MANUAL TAT - Test de Apercepción Temática (PDF)

# TEST DE APERCEPCIÓN TEMÁTICA (TAT) ## PRESENTACIÓN DE LA PRIMERA EDICIÓN CASTELLANA En la primera línea de la batería actual de tests de exploración de la personalidad figuran dos universalmente aceptados y aplicados: el Psicodiagnóstico de Rorschach y el Test de Apercepción Temática (TAT) de Mu...

# TEST DE APERCEPCIÓN TEMÁTICA (TAT) ## PRESENTACIÓN DE LA PRIMERA EDICIÓN CASTELLANA En la primera línea de la batería actual de tests de exploración de la personalidad figuran dos universalmente aceptados y aplicados: el Psicodiagnóstico de Rorschach y el Test de Apercepción Temática (TAT) de Murray. En el propósito de equipar a los especialistas de los países de habla castellana con esos dos instrumentos básicos e indispensables en toda clínica psicológica, servicio psiquiátrico y centros de investigación antropológica, esta Biblioteca de Psicometría, que se honra de haber introducido ya el Rorschach en nuestro idioma, no oculta su intima satisfacción de hacerlo ahora con el Test de Murray. Desde el punto de vista de sus servicios, ambas técnicas son complementarias: el Psicodiagnóstico muestra la forma y el TAT la materia del cuadro de la personalidad examinada. El Test de Murray distinguese por una mayor facilidad de aprendizaje y una mayor evidencia y seguridad de análisis e interpretación. De ahí su alto rendimiento y valor prácticos. En razón de la ausencia de bibliografía en castellano acerca de esta novisima técnica, se decidió ampliar el presente manual con una introducción histórica y conceptual al TAT, y con un apéndice que da cuenta de los principales criterios de análisis e interpretación en vigencia en estos días. También se agregó un protocolo de prueba destinado a facilitar y perfeccionar el registro y análisis del material recogido. De esta suerte se suministra un equipo completo, listo para la aplicación inmediata. Se brinda este material en la confianza de que el esfuerzo exigido se verá compensado por los servicios que habrá de prestar a nuestra ciencia y práctica psicológicas. ## PRESENTACIÓN DE LA SEGUNDA EDICIÓN CASTELLANA Ya a poco de conocerse (1935), el TAT se impuso como test patrón en el mundo entero. El tiempo transcurrido desde entonces lo ha convalidado en ese carácter, tanto por su eficacia y difusión como por la poderosa gravitación que viene ejerciendo en el campo del psicodiagnóstico. Ha servido de base de adaptaciones para sujetos de color (Thompson y Bachrach) y de otras edades (Balken, Van Der Veer, Symonds, Thompson and Bachrach, Bellak), and de modelo inspirador de nuevos instrumentos psicodiagnósticos (Giles, Bennet, Phillipson...), importante secuela de modificaciones y derivaciones, que ha venido a destacar aún más al TAT como instrumento psicodiagnóstico arquetipo. Ya hacia 1943 Murray apreció ese carácter definitivo de su test: "El futuro del TAT -escribió entonces depende más de la perfeccionabilidad del intérprete (instrumento olvidado de la psicología), que del perfeccionamiento de su material". Esa trayectoria del TAT en los EE. UU. y Europa se ha cumplido asimismo en los países hispano-parlantes. Su primera edición castellana lo incorporó resueltamente en el trabajo clínico y en la investigación con y sobre él (v. gr. E. França en Brasil), y suscitando incluso también en nuestros países la creación de nuevas series de cuadros (como la de A. Bustamante, en Cuba, y la de L. H. Chiappo, en Perú). Por ello, a poco de agotada, presentamos de inmediato esta segunda edición, con- vencidos de que continuará prestando cada vez más servicios al psicólogo profesional y al investigador. ## PRESENTACIÓN DE LA TERCERA EDICIÓN CASTELLANA Las partes del equipo del TAT, agregadas en la edición castellana, traen en esta nueva algunas variantes con respecto a las anteriores: en tanto el Manual ha sido ampliado, se ha abreviado, en cambio, para simplificar su manejo, el Protocolo de Prueba y la Guía para la aplicación. ## PRESENTACIÓN DE LA CUARTA EDICIÓN CASTELLANA La parte del Manual agregada en las ediciones anteriores ha sido modificada nuevamente en esta edición. Se ha suprimido la exposición de los métodos proyec- tivos en general, y ampliado en cambio considerablemente la información técnica específica del TAT. ## INTRODUCCIÓN AL TAT **I. EL TEST PROYECTIVO DE MURRAY** **EL TAT COMO TEST PROYECTIVO** Enfrentados varios sujetos ante una misma situación vital, cada uno de ellos la vive a su manera, según su personal y exclusiva perspectiva. Así -para tomar el ejemplo de Ortega- el cuadro de un hombre moribun- do suscitará