Resumen de Fundamentos Biológicos del Aprendizaje PDF

RESUMEN DE FUNDAMENTOS BIOLOGICOS DEL APRENDIZAJE: PROCESOS VITALES- CRECIMIENTO,MADURACIÓN Y DESARROLLO: CRECIMIENTO: Se entiende por crecimiento al proceso de incremento de la masa de un ser vivo que se produce por el aumento del número de células (hiperplasia) y/o por el aume...

RESUMEN DE FUNDAMENTOS BIOLOGICOS DEL APRENDIZAJE: PROCESOS VITALES- CRECIMIENTO,MADURACIÓN Y DESARROLLO: CRECIMIENTO: Se entiende por crecimiento al proceso de incremento de la masa de un ser vivo que se produce por el aumento del número de células (hiperplasia) y/o por el aumento del tamaño de las células (hipertrofia). En el ser humano el crecimiento se observa tanto en lo prenatal y en lo postnatal. Crecimiento prenatal: Periodo embrionario: desde la fecundación hasta los 3 meses de vida intrauterina. Se caracteriza por una intensa multiplicación celular (hiperplasia) con un escaso aumento del tamaño del embrión. Periodo fetal: Se extiende desde los 3 meses hasta el nacimiento, caracterizado por una combinación de los procesos de hiperplasia e hipertrofia celular. Desde la semana 28a a la 38a el crecimiento fetal es muy acelerado. A partir de ese momento disminuye el ritmo de crecimiento. Crecimiento posnatal: Primera infancia: Desde el nacimiento hasta los tres años de edad, caracterizado por un crecimiento rápido. Segunda infancia o intermedia: Desde los tres años y hasta el comienzo de la edad puberal, la velocidad de crecimiento se mantiene constante, desde el punto de vista del desarrollo se producen cambios muy importantes. Etapa de aceleración o empuje puberal: Período de rápidas transformaciones que en las niñas alcanzan, en promedio, su máxima velocidad a los 12 años, y en los varones a los 14 años. Fase de detención final del crecimiento: Es el fin de un proceso complejo que se inició en el momento de la concepción y que finaliza aproximadamente en la mitad de la segunda década de la vida. El crecimiento es un proceso cuantitativo, es decir que hay formas de medirlo (talla y peso) utilizando las curvas de crecimiento. Las mismas se dividen dependiendo el país, la edad y el sexo; y en ellas se muestra la “normalidad” de una población determinada. Las curvas de crecimiento se dividen en percentil, que es un número estadístico que ordena cierto valor. Los percentiles son útiles para comparar datos y entender la posición relativa de un valor dentro de una distribución. En las curvas suelen ir del percentil 3 al 97 (Los niños excesivamente altos o con sobrepeso u obesidad, estarían por encima del percentil 97, mientras que los excesivamente bajos o delgados, estarían por debajo del percentil 3) Además de curvas del crecimiento para la talla y el peso, las hay para el perímetro encefálico, que nos da una noción de cómo crece el cerebro. Hay diferencias entre un diagnóstico del crecimiento mediante una medición y mediante mediciones sucesivas, la diferencia es que la primera responde a la pregunta “¿Tiene este niño un tamaño normal para su edad?” Permite comparar la medición tomada a una edad dada en el niño con los límites establecidos como normales para esa edad. Y la segunda responde a la pregunta “¿Está creciendo este niño normalmente?” Evalúa la velocidad de crecimiento. MADURACIÓN:Se entiende por maduración al proceso de adquisición progresiva de nuevas funciones y características, se inicia con la concepción y finaliza cuando se alcanza el estado adulto (es un proceso cualitativo). Se mide por la aparición de funciones nuevas o eventos. En este proceso cada niño tiene una velocidad que le es propia (cada uno tiene un tiempo madurativo). Ejemplos: Maduración dentaria, aparición de los dientes. Maduración psicomotriz, el gateo, manipulación de objetos, tacto, caminar. Maduración ósea, desaparece el cartílago de crecimiento con la consiguiente detención definitiva de ese crecimiento, aparición de nuevos huesos. DESARROLLO: Se entiende por desarrollo al proceso dinámico de organización sucesiva de funciones biológicas, psicológicas y sociales en compleja interacción con el medio ambiente, ejemplos. desarrollo