Tabla Periódica PDF

es ill. w -h ra cg.m w w w 2.m cg ra w -h ill. es EL ÁTOMO Y LA TABLA PERIÓDICA w w w Todos tenemos documentos que nos identifican, como el documento nacional de identidad (DNI) o la ficha de identificación que tienes en tu centro escolar. En esos documentos aparecen rasgos característicos tuyos, co...

es ill. w -h ra cg.m w w w 2.m cg ra w -h ill. es EL ÁTOMO Y LA TABLA PERIÓDICA w w w Todos tenemos documentos que nos identifican, como el documento nacional de identidad (DNI) o la ficha de identificación que tienes en tu centro escolar. En esos documentos aparecen rasgos característicos tuyos, como tu nombre, tu edad o tu domicilio. A los elementos que componen la materia, como el hierro, el cobre o el oxígeno, les pasa lo mismo: es preciso identificarlos, dándoles un nombre y unas características que les son propias. Pero, además, en tu clase estás incluido en una lista en un orden determinado, y lo mismo pasa cuando vas al cine o a ver un partido de fútbol. Así, el lugar que ocupa cada uno permite al profesor conoceros mejor; o en un evento al que se acude en grupo, estar más organizados permite verlo o disfrutarlo más. Igualmente, los científicos ordenan los elementos para que sea más fácil obtener información de cualquiera de ellos con solo saber la posición que ocupa. Te proponemos un reto es En esta unidad vamos a comprobar que la materia, aunque sea neutra, tiene cargas eléctricas en su inte­ rior porque las partículas que forman los átomos que la componen son positivas y negativas. Ahora vamos a comprobar cómo se electrizan unas pompas de jabón. ill. Para ello, coloca una lámina de acetato mojada con agua y prepara un frasco con agua y jabón. w -h Toma un globo e ínflalo. En primer lugar, vamos a electrizarlo. Para ello, frótalo con un jersey o una bu­ fanda de lana. ra Con ayuda de una pajita, deposita una pompa de ja­ bón sobre el acetato. Luego, acerca el globo electri­ zado y muévelo en sus cercanías: verás cómo la pompa se desplaza por el acetato como si bailara al ritmo que le indica el globo..m cg Sumario Coloca una segunda pompa dentro de la primera y repite la experiencia: verás entonces que mientras la pompa exterior sigue bailando con ayuda del globo electrizado, la interior no se mueve en absoluto. La pompa exterior impide que la interior experimente atracción eléctrica alguna. w w w 1 Materia y electricidad 2 El átomo y sus partículas 3 Modelo planetario del átomo 4 Los elementos químicos 5 Alterando los átomos 6 Masas atómicas de los elementos 7 Metales y no metales 8 Abundancia de los elementos 9 Ordenación de los elementos 10 La tabla periódica Aquí puedes ver la experiencia: goo.gl/eta7eo 1 Materia y electricidad Seguro que en alguna ocasión has jugado a atraer papelitos después de frotar un bolígrafo con tu jersey de lana. Y, además, te has dado cuenta de que cuan­ do pasas repetidas veces un cepillo de plástico por tu pelo, acaba atrayéndolo al acercarlo sobre él. Son fenómenos de electrización. La materia está cargada ill. EXPERIMENTA es Esas experiencias, y muchas más similares, te hacen pensar que la materia está cargada eléctricamente, y que es posible ponerlo de manifiesto de diferentes formas. w -h 1. Vamos a comprobar de diversas maneras cómo es posible demostrar que la materia está cargada eléctricamente. w.m cg ra a) Mezcla sal y pimienta. Si quieres separarlas después, no es nada fácil. Puedes intentarlo con un globo hin­ chado. Frótalo con una camisa de lana o con tu pelo, de modo que una carga ne­ gativa se acumu­lará en la superficie del globo. Si lo sostienes a un par de centí­ metros por encima de la mezcla, verás cómo las partículas de pimienta saltan sobre el globo. CIENCIA 2.0 w w En el siguiente enlace podrás visualizar lo que ocurre con las cargas y la electricidad estática: phet.colorado.edu/es/ simulations Allí elige categoría: química y luego escoge: globos y electricidad ­estática. 36 UNIDAD 2 b) Ponte los pelos de punta. Frota tu pelo con un jersey de lana, así al­ gunos electrones del pelo pasan al tejido, quedándose estos cargados positivamen­ te. Como las cosas con la misma carga se repelen, los cabellos intentan alejarse los unos de los otros. Al estar enganchados a nuestra cabeza lo más efectivo que pue­ den hacer es ponerse de punta, bien lejos del resto. c) Dobla un chorro de agua. Ahora infla un globo, frótalo contra un jer­ sey de lana y acerca despacio el globo a un chorro fino de agua. Cuando lo acerques, observarás cómo el globo atrae al agua y la desvía hacia él. Y ahora responde: ¿ Qué indican todos estos fenómenos? ¿Por qué en unos casos hay atracciones y en otros repulsiones? 2 El átomo y sus partículas SABÍAS QUE.. Aunque la materia muestra fenómenos eléctricos, se presenta neutra, y así se comporta cuando tocamos un trozo de madera, plástico u otra sustancia. Si la materia presenta fenómenos eléctricos, ¿de qué tipo de partículas crees que está hecha? Pero si es neutra en su conjunto, ¿a qué crees que se deberá? ill. El descubrimiento de las partículas es PIENSA Y RAZONA Protones y neutrones ­están formados por par­ tículas más pequeñas ­llamadas quarks; en parti­ cular, por la combinación de dos de ellos up (u) y down (d). La primera partícula en descubrirse fue el electrón, en 1897, por J. J. Thompson. w -h Su masa es muy pequeña: 9,11 · 10 -31 kg. ¡Imagínate lo pequeña que es una cantidad de cero seguido de treinta ceros más, y luego el 9! Su carga es negativa y la más pequeña conocida hasta entonces. Se la con­ sidera la carga unidad. Unos años después, en 1919, Ernst Rutherford descubrió el protón. Protón ra Su carga es igual que la del electrón, pero positiva..m cg Su masa es mucho mayor, casi dos mil veces más. Se la considera la masa unidad en el átomo. La materia es neutra porque los átomos que la forman tienen la misma cantidad de cargas positivas que de negativas. Posteriormente, en 1932, James Chadwick descubrió que todavía existía otro tipo de partículas en el átomo que no tenían carga y cuya masa era práctica­ mente la misma que la del protón, por todo ello la llamó neutrón. Electrón (e -) 9,11 · 10 -31 kg ≅0 Carga - 1,6 · 10 -19 Carga unidad C -1 1 + 1,6 · 10 -19 C +1 1,67 · 10 -27 kg 1 0 0 w Neutrón (n0) Masa unidad 1,67 · 10 -27 kg w Protón (p +) Masa w Partícula Neutrón Neutrón RECUERDA Cuando una cantidad se toma como unidad, las que se obtienen por com­ paración a ella, se dice que son relativas a dicha unidad. ACTIVIDADES 1. Un átomo tiene 4 protones, 4 electrones y 4 neutrones. a) ¿Cuál es su masa? b) ¿Qué masa tendría este átomo si no tuviese electrones? c) ¿Cuánto valen la masa relativa y la carga relati­ va de ese átomo? d) ¿Qué carga relativa adquiere ese átomo si gana un electrón? ¿Y si pierde dos? UNIDAD 2 37 3 Modelo planetario del átomo Ya sabemos qué partículas componen los átomos, pero desde que se descu­ brieron, la siguiente pregunta era obvia, ¿cómo se colocan? es w -h El Angstrom (Å) es una unidad de longitud em­ pleada principalmente para expresar distancias moleculares y atómicas. Su equivalencia es: 1 Å = 10-10 m Los científicos realizaron multitud de experimentos para confirmar sus hipóte­ sis: recuerda que esa es la base del método científico. Así que Rutherford, en 1911, ideó un expe­rimento que con­ Pantalla fluorescente sistía en lanzar ­partículas a (conjun­ (detector) to de dos pro­tones y dos neutrones) Lámina sobre una ­lámina muy fina de oro de de oro unos 5 000 Amstrong (Å) de grosor Guía (unas cien veces más fina que un ca­ bello), pensando que la atravesarían con facilidad. El resultado fue que Partículas alfa aunque muchas lo hacían, otras se desviaban e, incluso, unas pocas Fuente radioactiva rebotaban. ill. SABÍAS QUE.. PIENSA Y RAZONA.m cg ra Como consecuencia del experimento de Rutherford, ¿qué conclusión extraes de lo siguiente?: La gran mayoría de las partículas alfa (a) atraviesan la lámina sin desviarse. Algunas partículas a se desvían