Оқу-әдістемелік құралдар (1) PDF

 1. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ Преподаватели: Абаева Гульнар Бариевна к.п.н. (РФ), старший преподаватель Абильдаева Кениш Махановна к.п.н., доцент Абдрахманова Гульжанна Куанышкалиевна старший преподаватель, магистр Айтено...

 1. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ Преподаватели: Абаева Гульнар Бариевна к.п.н. (РФ), старший преподаватель Абильдаева Кениш Махановна к.п.н., доцент Абдрахманова Гульжанна Куанышкалиевна старший преподаватель, магистр Айтенова Айзат Талгатовна преподаватель, магистр Әбдіғази Сандуғаш Хасенқызы старший преподаватель, магистр Вахитова Танзиля Фанисовна к.ф.н. (РФ), старший преподаватель Джусупова Куляйм Жубановна старший преподаватель Ергалиева Жанаргуль Куанышевна преподаватель, магистр Имашева Индира Асылбековна старший преподаватель, магистр Исламгалиева Виктория Жанабаевна к.п.н., доцент Канагатова Жанслу Маратовна преподаватель, магистр Коробкова Татьяна Васильевна старший преподаватель, магистр Мадиева Гульмира Болатовна старший преподаватель, магистр Саламатина Гульнар Абиловна преподаватель Садретдинова Татьяна Александровна старший преподаватель, магистр Танатова Роза Кубеновна преподаватель Тасыбаева Гульжан Мухитовна к.ф.н., доцент Тулеушева Салима Диасовна преподаватель Унгарбаева Гульмира Ибрагимовна к.ф.н., доцент Уринбаева Баян Бегалиевна к.п.н., старший преподаватель Утельбаева Гульжан Укматовна к.п.н., доцент Утепова Нурия Дархановна преподаватель, магистр Краткое описание дисциплины: Дисциплина направлена на развитие языковой личности обучающегося, способного осуществлять когнитивную и коммуникативную деятельность на русском языке и в сферах общения в контексте реализации государственных программ трехязычия и духовной модернизации национального сознания. Предполагает развитие компетенций на основе национального сознания и культурного кода качеств интернационализма, толерантного отношения к мировым культурам и языкам, передовым современным технологиям, которые способны обеспечить модернизацию страны и личностный карьерный рост будущих специалистов. В процессе преподавания будут использованы следующие методы: семинар, методы смешанного обучения: перевёрнутый класс, «face-to-face», «смена рабочих зон», «индивидуальная ротационная модель»; упражнение, мозговой штурм, учебный спор-диалог, кейс-метод. Цель обучения: сформировать у студентов знания и практические навыки в области современного русского языка в соответствии со сложившейся филологической традицией и современной научной парадигмой Результаты обучения (РО11): 1. Владеет основным изучаемым языком в его литературной форме, базовыми методами и приемами различных типов устной и письменной коммуникации в области русского языка. 2. Умеет формулировать аргументы и решать профессиональные задачи в процессе обучения русскому языку. 3. Даёт характеристику языковой ситуации в Казахстане, определяя проблемы национального своеобразия языка и культуры, этнической и культурной обусловленности взгляда на мир. 4. Объясняет изучаемые правила орфографии, орфоэпии и пунктуации. 5. Умеет осуществлять коммуникацию на русском языке с учетом орфографических и пунктуационных норм русского языка. Прекреквизиты: «Русский язык» (курс средней школы) Постреквизиты: «Профессиональный русский язык» Время консультаций: по расписанию СРСП 2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Материалы по видам занятий в тематического плана загружаются в систему «Platonus». Количество часов в неделю по видам занятий № неделя Задачи текущей Темы и краткое содержание занятий оценки лабораторные семинарские / практические СРС-СРСП лекция Модуль 1 Русский язык в современном мире. Проблемы современной семьи. Тема: Ознакомление с силлабусом. Рассматриваемые вопросы: Изучение силлабуса Конспект изучаемого предмета, цель и результат 1 по дисциплине обучения, тематический план и продолжительность освоения дисциплины. Тема: Русский язык в современном мире. 1 - - 6/- Рассматриваемые вопросы: Выполнение практических Предложно-падежная система русского языка. 2 заданий по теме Согласование полных прилагательных с занятия, групповая существительными в роде, числе, падеже. работа Падежная система прилагательных. Тема: Проблемы современной семьи (проблемы Выполнение 2 отцов и детей, роли женщины и мужчины). - 3 - 6/2 практических  Рассматриваемые вопросы: заданий по теме занятия, Существительное: предложно-падежная система тестирование на русского языка (Именительный падеж со интернет- значениями «обращение», «наличие предмета», платформах по теме Родительный падеж со значением «лицо, занятия, контрольная которому принадлежит что-нибудь», «отсутствие работа предмета», Дательный падеж со значением «лицо, испытывающее необходимость в чем- либо», Творительный падеж со значением «объект мысли, речи»). Местоимения притяжательные, указательные. Полные качественные прилагательные, степени сравнения прилагательных. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Объектные, атрибутивные, причинные отношения в предложнии. Модуль 2 Стиль жизни. Свободное время. Культурный отдых. Тема: Стиль жизни (особенности труда, досуга, общения, круга интересов). Рассматриваемые вопросы: Выполнение Предложно-падежная система русского языка. практических 3 Согласование полных прилагательных с - 3 - 6/2 заданий по теме существительными в роде, числе, падеже. занятия, составление Падежная система прилагательных. Наречия интеллект-карты места и времени, образа действия. Временные, причинно-следственные отношения в предложении. Тема: Стиль жизни (одежда, дизайн и функциональность жилища). Рассматриваемые вопросы: Выполнение 4 - 3 - 6/2 практических Предложно-падежная система русского языка. заданий Падежная система прилагательных. Наречия места и времени. Пространственные и временные отношения в предложении. Тема: Свободное время, отдых, интересы, увлечения (искусство, спорт, путешествия). Выполнение Рассматриваемые вопросы: практических 5 - 3 - 6/2 Предложно-падежная система русского языка: заданий по теме родительный падеж со значением занятия принадлежности; дательный падеж со значением «лицо, испытывающее какое-либо состояние»;  творительный падеж со