cognitivo, desarrollo del lenguaje. El desarrollo tiene las siguientes características: Es un proceso integral, dinámico y continuo. Está ordenado en sucesión o etapas predecibles. Cada fase sirve de soporte a la que sigue. Leyes psicofísicas del desarrollo: - Céfalo(cabeza)- caudal (cola): Primero se domina la cabeza y lo que está más cerca y de ahí hacia abajo. - Próximo- distal: Primero se domina lo que está más cerca del eje del cuerpo (hombro-codo-muñeca-mano-dedos) *Algo a destacar es que el crecimiento y la maduración empiezan y terminan en un determinado tiempo, en cambio el desarrollo no termina hasta que morimos* NUTRICIÓN: La desnutrición o malnutrición (durante el embarazo, la lactancia y los primeros años de vida) pueden tener un impacto significativo en el desarrollo cognitivo, ya que la disponibilidad y el equilibrio de los nutrientes esenciales son cruciales para el funcionamiento óptimo del cerebro y el cuerpo en general. A continuación,desarrollamos las funciones principales de las mismas. Macro-Nutrientes: Los macronutrientes son aquellos nutrientes que el organismo requiere en grandes cantidades. Se dividen en tres categorías principales: carbohidratos, proteínas y grasas, cada uno con funciones específicas vitales para el desarrollo y mantenimiento de la salud. Carbohidratos: Los carbohidratos son la principal fuente de energía del cuerpo. Se descomponen en glucosa, que es utilizada por las células, especialmente por las del cerebro, para realizar sus funciones. La glucosa es esencial para la actividad cerebral, y una deficiencia en carbohidratos puede llevar a problemas de concentración y memoria. Además, los carbohidratos se almacenan en el hígado y los músculos en forma de glucógeno, que puede liberarse cuando el cuerpo necesita energía adicional. Proteínas: Las proteínas son fundamentales para la construcción y reparación de tejidos. Están compuestas por aminoácidos, que son necesarios para el crecimiento, mantenimiento y reparación de tejidos corporales, incluidos músculos, piel y órganos. Además, las proteínas juegan un papel crucial en la síntesis de enzimas y hormonas,  que regulan numerosas funciones corporales. La falta de proteínas puede afectar el desarrollo físico y cognitivo, ya que las enzimas y neurotransmisores vitales para la función cerebral dependen de estos nutrientes. Grasas: Las grasas proporcionan una fuente concentrada de energía y son esenciales para la absorción de vitaminas liposolubles (A, D, E y K). También actúan como amortiguadores para proteger los órganos internos y como aislantes térmicos. Las grasas saludables, como las encontradas en los ácidos grasos omega-3, son cruciales para el desarrollo del cerebro y las funciones cognitivas. Una deficiencia en grasas saludables puede afectar negativamente la memoria y el aprendizaje. Micro-Nutrientes: Los micronutrientes son nutrientes necesarios en menores cantidades, pero son igualmente esenciales para la salud. Se dividen en vitaminas y minerales, cada uno con funciones específicas que impactan el desarrollo cognitivo. Las Vitaminas: La Vitamina A es esencial para la visión y el mantenimiento de la salud ocular. Además, la vitamina A apoya el sistema inmunológico, ayudando a prevenir infecciones que pueden afectar el desarrollo cognitivo. La Vitamina C actúa como un potente antioxidante que protege las células del daño oxidativo y es crucial para la síntesis de colágeno, necesario para la salud de la piel, ligamentos y vasos sanguíneos. La vitamina C también desempeña un papel en la función cognitiva, ya que el estrés oxidativo puede impactar negativamente en el cerebro. La Vitamina D facilita la absorción de calcio y fósforo, fundamentales para la salud ósea. Además, contribuye al funcionamiento normal del sistema inmunológico, lo cual es vital para el desarrollo cognitivo saludable. Los Minerales: El HIERRO es esencial para la formación de hemoglobina, que transporta el oxígeno en la sangre. La deficiencia de hierro puede llevar a anemia y afecciones en el desarrollo cognitivo, ya que el oxígeno es crucial para las funciones cerebrales.  