mucho. Unas pocas partículas rebotan. Fina lámina de pan de oro necesaria en el experimento de Rutherford. El resultado del experimento se resume en estas tres conclusiones: La materia debe estar prácticamente hueca, pues la mayor parte de las par­ tículas la atraviesan sin desviarse. w w w Si algunas rebotan es que en su camino se encuentran otras de la misma carga que las repelen. Ya que esto ocurre muy raramente (una de cada 10 000 ocasiones), es preciso que dichas cargas positivas ocupen un espa­ cio muy pequeño en el interior del átomo. A dicho espacio lo denominó núcleo, y contenía la práctica totalidad de la masa del átomo. Las desviaciones deben ocurrir al encontrar cerca de su trayectoria partícu­ las de carga opuesta que las atraigan, cambiando su trayectoria. A esa zona la denominó corteza electrónica. De esta manera, Rutherford imaginó para el átomo un modelo planetario, donde el núcleo positivo de protones ocuparía la parte central y la corteza negativa de elec­ trones giraría en torno a él, de modo similar al movimiento de los planetas alrededor del Sol. 38 UNIDAD 2 Protón Neutrón Electrón PIENSA Y RAZONA Si un átomo se hiciera del tamaño de un auto­ bús, el núcleo sería como el punto de esta i. w -h ill. Sabemos que los protones tienen carga positiva, así que se repelerán entre sí. Ello produciría la destrucción del núcleo del átomo, y del átomo en sí mismo. Esto no ocurre, ya que los átomos son estables. Por tanto, algo lo debe impe­ dir. Los responsables son los neutrones, que se colocan en el núcleo como barrera entre los protones, aglutinándolos e impidiéndoles así que se repelan entre sí, con lo que el núcleo es estable. SABÍAS QUE.. es Intenta deducir: Si el núcleo está formado por protones, de acuerdo a su carga, ¿qué debe­ ría ocurrir en dicho núcleo? Según la masa de los neutrones, ¿dónde deberían localizarse? ¿Qué papel tendrían los neutrones en el átomo? Localizamos los electrones en la corteza, asimilando el átomo al modelo planetario: ¿Estarán quietos o se moverán? Si se mueven, ¿qué tipo de movimiento tendrán? ra Los electrones están en la corteza moviéndose alrededor del núcleo, de mane­ ra que si estuvieran quietos caerían sobre él por mera atracción eléctrica, lo que destruiría el átomo. Esto no ocurre, así que los electrones deben moverse, girando alrededor del núcleo, para contrarrestar así la fuerza de atracción, tal y como ocurre con los planetas rotando alrededor del Sol..m cg En cada órbita cabe una cantidad distinta de electrones, más cuanto más gran­ des sean las órbitas, lo que ocurre a medida que nos alejamos del núcleo. Número de electrones que caben Primera (la más cercana) Hasta 2 e - Segunda Hasta 8 e - Tercera Hasta 18 e - n Hasta 2 n2 e - w Órbita w w El núcleo tiene un tamaño aproximado de 10 -14 m y los electrones se mueven a su alrededor a una distancia promedio de 10 -10 m. Es decir, ocupan una esfera alrededor de 10 000 veces mayor, en radio, que la nuclear. En volumen, el áto­ mo es ¡un billón —un millón de millones— de veces más grande que el núcleo! ACTIVIDADES 2. Busca información en Internet sobre cómo se llevó a cabo el experimento de Rutherford. a) ¿Quién o quiénes lo hicieron realmente? b) ¿Qué esperaban y qué observaron? 3. ¿Cuántos átomos caben en fila en 1 mm? 4. Tienes tres átomos, uno con 9 e -, otro con 12 e - y otro con 25 e -. Distribuye estos electrones en órbitas en cada átomo. UNIDAD 2 39 4 Los elementos químicos Plantéate qué es lo que hace que los átomos representen unos elementos con­ cretos, es decir, que un átomo sea cobre, otro hierro y otro oro, por ejemplo. EXPERIMENTA Átomos con canicas ++ ++ - 8 protones 8 neutrones 6 protones 6 neutrones - Electrón + Protón - - Neutrón ra Átomo de carbono w -h - ill. es 2. Imagínate que tienes varias canicas de tres colores diferentes para representar protones (p+), neutrones (n°) y electrones (e-). ¿Qué podrías construir con ellas? Primero Segundo + Si colocas 6 p con 6 n° agrupados construirás un Ahora, coloca 2 p+ más, otros 2 n° y añade 2 e- al con­ núcleo atómico, y si pones a girar 6 e- sobre él ya junto, ¿qué átomo es? tienes un átomo. En este caso, el elemento químico El átomo formado corresponde al elemento que deno­ minamos oxígeno. llamado carbono. Electrón Protón Neutrón Átomo de oxígeno.m cg Para realizar la experiencia indicada, pega las canicas que representan los p+ y n° entre sí con unas gotitas de pegamento, y las que representan los e-, pégalas sobre una plancha de cartulina, en la que previamente hayas dibujado las órbitas, para que resulte más sencillo. Clava un lápiz sobre las canicas, por detrás, y atraviesa la cartulina con él. Hazlo girar como si se tratase de un átomo. ¿Qué ocurre si colocas más protones sin aumentar los neutrones? ¿Qué pasaría si los electrones de repente paran de girar? w w w De esta experiencia, podemos concluir que: Cada elemento químico está formado por un determinado tipo de átomos. Todos los átomos que presentan las mismas propiedades representan un elemento químico concreto. Un elemento químico no puede descomponerse en sustancias más simples sin perder sus propiedades físicas y químicas (color, densidad, etc.). ACTIVIDADES 5. Dibuja los siguientes átomos: a) Nitrógeno, que tiene 7 p+, 7 n° y 7 e-. b) Sodio que tiene 11 p+, 12 n° y 11 e-. c) Calcio que tiene 20 p+, 20 n° y 20 e-. 40 UNIDAD 2 4.1. Número atómico y número másico IMPORTANTE Cada tipo de átomo representa un solo tipo de elemento químico. ¿Por qué es así? PIENSA Y RAZONA ill. El número de protones es como la huella dactilar de cada elemento, lo hace único e identificable. El elemento que tiene 13 protones tiene propiedades di­ ferentes a las de otro que tiene 47 y diferentes a las del elemento con 80 p+. Por ello, el primero es aluminio; el segundo, plata, y el tercero, mercurio. es El oro tiene un color determinado y es moldeable, el carbón tiene diferente color y es muy duro. ¿Qué crees que hace que los elementos químicos sean únicos? Un elemento químico se identifica con todos los átomos que tengan un determinado número de protones, es decir, un mis­ mo número atómico (Z). El número de electrones puede variar, siendo el mismo para átomos neu­ tros y distinto para iones. w -h Un elemento se identifica por el número de protones que hay en su núcleo, lo que se denomina número atómico, y se simboliza por la letra Z. Se representa por un número situado como subíndice a la izquierda del símbo­ lo del elemento. Por ejemplo: 7N, 9F, 17Cl, 26Fe. Si el átomo es eléctricamente neutro, el número de e- coincide con el de p+. ra La suma de protones y neutrones del átomo es lo que se llama número másico, y se simboliza por la letra A..m cg Se representa por un número situado como superíndice a la izquierda del sím­ bolo del elemento. Por ejemplo: 16O, 35Cl, 56Fe. RECUERDA Z = número de protones (p+). Z = número de electro­ nes (e-) (si el átomo es neutro). A = número de protones (p+) + número de neutro­ nes (n0). EJEMPLO RESUELTO 1. Resuelve las siguientes cuestiones: w w a) El elemento sodio tiene Z = 11 y A = 23. Calcula sus p +, n 0 y e -. b) El hierro tiene Z = 26 y 30 n0. Calcula el número de p+ y e -, y el valor de A. Solución a ) Como Z = 11 = p+; al ser neutro, e - = 11. Los n0 se obtienen de A - Z = 23 -11 = 12. b ) Como Z = 26, tendrá 26 p+ y, al ser neutro, 26 e - ; A = p+ + n0 = 26 + 30 = 56. w ACTIVIDADES 6. Si un átomo neutro tiene 14 p+ y 14 n0, indica sus números másico y atómico, así como el número de e -. 