imágenes, ideas y sentimientos diversos se- gún la ubicación humana del espectador: la esposa, el médico, el periodista, el pintor... Esa diversidad de experiencias se corresponde con la diversidad de relacio- nes humanas y ángulos profesionales dados en cada uno de esos espectadores. Naturalmente, iguales dife- rencias de vivencias ante un mismo cuadro mediarán aún en el caso de identidad de ubicación y profesión (entre dos hijos abogados, por ejemplo, en el caso ante- rior), pues la perspectiva se verá entonces afectada por las diferencias más individuales de actitud (determi- nada por el tipo de relaciones paterno-filiales, puesto en la serie fraterna, historia personal, etc.). Siempre funciona, pues, una personal perspectiva y una perso- nal forma de vivenciar que lleva al individuo a una elaboración original de toda experiencia de la realidad. Y esa personal forma de hacer una experiencia ex- presa el ángulo de posición, actitud y estructura del individuo frente a la realidad vivida. Constituiría, pues, un eficaz método de exploración de la estructura de la personalidad subyacente, el exponer al sujeto a una amplia variedad de situaciones sociales (algunas corrientes, otras singulares), y llevarlo a comunicar las imágenes, sentimientos, ideas y recuerdos vividos en cada uno de esos enfrentamientos. Ello fue lo que, mediante un sencillo artificio, plancó realizar Murray con su Test de Cuadros -o de apercepción de temas vitales: presentar al sujeto esas situaciones en imá- genes, para que éste sin percatarse se identifique con los figuras y con entera libertad, nos comunique, en forma de historia dramática completa (presenta- ción, nudo, desenlace), su experiencia perceptual, mné- mica, imaginativa y emocional. La prueba consiste en exhibir al examinado en for- ma sucesiva una colección de láminas que reproducen escenas dramáticas escogidas (de cuadros seleccionados o ejecutados ex profeso), que por sus contornos impre- cisos, su impresión difusa o su tema inexplícito, son lo suficientemente ambiguos como para provocar la pro- yección de la realidad íntima del sujeto a través de sus interpretaciones (estructuraciones) perceptuales (des- cripciones), mnémicas e imaginativas (historias); y en una variedad suficiente como para averiguar qué situa- ciones y relaciones sugieren al sujeto temor, deseos, dificultades, necesidades y presiones fundamentales en la dinámica subyacente de su personalidad. Así se enfrenta al sujeto con situaciones de trabajo (láminas 1, 2, 9 VIH); paterno-filiales (1, 4, 6 VH, 6 NM, 7 VH, 7 NM, 8 VH, 12 М, 13 V); de depre- sión y suicidio (3 VH, 3. NM, 7 VH, 15, 20); de pe- ligro y miedo (5, 10, 12 H, 12 M, 17 VH, 17 NM, 19); sexuales (4, 5, 6 NM, 8 NM, 9 VH, 9 NM, 10, 12 H, 12 M, 12 VN, 13 HM, 14, 18 VH, 19); de agre- sión (8 VH, 12 H, 13 HM, 15, 18 VH, 18 NM), etcétera. La objeción más frecuente contra la índole proyec- tiva del TAT -y su validez, señala que los temas de las historias del sujeto suelen ser el mero relato de una experiencia reciente, acaso de una película, de una obra de teatro, de un programa radial, o de una histo- rieta, y que, por consiguiente, su producción puede muchas veces estar desprovista de valor proyectivo. Tal argumento, importa, evidentemente, reducir los pro- cesos de la proyección al campo de la percepción y de la fantasía, con exclusión injustificada de la me- moria. Se olvida así que tampoco la memoria es una función pasiva, fiel e imparcial evocadora de los hechos y experiencias, por cercanos que ellos sean. También la mera "reproducción" mnémica de una experiencia sufre un proceso interior activo, selectivo y tendencioso (¿Por qué recordó ese cuento y no otro? ¿Por qué esa parte y no otra?) que la altera y distorsiona, y por tanto bien interpretada denuncia en alguna medida esa estructura, ese mismo principio director que opera en la organización de las imágenes perceptuales y de la fantasía. Rapaport describe los relatos del TAT precisa- mente como producciones esencialmente mnémicas en torno a un tema dado: "las características, actitudes y esfuerzos de los personajes de las historias del TAT -dice- son todos productos mnémicos, como tales están sujetos a las leyes de organización de la mémoria que ordenan cada experiencia en patrones, de acuerdo con las constelaciones emocionales de la vida del sujeto. Los personajes descritos, las actitudes atribuidas, las acciones referidas, proceden de la memoria, es decir, de la experiencia pasada, representan, por consiguiente, personajes reales o înventados, y las actitudes, senti- **HISTORIA DEL TAT** Entre 1910 y 1930 se dieron diversas condiciones que favorecieron el surgimiento del TAT, y de los tests proyectivos en general. Las más importantes pue- den enunciarse en forma sumaria así: 1.