значением «заниматься, интересоваться, владеть, увлекаться»; творительный падеж со значениями места, времени, условия, средства передвижения; Простые, сложные предложения. Тема: Культурный отдых: театры, музеи, фестивали, выставки, концерты, литература, музыка. Роль искусства в жизни человека. Рассматриваемые вопросы: Предложно-падежная система русского языка (родительный падеж со значением Выполнение принадлежности, Дательный падеж со значением практических 6 «лицо, испытывающее какое-либо состояние», - 3 - 6/2 заданий по теме творительный падеж со значением «заниматься, занятия, контрольная интересоваться, владеть, увлекаться», работа творительный падеж со значениями места, времени, условия, средства передвижения). Падежная система прилагательных. Степени сравнения прилагательных. Классы и группы глаголов (уметь – умею, отдохнуть – отдыхать, петь – поют, хотеть – хотят, брать – берут). Прямая и косвенная речь. Модуль 3 Государственные и религиозные праздники в РК. Географическое положение города. Тема: Государственные и религиозные праздники в РК. Выполнение Рассматриваемые вопросы: практических 7 - 3 - 6/2 заданий по теме Предложно-падежная система русского языка. занятия, групповая Употребление глаголов совершенного и работа несовершенного вида. Объектные, атрибутивные, временные отношения в предложении. Тема: Географическое положение города. Окружающая природа: реки, горы, озера. Экология города. Рассматриваемые вопросы: Выполнение практических 8 Предложно-падежная система русского языка. - 3 - 6/2 заданий по теме Совершенный/несовершенный вид глагола. Наречия места, образа действия. занятия, контрольная Пространственные, причинно-следственные, работа объектные отношения в предложении. Характеристика падежей. Характеристика частей речи. Модуль 4 История города. Основные проблемы города. Идеальный город.  Тема: История города: основание, исторические события. Исторический центр города и современные районы. Выполнение практических Рассматриваемые вопросы: 9 - 3 - 6/2 заданий по теме Предложно-падежная система русского языка. занятия, подготовка Совершенный/несовершенный вид глагола. презентаций Временные, объектные, атрибутивные, причинно- следственные отношения. Тема: Основные проблемы города: стоимость жизни, проблемы жилья, транспорта. Рассматриваемые вопросы: Выполнение практических 10 Предложно-падежная система. Совершенный и - 3 - 6/2 заданий по теме несовершенный виды глагола. Объектные, занятия целевые, причинно-следственные, условные отношения, отношения меры и степени, образа действия в предложении. Тема: Идеальный город. Выполнение практических Рассматриваемые вопросы: заданий по теме Предложно-падежная система. Совершенный и занятия, изучение 11 несовершенный виды глагола. Определительные - 3 - 6/2 темы по методам местоимения. Степени сравнения прилагательных. смешанного Объектные, атрибутивные, причинные, целевые обучения, отношения в предложении. контрольная работа Модуль 5 В аэропорту, на вокзале. Проблемы здравоохранения. Тема: В аэропорту, на вокзале. Рассматриваемые вопросы: Предложно-падежная система русского языка Выполнение (Творительный падеж со значением места, практических 12 времени, объекта мысли). Вопросительные - 3 - 6/2 заданий по теме местоимения (кто, что, какой, чей, сколько). занятия Наречия образа действия (хорошо, плохо), меры и степени (медленно, быстро). Изъяснительные, определительные, временные, целевые отношения в предложении. Тема: Проблемы здравоохранения в стране. Выполнение Рассматриваемые вопросы: практических 13 Предложно-падежная система русского языка. - 3 - 6/2 заданий по теме Наречия образа действия (хорошо, плохо), меры занятия, контрольная и степени (медленно, быстро). Объектные, работа атрибутивные, причинные, целевые отношения,  условные, уступительные отношения в предложении. Модуль 6 Основные занятия населения. Проблема урбанизации населения. Обобщение. Тема: Основные занятия населения: сельское хозяйство, государственная служба, частное предпринимательство. Выполнение Рассматриваемые вопросы: практических 14 Предложно-падежная система. Совершенный и - 3 - 2/1 заданий по теме несовершенный виды глагола. Определительные занятия, составление местоимения. Степени сравнения прилагательных. тестов Объектные, атрибутивные, причинные, целевые, условные, уступительные отношения в предложении. Тема: Проблема урбанизации населения. Рассматриваемые вопросы: Выполнение Предложно-падежная система. Совершенный и практических 15 несовершенный виды глагола. Определительные - 3 - - заданий по теме местоимения. Степени сравнения прилагательных. занятия, контрольная Объектные, атрибутивные, причинные, целевые, работа условные, уступительные отношения в предложении. Примечание: отметка о неявке проставляется во все недели, в том числе и в те недели, когда оценка не предусмотрена. 3.ПОЛИТИКА ОЦЕНИВАНИЯ Текущее оценивание Вы можете просматривать темы, задания, загруженные на каждую неделю по модулю через систему «Platonus». По каждому модулю требуется активное участие в лекциях и семинарах, выполнение заданий. Результаты оценки вносится в журнал в системе «Platonus». Компонент Баллы по Весовая каждому Тип оценивания оценивания доля модулю 1- модуль - 100 Активное участие на лекциях - 2- модуль - 100 Семинарские (практические) занятия 0,7 Текущее 3- модуль - 100 Лабораторные занятия - оценивание 4- модуль – 100 5- модуль – 100 Задачи СРСП/СРС 0,3 6- модуль – 100 Задания по всем видам занятий оцениваются по заранее заданным критериям (Приложение 2). Участие во всех видах занятий требует предварительной подготовки и активности. Ваша работа по выполнению заданий на семинарских (практических)/лабораторных занятиях и СРСП/СРС оценивается на уровне определенной доли установленных баллов. Каждый вид занятия оценивается по 100 балльной шкале. Текущий контроль (ТК) по всем видам занятий определяется следующим образом: Оценка1+Оценка2+Оценка3 1) ТК семинарских (практических) занятий ꞊ х 0,7 количество недель, на которых предусмотрено оценивание Оценка1+Оценка2+Оценка3 2) ТК занятий СРСП/СРС ꞊ х 0,3 количество недель, на которых предусмотрено оценивание Рубежный контроль (РК) формируется из оценок текущих контролей видов занятий: РК ꞊ ТК семинарских (практических) занятий + ТК СРСП/СРС Рейтинг Р1 (Р2) определяется в соответствии с баллами рубежного контроля (РК): Р1꞊РК1 Рейтинг допуска (РД) по дисциплине определяется следующим образом: РД꞊ (Р1 +Р2) /2 Для допуска к итоговому контролю (экзамену) по дисциплине необходимо: Рейтинг допуска РД≥50 баллов; Баллы по курсовой работе (проекту) ≥50 баллов (при наличии). Итоговый контроль Итоговая оценка проходит в формате экзамена. Экзамен проводится в соответствии с политикой академической честности университета и правилами проведения экзаменов. При выявлении плагиата либо списывания результаты экзамена аннулируются автоматически, и данная дисциплина будет повторно изучаться в летнем семестре. Формат проведения экзамена – устный ответ по билетам. Вопросы билетов составлены по требованиям АРУ им. К.