7. Los alquimistas de la Edad Media pretendían transformar el plomo en oro usando la piedra filosofal. Imagina que eres uno de ellos y quieres transformar los siguientes elementos, ¿cómo lo harías? a) plomo (Z= 82; A = 207) en oro (Z = 79; A = 197). b) hierro ( Z = 26; A = 56) en plata (Z = 47; A = 108). c) mercurio ( Z = 80; A = 200) en platino (Z = 78; A = 195). UNIDAD 2 41 5 Alterando los átomos Es posible alterar los átomos de los elementos quitando o poniendo partículas. PIENSA Y RAZONA es Hemos visto que el átomo está formado por tres tipos de partículas. Piensa qué ocurriría si le quitamos alguna de ellas; por ejemplo, si le quitamos alguno de sus protones o de sus electrones o de sus neutrones. ¿Seguiría siendo el mismo elemento? ¿Variaría su carga eléctrica? ill. Como has podido deducir, si quitas o pones protones en el núcleo de un áto­ mo, lo transformas en otro diferente, con lo cual ya no tienes el mismo elemen­ to. Así que solo puedes quitar o poner electrones o neutrones a los átomos de un mismo elemento. w -h Un átomo se puede representar completamente con los siguientes símbolos: QUÍMICA 2.0 Número másico En el siguiente enlace podrás construir un áto­ mo a partir de sus partí­ culas componentes: phet.colorado.edu/es/ simulations Allí elige categoría: química y luego escoge: construir un átomo. Carga iónica ra A Z Q n X Número de átomos del elemento en una sustancia.m cg Número atómico ACTIVIDADES w 8. Explica lo que ocurre en cada uno de los cuadros siguientes: w w A Q-1 ZX + 1 e- A Q ZX + 1 p+ A+1 Q+1 Z+1Y + 1 n° A+1 Q ZX 9. Prepara un ejemplo similar al anterior, reemplazando los símbolos por letras y números, siendo X el elemento silicio de número másico 28. 42 UNIDAD 2 5.1. Iones Ya sabemos que cuando en un átomo el número de protones y el de electrones coinciden, el átomo es neutro. Pero, en algunos procesos, los átomos de distin­ tos elementos pueden aceptar o ceder electrones entre ellos, con lo que, al final, adquieren carga eléctrica, es decir, dejan de ser neutros. ¿Qué les ocurre al cloro y al potasio cuando ganan o pierden un electrón? ill. Cl− (Z = 17) (Ión negativo o ANIÓN) Cl (Z = 17) + 1 electrón (Átomo) es Si un átomo gana electrones tiene exceso de carga negativa, y si los pier­ de, el exceso es de carga positiva. Los átomos con carga son iones. w -h Electrón Protón Neutrón 17 p+ 17 e− 17 p+ 18 e–.m cg Electrón Protón Neutrón ra K+(Z Book 19) (Ión positivo o CATIÓN) K (Z = 19) − 1 electrón (Átomo) 19 p+ 19 e− 19 p+ 18 e− w Fíjate que ambos iones finales poseen los mismos electrones, pero correspon­ den a elementos diferentes al tener diferente número de protones (diferente Z). w ACTIVIDADES w 10. Señala los iones que se originan en los siguientes procesos, indicando si serán aniones o cationes: a) b) c) d) Se retiran dos electrones a un átomo de magnesio. Se añaden dos electrones a un átomo de azufre. Se añade un electrón a un átomo de bromo. Se retiran tres electrones a un átomo de aluminio. 11. Señala el número de protones y electrones de los siguientes iones: Ca2+ (Z = 20), F- (Z = 9) , Al3+ (Z= 13), O2- (Z = 8). QUÍMICA 2.0 En la siguiente dirección podrás competir cons­ truyendo iones goo.gl/X8dB7g UNIDAD 2 43 5.2. Isótopos Dos átomos con el mismo número de protones y distinto número de neutro­ nes, ¿son el mismo elemento? Sí. Son el mismo elemento pero en dos versio­ nes diferentes. Los átomos de un mismo elemento pueden tener diferente tipo de neutrones en el núcleo. Es decir, tendrán diferente número másico. es Por ejemplo, existen átomos de carbono (Z = 6) con números másicos 12, 13 y 14, ya que contienen 6, 7 y 8 neutrones, respectivamente, como puedes ver en la tabla: Abundancia 98,9 % Isótopo A = 13 1,1 % Isótopo A = 14 10 -10 % Se usa como patrón para el cálculo de la masa atómica de todos los demás átomos. Se emplea en estudios de procesos metabólicos. Se utiliza en datación de muestras orgánicas. ra w -h Los isótopos nos propor­ cionan la posibilidad de disponer de átomos simi­ lares con masas ligera­ mente diferentes. En el siguiente enlace podrás ver más utilida­ des de los isótopos: goo.gl/lUsqIG Isótopo A = 12 Aplicaciones ill. QUÍMICA 2.0 Carbono-12 Estable Neutrón.m cg Protón Carbono-13 Estable Carbono-14 Radiactivo Electrón w w w Isótopos son los átomos de un mismo elemento que tienen diferente nú­ mero de neutrones. Isótopos del elemento hidrógeno: sin neutrones (protio), con 1 neutrón (deuterio) y con 2 neutrones (tritio): Electrón Protón Neutrón Hay isótopos que llamamos naturales porque se encuentran en la Tierra. Hoy día conocemos unos 300. Hay 21 elementos que no tienen isótopos naturales, como por ejemplo, el flúor, el sodio, el fósforo, el cobalto y el oro. También hay isótopos artificiales, preparados en laboratorio, aumentando el número de neutrones al bombardear sus núcleos con partículas con neutrones. Muchos isótopos son inestables y se desintegran fácilmente, emitiendo par­ tículas con cierta energía que pueden detectarse mediante el empleo de apa­ ratos adecuados. 44 UNIDAD 2 Isótopo Aplicaciones cobalto-60 Emisor de rayos energéticos que se usan para destruir células cancerígenas, dirigiéndolos al centro del tumor para que no dañe a los tejidos sanos. tecnecio-99 Se emplea casi en el 80 % de las exploraciones de diagnóstico de funcionamiento de órganos del cuerpo humano porque se combina fácilmente con fármacos que permiten el estudio de tumores, desórdenes del sistema circulatorio, estructura interna de algunos órganos, etc., gracias a los rayos energéticos que emite este isótopo. carbono-14 Sirve para conocer la antigüedad de los restos orgánicos de animales y plantas. ill. debido a su propia desintegración, queda en la mitad. En el caso del carbono 14, tienen que pasar 5 730 años para que eso ocurra. En nuestro ejemplo, podemos decir que deberían ha­ ber pasado 5 730 años hasta que la cantidad de carbo­ no-14 presente en el hueso sea del 50 % de la inicial. Cuando hubieran pasado otros 5 730 años quedará la mitad de esta última cantidad, es decir el 25 %, que es el dato hallado en nuestro caso. Así que la antigüedad del hueso es de 11 460 años. w -h 2. Se analiza la cantidad de carbono-14 presente en un hueso encontrado en una excavación arqueológica para determinar su antigüedad. El análisis determina que contiene un 25 % de C-14 en relación con la cantidad actual en la naturaleza. Sabiendo que la vida media del C-14 es de 5 730 años, calcula la antigüedad del hueso. es EJEMPLO RESUELTO.m cg Átomo estable ra Solución La vida media de un isótopo radiactivo es el tiempo que pasa desde que una cantidad determinada de él, Los rayos cósmicos bombardean la superficie de la atmósfera. C-14 w w w A partir de los choques de los rayos cósmicos con partículas de la atmósfera se producen otras, que al chocar con el Nitrógeno-14 de la atmósfera lo pueden degradar a Carbono-14. El proceso de fotosíntesis incorpora el átomo radiactivo en las plantas de manera que la proporción14C/12C en estas es similar a la atmosférica. Los animales incorporan por ingestión, el carbono de las plantas. C-14 5 730 años después de la muerte, el cuerpo contiene la mitad de C-14. 17 190 años después, en el cuerpo queda la octava parte del C-14 inicial. 70 000 años después de la muerte, el cuerpo no contiene C-14. ACTIVIDADES 12. Busca información en Internet sobre algunos elementos radiactivos, distintos al cobalto-60, tecnecio-99 y carbono-14 y, por grupos, prepara un trabajo que explique las aplicaciones biomédicas que poseen en la actualidad. Después, exponedlo en clase. UNIDAD 2 45 Residuos radiactivos es Los residuos originados en las desintegraciones radiactivas son uno de los más importantes problemas derivados del uso de este tipo de isótopos. Según el tipo de residuos generados son tratados de diferentes maneras: ill. Residuos de media y baja actividad Residuos de alta actividad w -h Residuos nucleares de baja actividad radiactiva ra Ropas y material diverso utilizado para el mantenimiento de una central de energía nuclear. Se prensan y se mezclan con hor­ migón formando un bloque y se introducen en bidones de acero. Residuos nucleares de media actividad radiactiva IMPORTANTE.m cg Se generan en las centrales nucleares en cantidades inferiores a las consideradas peligrosas para la salud de las personas. w w w En la siguiente dirección del Foro de la Energía Nuclear Española pue­ des realizar un trabajo interesante sobre las ra­ diaciones, sus tipos y pe­ ligros: www.rinconeducativo. org/radiacio/index.html También encontrarás el acceso a una infografía muy educativa sobre la misma materia. Puedes acceder directa­ mente en: goo.gl/qstgx6 46 UNIDAD 2 Se depositan en bidones de acero solidificándolos con alquitrán, resinas o cemento. Residuos nucleares de alta actividad radiactiva Restos de uranio u otros materiales radiactivos usados para obtener la energía. Se almacenan en piscinas de agua, fabricadas con hormigón y acero inoxidable, dentro de la central. Luego se guardan en minas excavadas en formaciones geológicas estables. ACTIVIDADES 13. Responde a lo siguiente: a) ¿Cuántos elementos distintos hay en la tabla? 