parte de las familias… Lo más importante es comprender que la educación no está al margen de las ideologías y, de hecho, cada vez lo está menos. Por ejemplo, si la financiación del centro es pública o privada, el currículum (los planes de estudio, cómo se estructura desde infantil hasta bachillerato), la oferta formativa (si es la misma para todos o se adapta a las diferentes personas), elección de centros por parte de las familias (algunos consideran que los niños deben ir al colegio que les corresponde por Estas formas de su zona y otros que deben poder elegir). plantearse la educación hacen que todo vaya cambiando de forma continua, lo que provoca una sensación de inestabilidad. - Enseñanza basada en las competencias. Y no tanto en el contenido, lo que genera incertidumbre en la voz pública. - Necesidad de un enfoque sistémico a la educación escolar. Es decir, un enfoque en el que intervengan diferentes agentes y que sea más genérico, que conlleve una menor organización desde arriba.  Psicología de la Educación 5.2_Objetivo 4, objetivos de desarrollo sostenible Los cambios sociales que hemos visto nos llevan a que tenemos que tener en cuenta los objetivos de desarrollo sostenible marcados. Estos objetivos son los que verdaderamente marcan el progreso o la evolución de la educación en los países, y no tanto las leyes que se promueven en ellos. Estos objetivos pretenden alcanzarse para el 2030. En concreto, el 4 pretende garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad, y promover oportunidades de aprendizaje para toda la vida y para todos. ¿Cuáles son las metas o prioridades estratégicas de este objetivo? - 1. Educación primaria y secundaria universal. El objetivo es llegar a 2030 velando para que todos los niños y niñas terminen los ciclos de enseñanza primaria y secundaria, que ha de ser gratuita, equitativa y de calidad, y producir resultados escolares pertinentes y eficaces. - 2. Desarrollo en la primera infancia y educación preescolar universal. Que todos los niños tengan acceso a servicios de atención y desarrollo en la primera infancia y una enseñanza preescolar de calidad, a fin de que estén preparados para la enseñanza primaria. - 3. Acceso igualitario a la educación técnica/profesional superior. Asegurar el acceso en condiciones de igualdad para todos los hombres y mujeres a una formación técnica, profesional y superior de calidad, incluida la enseñanza universitaria. - 4. Habilidades adecuadas para un trabajo decente. Aumentar sustancialmente el número de jóvenes y adultos que tienen las competencias necesarias, en particular técnicas y profesionales, para acceder al empleo, al trabajo decente y al emprendimiento. - 5. Igualdad entre los sexos e inclusión. Eliminar las disparidades de género en la educación y garantizar el  Psicología de la Educación acceso en condiciones de igualdad de las personas vulnerables, incluidas personas con discapacidad, los pueblos indígenas y los niños en situación de vulnerabilidad, a todos los niveles de la enseñanza y la formación profesional. - 6. Alfabetización universal de la juventud. Garantizar que todos los jóvenes y, al menos, una proporción sustancial de los adultos, tanto hombres como mujeres, tengan competencias de lectura, escritura y aritmética. - 7. Educación de la ciudadanía para el desarrollo sostenible. Garantizar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible. Entre otras cosas, mediante la educación para el desarrollo sostenible y la adopción de estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad entre los géneros la promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad cultural y de la contribución de la cultura al desarrollo sostenible, entre otros medios. 5.2.1_Estrategias para conseguir el objetivo 4 - Entornos de aprendizaje eficaces. Es decir, construir y adecuar las instalaciones escolares que respondan a las necesidades de los niños y las personas discapacitadas, y tengan en cuenta las cuestiones de género y que ofrezcan entornos de aprendizaje seguros, no violentos, inclusivos y eficaces para todos. - Becas. Aumentar sustancialmente a nivel mundial el número de becas disponibles para los países en desarrollo, en particular, países menos adelantados, los pequeños Estados insulares en desarrollo y los países de África, para que sus estudiantes puedan matricularse en programas de estudios superiores, incluidos programas de formación profesional y programas técnicos, científicos, de ingeniería y de  Psicología de la Educación tecnología de la información y las comunicaciones, en países desarrollados y otros países en desarrollo. - Maestros y educadores. Aumentar sustancialmente la oferta de maestros cualificados, entre otras cosas, mediante la cooperación internacional para la formación de docentes en los países de desarrollo, especialmente países menos adelantados y los pequeños estados insulares en desarrollo. 5.3_Marco estratégico para la cooperación europea en el ámbito de la Educación y la Formación (resolución adoptada en febrero de 2021) 1. Aumentar la calidad, la equidad, la inclusión y el éxito de todos en el ámbito de la educación y la formación. 