Presentacion (Unidad 1) PDF

Machine Translated by Google Unidad 1: Introducción a los antecedentes históricos, teorías, conceptos básicos y modelos de medición. Dra. Ninoshka Cáceres Carrión, PsyD Machine Translated by Goo...

Machine Translated by Google Unidad 1: Introducción a los antecedentes históricos, teorías, conceptos básicos y modelos de medición. Dra. Ninoshka Cáceres Carrión, PsyD Machine Translated by Google Objetivos Comparar/contrastar los principios de varias teorías relacionadas con la medición y la prueba. desarrollo. Discutir los conceptos básicos, antecedentes históricos y modelos de medición. Discutir la Medición Psicológica en Puerto Rico. Discutir teorías psicométricas. psm.edu Machine Translated by Google ¿Por qué son importantes las pruebas psicológicas? ¿Por qué son importantes las pruebas psicológicas en el ámbito escolar? psm.edu Machine Translated by Google Las pruebas psicológicas son importantes porque Una El Sus resultados buena prueba Los resultados de Las consecuencias psicológica impactan de las las pruebas pueden facilita y ayuda a malas decisiones la vida de las personas afectarle personalmente tomar pueden ser significativas decisiones de alta calidad. psm.edu Machine Translated by Google Las pruebas psicológicas hoy en día Hay miles de pruebas disponibles comercialmente. Hay miles de pruebas más que no están publicadas. Aproximadamente 20 millones de estadounidenses realizan una prueba cada año. Existen empresas que comercializan tests psicológicos. Estas empresas generan ingresos anuales de 200 millones de dólares. Estas pruebas se comercializan a través de catálogos y en Internet. (Miller, McIntire y Lover, 2010) psm.edu Machine Translated by Google Definición de conceptos básicos Psicometría Prueba Medición Puede considerarse una La psicometría es el área de Procedimiento sistemático para comparar el especialización de las comportamiento de dos o más personas actividad que consiste en un ciencias sociales que se ocupa (Cronbach, 1960). proceso de asignación de números de la medición de los fenómenos Es un instrumento de medición que cuantifica a individuos de forma sistemática sociales y psicológicos el comportamiento (Kaplan y como medio de (DeVellis, 2017). Saccuzzo, 1993). representar sus propiedades Cualquier medida de desempeño estudiadas (Raykov, 2011) o de papel y lápiz utilizada como base para Un procedimiento mediante el cualquier decisión relacionada con el empleo cual asignamos números (Comisión para la Igualdad de a las propiedades, atributos Oportunidades en el Empleo, EEOC). o características de los objetos, estableciendo las reglas específicas en las que se basan dichas asignaciones (Morales, 1975). psm.edu Machine Translated by Google Definición de conceptos básicos Evaluación Prueba psicológica Proceso que consiste en obtener información Es un conjunto de ítems diseñados para medir sistemática y objetiva sobre un fenómeno e características de los seres humanos interpretar esa información para seleccionar relevantes para el comportamiento entre diferentes cursos de acción (Rivas (Kaplan y Saccuzzo, González, 1978). 1993). El comportamiento es observable. Mide el pasado y el presente. Juicio subjetivo de la calidad de la ejecución comportamiento y ayuda a predecir el (Brown, 1980). comportamiento futuro. psm.edu Machine Translated by Google Psicológico Prueba Requiere la realización de algún tipo de comportamiento (una acción observable y medible), que se utiliza para medir un atributo, rasgo o característica personal que se cree que es importante para describir y comprender el comportamiento (McIntire y Miller, 2000). El comportamiento se utiliza generalmente para hacer una predicción sobre algo. psm.edu Machine Translated by Google Prueba psicológica Las pruebas psicológicas se diferencian en muchos aspectos de otros tipos de pruebas. Los tipos de comportamiento que se requiere realizar Los atributos que miden Contenido Formato Administración Puntuación e interpretación Cualidades psicométricas psm.edu Machine Translated by Google Prueba psicológica Suposiciones sobre las pruebas psicológicas Las pruebas psicológicas miden lo que dicen medir. El comportamiento de un individuo y, en consecuencia, sus puntuaciones permanecen estables a lo largo del tiempo. Los individuos comprenden las similitudes de los elementos. Los individuos pueden reportar adecuadamente aspectos relacionados con ellos mismos. Las personas informarán honestamente sobre sus pensamientos y emociones. Las puntuaciones