Document de cours sur la Seconde Guerre mondiale (PDF)

Proposition de mise en œuvre des nouveaux programmes d’histoire-géographie en 3ème 2ème partie : guerres mondiales et régimes totalitaires (1914-1945) Thème 3 : La Seconde Guerre mondiale, une guerre d’anéantissement (1939-1945) Nouveaux progr...

Proposition de mise en œuvre des nouveaux programmes d’histoire-géographie en 3ème 2ème partie : guerres mondiales et régimes totalitaires (1914-1945) Thème 3 : La Seconde Guerre mondiale, une guerre d’anéantissement (1939-1945) Nouveaux programmes de 3ème, GAGH, Nadine Motard  Que nous disent les programmes? CONNAISSANCES DEMARCHES La guerre est un affrontement aux L’observation de cartes permet de montrer dimensions planétaires. l’extension du conflit et d’établir une brève chronologie mettant en évidence ses temps forts. C’est une guerre d’anéantissement aux L’étude part d’un exemple au choix (la enjeux idéologiques et nationaux. bataille de Stalingrad; la bataille du Pacifique) permettant d’étudier la mobilisation de toutes les forces matérielles et morales des peuples en guerre. C’est dans ce cadre que le génocide des L’étude des différentes modalités de Juifs et des Tziganes est perpétré en Europe. l’extermination s’appuie sur des exemples : l’action des Einsatzgruppen, un exemple de camp de la mort. Nouveaux programmes de 3ème, GAGH, Nadine Motard  CAPACITES Connaître et utiliser les repères suivants : La Seconde Guerre mondiale : 1939-1945 La libération des camps d’extermination : 1945 Fin de la Seconde Guerre mondiale en Europe : 8 mai 1945 Bombes atomiques sur Hiroshima et Nagasaki : août 1945 Caractériser les enjeux militaires et idéologiques de la guerre Décrire et expliquer le processus d’extermination Nouveaux programmes de 3ème, GAGH, Nadine Motard A la fin de la séance, je dois avoir atteint les objectifs suivants : CONNAISSANCES : Je dois savoir utiliser les termes suivants : CAPACITES : Je sais caractériser : Les enjeux militaires et idéologiques de la guerre Je sais expliquer, décrire : Le processus de l’extermination Je sais situer dans le temps:  la Seconde Guerre mondiale La libération des camps d’extermination La fin de la Seconde Guerre mondiale en Europe Les bombes atomiques sur Hiroshima et Nagasaki Nouveaux programmes de 3ème, GAGH, Nadine Motard  Problématique : En quoi la Seconde Guerre mondiale est-elle une guerre d’anéantissement ? Durée totale : 3 ou 4 heures Nouveaux programmes de 3ème, GAGH, Nadine Motard I. Un affrontement aux dimensions planétaires DEMARCHE :  Projections de cartes  Le récit du professeur  Tableau chronologique à compléter Exemple de compétence du socle commun mise en œuvre Avoir des connaissances et des repères relevant du temps (…)(C5) Durée totale : 1 heure Dispositif : en classe entière Nouveaux programmes de 3ème, GAGH, Nadine Motard  1er septembre 1939: invasion de la Pologne 10 mai 1940: offensive allemande dans les Ardennes 22 juin 1941: opération Barbarossa Nouveaux programmes de 3ème, GAGH, Nadine Motard 7 décembre 1941: Pearl Harbor La conquête d’un empire Nouveaux programmes de 3ème, GAGH, Nadine Motard  8 mai 1945: Capitulation allemande Overlord 6 juin 1944 Stalingrad Nov 1942 Fev 1943 Nouveaux programmes de 3ème, GAGH, Nadine Motard  6 août 1945 Hiroshima 9 août 1945 Nagasaki 2 septembre 1945: Reddition japonaise Guadalcanal Août 1942 Fév 1943 Nouveaux programmes de 3ème, GAGH, Nadine Motard […]établir une brève chronologie mettant en évidence ses temps forts: En Europe Dans le Pacifique Invasion de la 1939 Pologne 1940 Les victoires Campagne de de l’Axe France 1941 Invasion de l’URSS Les Japonais attaquent Pearl Harbour 1942 1943 Chute de Stalingrad Le tournant 1944 « Overlord »: le de la guerre, débarquement en les victoires Normandie 1945 des Alliés 8 mai : Août: Hiroshima Capitulation et Nagasaki allemande Nouveaux programmes de 3ème, GAGH, Nadine Motard  II. Une guerre aux enjeux idéologiques et nationaux DEMARCHE : l’objectif de cette séance serait de montrer la mobilisation des forces morales et matérielles de deux peuples en particulier, les Etats- Unis et le Japon, dans le cadre de la guerre du Pacifique. Deux possibilités : Une étude de documents en classe