Жубанова в соответствии с таксономией Б.Блума. Для подготовки к экзамену вам заблаговременно выдаются вопросы по курсу. Для обучающихся количество экзаменационных вопросов по дисциплине – 90 вопросов, каждый билет состоит из 3 вопросов по уровням: 1.Знание – 30 вопросов, 2.Понимание – 30 вопросов, 3.Применение и анализ – 30 вопросов. Первый ответ оценивается в пределах 20 баллов, второй – 30 баллов, третий – 50 баллов. Максимальнный экзаменационный балл – 100. Результаты устного ответа заносятся преподавателем в электронную ведомость в системе «Platonus». Итоговая оценка состоит из рейтинга допуска (весовая доля – 0,6) и экзаменационной (весовая доля – 0,4) оценки (Приложение 1) и рассчитывается по следующей формуле: И꞊РД×0,6+ИК×0,4 где РД – рейтинг допуска; ИК – баллы за итоговый контроль. Вопросы итогового контроля (экзамен): https://platonus.arsu.kz/ 4. НЕОБХОДИМЫЕ РЕСУРСЫ Основная литература 1. Жаналина Л.К. Практический курс русского языка: учебник / Л.К. Жаналина, М.Ш. Мусатаева. – Алматы: Print-S, 2005. – 529 с. 2. Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В.Ф. Греков, В.В. Чижов. – М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2008. – 512 с. 3. Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. Элементарный уровень. – Москва – Санкт-Петербург: Златоуст, 2001. 4. Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. Базовый уровень. – Москва – Санкт-Петербург: Златоуст, 2001. 5. Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. Первый сертификационный уровень. – Москва – Санкт-Петербург: Златоуст, 2001. 6. Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. Второй сертификационный уровень. – Москва – Санкт-Петербург: Златоуст, 2001. 7. Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. Первый сертификационный уровень. – Москва – Санкт-Петербург: Златоуст, 2001.  8. Игенбай Т.Е. и др. Практический курс русского языка: Учебное пособие. / Т.Е. Игенбай, Г.Е. Жандыкеева, З.С. Егизбаева. – Алматы: «Кыздар университеті» баспасы, 2016. – 121 c. 9. Искакова А.Г., Румянцева Е.В. Интенсивно-практический курс русского языка: Учебное пособие. – Алматы: Изд-во «Қыздар университеті», 2015. – 260 c. 10. Мусагалиев К.А. Практический курс русского языка: учебное пособие / К.А. Мусагалиев, А.Д. Каретная, П.Ж. Омарова. – Алматы: Мектеп, 1987. – 182 с. 11. Практический курс русского языка. Ч.1 / А.Г. Хмара. – 2-е изд., перераб. – Л.: Просвещение, 1986. – 280 с. 12. Практический курс русского языка: Учебник / Авт.колл.: А.А. Азизов, А.Д. Азимова, Т.Н. Алиева и др.; Под ред. Е.Н. Ершовой. – М.: Высш. школа, 1986. – 319 с. 13. Практический курс русского языка: Учебное пособие/ Авт.колл.: М.Р. Насырова, Л.Г. Гиззатова, Т.П. Косогова и др.; Под ред.М.Р.Насыровой. – Алматы: Ана тілі, 1991. – 304 с. 14. Русский язык [Текст]: учебное пособие / Под ред.: К.К.Ахмедьярова, Ш.К.Жаркынбековой. – 4-е изд. – Алматы: Эверо, 2018. – 244 с. 15. Шункеева О.А. Основы современного русского языка. – Актобе, 2012. Дополнительная литература 1. Абаева Ж.С. Русский язык: Учебное пособие для студентов казахских отделений факультета международных отношений. – Алматы: Казак университетi, 2014. 2. Бузело А.С. «Русский язык: Учебное пособие для студентов-математиков казахского отделения». – Алматы: Қазақ университеті, 2011. – 182 с. 3. Журавлева Е.А., Асмагамбетова Б.М., Ташимханова Д.С., Яворская Э.Э., Те М.В., Ешекенева А.К. «Профессиональный русский язык»: учебно-методическое пособие / Под общей редакцией Е.А. Журавлевой–Алматы: Издательство «Эверо», 2014. – 242 с. 4. Мухамадиев Х.С. «Пособие по научному стилю речи. Русский язык». – Алматы: Қазақ университетi, 2011. – 181 с. 5. «Основы научной речи»: Учебное пособие для студентов нефилологических высших учебных заведений / Н.А.Буре, М.В. Быстрых, С.А. Вишнякова и другие; Под редакцией В.В.Химика, Л.Б.Волковой. – Санкт-Петербург.: Филологический факультет Санкт- Петербургский государственный университет; М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 272 с. 6. Павлова Т.В., Адскова «Творительный падеж. Русский язык: научный стиль. Работа с текстом»: Учебное пособие для студентов специальностей 5В070800 «Нефтегазовое дело», 5В072100 «Химическая технология органических веществ», 5В070600 «Геология и разведка месторождений полезных ископаемых»/Т.В. Павлова, Творительный падеж Адскова. – Алматы: КазНИТУ имени К. И. Сатпаева, 2016. – 163 с.: «Русский язык. Учебное пособие для студентов казахских отделений университетов (бакалавриат)» – Под редакцией Ахмедьярова К.К., Жаркынбековой Ш.К., Мухамадиева Х.С. – Алматы, Қазақ университеті, 2012. Электронные ресурсы: 1. Бесплатные рабочие листы для преподавателей РКИ https://ru.islcollective.com/ 2. «Сетевая текстотека» Сетевой лингвотренажер, имеющий своей целью формирование навыков чтения по четырем уровням. (А1-А2-В1-В2) О.Э. Чубарова и др. М.: ЦМО МГУ им. М.В. Ломоносова, 2010-2013. http://lrwi.ru/?p=1 3. Презентации на разные темы для уровня А1 http://www.gcserussian.co.uk/?page_id=488 4. Между нами (сетевой учебник) http://www.mezhdunami.org/ 5. Интерактивные тренировочные упражнения и тесты по грамматике от элементарного до продвинутого уровни http://www.russian.ucla.edu/flagship/russianflagship/Grammar.html 6. Russian for everyone http://www.russianforeveryone.com/ Начальный курс русского языка (алфавит, словарь, грамматика, игры). 