PPT X SEMANAS_ EXAMEN DE UNIDAD_I - PROBLEMAS DE APRENDIZAJE PDF

DEFINICIÓN Método Lógico Inductivo Método Lógico Deductivo Método Lógico Sintético Método Lógico Analítico  Función Preventiva  Función Orientativa  Función de Intervención OBJETIVO MEDIOS DE ENSEÑANZA MÉTODO RETROALIMENTACIÓN...

DEFINICIÓN Método Lógico Inductivo Método Lógico Deductivo Método Lógico Sintético Método Lógico Analítico  Función Preventiva  Función Orientativa  Función de Intervención OBJETIVO MEDIOS DE ENSEÑANZA MÉTODO RETROALIMENTACIÓN CONTENIDO EVALUACIÓN  LA LA EXPERIENCIA MOTIVACIÓN LA INTELIGENCIA CONOCIMIENTOS PREVIOS  Familia Amigos Centro Comunidad escolar Grupo de Proceso de Escuela clase enseñanza de cada docente CARACTERÍSTICAS GENERALES Aprenden mejor: Les cuesta más trabajo aprender: CARACTERÍSTICAS GENERALES Aprenden mejor: Les cuesta más trabajo aprender: CARACTERÍSTICAS GENERALES Aprenden mejor: Les cuesta más trabajo aprender: CARACTERÍSTICAS GENERALES Aprenden mejor: Les cuesta más trabajo aprender:  LA MOTIVACIÓN  EL INTERÉS  LA ATENCIÓN LA ADQUISICIÓN LA COMPRENSIÓN E INTERIORIZACIÓN  LA ASIMILACIÓN  LA APLICACIÓN  LA TRANSFERENCIA  LA EVALUACIÓN NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES  ¿QUÉ SON LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES? Las necesidades educativas especiales, son aquellas que sobrevienen cuando deficiencias de tipo físico, intelectual, social y/o efectivo inciden de manera negativa sobre el aprendizaje y, en ocasiones, lo hace fracasar.  La denominación de necesidades educativas especiales pretende crear un enfoque en el que se acentúen las necesidades pedagógicas que estos presentan y los recursos que se han de proporcionar, en lugar de realizar categorías diagnósticas por el tipo de discapacidad que los afectan, si bien no se deben obviar estos aspectos en la evaluación e intervención de estas necesidades.  NEE TRANSITORIAS NEE PERMANENTES FACTORES EXTERNOS FACTORES INTERNOS Discapacidad Trastonos de Aprendizaje Intelectual Trastornos de Método Pedagógico Adaptación TGD Comportamiento Estructura familiar y/o Madurez Superdotación Social Aprenbdizaje Ausencia de Programas deficiencias sensoriales de inclusión y/o físicas Entre otros.  Recursos: ACCESO Especiales FÍSICO Personales Materiales Materiales de E-A Ayudas Técnicas ACCESO A LA Sistemas COMUNICACIÓN Complementarios Sistemas Alternativos  Modificación de: Estrategias NO Tiempo SIGNIFICATIVAS Actividades Metodología Modificación de: Objetivos SIGNIFICATIVAS Contenidos Criterios de Evaluación Criterios de Promoción INCLUSIÓN EDUCATIVA  EDUCACIÓN INCLUSIVA La educación inclusiva es parte de la respuesta integral ante una emergencia y tiene como objetivo garantizar que todos los niños, niñas y adolescentes tengan acceso equitativo y continuo al aprendizaje en todos los contextos. (Unicef). Parala UNESCO La Educación Inclusiva es un proceso destinado a abordar y atender a la diversidad de necesidades de todos los educandos mediante una participación cada vez mayor en el aprendizaje, entornos culturales y comunidades, ya reducir al mismo tiempo la exclusión dentro ya partir del entorno educativo.  OBJETIVOS LA INCLUSIÓN EDUCATIVA Asegurar el acceso a la educación para todos los estudiantes, independientemente de su origen socioeconómico, capacidades o necesidades especiales. Promover la igualdad de oportunidades en el aula para que todos los estudiantes tengan la misma oportunidad de aprender y desarrollar sus habilidades. Fomentar un ambiente de aprendizaje inclusivo que valore la diversidad y promueva la tolerancia y el respeto hacia los demás.  OBJETIVOS LA INCLUSIÓN EDUCATIVA Mejorar la calidad de la educación a través de la adaptación de los programas y estrategias educativas a las necesidades individuales de los estudiantes. Desarrollar las habilidades sociales y emocionales de los estudiantes para que puedan interactuar y relacionarse de manera efectiva con otros individuos. Proporcionar apoyo y recursos a los estudiantes con necesidades especiales para que puedan participar plenamente en el aprendizaje.  OBJETIVOS LA INCLUSIÓN EDUCATIVA Mejorar la eficacia de la enseñanza a través de la evaluación continua de las necesidades de los estudiantes y la adaptación de los programas educativos en consecuencia. Promover una cultura de aprendizaje continuo en la que todos los estudiantes se sientan valorados y apreciados por su contribución al grupo.  