15. Copia y completa la siguiente tabla en tu cuaderno: A K+ 19 39 Ca 20 40 p+ e- n° Al3+ 27 S2- 14 16 Cu 63 Br− 16 34 80 36 w w 16. A partir de la siguiente tabla, contesta a las preguntas: Átomo / ion p+ n° e- A 8 8 8 B 8 8 10 C 8 10 8 D 10 8 8 E 10 10 8 F 10 8 10 G 8 10 10 w e) ¿Cuáles tienen la misma masa atómica? 17. Habrás oído hablar de que necesitamos hierro en nuestra dieta. Sin embargo, nadie se come un tornillo para lograrlo. La diferencia está en que lo que utilizamos es un determinado ion y no el elemento neutro. Sabiendo que el hierro puede formar dos iones, Fe+2 y Fe+3: a) Identifica los protones, neutrones y electrones del elemento neutro y de sus iones. b) Busca información en enciclopedias o en In­ ternet sobre la forma en que se encuentra el hierro que tomas en los siguientes alimentos: cereales, lentejas y espinacas. ra Z.m cg Átomo / ion d) ¿Qué iones tienen la misma carga? w -h a) Identifica los cationes y los aniones. b) Identifica qué iones son simples y cuáles moleculares. c) ¿Cuáles son átomos neutros y cuáles iones? es 14. Cuando se analiza en el laboratorio una muestra de agua de mar, se encuentran los siguientes ­iones: Cl -, Na+, SO42-, K+, Ca2+, Mg2+, HCO3 -. b) ¿Cuáles son isótopos entre sí? ill. a) ¿Cuál es el número atómico de un átomo de carga 3+ si posee 25 electrones? b) ¿Cuál es el número atómico de un átomo de carga 2- si posee 15 electrones? c) Un átomo es neutro y contiene 35 electrones, ¿cuál es su número atómico? c) Uno de los usos del hierro en el organismo es unido a la hemoglobina. Busca información so­ bre el comportamiento del hierro cuando la he­ moglobina transporta el oxígeno. 18. El tiempo de vida media del yodo-123 es de 13 horas. Si acabo de obtener 400 gramos: a) ¿Cuánta masa tendré cuando hayan pasado 39 horas? b) ¿Y en 19,5 horas? c) ¿Al cabo de cuánto tiempo me quedarán 50 gramos? d) ¿Cuándo desaparecerá completamente todo el yodo-123? 19. Un átomo de cobre neutro tiene 29 p+ y su número másico es 63. Indica cuántos neutrones y electrones contiene. 20. El elemento cinc tiene A = 65 y 35 neutrones. Indica cuántos protones contiene y cuál es su número Z. UNIDAD 2 47 6 Masas atómicas de los elementos es PIENSA Y RAZONA w -h ill. ¿Serías capaz de conocer la masa de cualquier átomo de un elemento? ¿Cómo podrías saber la masa del carbono que tiene de número másico 12? Para responder, imagina que pudieras pesar los átomos en una balanza. ¿Qué se te ocurre hacer para saber la masa de cada uno?.m cg Existe una relación entre la masa de un átomo y su número atómico. Para va­ lores pequeños de nú­ mero atómico (Z), la cantidad de protones y neutrones es aproxima­ damente la misma, por lo que la masa atómica (A) viene a ser el doble del número atómico (Z). A medida que los proto­ nes aumentan, se necesi­ tan más neutrones para compensar la repulsión, por eso la masa atómica aumenta muy rápida­ mente. Ya sabes que los átomos son muy pequeños, y que los elementos se transfor­ man unos en otros más complejos, añadiendo protones y neutrones en el nú­ cleo y electrones en la corteza. También sabes que la masa del átomo es prácticamente la de sus protones y neutrones, lo que viene representado por su número másico A. ra SABÍAS QUE.. Si conocemos la masa del átomo más sencillo, el que tiene número másico 1, la de los demás átomos se obtendrá fácilmente por comparación con él. Ese ele­ mento es el hidrógeno. Como deducirás fácilmente, doce átomos de hidró­ geno equilibran a un átomo de carbono. Igualmente, el átomo de sodio con 23 veces más masa que el del hidrógeno, tiene una masa de 23 u, el del oro 197 veces más masa, 197 u, etc. w w w La IUPAC (Unión Internacional de Química Pura y Aplicada) estableció en 1961 que la unidad patrón de medida —la masa con la que se hace la comparación— sea la doceava parte de la masa del átomo de carbono de número másico 12. La unidad patrón se llama unidad de masa atómica (uma). Su símbolo es u. La masa de un átomo del hidrógeno (1H) es prácticamente 1 u, por lo que no hay grandes diferencias importantes entre utilizar este valor o la doceava par­ te del 12C. Te habrás preguntado por qué empleamos la unidad de masa atómica y no el kilogramo, que es la unidad de masa para el SI. La respuesta es muy sencilla: por comodidad a la hora de hacer cálculos. Los átomos son demasiado peque­ ños como para expresar su masa en kilogramos o en gramos. Su equivalencia es 1 u = 1,66 · 10 -24 g. 48 UNIDAD 2 Y ¿cuántos átomos serán necesarios para tener una cantidad de masa en gra­ mos equivalente a la masa atómica? La respuesta es 6,022 · 1023 átomos. Es decir: 6,022 · 1023 átomos de hidrógeno de masa atómica 1 u, tienen masa 1 gramo. 6,022 · 1023 átomos de carbono de masa atómica 12 u, tienen masa 12 gramos. 6,022 · 1023 átomos de oxígeno de masa atómica 16 u, tienen masa 16 gramos. 12 u n átomos de C 12 g Masa de n de átomos de carbono = n · 12 (u) = 12 g w -h Masa de un átomo de carbono = 12 u ill. es 1 átomo de C Si la mayor parte de los elementos químicos tienen isótopos y, por tanto, el mis­ mo elemento puede tener diferentes números másicos, entonces, ¿es posible saber la masa de un elemento químico que exista en varias formas isotópicas? ra Al indicar la masa atómica de un elemento lo que indicamos en realidad es la masa promedio de la mezcla natural de sus isótopos. Se denomina masa isotó­ pica o, simplemente, masa atómica del elemento..m cg Para cada elemento químico, se calcula realizando la media ponderada de los números másicos de los isótopos con su abundancia expresada en %: A ⋅ (%)1 + A2 ⋅ (%)2 +  Masa atómica del elemento = 1 100 CIENCIA 2.0 En el siguiente enlace podrás observar y traba­ jar con los isótopos: phet.colorado.edu/es/ simulations Allí elige categoría: química Y, luego, escoge: isótopos y masa atómica. EJEMPLO RESUELTO w w 3. La plata existe en la naturaleza en dos isótopos de masas 109 u y 107 u. La abundancia relativa de cada uno es 48,2 % y 51,8 %, respectivamente. Calcula la masa atómica de la plata. w Solución Basta con calcular la media de las masas de cada uno de los isótopos, ponderando la riqueza que hay de cada uno en la corteza terrestre. La fórmula matemáti­ ca para calcular medias ponderadas, aplicada a nues­ tro problema sería: Masa atómica = Masa atómica (Ag) = [ A1 ⋅ (%)1 + A2 ⋅ (%)2 + ] 100 ( 109 u ⋅ 48,2 + 107 u ⋅ 51,8)  107,87 u 100 ACTIVIDADES 21. El cobre existe en la naturaleza en dos isótopos de masas 63 u y 65 u. Si la masa atómica del Cu es 63,6, calcula la abundancia relativa de cada uno. 22. El litio tiene dos isótopos en la Tierra de números másicos 6 y 7. Sabiendo que la abundancia del primero es 7,42 %, calcula su masa atómica. UNIDAD 2 49 7 Metales y no metales La materia se agrupa en dos tipos de sustancias, los metales y los no metales, que tienen propiedades diferentes. Vamos a aprender a diferenciar unos de otros. PIENSA Y RAZONA w -h ill. es Consigue: un clavo de hierro, un hilo de cobre, fósforo de una cerilla, papel de aluminio, un anillo de oro, un pedazo de carbón, un broche de plata y un trozo de azufre. Sepáralos en dos grupos según dos de sus propiedades: brillo y conductividad. ¿Qué grupos harías? ra En función de sus propiedades, los agruparemos en: Un primer grupo: clavo de hierro, hilo de cobre, papel de aluminio, anillo de oro y boche de plata. Agrupa a los elementos metálicos..m cg Un segundo grupo: fósforo de una cerilla, pedazo de carbón y trozo de azu­ fre. Agrupa a los elementos no metálicos. Las propiedades que diferencian a unos y otros están en la siguiente tabla: Brillo no Temperatura de ebullición Conductores de calor Conductores de electricidad sólidos (excepto mercurio) alta alta sí sí sólidos, líquidos y gases bajas bajas no no w w no metales sí Temperatura de fusión w metales Estado físico (a T ambiente) ACTIVIDADES 23. Si tienes una sustancia sólida que conduce la corriente eléctrica y que funde a altas temperaturas, ¿será metal o no metal? 