5. ПОЛИТИКА КУРСА И АКАДЕМИЧЕСКАЯ ПОЛИТИКА  Все процессы обучения и оценки проходят в соответствии с принципами академической политики и академического кодекса университета. Поэтому переходите по ссылке. 5.1. Академическая политика университета http://zhubanov.edu.kz/pages/bilim/universitettin-akademiyalyk-sayasaty/universitettin- akademiyalyk-sayasaty.php 5.2. Кодекс честности университета http://zhubanov.edu.kz/pages/bilim/universitettin-akademiyalyk-sayasaty/akademiyalyk-adaldyk- erezhesi.php 5.3 Требования преподавателя: Все обязаны посещать занятия и приходить вовремя, в случае опоздания более чем на 15 минут, вы не будете допущены к занятию. Если вы не можете присутствовать по какой-либо уважительной причине, вы должны заранее предупредить старосту группы. Все задания практических занятий, СРС/СРСП, рубежного, промежуточного контроля вы должны сдавать вовремя. Несвоевременно отправленные задания не будут приниматься. На занятиях, во время сдачи текущего, рубежного и итогового контроля вам запрещается использование мобильного телефона (за исключением случаев работы по указанию преподавателя). Вам необходимо с отвественностью относиться к имуществу университета, соблюдать правила внутреннего распорядка вуза. 6. ОСОБЫЕ ПОТРЕБНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ Учитываются обучающиеся разного уровня, нуждающиеся в особых потребностях (случаи с некоторыми ограничениями и трудностями в получении образования). В таких случаях просим заранее информировать преподавателя через куратора. При разработке курса учебной дисциплины будут учтены индивидуальные особенности студентов. В качестве альтернативных форм обучения будут предоставлены видео-, аудиоматериалы по темам курса учебной дисциплины. Студентам будет дана возможность выбора формы сдачи работ: письменные работы (при проблемах со слухом, речью) - в электронной форме и др. Задания будут составлены с учётом физических возможностей студентов. Индивидуальные особенности студентов будут учтены и при указании сроков сдачи работ (больше времени на выполнение задания, гибкий график сдачи выполненных работ). Допускается дополнительное объяснение неусвоенного материала в рамках индивидуальных консультаций, персонализация. Таблица с критериями текущей оценки по модулям представлена в Приложении 2 (таблица 2). Приложение 1 Шкала оценивания Числовой Оценка по буквенной Процентный Оценки по эквивалент системе показатель традиционной системе баллов А 4,0 95-100 Очень хорошо А- 3,67 90-94 В+ 3,33 85-89 В 3,0 80-84 Хорошо В- 2,67 75-79 С+ 2,33 70-74 С 2,0 65-69 С- 1,67 60-64 Удовлетворительно D+ 1,33 55-59 D- 1,0 50-54 FX 0,5 25-49 Неудовлетворительно F 0 0-24 Приложение 2 Критерии текущей оценки по модулям Оценка Критерий Демонстрирует глубокие и полные знания по изученному материалу; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, их взаимосвязи. Умеет составлять полный и правильный ответ на основе изученного материала; устанавливать основные положения, дополнять ответ А конкретными примерами и данными; обобщать выводы, делать аргументированный анализ. Умеет устанавливать межпредметные и внутрипредметные (на основе ранее полученных знаний) связи. Проявляет творческие способности в объяснении. Содержание вопроса может излагаться в полном, систематическом соответствии с требованиями программы. Глубоко владеет основной и дополнительной литературой, представленной в программе, умеет излагать свои мысли в легкой форме. Умеет проводить широкий и всесторонний анализ обсуждаемой проблемы. А- Отсутствие серьезных реальных ошибок. Заключение мотивировано и основано на фактическом материале. Наличие у обучающегося при ответе 1-2 незначительных несоответствий и ошибок, исправленных самостоятельно, в зависимости от вопроса. Знает полностью изученный материал. Наличие полного и правильного ответа на основе изученных теорий; наличие некоторых расхождений и ошибок в изложении изученного материала, определении понятий, использовании научных терминов В+ или составлении выводов. Студент может исправить допущенные ошибки с помощью преподавателя. Владеет общеучебным материалом, доказывает на конкретных примерах. Умеет самостоятельно выделять из изученного материала основные положения; умеет раскрывать смысл основных положений, имеет в ответе логическую, систематическую последовательность. Умение обобщать, делать выводы на основе аргументов и примеров, устанавливать связи внутри предмета. Умение В применять полученные на практике знания, научные термины. Но не обладает достаточными навыками работы с литературой, учебником. Некоторые ошибки, допущенные при изложении, могут исправить свой ответ, ответив на наводящие вопросы преподавателя. В целом студент правильно отвечает на заданный вопрос, но отсутствие в процессе ответа важных ключевых данных, хотя и усвоил основной материал, затрудняется В- в его дифференцированном анализе и не может наглядно доказать на примерах. Некоторые ошибки, допущенные при изложении, могут исправить свой ответ, ответив на наводящие вопросы преподавателя. Ответ исчерпывающий, но не систематический. Ответ содержит существенные С+ отклонения в зависимости от темы. При затруднении исправления допущенных ошибок в определении основных понятий. Студент не дает исчерпывающего ответа на заданный вопрос, не может широко С раскрыть смысл темы, основных положений. Не может ответить на дополнительные вопросы Студент не дает исчерпывающего ответа на заданный вопрос, не может выделить С- в ответе основные положения, не раскрываются главные идеи вопроса. Отмечается недостаточный словарный запас, неполное усвоение материала. Многие важные факты не приводятся, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, они не сопоставимы; неспособность (хотя и ошибочна) указать на основную проблему. Есть много серьезных ошибок. D+ В ответе студента отсутствует понимание связи обсуждаемой проблемы с фундаментальными и основными проблемами. Корректировать ответ обучающийся должен только после помощи преподавателя. Студент плохо отвечает, не до конца освоил тему, в ответах заметны серьезные D- ошибки. Не может ответить на дополнительные вопросы.  