CARACTERÍSTICAS DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA Acceso: Todos los estudiantes, independientemente de sus habilidades o discapacidades, tienen derecho a recibir educación en un ambiente seguro y acogedor. Participación: Los estudiantes con discapacidades tienen el derecho a participar activamente en el aprendizaje y en las actividades escolares. Adaptación: Los estudiantes con discapacidades deben tener acceso a adaptaciones y apoyos necesarios para el logro académico. Respeto: Los estudiantes con discapacidades deben ser tratados con respeto y consideración en todas las interacciones con los demás estudiantes y el personal escolar.  CARACTERÍSTICAS DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA Diversidad: La inclusión educativa acepta y celebra la diversidad y las diferencias individuales entre los estudiantes. Colaboración: La inclusión educativa fomenta la colaboración entre los estudiantes, el personal escolar y las familias para lograr el éxito académico de todos los estudiantes. Evaluación: Los estudiantes con discapacidades deben ser evaluados de manera justa y equitativa, y se deben tomar en cuenta sus habilidades y necesidades individuales en la evaluación.  OBSTÁCULOS DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA Falta de capacitación Falta de apoyo familiar: para los docentes: Muchas veces, los padres Muchos docentes no de los estudiantes con están preparados para discapacidad no están enseñar a estudiantes con dispuestos a apoyar su necesidades especiales, educación, lo que lo que dificulta su dificulta su inclusión en inclusión en el aula. el aula.  OBSTÁCULOS DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA Falta de recursos: Muchas Estereotipos y prejuicios: escuelas no cuentan con A menudo, los estudiantes los recursos necesarios con discapacidad son para atender las vistos como incapaces o necesidades de los menos capaces, lo que estudiantes con dificulta su inclusión en discapacidad, como el aula. materiales adaptados o tecnologías especiales.  OBSTÁCULOS DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA Ausencia de políticas y programas: Muchos países no cuentan con políticas y programas específicos para garantizar la inclusión educativa de los estudiantes con discapacidad.  PCEBE Educan a estudiantes con NEE asociadas a discapacidad CEBA severa y multidiscapacidad Centros de educación PRITE (Programas de con un tiempo de PAENFTS Básica Alternativa. permanencia máximo hasta Propuesta educative que Intervención Temprana) (Programa de brined el ministerio de los 20 años de edad Dirigido a niños de 0 a 3 Atención Educativa educación mediante años con necesidades para Niños con convenios con empresas para sus colaboradores especiales o en situación de SAANEE Facultades culminen sus estudios riesgo, brinda una atención (Servicios de Apoyo y Talentosas básicos (tienen los educativa no escolarizada a Asesoramiento a las Sobresalientes) mismos objetivos y cargo de un equipo calidad educativa) Necesidades Educativas Atiende a multidisciplinario, quienes Especiales) estudiantes con NEE realizan acciones de Equipo encargado de prevención, detección, asociadas al talento prevención, detección y diagnóstico y atención o superdotación, a atención oportuna para la inclusión educativa en educativa, en todos sus través de la niveles, de los estudiantes detección y servicios instituciones de EBR o CEBE con NEE asociados a según corresponda. educativos discapacidad, multidiscapacidad, talento complementarias. específico y superdotación. INTEGRACIÓN EDUCATIVA INTEGRACIÓN EDUCATIVA PRINCIPIOS INTEGRACIÓN- NEE PRINCIPIOS INTEGRACIÓN- NEE OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO Estas características están orientadas a la promoción de aprendizaje significativos es decir aprendizajes útiles vinculados a las particularidades intereses y necesidades de los estudiantes y respondiendo a su contexto de vida y las prioridades del país de la región y la localidad. Educación Sexual Integral: posibilitar el desarrollo de conocimientos, capacidades y actitudes que permitan que los estudiantes desarrollen el ejercicio saludable, placentero y responsable de la sexualidad. Promoción para una vida sin drogas: desarrollar conocimientos, actitudes y valores como factores de protección, para prevenir elconsumo de drogas y otras adicciones. Derechos Humanos, convivencia y disciplina escolar democrática: contribuir a la construcción de un modelo de convivencia democrático, ético y participativo,promoviendo en la comunidad educativa, actitudes y comportamientos que favorezcan el respeto de los derechos, la tolerancia,la solidaridad y la solución pacífica de conflictos. Favorecer la diversidad de experiencias en los niños y aportar al fortalecimiento de su seguridad y autoestima. Observar a los niños para comunicarse de manera permanente con las familias contribuyendo a la crianza de sus hijos.  