- La introducción del enfoque profundo y dinámi- co por el movimiento psicoanalítico. 2.- La demanda de instrumental psicodiagnóstico in- fantil por las clínicas psicológicas (Healy, 1909). 3.- La demanda de instrumental psicodiagnóstico adulto por los gabinetes psicotécnicos (Munsterberg, Lippman, Stern). 4.- El crédito que el Psicodiagnóstico de Rorschach (1921) conquistó para los instrumentos proyectivos. Nos concretaremos a los antecedentes inmediatos e historia -bien reciente de la técnica de exploración de la personalidad a través de la interpretación per- ceptual y producción de la fantasía estimuladas por figuras dramáticas. Los trabajos precursores se inicia- ron hacia el final del primer decenio de esta centuria, asociados, en particular, a tres nombres: H. L. Brittain, W. Libby y L. A. Schwarz **. La técnica de Brittain (1907) consistía en presentar a un grupo de jóvenes de ambos sexos, de 13 a 20 años, una serie de 9 láminas y en pedirles que compusieran las historias que ellas les sugirieran. Mediante el análisis combinado de los con- tenidos (temas, detalles) y de algunos aspectos formales (unidad, extensión, etc.), de los relatos recogidos, Brit- tain infería ciertos rasgos emocionales de los examina- dos (humor, miedos, tendencias neuróticas, etc.). Un año después, Libby estudió y extrajo conclusiones de un estudio acerca de las relaciones entre la imaginación y los sentimientos en los escolares, según se denuncia- ban en las producciones basadas en figuras sugestivas. En 1931, inspirado en sus trabajos en la Clínica de Investigación Juvenil de Detroit, Schwarz presentó **VALIDEZ Y CONFIABILIDAD** Aun cuando, según Frank, los criterios de validez y confiabilidad -en la forma en que se cumplen para los tests estandarizados de inteligencia- son de dudosa aplicabilidad para los métodos proyectivos, pues, exceр- to en la aplicación colectiva, se utilizan en el estudio de individuos identificados y únicos, y no anónimos e impersonales como en aquéllos, los investigadores del TAT han tratado de responder a las dos cuestiones principales que deciden el valor de un test: (a) esta- blecer la medida en que el test suministra informes ciertos acerca de los sujetos (problema de la validez), y (b) el de precisar la medida en que pueden coincidir las interpretaciones de dos o más técnicos sobre una misma prueba, y los materiales de dos pruebas de fe- chas diferentes de un mismo sujeto (problema de la confiabilidad). **VALIDEZ** Dado el objetivo del TAT -revelar contenidos emo- cionales que subyacen tras la conducta manifiesta-, el problema de la validez de sus análisis es particular- mente arduo. Tomkins señala las siguientes formas posibles de validación: (1) Verificación de sus datos con otros materiales (historia pasada, sueños) del mis- mo sujeto a fin de establecer el grado en que éstos se reflejan fielmente en las historias del TAT. (2) Verificación de sus datos con los obtenidos mediante otras técnicas ya validadas (v. gr. Rorschach, psico- análisis, estudio intensivo del caso). (3) Verificación del grado en que el TAT muestra con fidelidad carac- terísticas bien conocidas de un grupo de individuos. En esta última averiguación puede procederse en una de estas dos formas: "a ciegas" (el investigador inter- preta la prueba sin conocer las características de los su- **APLICACIONES DEL TAT** **CLÍNICA PSICOLÓGICA Y PSIQUIATRICA** **SELECCIÓN PROFESIONAL** **INVESTIGACIÓN SOCIAL** **ESTUDIOS DE CASOS DE NIÑOS Y ADOLESCENTES** **OTRAS APLICACIONES** **BIBLIOGRAFÍA** **PROYECCIÓN Y OTROS MECANISMOS** **CRÍTICA DE LOS TESTS PROYECTIVOS** ## TEST DE APERCEPCIÓN TEMATICA, por Henry A. Murray **OBJETIVO** **UTILIDAD** **FUNDAMENTOS** **MATERIAL** **ADMINISTRACIÓN** **Preparación del sujeto** **Ambiente de la Prueba** **Procedimientos. Instrucciones** **ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LAS HISTORIAS** **ENTRENAMIENTO DEL INTÉRPRETE** **DATOS BÁSICOS NECESARIOS** **MÉTODOS DE ANÁLISIS DEL CONTENIDO** **I. El héroe** **II. Motivos, tendencias y sentimientos de los héroes** **III. Fuerzas del ambiente del héroe (presiones)** **IV. Desenlace** **V. Temas** **VI. Intereses y sentimientos** **INTERPRETACIÓN DE LOS PUNTAJES** **INTERPRETACIÓN PROFUNDA** **ANÁLISIS FORMAL** **CONFIABILIDAD** **DESCRIPCIÓN DE LAS LAMINAS** **LÁMINAS DE LA PRIMERA SERIE** **LÁMINAS DE LA SEGUNDA SERIE** ==End of OCR for page 93==