El CALCIO es necesario para la formación y mantenimiento de huesos y dientes fuertes. El calcio también participa en la contracción muscular y en la transmisión de impulsos nerviosos, ambos importantes para el funcionamiento del sistema nervioso y la cognición. El ZINC juega un papel clave en el sistema inmunológico y en la división celular. Es importante para el crecimiento y desarrollo durante la infancia y la adolescencia, así como para el funcionamiento del cerebro. En conclusión, los macro-nutrientes y los micro-nutrientes tienen roles fundamentales en el desarrollo cognitivo y general. La desnutrición o malnutrición en periodos críticos puede tener consecuencias graves en la función cerebral y el desarrollo cognitivo, ya que la falta de estos nutrientes esenciales afecta la energía, la construcción de tejidos, la protección antioxidante, y muchos otros procesos críticos para la salud mental y física. Algo a destacar de la nutrición es la lactancia y su importancia en los primeros años de vida, los beneficios de la lactancia materna prolongada, después del primer año son: La leche materna provee el 35 a 40% del requerimiento energético. Tiene 4 veces menos sodio que la leche de vaca. El hierro que tiene se absorbe mucho mejor. ONTOGENIA DEL SISTEMA NERVIOSO HUMANO: describe la formación y desarrollo del SN. 1. Inducción neural: En el ectodermo (capa germinal más externa del embrión) se empieza a hacer un hueco y se empieza a formar: La placa neural. El surco neural. El tubo neural (este es importante que se cierre correctamente, para que no haya malformaciones, es por eso que a las embarazadas se les da acido folico) Estas estructuras en un futuro serán la médula espinal.  2. Proliferación: Se multiplican/dividen las neuronas, ya que el tubo se tiene que llenar de las mismas. A partir de ahora se empiezan a dar las etapas más simultáneamente. 3. Migración: Las células migran a distintas zonas en las que van a conformar distintas estructuras del SN. El ADN es quien dice para donde van. 4. Crecimiento axónico: Es el proceso por el cual los axones de las neuronas se extienden y se ramifican, es esencial para establecer las conexiones neuronales que permiten la comunicación dentro del cerebro y el cuerpo. 5. Muerte celular: Mueren las neuronas que están “de más”. 6. Establecimiento selectivo de contactos: se refiere al proceso por el cual las neuronas en desarrollo forman conexiones específicas con otras neuronas. Cuando la información va y viene se consolida ese contacto.(a mayor cantidad de conexiones neuronales, más aprendizaje) *Las etapas 1,2,3 son exclusivamente prenatales, Las etapas 4,5,6 se dan en lo prenatal y posnatal. * ➔ Proceso de telencefalización: proceso por el cual se forma el cerebro (se comprime o arruga). Periodos críticos y sensibles en el desarrollo del SN: Los periodos críticos son aquellos que caracterizan la organización y el desarrollo estructural y funcional de las diferentes redes neuronales, tienen las características de: Tiempo definido: se establece un inicio y un cierre específico durante el desarrollo. Irreversibilidad: Los cambios que ocurren durante este periodo son permanentes. Sensibilidad a estímulos: Durante este tiempo, el sistema nervioso es especialmente receptivo a ciertos tipos de estímulos, lo que facilita el desarrollo de funciones específicas. Los periodos sensibles al igual que los periodos críticos definen momentos importantes de la organización estructural y funcional neural, aunque, los periodos sensibles refieren no solo a una etapa durante la cual el cerebro es especialmente sensible a ciertos estímulos ambientales, sino también a una ventana de tiempo durante la cual el cerebro es más receptivo a la experiencia que contribuye a su formación. Las características del periodo sensible son: Duración prolongada: Se extienden por un tiempo más largo, permitiendo mayor flexibilidad en el desarrollo. Plasticidad neural: Durante estos periodos, el cerebro muestra una alta capacidad de adaptación y reorganización en respuesta a las experiencias y estímulos ambientales. Sincronización