que recibe un individuo en una prueba son iguales a su capacidad real más un margen de error. Este error se atribuirán a la prueba, al examinador, al examinado o al entorno. (McIntire y Miller, 2000) psm.edu Machine Translated by Google USO DE LA PRUEBA Selección Clasificación Diagnóstico Investigaciones Ubicación Evaluación psm.edu Machine Translated by Google Prueba a selección Se evalúan múltiples candidatos para un puesto con el propósito de seleccionar al mejor o más adecuado para el trabajo. Las pruebas válidas y confiables pueden ayudar a predecir el comportamiento futuro de los candidatos. Se supone que una persona con puntuaciones altas en la prueba tiene una alta probabilidad de éxito en el trabajo. psm.edu Machine Translated by Google Prueba a Pruebas utilizadas para identificar dónde puede desarrollarse el candidato. Clasificación En 1905, Binet y Simon administraron una serie de pruebas para clasificar Niños que necesitaban un programa de enseñanza especial. psm.edu Machine Translated by Google Prueba para diagnóstico Pretende vincular a los individuos con las clasificaciones existentes. Permite evaluar las fortalezas y áreas de desarrollo de la persona. Permite un análisis intraindividual de la persona. Ejemplo: MCMI­IV psm.edu Machine Translated by Google De la prueba a la investigación Tiene como finalidad principal construir y comprobar hipótesis. Permiten corroborar una intuición o teoría mediante el uso riguroso y sistemático del método científico. Ejemplo: Tesis/Disertación psm.edu Machine Translated by Google Prueba a Ubicación Su objetivo es colocar a los individuos en una posición en función de su potencial medido a través de pruebas. Ejemplo: ASVAB psm.edu Machine Translated by Google Prueba a Evaluación Un proceso sistemático para determinar en qué medida los aprendices o estudiantes han alcanzado los objetivos del período de formación o del curso que están tomando. Ejemplo: Examen psm.edu Machine Translated by Google Tipos de prueba Tipo de prueba Definición Individuos Se capacita a una persona a la vez. Suelen ser largos y hay interacción a medida que el evaluador presenta estímulos al evaluado. Grupos Se administran a muchas personas a la vez y las instrucciones dadas para responder son las mismas para todos. El evaluador debe tener habilidades para gestionar grupos. Papel y lápiz Contiene preguntas o estímulos que son manejables. cuando se administra y es más barato que cualquier otro tipo de prueba. Instrumental Los estímulos son generados por algún sistema computarizado. equipos mecánicos, que suelen ser complejos de utilizar y costosos. psm.edu Machine Translated by Google Tipos de prueba Tipo de prueba Definición Aptitud Se utilizan para determinar si existe habilidad, talento o potencial para que una persona aprenda o tenga la capacidad de realizar una tarea o actividad en un área en la que no ha sido capacitada previamente. Oral Se le pide a la persona que presente un tema oralmente ante un panel de expertos. Perfección Se trata de medir con precisión si una persona puede realizar un trabajo. Invención de la respuesta Se le presenta a la persona un conjunto de estímulos y ellos Debe crear respuestas basadas en ellos. (Ejemplo: TAT) Reconocimiento o selección de respuesta A los evaluadores se les presentan varias alternativas para que las personas seleccionen la respuesta correcta. (Ejemplo: Renovación de licencia) psm.edu Machine Translated by Google Tipos de prueba Tipo de prueba Definición Velocidad Hay un límite de tiempo para responderla. De poder Las preguntas se distribuyen por dificultad progresiva. (Ejemplo: Cuervo) Logro Se utilizan para determinar la eficacia del aprendizaje. actividades. Ayuda a evaluar el nivel en el que cada persona se encuentra aprendió el material instructivo enseñado durante un curso o capacitación. Inventario Mide las preferencias que tienen los individuos respecto a un tema en particular. Se caracterizan por no tener una correcta o respuestas incorrectas; en cambio, permiten evaluar las preferencias y cómo los individuos se perciben a sí mismos. psm.edu Machine Translated by Google Tipos de prueba Tipo de prueba Definición Balanza Miden diversas características de los fenómenos sociales, presumiendo un nivel de acuerdo o desacuerdo con un tema o dimensión particular. No presuponen respuestas correctas o incorrectas. Normativo Coloca a la persona a lo largo de un continuo que representa la característica que se está midiendo. Se compara a la persona con un grupo de referencia. Dominio