2. Hacer del aprendizaje permanente y la movilidad una realidad para todos. El aprendizaje permanente implica que todos los ciudadanos deben, una vez finalizados sus estudios e independientemente de la profesión que desarrollen, seguir formándose. 3. Mejorar las competencias y la motivación en la profesión docente. 4. Reforzar la educación superior europea. 5. Respaldar las transiciones ecológica y digital en la educación y la formación, y a través de estas. Diapositiva 14. Objetivos europeos de 2030 (PDF). 5.4_Calidad y equidad 5.4.1_El significado de la calidad Todos estos objetivos que estamos viendo y que nos han marcado tienen en cuenta términos como la calidad, la equidad, la inclusión o la excelencia. Hablando de la calidad debatimos en clase qué es para nosotros la calidad: enseñanza más actualizada, más aplicada al futuro, que los alumnos generen el aprendizaje guiados por el maestro… - Una escuela de calidad es la que favorece el desarrollo de las competencias cognitivas, afectivas, sociales, estéticas y éticas de todos sus alumnos, vela por su bienestar emocional, busca estrategias para  Psicología de la Educación responder a su diversidad personal y cultural, procura elaborar un proyecto colectivo en el que la comunidad educativa participe y se sienta comprometida, y establece relaciones con otras escuelas e instituciones para el logro de estos objetivos. - Un sistema educativo de calidad es el que apoya el funcionamiento de este tipo de escuelas, las evalúa de acuerdo con estos principios, otorga una máxima prioridad a la formación y al desarrollo profesional de los docentes, refuerza especialmente a aquellas escuelas que se enfrentan a mayores desafíos por la composición de su alumnado y considera que la equidad educativa es parte inseparable de su calidad (Marchesi y Martín, 2014). La diferencia principal entre escuela de calidad y sistema de calidad es que en las escuelas se centran mucho en el alumno, las que permiten que se desarrolle de forma integral, en todas las dimensiones de su personalidad… El sistema educativo de calidad debe fomentar y apoyar este tipo de escuelas y priorizar la formación de los docentes. 5.4.2_Principales indicadores de calidad del sistema educativo 1. Apoyo a las escuelas y sus proyectos por parte de las administraciones educativas. 2. Evaluación contextualizada y sistémica. 3. Prioridad a la formación y al desarrollo profesional de los docentes. 4. Especial atención a la participación y a la equidad en la gestión educativa. 5.4.3_Niveles de equidad en educación Estos niveles están establecidos desde la UNESCO: - Acceso, derecho a la educación. - Tratamiento educativo, oferta formativa similar en todas las escuelas. Es decir, todas las escuelas de un mismo país deben tener una oferta similar. Debe dar igual estudiar en un centro o en otro.  Psicología de la Educación - Resultados, logros similares, reducción de desigualdades producidas por condiciones socioeconómicas desfavorables. - Efectos sociales, disminuir las diferencias en la trayectoria social y laboral de los alumnos. Es decir, que la educación compense hasta tal punto que no existan diferencias una vez que se accede al mercado laboral. Ante esto podríamos preguntarnos, ¿dónde se sitúa España? 5.4.4_Estrategias para mejorar la equidad Son estrategias propuestas por la OECD en 2012. - Eliminar la repetición. - Evitar la separación de alumnos. - Gestionar la elección de centro para evitar desigualdades. - Apoyo especial a los alumnos y centros en situación de desventaja. - Asegurar itinerarios de similar valor en la educación postobligatoria (es decir, que la formación profesional tenga un valor igual al bachillerato. Estas dos vías son paralelas, pero en el imaginario social tienen valor distinto). 6_Panorama general de la educación en España Diapositiva 21. Evolución del nivel de formación de la población adulta (PDF) Diapositiva 22. Evolución del nivel de formación de la población adulta (comparación de España, OECD y UE) (PDF) Diapositiva 23. Tasas de escolarización infantil (PDF) Dispositiva 24. Tasa bruta de acceso a secundaria de segunda etapa (bachillerato o grados medios) (PDF) Dispositiva 25. Participación de adultos en formación permanente (PDF) Diapositiva 26. Idoneidad (PDF) Diapositiva 27. Repetición (PDF) Diapositiva 28. Tasa de repetición (PDF) Diapositiva 29. Abandono temprano (PDF) Diapositiva 30. Abandono temprano en la países de la Unión Europea (PDF) Diapositiva 31. Evolución del porcentaje de abandono temprano de la educación y evolución según los estudios máximos de la madre (PDF) Diapositiva 32. Datos de comprensión lectora según el PIRLS 2021 (PDF) Diapositiva 33. Datos de comprensión lectora según el informe PISA (PDF) Diapositiva 34. Datos de comprensión lectora según el PISA, rendimiento medio de los alumnos (PDF) Diapositiva 35. Informe TIMSS 2019, puntuaciones en matemáticas según diversas variables (PDF) Diapositiva 36. Rendimientos medios en competencia matemática según el informe PISA de 2022 (PDF) Diapositiva 37. Rendimiento medio de los alumnos según el informe PISA y teniendo en cuenta diversas variables (PDF) Diapositiva 38. Necesidades específicas de apoyo educativo (PDF)