Hello September 2023 PDF - Dinternal Education

Hello September! ІДЕЇ для цікавих вересневих уроків від команди методистів Dinternal Education КАТЕГОРІЇ: X Знайомство учнів одне з одним X Знайомство з учителем X Знайомство учнів з новим підручником X Знайомство з класною кімнатою та школою X Перший спільний проєк...

Hello September! ІДЕЇ для цікавих вересневих уроків від команди методистів Dinternal Education КАТЕГОРІЇ: X Знайомство учнів одне з одним X Знайомство з учителем X Знайомство учнів з новим підручником X Знайомство з класною кімнатою та школою X Перший спільний проєкт року («Капсула часу») X Пригадуємо вивчене! (після літа:) X Мотивуємо учнів до навчання Together we do more! ЗНАЙОМСТВО УЧНІВ ОДНЕ З ОДНИМ Ігри для знайомства — окрема категорія ігор, що добре підходять як для знайомства вчителя з новим класом, так і для знайомства учнів одне з одним. Ігри мотивують учнів говорити про себе в невимушеній атмосфері, пригадувати й використовувати при цьому знайому лексику і граматичні конструкції. Це дає можливість учителю не лише більше дізнатись про учнів, а й оцінити рівень їхньої підготовки, навички говоріння, соціальні компетентності тощо. Ігри для знайомства підходять також для використання зі знайо­ мим класом на початку навчального року для активізації наявних знань, повторення вивченого раніше і плавного переходу від відпочинку до активного навчання. 1 ІГРИ З М’ЯЧЕМ (must have для початкової школи, але підходять і для учнів 5-6 класів з ускладненими варіантами завдань) Кидайте м’яч (краще м’який) учням по черзі та ставте запитання, в залежності від рівня їхньої підготовки. Учень має відповісти й кинути м’яч іншому учню — також із питанням. Учні можуть повторювати питання вчителя або ставити свої запитан- ня (в залежності від рівня підготовки). Наприклад: What is your name? What is your favorite food / drink / sport…? What did you do last summer / weekend…? 2 СОЛОДКОЇЖКА (для учнів будь-якого віку) Підготуйте маленькі цукерки (або будь-які інші при- ємні дрібнички: горіхи, печиво, наліпки, олівці тощо). Запропонуйте кожному учню взяти стільки, скільки забажають. Тепер поясніть, що кожен учень має ска- зати про себе стільки речень, скільки цукерок (інших предметів) він узяв. 1 Розроблено методичним колективом Dinternal Education Together we do more! 3 СНІЖКИ (для молодших учнів та підлітків) Кожен учень пише на папірці декілька речень про себе (не на- зиваючи ім’я), потім жмакає папірець — робить «сніжку». По сигналу вчителя учні починають кидатися «сніжками». Після другого сигналу кожен бере навмання одну «сніжку», читає, що там написано, та намагається відгадати автора. 4 ХТО ЦЕ? (для старших учнів) Менш динамічний варіант попередньої гри: кожен учень пише на папірці декіль- ка речень про себе, складає папірець і кладе його в загальну коробку. Папірці ретельно перемішують, учні беруть папірці, читають і вгадують, хто це може бути. Краще проводити гру в групах з 4–5 учнів. 5 ПОРТРЕТ КОМАНДИ (для підлітків) Поділіть учнів на групи по 4–5 осіб. Спочатку кожен розповідає про себе: чим він цікавиться, який він, які в нього улюблені страви / музика / фільми / книги тощо, яка в нього сім’я — все, що вважає за потрібне. Потім учні мають створити портрет групи: збірний образ всіх членів команди. Найпростіший варіант — силует людини, ім’я складається з перших літер імен членів команди, навколо силуету — вся інформація про членів команди. My name is … I am lazy, nice, sporty … I like tennis, Maths, rock music … My favorite food is pizza, spaghetti, cheese … ma ls ani rite favo Учні мають креативно підійти до оформлення dra w lin e m y nam es свого «портрету». self he re favorite color this portrait my sport NB! age favorite co lor my favorite food draw tian gles here «Портрет» не обов’язково має бути людиною. Учні можуть обрати будь-яку форму чи образ. Якщо ви не проти використання смартфонів на уроці, запропонуйте скористатися можливостями штучного інтелекту: нама- лювати зображення за описом, наприклад, на сайті: https://hotpot.ai/art-generator. 2 Розроблено методичним колективом Dinternal Education Together we do more! ЗНАЙОМСТВО З УЧИТЕЛЕМ На початку нового навчального року, традиційно, ми проводимо різноманітні активітети, які допомагають учням познайомитися та дізнатися більше одне про одного. Але не менш важливим для учнів є знайомство з вчителем. Спробуйте налагодити зв’язок з новою групою учнів за допомогою наступних завдань. 1 TEACHER TRUE / FALSE QUIZ Запропонуйте учням декілька тверджень про себе та скажіть, що деякі з них є не- правдивими. Нехай вони обговорять твердження в парах чи групах, потім разом перевірте здогадки учнів про вас. Насправді, уч- ням завжди цікаво дізнаватись більше про вчи- теля, особливо про інші аспекти життя, які не стосуються вивчення предмету (де вчитель наро- дився, ким хотів стати у дитинстві, яких домашніх улюбленців має, яку їжу любить / не любить, тощо). Свої твердження вчитель може доповнити фото- графіями (особливо цікаво учням побачити фото вчителя у їхньому віці). Така проста форма роботи допоможе налагоди- ти контакт, створить дружню атмосферу в класі. 