24. El oxígeno y el nitrógeno del aire, ¿serán metales o no metales? 25. Identifica en tu casa tres objetos fabricados únicamente con un metal. Ten en cuenta que no tenga ningún otro componente. 50 UNIDAD 2 8 Abundancia de los elementos Los elementos químicos forman toda la materia que nos rodea, incluso a noso­ tros mismos, puesto que estamos formados por átomos de dichos elementos. QUÍMICA 2.0 Cobalto 0,00004 % Hierro Potasio 0,005 % 0,21 % Azufre 0,63 % Nitrógeno 3% Manganeso 0,0001 % Cobre Sodio 0,0003 % 0,25 % Flúor Selenio 0,00001 % < 0,000003 % Molibdeno Zinc 0,00002 % 0,0025 % w -h Yodo 0,0001 % Cloro 0,17 % Calcio 1,38 % Fósforo 0,63 % ra Carbono 19,05 % Oxígeno 61,65 % Hidrógeno 9,1 % Magnesio 0,03 % Cromo 0, 000003 % ill. Agruparos por parejas o tríos y mirad a vuestro alrededor. Identificad los diferentes elementos químicos que encontréis en vuestro en­ torno: vuestra casa, el instituto, la calle, el coche y demás lugares que se os ocurran. Clasificadlos en función de la abundancia con que los encontráis. ¿Piensas que son los más abundantes del planeta? En el siguiente enlace puedes encontrar un ví­ deo sobre la abundancia de elementos químicos en la naturaleza: goo.gl/8rQPo3 es PIENSA Y RAZONA.m cg Actualmente, se conocen hasta 118 elementos químicos, pero 28 de ellos solo se pueden conseguir preparándolos en el laboratorio, así que en la naturaleza podemos encontrarnos con 90 elementos químicos diferentes. ¿Y cómo se distribuyen? Lo puedes ver en la siguiente tabla: Hidrógeno 73,9 % Helio 23,9 % Oxígeno 1,1 % Carbono 0,5 % Tierra Oxígeno 49,5 % Silicio 26 % Aluminio 7,5 % Hierro 3,4 % Calcio 2,4 % Potasio 2,4 % Oxígeno 62 % Carbono 20 % Hidrógeno 10 % Nitrógeno 3% Calcio 2% Fósforo 1% Magnesio 2% Hidrógeno 1% w Seres vivos w Universo w ACTIVIDADES 26. Observa la tabla del epígrafe 8: a) Busca información e indica dónde se encuen­ tran preferentemente los elementos más abundantes. b) ¿Cuáles de los elementos contenidos en ellos son metales y cuáles no metales? c) Indica su símbolo químico. d) Representa mediante un diagrama de barras los elementos contenidos en ellos. 27. Indica el nombre y el descubridor de diez elementos que no se encuentren en la natualeza. UNIDAD 2 51 9 Ordenación de los elementos es Sin embargo, el orden va mucho más lejos. Si queremos leer un libro de aven­ turas juvenil, la ordenación por la misma temática nos facilita encontrar el que queramos. Lo mismo sucede en el mundo científico: hemos conseguido organizar los ele­ mentos químicos en una tabla, de tal manera que podemos obtener mucha información de un elemento viendo exclusivamente el lugar en el que está si­ tuado en ella. La llamamos tabla periódica. EXPERIMENTA Z=6 ra Z=3.m cg C Z = 12 Mg w w w 52 UNIDAD 2 Z = 14 Si Z=7 Z = 17 Z=4 Be Z = 11 Na Z=1 H Z = 10 Ne Z = 13 Al Cl Z=2 He Z = 20 Ca N Z=9 F Z = 16 S Z = 19 K Z=8 O El hidrógeno y el helio completan su órbita con 2 electrones. Creación de la tabla periódica 3. Vamos a hacer una lista de los elementos más representativos para ver cómo los podemos ordenar. a) Prepara una cartulina para cada uno de los elementos, tal y como te mostramos a continuación. Li IMPORTANTE ill. La tabla o sistema perió­ dico se debe a Dmitri Mendeléyev. Su principal aportación fue darse cuenta de que debía dejar huecos a ele­ mentos que no se cono­ cían en su época, pudiendo también pre­ decir sus pro­piedades. El elemento con número atómico 101 lleva hoy su nombre: mendelevio. Habrás visto en tu centro escolar, y también en tu localidad, que hay una biblio­ teca donde se guardan los libros. Como son muchos los que hay, te habrás dado cuenta de que se ordenan de una determinada manera para encontrarlos rápidamente. w -h IMPORTANTE Z = 18 Ar Z = 15 P Z=5 B b) Escribe debajo de cada elemento, cuántos electrones tiene en cada órbita. c) Y ahora piensa en cómo los ordenarías, ¿por colores?, ¿alfabéticamen­ te?, ¿o según los datos que aparecen indicados en las fichas? Como acabamos de ver, los átomos de los elementos tienen una corteza de electrones que se mueven en torno al núcleo. Los electrones se colocan en órbitas, y los más importantes, los que determinan las uniones entre los áto­ mos para formar sustancias, son los de la órbita más externa. Y en esa órbita más externa siempre hay entre 1 y 8 electrones. La ordenación tiene que darnos información acerca de los elementos, como la posición de los libros en los estantes de una biblioteca. SABÍAS QUE.. El proceso seguido para obtener la tabla periódica como la conocemos ac­ tualmente es una muestra más de la aplicación del método científico. Puedes hacer un amplio recorrido en la siguiente dirección: goo.gl/DVwWul Número atómico creciente Número de electrones externos Se colocan en filas de izquierda a derecha. Se colocan en columnas los que tengan el mismo número de electrones en la órbita más externa. w -h ill. Se hacen grupos con aquellos elementos que posean el mismo número de electrones en su última capa. Cada grupo se organiza en una columna, en or­ den creciente de número atómico. Por último, se organizan las columnas de izquierda a derecha, en orden creciente de número atómico. Al final, se obtie­ ne la siguiente tabla: es Se ordenan siguiendo dos criterios. Z=1 H Z=3 Li Z=4 Be Z=5 B 3 e– Z = 11 Z = 12 Z = 13 Mg Al 1 e- 2 e– Z = 19 Z = 20 Ca 1 e- N O Z=9 F Z = 10 Ne 4 e– 5 e– 6 e– 7 e– 8 e– Z = 14 Z = 15 Z = 16 Z = 17 Z = 18 Si 3 e– Z=8 P 4 e– S 5 e– Cl 6 e– Ar 7 e– 8 e– w K Z=7.m cg 2 e– Na Z=6 C 1 e- ra 1 e- 2 e– w w Solo queda un elemento por colocar, el helio (He), que tiene 2 electrones, pero al mismo tiempo tiene esta órbita completa. Por tanto, podríamos colocarlo en la segunda columna (2e -) o en la última (órbita completa). Como por su comporta­ miento se asemeja más a los elementos de esta última, se coloca en ella. ACTIVIDADES 28. La colocación de los elementos también nos informa de sus propiedades. Prepara una tabla donde aparezcan los anteriores elementos y sus propiedades físicas más importantes (estado físico, temperaturas de fusión y ebullición y conductividad eléctrica). ¿Qué puedes deducir de ello? UNIDAD 2 53 10 La tabla periódica Ahora es el momento de plantearse: ¿cómo colocamos todos los elementos de la tabla? Si queremos tener una ordenación completa, debemos concretar al­ gún criterio. PIENSA Y RAZONA es Vamos a analizar algo más la tabla periódica. Fíjate bien y contesta: ¿qué grupo de elementos se colocan a la izquierda y cuáles a la derecha, sin tener en cuenta la última columna? Los elementos que tienen el mismo número de electrones en la última órbita, es decir, los que están en la misma columna, tienen propiedades físicas y quí­ micas muy parecidas. Este es el tercer criterio para ordenar los elementos. w -h Aquí encontrarás una app para descargar con muchas aplicaciones so­ bre átomos y sistema pe­ riódico. www.portalprogramas. com/suite-quimica/ android/ Hay un juego interactivo para aprender la posi­ ción de los elementos en la tabla periódica: goo.gl/4u5gBU ill. QUÍMICA 2.0 Los elementos se ordenan en periodos (filas) siguiendo valores crecientes del número atómico, pero colocando en el mismo grupo (columna) los que tienen propiedades físicas y químicas muy semejantes..m cg ra La peculiar forma que tiene la tabla periódica es para conseguir que elemen­ tos similares en cuanto a sus propiedades se encuentren en el mismo grupo, esto es, en la misma columna. ACTIVIDADES 29. Realiza en una cartulina tamaño A3 la siguiente tabla periódica y contesta sobre ella a las siguientes cuestiones. w w w Haz las casillas grandes porque anotarás información en su interior. a) Coloca en ella los elementos que antes hemos trabajado del Z = 1 hasta el Z =20. b) Indica a qué tipo de elementos corresponden las zonas coloreadas. 