real Tiene como objetivo medir un dominio o conocimiento de la forma más completa posible. Se definirá por un conjunto de estímulos o preguntas que tienden a ser representativos del dominio o conocimiento que se está midiendo. psm.edu Machine Translated by Google Tipos de prueba Tipo de prueba Definición Criterios Establece si la persona ha dominado un nivel de habilidad o conocimiento. El desempeño no se compara con un grupo sino que se compara con el propio examinando individual. Diagnóstico Permiten identificar áreas donde la persona necesita desarrollarse más o áreas en las que es fuerte. Selección Miden aspectos necesarios para el adecuado desempeño de las funciones de un trabajo o puesto y tienen como finalidad principal predecir el desempeño futuro. Estandarizado Son pruebas que contienen procedimientos uniformes de administración, puntuación e interpretación. Aula Desarrollado por docentes para evaluar los objetivos específicos de su curso y periodos de enseñanza. psm.edu Machine Translated by Google Desarrollo histórico de las pruebas Machine Translated by Google Desarrollo histórico de las pruebas Imperio chino (2200 a. C.) Se administraban pruebas a funcionarios del servicio civil (gobierno) cada tres años para evaluar su trabajo y tomar decisiones de ascenso. En Grecia Platón y Aristóteles hablaban de diferencias individuales y evaluaban las capacidades físicas e intelectuales. Edad Media Se empezaron a realizar exámenes para otorgar títulos y honores. psm.edu Machine Translated by Google Desarrollo histórico de las pruebas Siglo XIX Surgió un interés en clasificar a los individuos y niños con discapacidad intelectual. discapacidades debidas a la creación de escuelas, lo que hace necesaria la clasificación. Varios psiquiatras habían desarrollado procedimientos estandarizados destinados a comprender las causas y los síntomas de las personas con enfermedades mentales o lesiones cerebrales. Francis Galton (1822­1911) Examinó la herencia de las capacidades mentales con el objetivo de mejorar las razas. Desarrolló pruebas para medir el rendimiento individual en ejercicios mentales. También desarrolló una metodología para el análisis estadístico de pruebas mentales. psm.edu Machine Translated by Google Desarrollo histórico de las pruebas 1845 Se empezaron a hacer esfuerzos para medir los logros cuando las escuelas públicas empezaron a utilizar pruebas escritas y descartaron las orales. El objetivo era garantizar que todos los estudiantes estuvieran en las mismas condiciones de examen. Karl Pearson (1857­1936) Fundamentos matemáticos para evaluar la variación de múltiples rasgos. Abrió un laboratorio de estadística en Londres. Junto con Francis Galton fundó Biometrika. Publicó artículos sobre la aplicación de la estadística a la biología y la psicología. variables. Publicó un ensayo especulativo sobre la posibilidad matemática de predecir rasgos mentales psm.edu Machine Translated by Google Desarrollo histórico de las pruebas Charles Spearman (1863­1945) Aplicó las implicaciones estadísticas de Pearson a las pruebas de inteligencia. Propuso que la inteligencia consiste en un único factor general y varios factores o rasgos específicos (1904) Luis León Thurstone (1887­1955) Universidad de Chicago Desarrolló un análisis factorial que permitió la creación de una predicción compuesta Método para capacidades individuales. Análisis factorial múltiple para pruebas de inteligencia psm.edu Machine Translated by Google Desarrollo histórico de las pruebas Francia ­ Alfred Binet (1857­1911) * Creó la primera prueba de inteligencia estandarizada Desarrolló ítems específicos para medir procesos intelectuales Introdujo el concepto de "edad mental" Índice de la capacidad de cada niño en comparación con el grupo de referencia Alemania ­ William Stern (1871­1938) Psicólogo Propuso dividir la edad mental por la edad cronológica para calcular la inteligencia cociente intelectual (CI) psm.edu Machine Translated by Google Desarrollo histórico de las pruebas Estados Unidos ­ Grupo de investigadores de la Universidad de Stanford (1915­1917) Prueba de Binet revisada y estandarizada para su uso en los Estados Unidos. Prueba de Stanford­Binet Las pruebas de inteligencia se utilizaron como mecanismos de selección para reclutar a jóvenes para Primera Guerra Mundial. En 1912 se realizó otra traducción de la prueba de Binet, llamada prueba de Kuhlman. Prueba de Binet, que podría medir la inteligencia de niños en edad preescolar e incluso bebés de tan solo 3 meses