Tema 6: Procesamiento de la Información (PDF)

TEMA 6 Procesamiento de la informacion El modelo del Procesamiento de la Información (PI) se inicia en la década de los años 60 por el descontento con los modelos conductistas de aprendizaje y por El desarrollo de los ordenadores después de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945). De esta constataci...

TEMA 6 Procesamiento de la informacion El modelo del Procesamiento de la Información (PI) se inicia en la década de los años 60 por el descontento con los modelos conductistas de aprendizaje y por El desarrollo de los ordenadores después de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945). De esta constatación se intuyó que si ambos podían realizar operaciones similares, los procesos detrás de estos también debían serlo. Se instaura así una analogía entre el funcionamiento de los ordenadores y de la mente según la cual el cerebro sería el hardware y la mente el software (los procesos mentales). Para evaluar si una máquina tiene “inteligencia humana” surge: Test de Turing 1. En habitaciones separadas permanecen un ordenador, una persona y otra persona que actúa como evaluador. 2. El evaluador se comunica con ambos a través de un teclado y debe decidir si su interlocutor es la persona o el ordenador. 3. Si el ordenador es evaluado como una persona, éste habrá superado el test, es decir, poseerá inteligencia humana. Procesos psicológicos básicos : Atención Nuestros receptores sensoriales son bombardeados continuamente por los estímulos del medio; sin embargo, nuestra capacidad de percepción es limitada y sólo procesamos algunos de ellos, aquellos a los que prestamos atención. La atención actúa como un filtro que selecciona la información más relevante en función de su intensidad y de nuestros intereses y motivaciones. Se desconoce si este filtro actúa antes de la percepción o después. Independientemente de esto, cuando la atención se produce, la distribuimos de 3 formas diferentes: 1. Atención selectiva 2. Atención dividida 3. Atención sostenida Atención Selectiva Selecciona qué estímulos son relevantes y cuáles serán ignorados en una determinada situación. En nuestro día a día continuamente estamos seleccionando unos estímulos del entorno e ignorando otros Atención Dividida Es la capacidad para prestar atención a varias cosas a la vez. Atención Sostenida (vigilancia) Es la capacidad para mantener la atención por un tiempo prolongado. Percepción  La percepción es la atribución de significado a los estímulos captados por nuestros receptores sensoriales. La percepción es la base de todos los procesos mentales y la puerta de entrada de toda la información al ser la encargada de interpretar los estímulos sensoriales. Sin embargo, esta interpretación no es pura basada exclusivamente en la realidad, sino que nuestros conocimientos previos, expectativas y el contexto, influyen siendo construida a partir de ellos. En la percepción cobra especial relevancia la forma en que organizamos los estímulos. La Psicología de la Gestalt (del alemán “configuración”) a principios del siglo XX fue la encargada de demostrar los principios perceptuales a través de los cuales organizamos la información que nos transmiten los sentidos en totalidades unitarias. Nuestra percepción no es un caos de formas, colores, líneas, ángulos y esferas sino que está organizada siguiendo unos principios. : Memoria La memoria es la facultad que nos permite retener la información a través del tiempo. Existen 2 teorías diferenciales que explican la memoria (y el aprendizaje): a) Teorías multialmacén b) Teorías de los niveles de procesamiento Teorías Multialmacén La memoria (y el aprendizaje) consiste en el flujo de la información a través de una serie de almacenes donde sufre diferentes transformaciones. La información registrada por nuestros receptores pasa a un registro sensorial, es procesada en la memoria a corto plazo (MCP) pudiendo ser almacenada en la memoria a largo plazo (MLP) desde donde podrá ser recuperada. Las fases en este tránsito de información son (Broadbent, 1958): 1. La información entra a través de diferentes canales en el registro sensorial. 2. Sobre esta información actúa el filtro de la atención seleccionando el canal que será atendido y desechando los demás (en ocasiones dos canales pueden ser atendidos si son diferentes y la cantidad de información es limitada). 