قراءات في الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته التعليمية - الفصل الثالث PDF

‫الفصل الثالث‬ ‫التقويم واالختبارات التكيفية‬ ‫أصبح االعتماد على التعلم اإللكتروني ضرورة من ضروريات العصر وتعد االختبارات اإللكترونية من أهم‬ ‫مكوناته نظرً ا ألنها المسئولة عن عملية التقويم للعملية التعليمية ككل‪.‬‬...

‫الفصل الثالث‬ ‫التقويم واالختبارات التكيفية‬ ‫أصبح االعتماد على التعلم اإللكتروني ضرورة من ضروريات العصر وتعد االختبارات اإللكترونية من أهم‬ ‫مكوناته نظرً ا ألنها المسئولة عن عملية التقويم للعملية التعليمية ككل‪.‬‬ ‫ مفهوم االختبارات التكيفية‪:‬‬ ‫‪ -‬نظام إلدارة االختبار باستخدام الحاسوب النتقاء وعرض المفردات على الممتحنين ويسمى تكيفي‪،‬‬ ‫والحاسوب هو من يختار لكل ممتحن مفردات مختلفة عن اآلخرين تبعا الختالف خصائصهم لذا‬ ‫يتكيف االختبار تبعًا الختالف لخصائص الممتحنين‪.‬‬ ‫‪ -‬وأيضًا يعرف بأنه اختبار يقوم فيه مؤدي االختبار باإلجابة عن مجموعات أسئلة مختلفة‪.‬إذا كانت‬ ‫اإلجابة الصحيحة سيختار الحاسب سؤااًل أصعب‪ ،‬وإذا كانت خاطئة سيختار الحاسوب سؤااًل أسهل‬ ‫على حسب قدرة كل ممتحن‪.‬‬ ‫وتتم اإلدارة بطريقة ديناميكية لتتكيف مع مستوى أداء التلميذ‪.‬‬ ‫خصائص االختبارات ومميزات‪:‬‬ ‫‬ ‫مالءمتها لخصائص المتعلمين‪ :‬حيث أن االختبارات التكيفية تفترض أن هناك سمات وخصائص‬ ‫‪-‬‬ ‫معينة يشترك فيها جميع الطالب ولكنهم يختلفون في مقدارها‪.‬‬ ‫تطوير قدرات الطالب‪ :‬تهتم االختبارات اإللكترونية التكيفية بتطوير االختبارات األدائية‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تحديد المستوى المبدئي‪ :‬تعمل االختبارات التكيفية على تحديد المستوى المبدئي للمتعلم وبنا ًء على‬ ‫‪-‬‬ ‫تحديد مستواه المبدئي يتحدد له المفردات األخرى التالية‪.‬‬ ‫التقييم المستمر‪ :‬يعمل االختبار التكيفي على التقييم المستمر للطالب‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫قياس القدرات العقلية والجوانب التحصيلية المختلفة‪ :‬فمن خالل االختبار االلكتروني التكيفي يتم‬ ‫‪-‬‬ ‫قياس القدرات العقلية والجوانب التحصيلية‪.‬‬ ‫المرونة‪ :‬تعد االختبارات التكيفية أكثر مرونة حيث توفر صور متعددة من االختبار للوصول‬ ‫‪-‬‬ ‫لمستوى معين‪.‬‬ ‫الدافعية لإلنجاز‪ :‬يزيد االختبار االلكتروني التكيفي من الدافعية ويقلل من الملل‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫زيادة دقة القياس‪ :‬حيث تعطي قياسات أكثر دقة‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تستهدف فردية الممتحن ويتم اجراؤها عند الطلب‪ :‬حيث ال يضطر الممتحن إلى انتظار انتهاء‬ ‫‪-‬‬ ‫زمالئه قبل االنتقال إلى القسم التالي‪.‬‬ ‫تجنب قياس المفردات غير ذات الصلة‪ :‬تجعل الممتحن يترك سلو ًكا غير مرغوب فيه كالتخمين‬ ‫‪-‬‬ ‫واإلهمال‪.