de edad. psm.edu Machine Translated by Google Desarrollo histórico de las pruebas G. Stanley Hall (1844­1924) Hizo aportes a la psicología infantil y a temas educativos. Su trabajo fortaleció las bases de la psicología en los EE.UU. Apoyó la psicología del desarrollo. Primero en utilizar la técnica de encuesta en la investigación. Universidad de Columbia ­ James McKeen Cattell (1860­1944) Desarrolló múltiples pruebas psicológicas. En 1890, fue el primero en utilizar el concepto de "prueba mental" en psicología. literatura. Entre 1880 y 1882, junto con Wilhelm Wundt, Cattell realizó investigaciones para medir las fracciones de segundo necesarias para diferentes reacciones mentales. psm.edu Machine Translated by Google Desarrollo histórico de las pruebas Edward Lee Thorndike (1874­1949) Predecesor del conductismo americano Investigación en inteligencia y pruebas psicológicas Psicología Educativa (1903) Propuso que la inteligencia estaba compuesta de varias habilidades. Robert Yerkes (1917) Convenció al ejército y al gobierno de los EE. UU. de utilizar una prueba de inteligencia con el fin de clasificar y asignar reclutas. Así se desarrollaron las pruebas Alfa y Beta. Army Alpha: para personas alfabetizadas que puedan leer y escribir en inglés. Army Beta: para analfabetos y otras personas de diferentes países que no pudieron Leer y escribir en inglés. psm.edu Machine Translated by Google Desarrollo histórico de las pruebas Hermann Rorschach (1921) Psiquiatra Desarrolló una prueba proyectiva centrada en la tendencia de los pacientes a revelar inconscientemente sus problemas cuando responden a estímulos ambiguos. Creían que los individuos revelaban dimensiones importantes de su personalidad en las respuestas que daban cuando se exponían a manchas de tinta. 1930 Se creó el College Entrance Examination Board, el programa más conocido en la actualidad. Además, ese año se utilizó una máquina de calificación de exámenes. 1935 Morgan y Murray desarrollaron la "Prueba de Apercepción Temática" (TAT) para estudiar la personalidad normal (Gregory, 2001). psm.edu Machine Translated by Google Desarrollo histórico de las pruebas 1947 El College Board se fusionó con la Carnegie Corporation para formar Servicios de pruebas educativas, que publicó las pruebas de aptitud escolar y el examen de registro de posgrado. Se empezó a medir la personalidad: Centrarse en características como el estado emocional y las relaciones interpersonales. relaciones, intereses y actitudes. psm.edu Machine Translated by Google MEDICIÓN PSICOLÓGICA En Puerto Rico Machine Translated by Google Primeros instrumentos utilizados en Puerto Rico Wechsler Prueba de inteligencia “Pinter No Universidad de Stanford­Binet Inteligencia Escala para Idioma Prueba de inteligencia Niños Prueba de habilidad” (Centro de Información de Seguridad) En Puerto Rico, el desarrollo de las pruebas psicológicas ha estado estrechamente relacionado con la educación, con énfasis en la evaluación de las habilidades de aprendizaje de la niñez puertorriqueña (Herrans, 2006). psm.edu Machine Translated by Google Algunos instrumentos y logros en la medición psicológica en Puerto Rico Asociación Internacional de Mujeres Trabajadoras de la Construcción (EIWA) EIWN­R­PR Ansiedad Bar en la barra (16­64 años) (6­16:11 años) Dibuja un Juerga­ Cuervo WISC­R persona gestalt psm.edu Machine Translated by Google Dificultades: Psicológicas Medición en Puerto Rico Escasez de personal especializado Altos costos de producción Dificultad para obtener financiamiento Creencia de que no son necesarias revisiones y actualizaciones Derechos institucionales sobre las pruebas Promesas de menos tiempo y dinero para desarrollar pruebas Traducciones caseras Uso de pruebas extranjeras Malas prácticas en la administración de pruebas Falta de educación de los consumidores psm.edu (RODRÍGUEZ, 1988) Machine Translated by Google Logros del presente, futuro y retos futuros Logros alcanzados Normalización del EIWA­III. Universidades que incentivan a los estudiantes a realizar tesis/disertaciones en el área de medición. Futuro Considera que el futuro de la medición en Puerto Rico es positivo. El desarrollo de instrumentos para la población puertorriqueña aumentar. (Roca, 2008) psm.edu Machine Translated by Google Logros del presente, futuro y retos futuros Desafíos futuros Catálogo de instrumentos desarrollados por universidades y estudios que evalúan sus propiedades psicométricas. Fomentar la publicación en revistas profesionales de trabajos en el área de