54 UNIDAD 2 30. Ahora debes ser capaz de colocar muchos más elementos ordenadamente. Busca en Internet sus propiedades físicas y químicas principales e intenta colocar los siguientes en la tabla periódica: Manganeso (Mn) que tiene Z = 25. Hierro (Fe) que tiene Z = 26. Cobre (Cu) que tiene Z = 29. Cinc (Zn) que tiene Z = 30. Niquel (Ni) que tiene Z = 28. Galio (Ga) que tiene Z = 31. Germanio (Ge) que tiene Z = 32. Arsénico (As) que tiene Z = 33. Bromo (Br) que tiene Z = 35. Kriptón (Kr) que tiene Z = 36. Titanio (Ti) que tiene Z = 22. Cromo (Cr) que tiene Z = 24. QUÍMICA 2.0 Aquí puedes ver una magnífica tabla periódica interactiva: goo.gl/5kFc1 Gases nobles Halógenos Anfígenos Metaloides Térreos No metales Nitrogenoideos Metales Carbonoideos Alcalino - térreos Alcalinos La forma ordenada de los elementos en la actualidad viene dada por la si­ guiente estructura que denominamos tabla periódica: es Gases nobles ill. Elementos de transición * w -h * * *.m cg PIENSA Y RAZONA ra Elementos de transición interna (tierras raras) w w Mira atentamente la tabla periódica y contesta: ¿Por qué crees que tiene una forma tan extraña, en lugar de ser una figura regular, por ejemplo, un rectángulo? ¿Por qué aparece ese hueco en la par­ te superior? Las dos filas que colocamos fuera, ¿donde se pondrían si quisiéramos colo­ carlas dentro de la tabla periódica? El hidrógeno aparece situado a la izquierda y arriba del todo, en la misma co­ lumna que los elementos litio, sodio, etc. ¿Crees que tiene las propiedades de esos elementos? ¿Por qué lo hemos situado en esa posición? w ACTIVIDADES 31. Algunos elementos tienen símbolos que parecen no estar relacionados con sus nombres. Busca los nombres originales de los siguientes elementos y compáralos con sus símbolos químicos: sodio (Na), azufre (S), potasio (K), hierro (Fe), plata (Ag), oro (Au) y mercurio (Hg). 32. El hidrógeno que se coloca como primer elemento a la izquierda, ¿es un metal? ¿Qué iones puede formar? IMPORTANTE En la tabla periódica, el carácter metálico au­ menta hacia la izquierda y hacia abajo, mientras que el no metálico hacia la derecha y arriba. UNIDAD 2 55 FAMILIA GRUPO 1 1 METALES DE TRANSICIÓN 3 3 4 5 6 7 8 9 4 5 ALCALINOS 1 ALCALINOTÉRREOS 2 Li Baterías eléctricas. Be Componentes hardware. Na Alimentación habitual. Células fotoeléctricas. Mg Forma parte de la clorofila. Utilizado en automóviles. 8 K Transmisión de ­impulsos ­nerviosos. Células fotoeléctricas. Ca Forma los huesos.­ Purificador de metales. Fe Productos siderúrgicos (con el carbono forma el acero). es Los metales se pueden agrupar en las siguientes familias o grupos: 6 7 +2 ill. +1 ⇐ IONES ⇒ w -h Metales de transición 9 10 11 12 Co Aleaciones para turbinas de aviones, catálisis del petróleo y radioterapia. Ni Acero inoxidable, baterías recargables y robótica. Cu Cables eléctricos y telefónicos, radiadores y frenos de automóviles. Zn Protector contra la corrosión, industria aeroespacial y ordenadores. Ag Emulsiones fotográficas y joyería. Cd Baterías y reactores nucleares. Au Joyería, monedas, electrónica y alta velocidad. Hg Espejos, termómetros, lámparas y explosivos. ra.m cg w w 2 2 PERIODO Ahora vamos a describir los diferentes grupos de elementos, también llamados familias, que aparecen en la tabla periódica. Pt Monedas, orfebrería, fotografía, medicina. EL LABORATORIO EN EL AULA w 1. Experimenta con aluminio (papel y polvo), magnesio (tira y polvo), fósforo y azufre: Brillo: Raspa el metal para eliminar el óxido y comprobarás su brillo. Maleabilidad: Los metales se pueden deformar sin romperse. Aplástalos. Conductividad eléctrica: Los metales conducen la corriente. Forma un circuito con una pila y una bom­ billa o un polímetro, o mide su resistencia. Oxidación: Espolvorea metal sobre la llama y verás cómo se ilumina, el polvo blanquecino que resulta es el óxido. Calienta fósforo y azufre en sendos tubos de ensayo, los vapores desprendidos son sus óxidos. Describe lo que ocurre en cada ensayo y diferencia entre metales y no metales. 56 UNIDAD 2 10 18 16 17 Los no metales se pueden agrupar en las siguientes familias o grupos: 12 -3 -2 -1 CARBONOIDEOS 14 TÉRREOS 13 B Industria aeroespacial. Al Espejos de telescopios. NO FORMAN.m cg Sn Soldaduras ­eléctricas y ­protector de metales. C Forma la materia viva. Aceros y fibras poliméricas. Si Chips y siliconas. ANFÍGENOS 16 HALÓGENOS 17 N Fundamental en proteínas. Obtención amoniaco y atmósferas inertes. O Imprescindible para la respiración. Propulsión cohetes. F Plásticos y semiconductores. P Cerillas. S Fabricación de pólvora y fungicidas. w -h +2 +4 -4 NITROGENOIDEOS 15 Cl Fármacos e insecticidas. I Fármacos. ra +3 CARBONOIDEOS 14 es 15 Pb Baterías y tuberías w w Los últimos elementos que aparecen desubicados de la tabla en la parte inferior son las llamadas tierras raras (lantánidos y actínidos), algunos de los cuales no existen en la corteza terrestre y se preparan en el laboratorio. w 11 14 ill. 13 GASES NOBLES 18 He Criogenia y ­reactores nucleares. Ne Tubos luminosos rojos y láseres. Ar Tubos luminosos verde-azulados y láseres. El grupo 18 es el de los llamados gases nobles o inertes que, por tener su última órbita completa, no se combinan con otros elementos; por tanto, no forman iones. ACTIVIDADES 33. Sabiendo los iones que forman los elementos, indica el número de electrones que deben tener los elementos de cada grupo en su última órbita. 34. El hidrógeno es el elemento más abundante del Universo, totalizando hasta el 70 % de su masa total. ¿Podrías indicar dónde se encuentra? UNIDAD 2 57 MAPA CONCEPTUAL Masa del elemento Iones Características Estructura ÁTOMO Metales Núcleo Corteza Elementos Neutrones Electrones No metales MIRA A TU ALREDEDOR Grupos Tabla periódica w -h Protones Isótopos Copia el mapa en tu cuader­ no y complétalo con los tér­ minos: catión y anión, así como con los nombres de los grupos, los símbolos de los primeros veinte elementos, clasificados en metales y no metales, y la representación planetaria de un átomo. es Número másico (A) ill. Número atómico (Z) Periodos ra El microscopio fluorescente de alta resolución permite ver moléculas Imagen en microscopio convencional. w w w.m cg La Real Academia de las Ciencias Sueca entregó en 2014 el más prestigioso premio de Química a los estadounidenses Eric Betzig y William E. Moerner y al alemán Stefan W. Hell por el desarrollo del nanoscopio, el microscopio fluorescente de alta resolución que, superando con creces las limitaciones de los instrumentos ópticos, permite ver los objetos a una escala nanométri­ ca. Gracias a su trabajo, las moléculas dentro de células vivas aparecen ante los ojos de los científicos, lo que resulta fundamental a la hora de estudiar enfermedades como el Alzheimer o el Parkinson. Lo más diminuto no tiene dónde esconderse. Betzig, del Instituto Médico Howard Hughes, y Moerner, de la Universidad de Stanford, desarrollaron la microscopía de una sola molécula. El método se basa en la posibilidad de encender y apagar la fluorescencia de moléculas individuales. La superposición de estas imágenes produce una imagen de su­ perresolución a nanoescala. Gracias a esta invención, los científicos pueden ver cómo las moléculas crean sinapsis entre las neuronas y pueden rastrear proteínas implicadas en la enfermedad de Parkinson, la de Alzheimer o la de Huntington. Nóbel de Química para los padres del nanoscopio. ABC, 8.10.2014 (adaptación) Cuestiones Prepara una presentación en la que expliques qué es la fluorescencia e indi­ ca las principales aplicaciones que tiene actualmente. 