variable: Los períodos sensibles no están sincronizados entre diferentes modalidades sensoriales, lo que significa que cada habilidad puede desarrollarse en momentos distintos. Oportunidades de aprendizaje: Ofrecen ventanas de oportunidad para adquirir habilidades específicas, aunque la falta de estímulos adecuados puede afectar el desarrollo. Tanto los periodos críticos como los periodos sensibles están relacionados con el proceso de aprendizaje, ya que determinan momentos óptimos para la adquisición de habilidades y conocimientos. Durante los períodos críticos, el aprendizaje puede ser más efectivo e irreversible, mientras que en los períodos sensibles, el aprendizaje sigue siendo posible, aunque con mayor flexibilidad y plasticidad. A su vez la situación de pobreza de las familias de los niños/as puede tener un impacto significativo en el desarrollo infantil, ya sea por falta de estímulos o por las condiciones adversas, como el estrés y la malnutrición durante estos períodos fundamentales pueden resultar en retrasos en el desarrollo cognitivo, emocional y social, afectando habilidades como el lenguaje y la autorregulación o pueden limitar las oportunidades de aprendizaje. Factores epigenéticos: Nuestra información genética está agrupada en genes (todas las características del ser están ahí) y los factores epigenéticos son aquellos factores externos al ADN que van a determinar cómo se expresan los genes (ejemplo: el ambiente, puede perjudicar o favorecer). Otro ejemplo es que alteraciones epigenéticas pueden causar enfermedades como el cáncer. LA NEURONA: Es la unidad funcional del SN, es única porque tiene las siguientes características: Conductibilidad: capacidad de poder conducir información. Excitabilidad: pueden ser estimuladas para transmitir información. Consta de 5 partes: - Dendritas: su función es recibir información. - Cuerpo celular: integra la información recibida por las dendritas y decide si se generará un impulso nervioso.Además cumple funciones metabólicas (nutrición,reproducción,etc.) - Axón: saca/envía información. - Botón sináptico/terminal de axón: contiene vesículas llenas de neurotransmisores. - Cono axónico: es el sitio donde la neurona decide si va enviar la información o no (esto depende de la intensidad de la misma). - Vaina de mielina: son múltiples capas de membrana plasmática que envuelven al axón y lo hacen casi impermeable. Su función es generar una correcta transmisión del impulso nervioso. - Nodo de ranvier: partes del axón en la cual no hay mielina. Además de neuronas en el SN también se encuentran: - Células de la glia: colabora en una de las funciones que la neurona no puede hacer por sí sola. - Astrocitos: su función es colaborar en la nutrición de las neuronas. - Oligodendrocitos: su función es formar la vaina de mielina. ¿Cómo es el flujo de información en el SN? Ejemplo: ➔ Estímulo: movimiento. ➔ Recepción: detección por medio de los órganos sensoriales (aferentes) transmiten la información. ➔ Integración: SNC, la información es interpretada y la respuesta inicia. ➔ Transmisión: las neuronas motoras (eferentes) transmiten los impulsos. ➔ Respuesta: los efectores realizan la acción adecuada. El transporte de información lo hace a través de la membrana plasmática, la cual es semipermeable. Tiene diferentes canales, algunos necesitan de ATP(energía) para que se abran y otros no, ya que lo hacen a través de la distribución de iones (sodio y potasio) y los canales de los mismos. La neurona mantiene un equilibrio de iones, principalmente potasio (K+) dentro de la célula y sodio (Na+) fuera, creando una diferencia de carga eléctrica (afuera más positivo, dentro más negativo) Cuando la neurona recibe un estímulo, los canales de sodio se abren y fluye hacia adentro, haciendo que el interior de la célula sea más positivo. Transmisión del impulso nervioso a lo largo del axón: Estados de la neurona: 1. Reposo o polarizada: la neurona está preparada para recibir el estímulo. Para que la neurona esté en reposo requiere de mucha energía.  *Los carbohidratos son los que dan energía y los lípidos las sustancia de reserva* 2. Despolarización: cuando llega el estímulo cambia la carga de la célula (más negativa afuera y más positiva adentro) porque se abren los canales de sodio y potasio. 3. Repolarización: volver al estado de reposo, cambian las cargas para volver a recibir otro estimulos ¿Cuál es este tipo de conducción? continua, porque no tiene vaina de mielina. ¿Qué pasa cuando hay mielina en el impulso nervioso? El impulso va a los saltos por los nodos de ranvier donde puede hacer el cambio de cargas a través de los canales, y gracias a que va a los saltos la transmisión es más rápida, gasta menos energía y se repolariza más rápido. Características del IN: - Ley del todo o nada: una vez que la información sale del cono axónico llega hasta el final (no queda a medio camino) - El sentido del IN es unidireccional. COMUNICACIÓN NEURONAL: Hasta el botón sináptico toda la información corre por la misma neurona. ¿Cómo se pasa la información de una neurona a otra? A través del proceso de sinapsis. ¿Qué es la sinapsis? La relación de contigüidad entre 2 neuronas. ➔ A través de este proceso la neurona se comunica con otra y/o con un órgano efector. ➔ Neurona-neurona 1- Presináptica- Botón sináptico (sale la información). 2- Postsináptica- dendritas (entra la información). ¿Qué tipo de sinapsis es? sinapsis química. Las características de la sinapsis química son las siguientes: ➔ Las neuronas no están unidas, entre medio hay una hendidura. ➔ Utilizan neurotransmisores para transmitir señales de una neurona a otra. ➔ Permite que el flujo de la información sea regulado, moderado, controlado. ➔ Son más lentas debido al proceso de liberación y recepción de neurotransmisores También hay otro proceso llamado sinapsis eléctrica y sus características son: ➔ No hay hendidura sináptica, las neuronas están físicamente conectadas.  ➔ Utilizan uniones gap para transmitir señales directamente entre neuronas. ➔ No hay modulación o control de la información (solo pasa). ➔ Permite una transmisión rápida y directa. Si bien el último proceso mencionado es más común en animales, también lo tenemos los seres humanos, aunque en menor cantidad a comparación de la sinapsis química. Pasos de la sinapsis (química): 1. Llega el impulso al botón sináptico. 2. Se liberan neurotransmisores. 3. Los mismos se empaquetan en vesículas sinápticas. 4. Viajan hasta la membrana plasmática. 5. Se liberan los neurotransmisores en la hendidura sináptica. 6. Los neurotransmisores se pegan a los receptores de la neurona postsináptica. 7. Se abren o cierran los canales receptores e ingresa sodio.(los NT se pegan al canal receptor y es la neurona la que decide). 8. La neurona se despolariza. 9. Inactivación del neurotransmisor (se cortan los NT) y recaptación. (los pedacitos de NT los recapta la neurona presináptica para el desarrollo de los nuevos NT y así ahorrar energía). *Este último paso es importante para que la neurona descanse, ya que si no lo hace se muere* NEUROTRANSMISORES: ➔ Deben ser sintetizados por la N. presináptica y generalmente debe ser almacenada en vesículas sinápticas. ➔ Previamente debe existir un estímulo Neural que se convierte en Impulso Nervioso ➔ Deben existir mecanismos efectivos para la terminación de la acción (inactivación, recaptación) que garanticen la rapidez y fugacidad de la acción del NT. Tipos de NT: GABA: Es el principal inhibidor del SNC. (hiperpolariza). Un ejemplo es el alcohol que actúa sobre este NT es por eso que decimos que nos desinhibimos. Glutamato: Es el principal excitador del SNC. (despolariza).  