entière Diviser la classe en deux groupes : l’un étudiant la guerre du Pacifique côté japonais, l’autre côté américain. Cela implique un temps pour une mise en commun…et donc un choix pédagogique. Durée totale : 1 heure ? Dispositif : en classe entière Nouveaux programmes de 3ème, GAGH, Nadine Motard  La mobilisation des peuples LES ETATS-UNIS LE JAPON Discours de Roosevelt le 8décembre 1941 http://www.youtube.com/watch?v=Bpj _rRm1vOI Manga : « Gen d’Hiroshima » de Keiji Nakazawa, T1 Dessin animé de W.Disney : « The L’enrôlement des jeunes hommes : p120 spirit of’43 » ou « Out of the Frying Mobilisation des civils : p11 Pan into the fire 1942 “ A l’école aussi… : p56 http://www.youtube.com/watch?v=xp hiYdfd-Tg ou http://www.youtube.com/watch?v=q3 8H6Xol9t0 Etude en parallèle possible en anglais Nouveaux programmes de 3ème, GAGH, Nadine Motard  La mobilisation des forces matérielles LES ETATS-UNIS LE JAPON Dessin animé de W.Disney : « The Manga : « Gen d’Hiroshima » de Keiji spirit of’43 » Nakazawa, T1 http://www.youtube.com/watch?v=xp Mobilisation de l’économie et de la hiYdfd-Tg population : p 37 Nouveaux programmes de 3ème, GAGH, Nadine Motard  Un déchaînement de violence (1) LES ETATS-UNIS LE JAPON Manga : « Gen d’Hiroshima » de Keiji Nakazawa, T1 Okinawa : p 112 Le jusqu’auboutisme de l’armée : p 114 Les kamikazes : p 114 Histoire , 1ère, Magnard Nouveaux programmes de 3ème, GAGH, Nadine Motard  Un déchaînement de violence (2) Hiroshima et Nagasaki LES ETATS-UNIS LE JAPON Texte : rapport américain sur Manga : « Gen d’Hiroshima » de Keiji l’explosion d’Hiroshima Nakazawa, T1 : p 256/257 Autre document possible : témoignage audio d’un survivant d’Hiroshima Nouveaux programmes de 3ème, GAGH, Nadine Motard  TRACE ECRITE Elaboration de la synthèse commune : La mobilisation des peuples La mobilisation des forces matérielles Le déchaînement de violences une guerre d’anéantissement Exemples de compétences du socle commun mises en œuvre Lire et employer différents langages : textes-images-musique(C5) Etre capable de porter un regard critique sur un fait, un document, une œuvre (C5) Nouveaux programmes de 3ème, GAGH, Nadine Motard  III. Le génocide des Juifs et des Tziganes DEMARCHE :  étude de documents étude de cas : Auschwitz Durée totale : 2 heures Dispositif : en classe entière Nouveaux programmes de 3ème, GAGH, Nadine Motard L’extermination : de la ghettoïsation à la solution finale Le ghetto de Varsovie, 1941 Nouveaux programmes de 3ème, GAGH, Nadine Motard Les Einsatzgruppen Vidéo : le massacre d’Ostrog (5 minutes) http://www.youtube.com/watch?v=PA28SaEuLVw Analyse du témoignage du rescapé et de celui de l’ancien SS. Nouveaux programmes de 3ème, GAGH, Nadine Motard Un camp d’extermination : Auschwitz Pour aborder ce sujet, plusieurs possibilités déjà existantes : Un travail à partir de Nuit et brouillard http://hetg.ac-reunion.fr/spip/spip.php?article72 Un travail en lien avec l’histoire des arts sur la BD Maus d’Art Spiegelman www.labd.cndp.fr/.../labd_Histoire_des_arts_3eme_ex emple_maus.d... Un travail à partir de témoignages de survivants http://ww2.ac-poitiers.fr/hist_geo/spip.php?article194 Une étude de documents qui peut être donnée en travail préparatoire à la maison. Nouveaux programmes de 3ème, GAGH, Nadine Motard  Histoire, 1ère, Magnard Histoire, 1ère, Magnard Nouveaux programmes de 3ème, GAGH, Nadine Motard  Histoire , 1ère, Magnard Nouveaux programmes de 3ème, GAGH, Nadine Motard Le génocide des Juifs d’Europe Histoire, 1ère, Magnard Nouveaux programmes de 3ème, GAGH, Nadine Motard Le bilan de la politique nazie d’extermination Histoire, 1ère, Magnard Nouveaux programmes de 3ème, GAGH, Nadine Motard  TRACE ECRITE Travail de rédaction à la maison répondant à la question suivante : Quand et comment les nazis ont-ils mis en œuvre l’extermination des juifs et des tziganes? Correction rapide en classe avec paragraphe photocopié donné à tous. Exemples de compétences du socle commun mises en œuvre Lire et employer différents langages : textes, graphiques…(C5) Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué en réponse à une question ou à de consignes données. (C1) Nouveaux programmes de 3ème, GAGH, Nadine Motard