FХ Возможность повторного проведения удовлетворительной оценки Студент очень плохо отвечает, не понимает смысла вопроса, стиль речи низкий, F замечено много ошибок. Не понимает наводящих вопросов преподавателя. При не усвоении учебного материала. Критерии текущей оценки по модулям (для обучающихся с особыми потребностями) Оценка Критерий Студент демонстрирует знания по изученному материалу в полной мере; понимает сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, их взаимосвязи. Составляет полный и правильный ответ на основе изученного материала, дополняет ответ конкретными примерами, делает выводы, даёт А аргументированный анализ и представляет его в устной или письменной форме в зависимости от индивидуальных возможностей. Умеет устанавливать межпредметные и внутрипредметные (на основе ранее полученных знаний) связи. Проявляет творческие способности в объяснении (в письменной или устной форме). Студент излагает материал (в устной или письменной форме) в полном объеме в соответствии с требованиями программы. Глубоко владеет основной и дополнительной литературой, представленной в программе, умеет излагать свои мысли в удобной форме. Умеет проводить широкий и всесторонний анализ А- обсуждаемой проблемы. Выводы мотивированы и основаны на фактическом материале. В ответах не допускает серьёзные ошибки. Наличие у обучающегося при ответе 1-2 незначительных несоответствий и ошибок, исправленных самостоятельно, в зависимости от вопроса. Студент в полной мере владеет изученным материалом. Даёт полные ответы на поставленные вопросы (в удобной форме, согласованной с преподавателем). Допускает незначительные ошибки при определении понятий, использовании В+ научных терминов или составлении выводов. Студент может исправить допущенные ошибки с помощью преподавателя. Владеет общеучебным материалом, доказывает на конкретных примерах. Студент самостоятельно выделяет основные положения из изученного материала; раскрывает их смысл, ответы системные, логически последовательные. Обобщает изученный материал, делает аргументированные выводы, приводит примеры, В устанавливает междисциплинарные связи. Применяет полученные знания на практике, владеет терминологией. Допускает незначительные ошибки, но исправляет их, отвечая на дополнительные вопросы преподавателя. Есть затруднения при работе с учебной и научной литературой. Студент в достаточной мере владеет изученным материалом, даёт правильные ответы на на заданные вопросы, но затрудняется в выделении основных В- положений и наглядной демонстрации на примерах. Допускает незначительные ошибки, но исправляет их, отвечая на дополнительные вопросы преподавателя. Студент владеет основными положениями изучаемой темы, но не наблюдается С+ системность. В ответах допускает (в устной или письменной форме) существенные отклонения в зависимости от темы. Студент отвечает на заданный вопрос не в полном объёме, раскрывает тему, её С основные положения не широко. Не может ответить на дополнительные вопросы (в устной или письменной форме). Студент не дает исчерпывающего ответа на заданный вопрос (в устной или письменной форме), не выделяет в ответе основные положения, не раскрываются С- главные идеи вопроса. Лексический запас беден, материал усвоен не в полной мере. Студент в ответах упускает важные факты, основную проблему по D+ рассматриваемой теме, материал представляет бессистемно, не делает выводы.  Студент допускает большое количество серьезных ошибок. Ответы отрывисты, нет системной взаимосвязи. Корректирует ответ при помощи преподавателя. Студент освоил тему не в полной мере, допускает ошибки в ответах, не отвечает D- на дополнительные вопросы (в устной/письменной форме). FХ Возможность повторного проведения удовлетворительной оценки. Студент даёт краткие ответы на вопросы, не понимает их смысл, стиль речи (письменного/устного изложения материала) низкий, допускает большое F количество ошибок. Не понимает наводящих вопросов преподавателя. Учебный материал не усвоен. Тематический глоссарий по предмету «Русский язык» (словарь терминов) А Аббревиация — образование сокращений от словосочетаний. Абсолютные (полные) синонимы– лексические и фразеологические единицы, которые обладают тождественными значением, стилистической окраской. Абсолютные синонимы не имеют ни семантических, ни стилистических отличий. Алфавит — полный перечень букв, употребляемых в письменной речи и расположенных в общепринятом порядке. Антитеза — риторическое противопоставление, стилистическая фигура контраста в художественной или ораторской речи, заключающаяся в резком противопоставлении понятий, положений, образов, состояний, связанных между собой общей конструкцией или внутренним смыслом. Антонимия — противоположность языковых единиц (возможна только у логически совместимых понятий). Антонимы — категориальные лексико-семантические отношения противоположных значений, выражающих формально разные слова с противоположными смыслами (крайние точки лексической парадигмы). Архаизм, устаревшая лексика — устаревшее слово, которое в современной речи заменено синонимом. Аффикс (формант) – это часть слова, присоединяющаяся к корню и привносящая в него грамматическое или словообразовательное значение. В Восточнославянская лексика – это слова, вошедшие в русский язык из древнерусского языка, общего для всех восточных славян (предков русских, белорусов и украинцев), в период VI – XIV вв. Г Гласные — тип речевых звуков, при артикуляции которых потоку воздуха не создаётся существенных препятствий, соответственно, нигде над гортанью не создаётся сколько-нибудь существенного воздушного давления. Д Диалектизмы (диалектные слова) – это слова, которые употребляются преимущественно жителями одной местности. З Заимствованная лексика – это слова, пришедшие в русский из других языков. И Индоевропеизмы — это самые древние слова, сохранившиеся от эпохи индоевропейского единства. Индоевропейская языковая общность дала начало многим европейскиад и некоторым азиатским языкам. Индоевропейский язык называют также праязыком. Интернациональная лексика — слова, которые распространены в трех и более неблизкородственных языках. Интерфиксация – это создание нового слова при помощи соединительной гласной/морфемы. Интонация — ритмико-мелодическая сторона речи (повышение/понижение тона в определенном месте речевого такта). Исконно-русская