3. Pasa a la memoria a corto plazo donde los estímulos son procesados en función de sus características físicas. 4. Solo la información que pasa a través de este filtro afecta a las respuestas o son conservadas en la memoria a largo plazo. Registro Sensorial (Memoria sensorial) La información del medio ambiente entra a través de nuestros receptores sensoriales en el registro sensorial. Este registro puede ser icónico cuando la información es visual o ecoico cuando es auditiva. Aunque la capacidad de esta memoria es ilimitada, la información sólo dura unas milésimas de segundo (visual) o hasta 4 segundos (auditiva). Memoria a corto plazo Existen dos estrategias que me van a permitir incrementar el almacenaje a corto plazo: a. Agrupamiento: mediante la agrupación de un estímulo en un número menor de unidades se puede retener más información. b. Repaso: el repaso o ensayo permite mantener la información en la MCP por un tiempo superior Una parte importante en la MCP es la memoria de trabajo o memoria operativa que sería la parte activa, mientras que la MCP, como tal, sería únicamente el almacenamiento. Esta memoria también de capacidad y tiempo limitados, contiene la información que se está procesando durante el tiempo en el que estamos resolviendo un problema. La memoria de trabajo se refiere a la capacidad que nos permite mantener en la mente los elementos (información) que necesitamos para realizar una tarea mientras la estamos ejecutando. Es una funcionalidad inherente a la MCP La memoria de trabajo integra la información de la MCP con la memoria a largo plazo. La memoria de trabajo tiene importantes repercusiones en el aprendizaje Memoria a largo plazo La memoria a largo plazo no tiene límites ni de capacidad ni de tiempo. Constituye todo el acervo de conocimiento que los sujetos acumulamos a lo largo de nuestras vidas. Sin embargo, todos hemos experimentado como en ocasiones es difícil recuperar la información de la MLP. La pérdida de la información en la MLP puede producirse por diferentes procesos: a) Decaimiento u olvido: debido al paso del tiempo. b) Interferencia de otros contenidos: otra información se interpone en lo que intentamos recuperar. c) Fallo en la recuperación: ausencia de indicios eficaces para recuperar la información. La memoria además de por su duración puede dividirse en función de su contenido. Así en la MLP diferenciamos entre contenidos de tipo: 1. Declarativo (explícita) a. Semántico b. Episódico 2. Procedimental (implícita) Declarativa Constituye el conocimiento verbalizable a través del lenguaje, es explícito y consciente (saber qué). a. Semántico: se refiere al conjunto de hechos o conceptos generales que vamos aprendiendo a lo largo de nuestra vida. b. Episódico: es el conjunto de conocimientos relacionados con nuestras vivencias personales y que se refieren a un momento y lugar determinados. Procedimental Constituye el conocimiento no verbalizable, es implícito e inconsciente (saber cómo), las habilidades motoras aprendidas mediante la práctica. Teoría de los niveles de procesamiento  Proponen que la información no fluye a través de una serie de almacenes independientes sino que existe un flujo único de información donde su retención depende del grado de profundidad con que es procesada. Cuanto mayor sea la profundidad con que procesamos una información, mayor será su retención. Uno de los factores determinantes del nivel en el que se procesa la información está en el grado de intencionalidad; otros factores son el grado de atención y de análisis, la naturaleza y tipo de la tarea, el tiempo dedicado La forma en que codificamos la información en la memoria de trabajo por primera vez influye en su evocación posterior: Factores que intervienen en el procesamiento de la información: 1. Elaboración Agregamos significado a información nueva al relacionarla con los conocimientos previos y Generamos indicios para la recuperación de la información que estamos buscando, mediante la elaboración de material propio mientras aprendemos. 2. Organización Organizar la información cuando se codifica. 3. Contexto Los aspectos del contexto físico y emocional (lugares, estado de ánimo, quién está con nosotros…) se aprenden junto con otra información de interés.