58 UNIDAD 2 Membrana de una enzima de lisosoma. Imagen agrandada. PRÁCTICA DE LABORATORIO ill. Se trata de un ensayo de tipo cualitativo, es decir, con él podemos averiguar qué sustancias contiene nuestra muestra problema, pero no en qué proporción (haría fal­ ta un ensayo cuantitativo). En los ensayos a la llama, por lo general se usa inicialmente la base de la llama (menos calorífica) y seguidamente la zona oxidante, más calorífica, con diferentes propósitos. En el ensayo de coloración, la llama actúa como fuente energética. Así, su energía posibilita la excitación energéti­ ca de algunos átomos que, al regresar al estado inicial, emi­ ten radiación de color característico para cada elemento. es Ensayos a la llama w -h Objetivo Determinar el elemento químico presente por el color de su llama. w.m cg ra Material Botellas con pulverizador (lo ideal es una por Sales de distintos compuestos: cloruros de Li, Na, K, Ba y Ca, y sulfato de cobre (CuSO4), cada elemento que queramos identificar). Mechero Bunsen o camping gas. sulfato de magnesio, aluminio en polvo y dos Etanol. o tres sustancias desconocidas. Procedimiento Preparamos una disolución saturada de cada sal (con unos pocos miligramos es suficiente) en unos 10 cm3 de etanol. En general, se disuelven mal en alcohol. Por eso, debemos filtrar la diso­ lución, si no, nos podría obstruir el frasco pulverizador. Guardamos cada una de las disoluciones en botellas debidamente etiquetadas para no confundirlas. Ajustamos la boquilla del pulverizador para que proporcione una neblina lo más fina posible y la dirigimos hacia la llama de un mechero Bunsen. Aparecerá una coloración característica del elemento utilizado. Tarea a) Copia y completa la siguiente tabla en tu cuaderno: w w Elemento Coloración Elemento litio bario sodio calcio potasio cobre naranja Coloración blanco b) Busca información para identificar a qué iones corresponden los colores que has obtenido y cuyos elementos desconoces. c) Ahora procede igual con las disoluciones desconocidas. Anota la coloración obtenida y compá­ rala con la tabla anterior. ¿De qué ión crees que se trata en cada caso? UNIDAD 2 59 ACTIVIDADES FINALES Actividades básicas w -h ill. es siendo el mismo elemento? ¿Mantiene el mismo número másico? Identifícalo. 11. Un átomo neutro con 8 protones gana 2 elec­ trones. ¿En qué se transforma? ¿Sigue siendo el mismo elemento? Identifícalo. 12. ¿Por qué crees que el hidrógeno puede actuar como H+ o H -? ¿Será un metal o un no metal? 13. Observa el siguiente átomo y responde: a) Un virus. c) El aire..m cg ra 1. Copia y completa las siguientes frases: Un objeto con carga eléctrica negativa es que tiene menor número de................ que de................. Un objeto que tiene carga eléctrica................ es que tiene mayor número de protones que de................. Un objeto con carga eléctrica neutra es que tiene................ número de................ que de................. 2. Describe lo que ocurre cuando: a) Frotas un globo hinchado con lana y le acer­ cas una varilla de vidrio. b) Frotas un bolígrafo con lana y lo acercas al globo hinchado. c) Frotas una varilla de vidrio con un paño de seda y la acercas al globo. Da una explicación satisfactoria para cada suceso. 3. Las cargas eléctricas del mismo signo se repe­ len y las de distinto signo se atraen. ¿Dónde crees que este efecto será más notable, estando en el aire o en el vacío? 4. ¿Cuáles contienen átomos?: b) Un trozo de hierro. d) Un animal. w w w 5. Ordena de mayor a menor tamaño: átomo de oxígeno, virus, protón, electrón. 6. Calcula cuántas veces es mayor la masa del protón que la del electrón. 7. Si el núcleo del átomo de oro es de 10 -12 m y el diámetro del átomo es de 10 -8 m, ¿cuántas veces es mayor el átomo que el núcleo? 8. Indica qué partículas componen el núcleo de los siguientes átomos: 35 39 56 17 Cl  19 K  26 Fe 9. Identifica al ión de carga +2 del átomo de número atómico 20. 10. Un átomo neutro con 12 protones pierde 2 electrones. ¿En qué se transforma? ¿Sigue 60 UNIDAD 2 a) ¿Se trata de un átomo neutro? b) ¿Su número másico es 13? c) ¿Cuál es su número atómico? d) ¿Es un ión positivo? 14. Indica cuáles de los siguientes núcleos son isótopos del mismo elemento: 24 28 26 30 24 26 12 X  16 X  12 X  16 X  12 X  13 X 15. Los residuos nucleares poseen diferente activi­ dad radiactiva. Busca información sobre la acti­ vidad radiactiva. 16. ¿Cuál es la masa en gramos de un átomo de boro que tiene de masa 10,013 u? 17. El nombre de algunos elementos químicos pro­ cede de un científico o de un lugar. Localiza los siguientes y comenta el lugar o el científico que los nomina: Po, Cm, Ga, Pu, Rf, Es. 18. ¿Cuál es la diferencia que existe entre átomo y elemento químico? 19. Identifica cinco elementos que en su estado natural se encuentren en forma gaseosa. Actividades avanzadas 20. Si consideramos al Sistema Solar como un hipotético átomo, identifica por su tamaño qué cuerpos serían sus electrones y cuál su núcleo, sabiendo que la distancia entre el Sol y los con­ fines del Sistema Solar es de unos 5 · 109 km, y el diámetro solar es de unos 106 km. 21. En una línea de 1 cm de longitud hecha por un lápiz existen unos 65 millones de átomos de car­ bono, ¿cuál sería el diámetro de uno de ellos? 22. Copia y completa la siguiente tabla en tu cua­ derno: 28. Describe alguna situación de la vida real en la que se contrarresten fuerzas implicadas en movimientos giratorios. 29. Si la masa atómica del potasio es 39,10 u y tiene dos isótopos, uno de ellos de masa ató­ mica 41 u, con una abundancia del 6,7 %, cal­ cula la masa atómica del segundo isótopo. 30. El elemento yodo-131 tiene un periodo de semidesintegración de 8,02 días. Calcula el tiempo que debe transcurrir para que de una muesta de 4 g de yodo-131 solo quede 1 g. 31. Para las exploraciones diagnósticas que uti­ lizan isótopos radiactivos, ¿cuáles crees que se deben utilizar, los de cortos o los de largos periodos de semidesintegración? 32. A partir de su colocación en la tabla periódica, indica cuántos electrones pueden ganar o per­ der los siguientes elementos al formar iones: Cl, Al, Na, O, Ar y Ca. Indica dichos iones. 33. El 88 % de la dosis recibida de radiación por un individuo procede de fuentes naturales. Como ves, solo el 11,9 % es de origen artificial: Z A Si p+ n0 14 14 e– 80 36 Ni 58 28 Ag 47 60 Al3+ 14 209 126 ill..m cg Bi 27 ra Br– w -h Átomo es Actividades de consolidación w w w 23. Indica el símbolo y el tipo de iones que forman los elementos berilio, aluminio, fósforo y flúor. 24. A partir de las siguientes observaciones relati­ vas a dos isótopos de un mismo elemento: El primero tiene de número másico 35. El segundo tiene de número másico 37. El primero es neutro. El segundo es un anión con carga –1 que tiene 18 electrones. Indica el número de protones, neutrones y electrones de cada isótopo. 25. ¿Por qué crees que la tabla que ordena los elementos químicos se denomina periódica? 26. Calcula la cantidad de leche que debes tomar al día para ingerir todo el aporte de calcio necesario, sabiendo que en un litro de leche hay 1,2 g de calcio, y que la cantidad diaria recomendada para una persona sana es de 800 mg. 27. ¿Qué elementos son los principales compo­ nentes de los líquidos corporales? Radón 222 48,1 % Artificial 11,9 % Cósmica 14,4 % Interna 8,5 % Corteza terrestre 17,0 % Indica: a) ¿Qué es el radón y qué zonas de España tie­ nen mayor concentración de él? b) ¿Qué elementos son los que producen la radiación de la corteza terrestre? 34. ¿Qué son los bioelementos y los oligoelemen­ tos? Localiza en la tabla periódica cinco de cada clase, indicando cuáles son metales y cuá­ les no metales. 