‬‬ ‫تنوع تنسيقات وصيغ المفردات التي تشتمل عليها هذه االختبارات حيث لديها قدرة على استيعاب‬ ‫‪-‬‬ ‫نطاق أوسع من أنواع العناصر‪.‬‬  ‫توفير تغذية راجعة فورية‪ :‬فاستجابة الممتحن إلحدى المفردات تحدد مستوى صعوبة المفردة التالية‬ ‫‪-‬‬ ‫فإنه يكون على علم فوري باإلجابة الصحيحة والخطأ مما يساعد على تحسين مستوى التعلم وزيادة‬ ‫الدافعية لتحسين أداء المتعلمين‪.‬‬ ‫عال من األمان‪ :‬حيث تكون المفردات االختبارية التي يتم‬ ‫تتمتع االختبارات التكيفية بمستوى ٍ‬ ‫‪-‬‬ ‫تخزينها في الحاسوب أكثر أمانا ً من حفظها في المكاتب‪.‬‬ ‫إمكانية تقديم وإدارة االختبارات التكيفية‪ :‬لطالب واحد على جهاز حاسب واحد في الفصول الدراسية‬ ‫‪-‬‬ ‫أو لعدة طالب في مختبر الحاسب‪.‬‬ ‫توفير الوقت بشكل كبير‪ :‬ألنها تحتوي على عدد كبير من المفردات الالزمة لتحقيق الدقة المقبولة‪،‬‬ ‫‪-‬‬ ‫مما يقلل التعب واإلرهاق‪.‬‬ ‫سرعة معالجة البيانات وتقديم التقارير‪ :‬المفصلة الخاصة بنتائج المتعلمين‪ ،‬والتصحيح التلقائي‬ ‫‪-‬‬ ‫الستجابات المتعلمين والحصول على النتيجة الفورية‪.‬‬ ‫تقليل احتمالية الغش‪ ،‬ودعم سرية فقرات االختبار‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحد من مثل الطالب ذوي القدرة العالية أثناء االختبارات الخطية‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحد من اإلحباط الذي يصيب ذوي القدرة المتدنية‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫مكونات االختبارات التكيفية‬ ‫‬ ‫بنك األسئلة‪ :‬وهو مجموعة من المفردات التي تمت معايرتها‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫قاعدة القرار‪ :‬الختيار المفردة األولى‪ ،‬وتستخدم اإلجابات على المفردة‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫طرق اختيار المفردة اإلضافية أو استجابات مجموعات المفردات لكل مجموعة‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اختبار المفردات من حيث مواصفات اختبار المحتوى على غرار تلك المستخدمة إلنشاء اختبار‬ ‫‪-‬‬ ‫تقليدي‪.‬‬ ‫معايير اإلنهاء‪ :‬الحدود والشروط المستخدمة لتحديد متى يمكن للتلميذ إنهاء االختبار‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫أنواع االختبارات االلكترونية‪:‬‬ ‫‬ ‫االختبارات القبلية‪ :‬قبل تدريس الموضوع‪.‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫االختبارات التكوينية أو المصاحبة‪ :‬بقصد التعرف على مدى متابعة المتعلمين وفهمهم لما يُعرض‬ ‫‪.2‬‬ ‫من معارف أو مهارات‪.‬‬ ‫االختبارات النهائية‪ :‬وهي التي تتم في نهاية البرنامج التعليمي‪.‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫استراتيجيات اختيار الفقرات في االختبارات اإللكترونية‪:‬‬ ‫‬ ‫االستراتيجيات العشوائية‪ :‬انتقاء المفردات التي تتالءم مع مستوى القدرة الذي تم تحديده‪.‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫استراتيجيات االنتقاء المشروط‪ :‬يتم تحديد قيمة مسبقة كحد أقصى لعرض مفردات‪ /‬انتقاء وعرض‬ ‫‪.2‬‬ ‫المفردات حتى تصل نسبة العرض لكل مفردة‪.