лексика – это слова, которые образовались непосредственно в русском языке в разные периоды его становления. Историзмы — слова, представляющие собой названия существовавших когда-то, но исчезнувших предметов, явлений человеческой жизни. К Калькирование — способ заимствования, в котором происходит построение лексических единиц по образцу соответствующих иностранных слов через точный перевод их значимых частей. Книжный стиль – это стиль, свойственный книжно-письменной речи. Контекстуальные синонимы – слова, сближение которых по значению происходит лишь в условиях определенного контекста (вне этого контекста они не являются синонимами). Л Лексема — слово как самостоятельная единица языка, рассматриваемая во всей совокупности своих форм и значений (например, «словарь, словарём, словарю» и т. п.). Лексикография – раздел языкознания, занимающийся вопросами составления словарей, и их изучения/наука, изучающая семантическую структуру слова, особенности слов, их толкование. Лексико-семантическое словообразование – это способ словообразования, при котором новые лексические единицы возникают в результате изменений в семантике уже существующих в русском языке слов. Лексико-синтаксическое словообразование – это возникновение новых слов в результате сращения в одно слово двух или более сложных лексических единиц в процессе их употребления в языке. Лексическое значение слова — это предметно-понятийное содержание слова, в обобщённом виде отражающее информацию о предмете, про- цессе, явлении внеязыковой реальности. М Межстилевая лексика – это слова, которые обычно не имеют четко ориентированной функционально-стилевой закрепленности. Метафора — слово или выражение, употребляемое в переносном значении, в основе которого лежит сравнение предмета или явления с каким-либо другим на основании их общего признака. Метонимия — вид тропа, словосочетание, в котором одно слово заменяется другим, обозначающим предмет, находящийся в той или иной связи с предметом, который обозначается заменяемым словом. Морфема — наименьшая единица языка, с лексическим и грамматическим значением. Морфемика — раздел лингвистики, изучающий систему морфем/морфемная структура слов. Морфемная структура слова — это системно упорядоченное единство его значимых элементов (морфем и комбинаций морфем). Морфолого-синтаксическое словообразование – это слова образуются за счёт перехода слов из одной части речи в другую, приобретая новое значение и теряя ряд грамматических признаков. Н Наложение – это когда одинаковые части конца производящей основы и начала окончания накладываются друг на друга. Научный стиль — функциональный стиль речи литературного языка, которому присущ ряд особенностей: предварительное обдумывание высказывания, монологический характер, строгий отбор языковых средств, тяготение к нормированной речи. Неологизм — слово, значение слова или словосочетание, недавно появившееся в языке. О Общеупотребительная лексика – это слова, используемые (понимаемые и употребляемые) в разных языковых сферах носителями языка независимо их от их места жительства, профессии, образа жизни. Общеязыковые (узуальные) синонимы – синонимы, которые характеризуются относительной независимостью от контекста, достаточной частотностью употребления. Однозначность/моносемия — нижняя граница полисемии, характерными признаками которой являются устойчивость значения (результат принципа экономии и обобщения). Окказионализм — индивидуально-авторский неологизм, созданный поэтом или писателем, согласно существующим в языке словообразовательным моделям и использующийся исключительно в условиях данного контекста, как лексическое средство художественной выразительности или языковой игры. Оксюморон — образное сочетание противоречащих друг другу понятий. Омографы — слова, которые совпадают в написании, но различаются в произношении. Омоморфемы – это части слов (приставки, суффиксы, корни, окончания), совпадающие в написании и произношении, но имеющие разные значения. Омонимы — одинаковые по написанию и звучанию, но разные по значению слова и другие единицы языка. Омофоны — слова, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному и имеют разное значение. Омоформы – это слова разных частей речи, совпадают по написанию и звучанию лишь в одной определенной грамматической форме, имеют разные лексические значения. Опрощение — языковой процесс, в результате которого основа становится непроизводной. Орфография — это раздел науки о языке, изучающий единообразное написание слов и их частей с помощью буквенных и небуквенных графических средств. Орфоэпия — наука (раздел фонетики), занимающаяся нормами произношения, их обоснованием и установлением. Основа — неизменяемая часть слова, которая выражает его лексическое значение. Относительные (частичные) синонимы (квазисинонимы) –лексические и фразеологические единицы, которые обладают семантико- стилистическими отличиями. Официально-деловой стиль — функциональный стиль речи, средство письменного общения в сфере деловых отношений: в сфере правовых отношений и управления. П Паронимы – близкие по звучанию, но различные по написанию, произношению и значению однокоренные слова, которые отностятся к одной и той же части речи и смешиваются в употреблении из-за своей созвучности. Парономазия – намеренное столкновение значений созвучных слов (стилистическое средство). Пассивная лексика – это слова, редко употребляющиеся в повседневном общении и не всегда понятные носителям языка. Переносное значение слова – это его вторичное значение, которое возникло на основе прямого. Переразложение — изменение морфемных границ в слове. Полисемия/многозначность — способность слова иметь одновременно несколько значений (семем) или обнаруживать несколько ЛСВ (лексико-семантические варианты) своего употребления. Праславянский язык (общеславянский язык) — праязык, от которого произошли другие славянские языки. Производная основа — основа слова, которая включает в себя словообразующие морфемы. Проклитика — слово, не имеющее ударения и стоящее ПЕРЕД словом, у которого есть ударение, вместе с которым они составляют одно фонетическое слово (предлоги, союзы). Просторечия — слова, выражения, грамматические формы и обороты, употребляемые