35. Averigua qué tipo de alimentos debemos incluir en nuestra dieta diaria para satisfacer nuestras necesidades mínimas de hierro, fós­ foro, magnesio, sodio y potasio. UNIDAD 2 61 PON EN MARCHA TUS HABILIDADES La capa de ozono PISA w -h ill. es tío sabe que en la atmósfera no hay hombreci­ llos pero se pregunta qué representan los de la tira, qué significan estos extraños símbolos O2 y O3 y qué procesos se describen. Supón que tu tío sabe que O es el símbolo del oxí­ geno, y lo que son los átomos y las moléculas. Escribe una explicación de la tira para tu tío. En ella utiliza las palabras átomos y moléculas tal y como se utilizan en las líneas del texto. Pregunta 2 El ozono también se forma durante las tor­ mentas eléctricas. Esto produce el olor carac­ terístico que aparece después de ellas. En el texto se diferencia entre «ozono malo y bueno». De acuerdo con el artículo, ¿el ozono que se forma durante las tormentas eléctri­ cas es «malo» o «bueno»? Escoge la respuesta correcta. w w.m cg ra Lee el siguiente fragmento de un artículo sobre la capa de ozono. «La atmósfera es un océano de aire y un recurso natural imprescindible para mantener la vida en la Tierra. Desgraciadamente, las acti­ vidades humanas la están dañando de forma considerable, reduciéndola notablemente. Las moléculas de ozono están formadas por tres átomos de oxígeno, a diferencia de las moléculas de oxígeno, que consisten en dos átomos de oxígeno. Las moléculas de ozono son muy poco frecuentes: menos de diez por cada millón de moléculas de aire. Sin embargo, durante miles de millones de años, su presen­ cia en la atmósfera ha desempeñado un papel esencial en la protección de la vida sobre la Tierra. Dependiendo de dónde se localice, el ozono puede proteger o perjudicar la vida en la Tierra. El ozono en la troposfera (hasta 10 kilómetros por encima de la superficie de la Tierra) es ozono «malo» y puede dañar los tejidos pulmonares y las plantas. Pero alrede­ dor del 90 % del ozono que se encuentra en la estratosfera (entre 10 y 40 kilómetros por encima de la superficie de la Tierra) es ozono «bueno» y desempeña un papel beneficioso al absorber la peligrosa radiación ultravioleta (UV-B) procedente del Sol. Sin esta capa de ozono, los seres humanos serían más sensibles a enfermedades provo­ cadas por la incidencia cada vez mayor de los rayos ultravioleta del Sol.» Pregunta 1 w En el texto anterior no se menciona cómo se forma el ozono en la atmósfera. De hecho, cada día se forma una cierta cantidad de ozono a la vez que otra cantidad de ozono se destruye. La tira cómica ilustra el modo en que se forma el ozono. Supón que tienes un tío que intenta entender el significado de esta tira. Sin embargo, no estudió ciencias en el colegio y no entiende qué trata de explicar el autor de los dibujos. Tu 62 UNIDAD 2 ¿Ozono malo u ozono bueno? Explicación A malo Se forma cuando hace mal tiempo. B malo Se forma en la troposfera C bueno Se forma en la estratosfera. D bueno Huele bien. Pregunta 3 El texto dice: «Sin esta capa beneficiosa de ozono, los seres humanos serían más sensibles a cierto tipo de enfermedades provocadas por la incidencia cada vez mayor de los rayos ultra­ violeta del Sol». Nombra una de estas enferme­ dades específicas. Minerales y nutrición: aporte diario Pasos que debes realizar w -h ill. es Aunque puedes proponer otra a tu profesor, una posible secuencia de pasos podría ser la siguiente: 1. Haz una lista de los alimentos que consumes en casa durante una semana, indicando la cantidad de cada uno de ellos. 2. Busca información para saber la cantidad de macrominerales que hay por cada 100 g de esos alimentos. 3. Prepara una tabla con esta información: Alimento. Cantidad semanal consumida. Macrominerales (elementos). Cantidad de cada elemento (por 100 g). Cantidad semanal de elemento aportada/ cantidad diaria. 4. Compárala con el resto del grupo o de la clase, según decida tu profesor. 5. Realiza un gráfico de barras que incluya las cantidades ingeridas por ti, por la media del grupo o de la clase, y agrega el dato del aporte diario necesario de cada elemento para una buena nutrición, que puedes obte­ ner en Internet. 6. Prepara unas conclusiones acerca de lo equilibrado de tu dieta y los aportes de ele­ mentos que son insuficientes en ella. 7. Con todo ello, realiza una presentación donde muestres los resultados de tu investi­ gación y exponla al resto del grupo..m cg ra Los minerales son elementos químicos impres­ cindibles para el normal funcionamiento meta­ bólico. El agua circula por el cuerpo y lleva estos minerales disueltos en ella. Muchos de los procesos químicos corporales dependen en gran medida de su concentración y distri­ bución. En función de la necesidad que el organismo tiene de ellos pueden ser: Macrominerales, que son los necesarios en cantidades mayores de 100 mg por día. Entre ellos, los más importantes son: sodio, potasio, calcio, fósforo, magnesio, azufre y hierro. Microminerales, que son necesarios en cantidades muy pequeñas. Los más impor­ tantes son: cobre, yodo, manganeso, cromo, cobalto, cinc y selenio. Los macro y microminerales no deben ser administrados sin razones que lo justifiquen, dado que muchos de ellos son tóxicos en cier­ tas cantidades. El cumplimiento de una dieta alimenticia equilibrada contempla y aporta las cantidades requeridas de estos minerales. Tarea competencial Objetivo w w Calcular el aporte diario de macrominerales en nuestra dieta, con el fin de comprobar si nues­ tra alimentación es o no adecuada. w Producto final Vamos a preparar un informe que determine cómo es nuestra dieta en aporte de macromi­ nerales y vamos a compararla con la del resto del grupo asignado por el profesor y, por último, con la de la clase. UNIDAD 2 63 w.m cg ra w -h ill. es LOS MEJORES CONTENIDOS DE LA ESO PARA FORMARSE w w Acceda a nuestra web y podrá ver nuestra oferta de novedades para la ESO, así como el aprendizaje adaptativo que proporciona SmartBook ya que no hay dos estudiantes iguales. www.secundariamhe.es/eso McGraw-Hill Education Telf. Servicios al educador 902 289 888 / [email protected] www.secundariamhe.es McGraw-Hill Education una editorial global a tu servicio McGraw-Hill Education, durante las últimas décadas, viene apoyando al mundo educativo con proyectos y servicios editoriales. Queremos agradecer la gran confianza que a lo largo de estos años ha depositado en nosotros y esperamos poder seguir contando con su inestimable colaboración en la difusión de nuestros contenidos editoriales. ill. w -h Puede consultar nuestros contenidos en las diferentes páginas web que disponemos. www.secundariamhe.es/bachillerato ra www.secundariamhe.es/eso es CICLOS FORMATIVOS Gracias a esta confianza podemos desarrollar nuestra actividad con el claro objetivo de ofrecer un material de calidad a profesores y alumnos que ayude a alcanzar los objetivos marcados en cada uno de los niveles educativos. www.secundariamhe.es FORMACIÓN PROFESIONAL CERTIFICADOS UNIVERSIDAD www.mcgraw-hill.es www.mhe.es w www.smartbookmhe.es.m cg BACHILLERATO w SECUNDARIA w MEDICINA PRIMARIA PROFESIONAL En este catálogo obtendrá información sobre nuestro proyecto editorial para la ESO y el Bachillerato, incluyendo el fondo que disponemos con numerosos recursos complementarios donde el material visual destaca de manera notable. Para más información: www.mcgraw-hill.es / Teléfono: 902 289 888 E-mail: [email protected] www.mcgraw-hill.es / www.mhe.es Telf. contacto: 902 656 439 http://mghlibros.distriforma.es/ w w w.m cg ra w -h ill. www.mcgraw-hill.es / www.mhe.es es McGraw-Hill te facilita disponer de tus eBooks y libros ¡No esperes más para tenerlos! Un sistema rápido y cómodo al recibirlo en tu domicilio Contacta con MGHLibros Distriforma y MGHLibros: Distribuidor de ebook y venta tradicional McGraw-Hill y Distriforma colaboran gestionando la librería virtual En esta página web puedes disponer de nuestro fondo actualmente activo