Acetilcolina: Es el principal NT involucrado en el pensamiento, el aprendizaje y la memoria. A su vez también se asocia con la atención. Dopamina: Este NT se asocia con los sentimientos de placer y satisfacción, a su vez también se relaciona con la motivación, cognición, control motor y movimiento corporal. Un ejemplo es la enfermedad del parkinson donde hay una pérdida progresiva de estos NT y por lo tanto genera los movimientos no deseados. Serotonina: Contribuye en la sensación de bienestar y felicidad, y también en el estado de vigilia ya que regula el ciclo del sueño. Redes neuronales: El SN trabaja en red, y hay distintos tipos. Red convergente: Convergen a una sola neurona (múltiples neuronas envían señales a una sola neurona). Si se reciben más impulsos excitadores la información sigue, si hay más inhibidores no se genera el impulso. Red divergente: La misma información se interpreta en distintas partes del cerebro. Esto es gracias a que una sola neurona envía señales a múltiples neuronas. Red de retroalimentación: Neuronal que se excita sola y se retroalimenta (en bucle). Ejemplos: Respiración,frecuencia cardiaca. Pregunta: En los procesos cognitivos vinculados con el aprendizaje tiene que ver con el volumen/cantidad neural o con la conectividad neuronal? RTA: Los procesos cognitivos vinculados con el aprendizaje están más relacionados con la conectividad neural que con el volumen o cantidad de neuronas. La formación y fortalecimiento de conexiones sinápticas entre neuronas, también conocido como plasticidad sináptica es fundamental para el aprendizaje y la memoria. SISTEMA NERVIOSO: CENTRAL Y PERIFÉRICO. SNC: Encéfalo (cerebro, cerebelo y tronco encefálico) + médula espinal. Funciones del cerebro: ➔ Recibir información de la periferia. ➔ Decodificar información. ➔ Comparar información con lo que tengo en la memoria. ➔ Valoración o juicio. ➔ Respuesta. ➔ Coordina el sistema endocrino. Funciones de áreas corticales: Planificar e iniciar movimientos voluntarios. Funciones superiores:razonamiento,memoria y todo lo que tenga que ver con el aprendizaje. Funciones del cerebelo: ➔ Control y regulación del movimiento. ➔ Control del tono muscular. ➔ Equilibrio y coordinación. Está implicado en aprendizaje de habilidades motoras Funciones del tronco encefálico (2 estructuras importantes: protuberancia y bulbo raquídeo):  ➔ Control de funciones vegetativas (las que nos mantienen con vida: latidos, respiración, etc.) ➔ Patrones motores básicos. ➔ Atención y vigilia. Médula espinal:Nervios espinales (“axones” largos que reciben información). Sustancia gris(el centro de la médula con forma de “H”): cuerpos neuronales. Sustancia blanca (la que rodea la “H”): axones y dendritas. *Además de la sustancia gris y blanca, también se encuentran: la raíz dorsal(sensorial-aferente) y la raíz ventral(motora-eferente), pero son parte del SNP (la médula es donde se encuentran ambos sistemas)* Mecanismos de protección del SNC: ➔ La médula está protegida por las vértebras. ¿Qué protege al encéfalo?(de lo más externo a lo interno) ➔ Piel. ➔ Cráneo. ➔ Meninges: son 3 Duramadre: la más cercana al cráneo. Aracnoides: arterias, venas y líquido cefalorraquídeo. Piamadre: la más cercana al cerebro. SNP: Nervios que comunican al SNC con la periferia (exterior) o con nuestras vísceras. El SNP se divide en 2: Somático: Regulación motora(voluntaria) del músculo esquelético. Aquí se encuentra el arco reflejo y el acto reflejo: Es un mecanismo para la supervivencia del individuo, ya que es inconsciente. - Acto reflejo: es una respuesta automática e involuntaria a un estímulo. Ejemplo sacar la mano cuando toco algo caliente. - Arco reflejo: Es el circuito que permite que el reflejo suceda, es una vía nerviosa (no involucra al cerebro), es a nivel de la médula espinal, también se puede entender como un atajo (ya que no llega hasta el cerebro), hay sinapsis local. el camino es el siguiente: Autónomo/vegetativo: Regula las funciones involuntarias del cuerpo, aquellas que no controlamos conscientemente(ejemplo: ritmo cardíaco, la respiración), El sistema autónomo se divide en 2: - Sistema simpático: Nos prepara y participa en “la lucha o la huida” (ejemplo: correr de un perro rabioso), responde a un estímulo estresor: Las pupilas se dilatan,me pongo pálido (porque la sangre deja de llegar hasta el rostro y se concentra en las piernas para correr), hay pérdida de apetito. Hay una máxima utilización de recursos metabólicos provenientes de reservas corporales. Anticipan un esfuerzo máximo - Sistema parasimpático: Prepara para “descansar y digerir”. Siguiendo con el ejemplo las pupilas vuelven a la normalidad, se va lo pálido y vuelve el