medición. Conferencias anuales de medición. Publicación y registro legal de instrumentos. Importancia de utilizar instrumentos del país. (Roca, 2008) psm.edu Machine Translated by Google TEORÍAS PSICOMÉTRICAS Machine Translated by Google Modelos en el desarrollo de pruebas Respuesta del artículo Modelo clásico Teoría (TRI) | Generalizabilidad Rasgo latente Teoría Teoría psm.edu Machine Translated by Google Modelo clásico Supone que la variable latente es continua. La puntuación real es una puntuación teórica que cada examinado tiene en el constructo o variable de interés. Por otro lado, la puntuación observada es la puntuación real obtenida por el examinado, que se deriva del proceso de medición. psm.edu Machine Translated by Google Modelo clásico La puntuación observada de un examinado es generalmente la suma de todos los elementos en un instrumento. En las pruebas de capacidad, suele ser el número de respuestas correctas. El modelo clásico se basa en el modelo de puntuación real. Este modelo relaciona la puntuación observada de un examinado con su posición en la variable latente. psm.edu Machine Translated by Google Modelo clásico Se supone que cada participante del examen tiene una puntuación real en el constructo de interés. Sin embargo, esta puntuación real no se puede observar directamente, sino que se infiere a partir de la puntuación observada. No permite hacer predicciones sobre cómo se comportará un individuo o un grupo de personas en la prueba. Los participantes actuarán sobre un elemento específico. psm.edu Machine Translated by Google Teoría de la respuesta al ítem Se basa en el supuesto de que las puntuaciones obtenidas en un ítem y Por lo tanto, en una prueba realizada por un sujeto, depende directamente del nivel en el que se encuentra. El sujeto posee el rasgo medido. Este rasgo no es observable, por eso se le llama “rasgo latente”. Existe una relación directa entre el desempeño observable del sujeto, las puntuaciones obtenidas en la prueba y el rasgo no observable o latente. psm.edu Machine Translated by Google Teoría de la respuesta al ítem Unidimensionalidad Independencia local Las Sólo se mide una habilidad mediante un respuestas del sujeto a cualquier par de ítems conjunto de elementos. son estadísticamente independientes Sólo un rasgo subyace al desempeño porque dependen del nivel de habilidad de un sujeto en el conjunto de ítems que del sujeto y no de otros factores como el constituyen una prueba. orden de cada ítem, la fatiga u otros. psm.edu Machine Translated by Google Modelos de la teoría de respuesta a los ítems Modelo de un parámetro (Rasch) Modelo de dos parámetros (Birnbaum) Modelo de tres parámetros (Lord) psm.edu Machine Translated by Google UN PARÁMETRO (RASCH) Dificultad (b) Varía de ­2,5 (más fácil) a 2,5 (más difícil) Se supone que todos los ítems tienen el mismo poder de discriminación y que la probabilidad de responder correctamente a un ítem por casualidad es cero. psm.edu Machine Translated by Google DOS PARÁMETROS (BIRNBAUM) Discriminación (a) y dificultad (b) El valor de "a" varía de cero a infinito. Un valor bajo indica que el artículo discrimina mal, mientras que un valor alto Indica que el artículo discrimina bien. A cada elemento se le asigna un índice de discriminación. psm.edu Machine Translated by Google TRES PARÁMETROS (SEÑOR) Adivinación (c), dificultad (b) y discriminación (a) Proporciona la probabilidad de que un examinado responda correctamente una Artículo por mera casualidad. psm.edu Machine Translated by Google Teoría de la generalización En esta teoría, las decisiones sobre la calidad de una prueba se basan en el estudio de las fuentes y los tipos de error que pueden analizarse mediante el análisis de varianza (ANOVA). El concepto de confiabilidad en la teoría clásica se basa en la relación entre la varianza de las puntuaciones reales y la varianza de las puntuaciones observadas. Esta relación se considera un concepto muy limitado de confiabilidad porque no tiene en cuenta todas las posibles fuentes de error y la naturaleza de su origen. psm.edu Machine Translated by Google Teoría de la generalización La teoría de la generalización, por otra parte, atribuye el error a múltiples Factores influyentes (facetas). Ejemplos de factores: Diferencias individuales en el rendimiento Efecto de la muestra del artículo Efecto de la fecha u ocasión Interacción del artículo con la ocasión. Artículo × persona × ocasión interacción Error aleatorio psm.edu Machine Translated by Google ¿PREGUNTAS? psm.edu