Crear un clima favorable en el aula, que contribuya a desarrollas el valor del respeto hacia sí mismos y hacia los demás. Mantener un dialogo permanente y un trato afectivo y respetuoso con los estudiantes. Conocer y respetar las necesidades e intereses propios de cada uno. Reflexionar sobre las acciones y consecuencias de sus actos.  Incentivar la comunicación asertiva para la resolución de conflictos. Establecer conjuntamente normas de convivencia con el grupo. Apoyar a la mejora de las relaciones interpersonales y el respeto a la diversidad , a través de la aceptación y valoración. Promover el buen trato y la defensa de los derechos. La tutoría la asume uno de los profesores de aula designado por el director, con opinión de los estudiantes. Se desarrolla por lo menos una hora semanal de tutoría, pudiendo utilizarse adicionalmente horas de libre disponibilidad, de acuerdo con las prioridades identificadas en la institución y/o aula. El abordaje de las necesidades y características de los estudiantes en la etapa evolutiva de la adolescencia (necesidad de afirmación de su identidad y de definir un proyecto de vida), Así como la mayor exposición a situaciones de riesgo en relaciones al ejercicio de su sexualidad, consumo de drogas, violencia, entre otros, pueden afectar a su bienestar y su proceso de desarrollo. ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) Objetivos de la Estimulación Temprana Debemos tomar en cuenta...  La estimulación temprana se fundamenta en cuatro componentes Área cognitiva Área Sensorio- Motriz Área de lenguaje Área socioemocional Periodo crítico  ¿Qué vamos a estimular en una niña o niño?    PSICOMOTRICIDAD Comportamiento motor Motricidad: Psicomotricidad: Incluye:  “Ciencia que estudia Cognitivo Afectivo Motriz la integración entre lo motor, lo psíquico Función Psíquica Función y lo afectivo del ser Motriz humano, así como el tratamiento de sus PSICOMOTRICIDAD trastornos”.  ¿QUÉ ES LA PSICOMOTRICIDAD? Movimiento y Actividad Psíquica Etapa Sensoriomotora Etapa Operacional Beneficios de la Psicomotricidad Estimulación y Reeducación  Principios y Metas de la Psicomotricidad Niño de 3 meses Motricidad Mantiene la cabeza en la línea media. Se mira las manos. Se apoya en los antebrazos. Levanta la cabeza y parte del tronco. Mantiene la cabeza vertical al cogerlo.  Niño de 6 meses Motricidad gruesa Se toca las rodillas y juega con los pies. Hace el puente, inicia reacciones de equilibrio. Se mantiene unos instantes con apoyo anterior. Manipulación Coge un objeto, lo cambia de mano. Mueve un objeto para hacer ruido. Retira el paño de la cara. Niño de 9 meses Motricidad gruesa Piernas en extensión y semiflexión. Voltea o se sienta. Puede iniciar desplazamiento. Se mantiene sentado sin ayuda. Se inclina y recupera el equilibrio. Manipulación Prensión radial – digital. Pinza inferior, toca e investiga con el índice. Golpea dos veces.  Niño de 12 meses Motricidad gruesa y fina Se desplaza gateando o sentado. Se sienta solo. Se mantiene de pie agarrado. Pinza fina Mete y saca cosas de un recipiente. Motricidad gruesa Niño de 18 Marcha autónoma Marcha rápida meses Se pone de pie sin ayuda Puede subir escaleras cogido Chuta la pelota sin caerse Motricidad fina Construye una torre de 3 o 4 cubos Pasa páginas de un libro Garabatea espontáneamente Tapa el bolígrafo  Niño de 2 años  Niño de 3 años Motricidad gruesa Sabe caminar de puntillas Permanece unos segundos sobre un pie Puede subir escaleras alternando los dos pies Salta el último escalón Salta con los dos pies juntos Inicia el pedaleo en la bicicleta Motricidad fina Copia vertical, horizontal y círculo Prensión digital del lápiz Enhebra bolas Construye torres de 8 a 10 cubos Realiza encajes sencillos Hace un puente con 3 cubos  Trastornos Psicomotores CLASIFICACIÓN  Trastorno específico del desarrollo psicomotor (CIE-10 Y DSM 5) Retraso del desarrollo de la coordinación de los movimientos No se explica por: un retraso intelectual general un trastorno neurológico específico, congénito o adquirido La torpeza de movimientos se acompaña: déficit en la resolución de tareas cognoscitivas viso-espaciales. Pautas para el diagnóstico ⚬ ⚬ Diagnóstico … ⚬ ⚬ ⚬ ⚬ ⚬ ⚬ ⚬ ⚬ ⚬ ⚬ ⚬ ⚬  ⚬ ⚬  Trastorno del esquema corporal  Trastorno de la lateralidad  ⚬ Inestabilidad motriz simple GRACIAS