apetito normal. Hay una recuperación de la energía consumida CORTEZA CEREBRAL HUMANA Y FUNCIONES ASOCIADAS: Primero hay que diferenciar entre los conceptos corteza y lóbulo. Lóbulo: Se refiere a una región grande y distinta del cerebro. Los lóbulos del cerebro humano son: frontal, parietal, temporal y occipital. Corteza: Es la parte más superficial del cerebro (lo cubre por completo), está compuesta de tejido neuronal que recubre los lóbulos del cerebro. Cada lóbulo tiene su propia corteza, la cual se divide en áreas funcionales específicas. Son las siguientes: Corteza prefrontal: Participa en mecanismos de aprendizaje y memoria.Involucrada en el establecimiento de planes y toma decisiones,Rol decisivo en procesos atencionales del tipo voluntario. Desempeña un papel importante en el control de las respuestas emocionales. - Funciones ejecutivas: Memoria de trabajo(Es una modalidad de la memoria de corto plazo y mantiene la información “on line” para su manipulación ejemplos:resolver casos matemáticos simples,lectura y comprensión lectora, establecer estrategias, etc.),flexibilidad cognitiva(es la capacidad de modificar la conducta frente a los cambios del medio , está vinculado a la plasticidad neuronal), control inhibitorio (habilidad para suprimir o inhibir respuestas socialmente inadecuadas) y la toma de decisiones(se vincula con preveer las consecuencias de nuestras acciones). Estas  funciones son específicamente humanas y no son innatas (se desarrollan durante la infancia y su evolución máxima se alcanza a los 16/18 años) Caso Phineas Gage: Phineas sufrió un accidente el cual dañó en la corteza prefrontal y esto trajo cambios en su forma de tomar decisiones, se volvió una persona impulsiva y poco racional. Este caso dejó ver como la corteza prefrontal está estrechamente conectada con la personalidad de las personas. Corteza frontal: Tiene que ver con el movimiento. Aquí se encuentran: - Área premotora: Es donde se guarda el “instructivo” si ya aprendí un movimiento. (aquí es donde se planifica un movimiento si es nuevo) - Área motora primaria: Manda la orden de que se ejecute un movimiento.(si es un movimiento aprendido, se inicia aquí). Ambas cumplen la función de tener la disponibilidad de pasos acerca de cómo realizar algo. *Movimientos voluntarios-cerebro Movimientos involuntarios- médula* Corteza parietal:Vinculada con la percepción espacial(ubicación de los objetos) y sensorial(temperatura,dolor,presión) Corteza occipital: Vinculada con los estímulos visuales. Corteza temporal: Vinculado con los estímulos auditivos. *La información acerca de los componentes de una imagen visual, recibida en la C. Occipital se retransmite a la C. Temporal donde se realiza un análisis más complejo (Percepción de imagen completa)* Homúnculo: Es una forma de representar en términos de superficie cortical la cantidad de corteza cerebral dedicada a procesar información de esa área, se vincula con las características diferenciales de la especie humana (por eso las manos están representadas tan grandes por ejemplo.), algunas de las características diferenciadoras son las siguientes:  CARACTERÍSTICA DIFERENCIADORA BENEFICIO Posición erguida Permite liberar las manos para su manipulación Mano versátil - oposición índice-pulgar. - Precisión fina. Desarrollo encefálico - Mayor desarrollo de la corteza cerebral. Vínculo parental permanente- infancia - aumenta la capacidad de aprendizaje prolongada y permite la educación. - Inmadurez y plasticidad. Acumulación cultural Adquirimos conocimientos que se pasan de generación en generación. Áreas del lenguaje: El lenguaje es una de las funciones superiores distintivas de la especie humana, aquí intervienen 2 áreas importantes y específicas: 1. Área de broca: Ubicada en la corteza frontal, su función es la articulación de la palabra, de emitir palabra. - Área motora para el control de la lengua, cuerdas vocales, músculos de la cara, laringe, etc. 2. Área de Wernicke: Ubicada entre parietal y temporal, su función es la de comprensión de la palabra, lo que escucho,digo o leo. Lo que une wernicke con broca es un conjunto de nervios llamado: Fascículo anquato. *Siempre es de wernicke a broca* Ejemplo: a la hora de leer en voz alta.