‬‬ ‫االستراتيجيات الطبقية‪ :‬يتم ترتيب مفردات االختبار في طبقات تبعا للبارامتر المستخدم لصعوبة‬ ‫‪.3‬‬ ‫التمييز والتخمين حيث يتم ترتيب المفردات في مستويات‪( :‬متفوق‪ ،‬متوسط‪ ،‬ضعيف)‬  ‫‪.4‬االستراتيجيات التكاملية‪ :‬يتم التحكم في العرض من خالل دمج أكثر من استراتيجية من‬ ‫االستراتيجيات السابقة‪.‬‬ ‫‪.5‬استراتيجيات االختبار المحبوك‪ :‬متعدد المراحل‪ :‬وهي استراتيجيات تتناسب مع االختبارات متعددة‬ ‫المراحل‪ ،‬حيث يتم بناء االختبار متعدد المراحل‪.‬‬ ‫أمثلة تطبيقات لالختبارات التكيفية‪:‬‬ ‫‬ ‫‪ :Questionmar‬تقدم منصة شاملة تدعم االختبار التكيفي وتوفر تحليالت منفصلة‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ :Person's MyLab‬يقوم بتصميم التقييمات وف ًقا الحتياجات الطالب الفردية‪ ،‬وضبط الصعوبة‬ ‫‪-‬‬ ‫استنا ًدا إلى االستجابات‪.‬‬ ‫‪ :Edulastic‬توفر تقييمات تكيفية باإلضافة إلى مالحظات وتحليالت في الوقت الفعلي للمعلمين‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ :Knewton Alta‬منصة تعليمية تكيفية تعمل على تعديل المحتوى استنا ًدا إلى أداء الطالب‪ ،‬وهي‬ ‫‪-‬‬ ‫مفيدة إلنشاء تقييمات مخصصة‪.‬‬ ‫‪ :Smart Sparrow‬يوفر أدوات تعليم إلكتروني قابلة للتكيف تسمح بإجراء تقييمات مخصصة‬ ‫‪-‬‬ ‫استنا ًدا إلى تفاعالت الطالب‪.‬‬ ‫‪ :Google forms‬إنشاء اختبارات تحتوي على أنواع مختلفة من األسئلة‪ ،‬والتقييم التلقائي‪،‬‬ ‫‪-‬‬ ‫والمالحظات الفورية‪.‬‬ ‫‪ :Socratove‬يسمح للمعلمين بإنشاء اختبارات واستطالعات رأي‪ ،‬مع نتائج في الوقت الفعلي‬ ‫‪-‬‬ ‫ومشاركة الطالب‪.‬‬ ‫‪ :Typeform‬تصميم اختبارات واستطالعات تفاعلية احترافية‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ :Microsoft Forms‬يشبه ‪ ،Google forms‬فهو يسمح بإنشاء االختبارات ومشاركتها‬ ‫‪-‬‬ ‫وتجميع االستجابات بسهولة‪.‬‬ ‫ تطبيق ‪:Socrative‬‬ ‫‪ -‬تطبيق مجاني يدعم اللغة العربية‪ ،‬يتميز بسرعة االستجابة حيث يمكن إنشاء اختبارات في الفصل‬ ‫وتظهر النتيجة مباشرة‪.‬‬ ‫○ مميزاته‪:‬‬ ‫‪ -‬أنواع األسئلة‪ :‬اختيار من متعدد‪ ،‬صح وخطأ‪ ،‬اكمل الفراغات‪.‬‬ ‫‪ -‬إمكانية المشاركة والتقسيم لمجموعات‪.‬‬ ‫‪ -‬يمكن إنشاء اختبار اختبار قصير‪ ،‬وتقویم‪.‬‬ ‫‪ -‬إمكانية شرح أو تلميحات للسؤال‪.‬‬ ‫‪ -‬خلط األسئلة واإلجابات‪.‬‬ ‫‪ -‬إمكانية إلزام الطالب باإلجابة على جميع األسئلة‪.‬‬ ‫‪ -‬إمكانية تحديد إذا كان يحتاج المتعلم إلى موافقة المعلم أم ال لالنتقال للسؤال التالي‪.‬‬ ‫‪ -‬إمكانية استيراد األسئلة‪.‬‬ ‫‪ -‬تظهر النتائج مباشرة ويمكن إرسالها عبر البريد اإللكتروني أو تخزينها في الجهاز أو في‬ ‫‪ Google Drive‬او شكل محادثة أو إظهار النتائج في وقت آخر بعد اختيار طريقة‬ ‫إرسال النتيجة يمكن تصديرها على ‪ Excel‬و ‪ PDF‬وإرسال النتائج للطالب‪.‬‬