в литературном языке обычно в целях сниженной, грубоватой характеристики предмета, а также простая непринуждённая речь с этими словами, формами и оборотами. Профессионализмы — слова или выражения, свойственные речи той или иной профессиональной группы. Профессионально-ограниченная лексика – это лексика, которой пользуются люди, объединённые в группы по профессиональной общности, роду занятий, деятельности. Так используются слова определенной отрасли, науки, техники, искусства, которые составляют терминологическую и профессиональную лексику. Прямое значение слова – это его основное лексическое значение. Оно непосредственно направлено на обозначаемый предмет, явление, действие, признак, сразу вызывает представление о них и в наименьшей степени зависит от контекста. Публицистический стиль – это стиль, который служит для воздействия на людей через Средства массовой информации. Он характеризуется наличием общественно-политической лексики, логичностью, эмоциональностью, оценочностью, побудительностью. Пуризм — непримиримое отношение к заимствованию слов, стремление использовать в своей речи только исконно русские слова. Р Разговорно-бытовая лексика – общедоступная лексика разговорного характера, в зависимости от местности, имеющая свою специфику. Разговорный стиль — функциональный стиль речи, используемый для неформального общения, в частности для обсуждения бытовых вопросов в неофициальной обстановке. Для этого стиля характерно использование разговорной и просторечной лексики. С Сема — дифференциальный семантический признак, компонент значения, который выявляется при сопоставлении значений разных слов. Элементарная мельчайшая предельная составляющая часть л.з. слова или его семемы. Например: слова хороший — нехороший различаются семой отрицания. Семантико-стилистические синонимы – это синонимы, которые отличаются оттенками в значении и стилистической принадлежностью. Семантическая структура слова (лексемы) – это взаимоотношения между разными семантическими элементами (семемами и семами) данного слова как сложного целого. Семема, или семантема — единица плана содержания языка, соотносимая с морфемой (min единица плана содержания) как совокупность компонентов её содержания. Синекдоха — троп, разновидность метонимии, стилистический приём, при котором название общего переносится на частное, реже — наоборот, с частного на общее. Синонимия — семантические отношения, слова которых тождественны или близки по смыслу и реализуют в тексте функции замещения и уточнения, но формально являются разными словами. Синонимы — слова, звучание и написание которых различно, но при этом у них похожее значение Слово — двухсторонняя единица языка, представляющая собой единство знака (лексемы) и значения (семемы). Слово — основная единица языка. Оно обладает фонетической и грамматической оформленностью, значением, органической связью звучания и значения, номинативной функцией, воспроизводимостью и непроницаемостью. Словообразовательная пара — наименьшая единица в системе словообразования, состоящая из двух однокоренных слов, связанных отношениями непосредственной словообразовательной мотивации. Словообразовательная структура слова — соотношение в производном слове производящей основы и форманта (смысловое ед-во производящей основы и форманта). Словообразовательная цепочка — последовательный ряд однокоренных слов, каждый из которых находится в отношениях словообразовательной мотивации с соседними словами. Словообразовательное гнездо — крупнейшая единица в системе словообразования, представляющая собой совокупность однокоренных слов, связанных отношениями словообразовательной мотивации. Слог — артикуляционный отрезок звучащей речи, наименьшая произносительная единица. Звук или сочетание звуков в слове, произносимые одним толчком выдыхаемого воздуха. Сложение — способ образования новых слов соединением двух и более основ или слов. Собственно русская лексика – это слова, которые появились в русском языке после того, как он выделился из восточнославянского (древнерусского) в период с XIVв. и до наших дней. Современный русский язык – это национальный язык русского народа. Он представляет собой исторически сложившуюся языковую общность, объединяющую всю совокупность языковых средств русского народа: литературный язык, диалекты, просторечие, профессионализмы, жаргон, арго. Старославянизмы — слова, заимствованные из старославянского языка, языка богослужебных книг. Стилистическая дифференциация – это разновидность языка, закрепленная в данном обществе традицией за одной из наиболее общих сфер социальной жизни и частично отличающаяся от других разновидностей того же языка по всем основным параметрам – лексикой, грамматикой, фонетикой. Стилистически окрашенная лексика – это лексические единицы (однозначные слова или отдельные значения многозначных слов), характеризующиеся способностью вызывать особое стилистическое впечатление вне контекста. Стилистические синонимы — это слова, которые имеют схожее значение, но относятся к разным стилям речи, отличаются друг от друга степенью употребительности и эмоционально-экспрессивной окраской. Т Термин — слово или словосочетание, являющееся названием строго определённого понятия какой-нибудь области науки, техники, искусства и так далее. Территориально-ограниченная лексика – это слова, употребление которых ограничено какой-то местностью (диалектизмы), профессией (специальная лексика), родом занятий или интересов (жаргонная лексика). Транслитерация — точная передача знаков одной письменности знаками другой письменности, при которой каждый знак одной системы письма передаётся соответствующим знаком другой системы письма. У Ударение — выделение одного слога в слове/слова в составе речевого такта/фразы. Усечение – упрощение конца производящей основы из-за возникновения на стыке основы и аффикса звукосогласования. Ф Фонема — минимальная смыслоразличительная единица языка. Фонема не имеет самостоятельного лексического или грамматического значения, но служит для различения и отождествления значимых единиц языка. Фонема — минимальная фонологическая/фонетическая единица, представленная всем рядом позиционно чередующихся звуков, служащая для различения и отождествления слов и морфем, т.