(cuando estoy leyendo lo primero que interviene es la corteza occipital y luego al área de wernicke y posteriormente broca, a través del impulso nervioso y el proceso de sinapsis). Sistema límbico: Consta de 2 estructuras importantes 1. Amígdala: Vinculado con lo emocional y el control de las mismas (sensaciones de ira, placer,agresividad, docilidad, sexualidad, emoción). ➔ Es el centro emocional. ➔ Está conectada con la corteza prefrontal por el control inhibitorio. 2. Hipocampo: Vinculado con la memoria, principalmente la de largo plazo. ATENCIÓN Y MEMORIA: Ambas son funciones superiores humanas y están vinculadas con el proceso de aprendizaje. Aprendizaje y memoria están relacionadas, más no es lo mismo: Aprendizaje: Proceso mediante el cual se adquiere información. MEMORIA: Persistencia de lo aprendido, en un estado que puede ser evocado posteriormente. La memoria es una función adaptativa (lo aprendido lo puedo adaptar al ambiente) ➔ Tiene que ver con la plasticidad. Clasificación de la memoria: Memoria de corto plazo: Retener la información por un tiempo breve (el sustrato neurobiológico es la corteza prefrontal). Un ejemplo de esto es la memoria de trabajo. *Sustrato neurobiológico es la parte del cerebro donde está alojada X función* Memoria de largo plazo: se divide en 2: ➔ Declarativa (saber qué): comienza a partir de los 2-3 años y son conceptos. Involucra las asociaciones (ejemplo cara-nombre. saber quien es mamá o papá).El sustrato neurobiológico es la corteza temporal y el hipocampo (hipocampo interviene en el inicio del almacenamiento de la memoria declarativa), también se divide en 2: 1. Semántica: significado de las palabras, conceptos. 2. Episódica: episodios, lugares personales significativos. ejemplo: un cumpleaños. - Caso H.M: Este caso demostró que el hipocampo es fundamental para la creación de nuevas memorias. Era un paciente que tenía epilepsia y para tratarla lesionaron parte del hipocampo y causaron una amnesia anterógrada y por ejemplo no podía recordar a alguien que recién conocía, pero sí a su madre. ➔ Procedimental(saber cómo): Vinculado a saber hacer algo. Ejemplo: andar en bicicleta o cocinar una milanesa- son conocimiento de patrones, o pasos que luego puedo hacer automáticamente(sin reflexión consciente).El sustrato neurobiológico es la corteza premotora. ATENCIÓN: Es la función psicobiológica que pone en marcha mecanismos de aumento de la capacidad receptiva, permitiendo hacer foco en un estímulo para la ejecución de acciones más eficientes. Podemos poner atención a distinto estímulos dependiendo del entorno a través de: Atención sostenida:sirve como base para todo el procesamiento de la información. Ejemplo: manejar en la ruta, seguir la clase. Atención selectiva: Implica orientarse hacia aquellos estímulos sensoriales e inhibir aquellos irrelevantes. Se requiere de manera consciente un foco de atención Ejemplo: leer el diario en un bar con otras personas hablando. Atención ejecutiva: sistema de control de todos los sistemas atencionales y de todas las funciones que permiten planificar y resolver problemas. Atención dividida: Comprometidos en acciones diferentes al mismo tiempo.Implica la habilidad para atender o hacer a dos cosas en simultáneo. Ejemplo: leer y escuchar música. Hay 2 tipos de atención: 1. Voluntaria: Requiere un esfuerzo consciente para enfocarse en algo específico. Por ejemplo, estudiar para un examen. Se activa cuando decidimos dirigir nuestra atención hacia una tarea en particular. Y el sustrato neurobiológico de este tipo de atención es la corteza prefrontal. 2. Involuntaria: Es automática y no requiere esfuerzo consciente. Ocurre cuando un estímulo externo capta nuestra atención de manera inmediata. Ejemplo: un ruido fuerte o un movimiento repentino. Es esencial para nuestra supervivencia, ya que nos ayuda a detectar posibles peligros en el entorno. El sustrato neurobiológico de este tipo de atención es el SARA(sistema activador reticular ascendente), en el tronco encefálico.