е. фонема не является реально произносимым звуком речи, фонема — обобщение. Фонетика — раздел лингвистики, изучающий явления языкового процесса, связанные с производством и восприятием звуков, движением артикуляционных органов и процессами в слуховом аппарате, либо аналогичными моторно-зрительными явлениями, применительно к жестовым языкам. Фонетические единицы речевого потока – это текст, фразы, такты, слова, слоги и звуки. Фонетические средства выразительности — средства языка, звучание которых позволяет вызвать определенные ассоциации — звуковые, зрительные и т. д. — создать тем самым сильный, запоминающийся образ и более полно передать смысл высказывания. Фонология — раздел лингвистики, изучающий структуру звукового строя языка и функционирование звуков в языковой системе. Фразеологизм — свойственное определённому языку устойчивое словосочетание, смысл которого не определяется значением отдельно взятых слов, входящих в его состав. Фразеологические выражения — устойчивые в своём составе и употреблении фразеологические обороты, которые не только являются семантически членимыми, но и состоят целиком из слов со свободным номинативным значением. Фразеологические единства – мотивированные единицы, обладающие одним полноценным значением, которые возникают из-за объединения значений лексических составляющих. Фразеологические сочетания – устойчивые сочетания, в которых есть слова со свободным и связанным употреблением. Фразеологические сращения – это абсолютно неделимые, неразложимые устойчивые сочетания, общее значение которых совершенно не зависит от значения составляющих их слов. Функциональные стили речи — исторически сложившаяся система речевых средств, используемых в той или иной сфере человеческого общения; разновидность литературного языка, выполняющая определённую функцию в общении. Х Художественный стиль – это функциональный стиль речи, который применяется в художественной литературе. Ч Чередование – закономерная взаимозамена одной фонемы другой в пределах одной и той же морфемы. Э Энклитика — слово, не имеющее ударения и стоящее ПОСЛЕ слова, у которого есть ударение, вместе с которым они составляют одно фонетическое слово (частицы).  УРОВЕНЬ В1 НЕДЕЛЯ 1 Тема: Русский язык в современном мире План: 1.Изучение теоретического материала: Предложно-падежная система русского языка Согласование полных прилагательных с существительными в роде, числе, падеже. Падежная система прилагательных. 2. Выполнение грамматических заданий. 3.Ответы на контрольные вопросы. 4.Работа с глоссарием. 5. Текущий контроль и оценка знаний, умений и навыков (блиц-тест).  Теоретическая справка Предложно-падежная система является одним из наиболее сложных разделов русской грамматики, и ее освоение занимает значительное место в способности обучающихся воспринимать, понимать и употреблять в речи предложно-падежные формы. Наименование русских падежей раскрывает их обобщенную семантику: именительный падеж называет лицо, предмет, вещь и т.п.; родительный порождает, обозначает принадлежность чего-либо кому-либо; дательный определяет адресат действия; винительный падеж называет предмет, на который направлено действие субъекта; творительный выражает идею, осуществляемую с помощью какого-либо орудия действия; предложный не употребляется без предлогов. Современный русский язык делит части речи на самостоятельные, которые обозначают предметы, признаки, действия, процессы и другие явления окружающей действительности, и служебные, раскрывающие отношения, существующие между предметами и явлениями. Имя существительное относится к категории самостоятельных частей речи. Имена существительные существуют сами по себе, без любых других слов и при этом несут определенную информацию. Они отвечают на вопросы «кто?», «что?» и могут обозначать: различные предметы — стол, ручка, телевизор; явления природы — град, вьюга, роса; признаки — храбрость, честность; события — праздник, рождение; действия — бой, прыжок. Имена существительные (составляют около 40% от всех лексических единиц) имеют характерные морфологические признаки, постоянные и непостоянные: род, склонение, падеж, число, одушевленность и неодушевленность, собственные и нарицательные. Существует 3 категории рода — мужской, женский и средний род. Чтобы определить род, нужно поставить имя существительное в начальную форму и воспользоваться словами-помощниками: с подругой — подруга (она моя — женский род), за другом — друг (он мой — мужской род), у озера — озеро (оно мое — средний род). Во множественном числе род определить нельзя. Стоит отдельно упомянуть про лексические единицы общего рода — плакса, сирота, неряха. Эмоционально окрашенные существительные употребляются в разговорной речи. В зависимости от контекста они могут принимать форму мужского или женского рода. У имени существительного три типа склонений: 1-е, 2-е, 3-е. К 1 склонению относятся существительные женского и мужского рода с окончаниями «-а», «-я»: панда, сосна, дядя.  Ко 2 склонению относятся имена существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончанием «-о», «-е»: море, диван, молоко. К 3 склонению относятся существительные женского рода с Ь в конце, с нулевым окончанием: морковь, мышь, рысь. Исключения – 12 разносклоняемых существительных: 10 слов среднего рода, оканчивающихся на «-мя»: бремя, стремя, время, имя, знамя, пламя, темя, семя, вымя, племя; 1 существительное среднего рода «дитя»; 1 существительное мужского рода «путь». Заимствованные слова являются несклоняемыми существительными. Неодушевленные имена существительные отвечают на вопрос «что?» (ромашка, дождь). Одушевленные обозначают живое существо и отвечают на вопрос «кто?» (пингвин, орел). Собственные имена существительные - имена, отчества, фамилии, прозвища людей, клички животных, бренды, географические и астрономические названия, названия газет, журналов, организаций, исторических событий (Мария, Москва, Ока, Юпитер). Такие слова всегда пишутся с заглавной буквы. В русском языке происходит постоянный процесс перехода собственных имен существительных в нарицательные — ом, рентген, и наоборот — Весы (созвездие), Медведь (гора). Нарицательные имена существительные называют обобщенные предмет?