2 TEACHER INTERVIEW Коли ви знайомитесь з новою групою підлітків, запропонуйте їм стати «журналіс- тами» та взяти у вас коротке інтерв’ю. Поділіть учнів на групи, встановіть часовий ліміт (наприклад, 5 хвилин) та попросіть учнів обговорити та записати декілька запитань до вас. Поясніть, що це можуть бути будь-які запитання, відповіді на які їм цікаві. Обговоріть правила «інтерв’ю»: ™ Ви будете чесно відповідати на запитання учнів. Однак, якщо ви не готові на- дати відповідь, ви маєте право скористатися фразою No comment! ™ Учні мають уважно слухати запитання інших, аби не повторюватись. ™ Ви, як респондент, в кінці інтерв’ю обираєте запитання, яке, на вашу думку було найбільш цікавим / оригінальним (можна придумати невеличний приз групі, яка його поставила:) 3 Розроблено методичним колективом Dinternal Education Together we do more! Коли групи підготують свої запитання, розпочніть «інтерв’ю». Учні з кожної гру- пи по черзі ставлять запитання, вчитель відповідає. Головне, це дати можливість класу зрозуміти, що вчитель, це в першу чергу людина — з почуттям гумору, від- крита та щира. 3 TEACHER’S SUMMER Якщо група учнів вам вже знайома, можете запропонувати їм розпитати вас про ваше літо. Алгоритм, аналогічний описаному в Teacher interview — учні в групах готують запитання до вас про те, як пройшла ваша літня відпустка. Ця вправа може стати корисною підготовкою для подальшої роботи учнів, для об- говорення власних літніх канікул. Головне, позитивне налаштування на навчання, побільше гумору та позитивних емоцій (під час проведення інтерв’ю про літо вчи- тель може одягнути сонцезахисні окуляри:) та мінімум виправлень помилок. Головна мета — «розговорити» учнів після літа, поділитися враженнями та емоці- ями. Можна показати учням декілька ваших літніх фото та заохочувати ділитися з класом своїми (але це виключно за умови, якщо учні мають бажання показувати свої фото іншим). 4 Розроблено методичним колективом Dinternal Education Together we do more! ЗНАЙОМСТВО УЧНІВ З НОВИМ ПІДРУЧНИКОМ Початок нового навчального року, це не лише нові знайомства, нові знання, нові враження, але й … новий підручник!:) Спробуйте «познайомити» учнів з підручником, аби вони зро­ зуміли, що будуть працювати з цікавим сучасним ресурсом, могли орієнтуватися в розділах, додаткових корисних матеріалах та компонентах курсу. СТВОРЮЄМО «АНКЕТУ НОВОГО ПІДРУЧНИКА» Підготуйте 10 запитань про новий курс (підручник та робочий зошит). Запитання мають бути різноплановими: ™ про структуру підручника ™ про зміст (розділів, текстів, відео) ™ про цікаві / кумедні / незвичайні факти з підручника. Роздрукуйте запитання для учнів, які будуть працювати в парах чи групах. На роздатках має бути місце для нотаток учнів. Поясніть правила: учні працюють разом (в парах чи групах) аби якомога швидше знай- ти та занотувати відповіді на усі запитання. Зауважте, що важливо уважно читати запи- тання (ви можете прочитати разом з класом усі запитання до того, як вони почнуть працювати). Учні мають записувати свої відповіді. Встановіть часовий ліміт та роз- починайте! Перевірте відповіді на запитання про ресурс разом — заохочуйте учнів деталізу- вати відповіді, зачитувати дещо з підручника, відкривати його на різних сторінках, опосередковано вказуйте їм на корисні розділи та пояснюйте, коли вони стануть учням у нагоді. (Наприклад, «Так, ВЛОГ — це тип відео у підручнику, який ми будемо дивитися або разом в класі, або ж іноді це буде вашим домашнім завданням. Як ви думаєте, де ви зможете знайти ці відео, аби самостійно переглянути вдома?» тощо). 5 Розроблено методичним колективом Dinternal Education Together we do more! ПРИКЛАД АНКЕТИ ПІДРУЧНИКА для знайомства учнів з курсом Focus 2 GET TO KNOW YOUR NEW COURSE BOOK (FOCUS 2) Work in teams and try to find the answers to the questions below as quickly as you can! Good luck!:) Questions Your answers 1 How many units are there in the Student’s book? Look at the names / topics of the units (see pp 2–3) – decide together which 2 units will be the most interesting ones? 2 Find Word Store booklet in the SB. Think together of two reasons why it’s useful for you. Write your reasons down. 3 How many Focus Reviews are there in the SB? Discuss: do you think it’s better to do them in class or at home (homework). Why? 4 What is Focus Vlog on p. 6 about? 5 Who is your favourite Superhero from the list on p. 36 (ex. 3). Discuss together. 6 There are many unusual jobs which people do. What strange job does Kara have?:) (SB p. 100, ex. 6) 7 There is a BBC logo on the cover of your book. Why?:) 8 There is a section of the SB which contains all the grammar rules from the course. Can you find it? 9 Do you remember the 3 forms of the verb “fly”? Check yourself on p. 159. 10 There is a special section in your Workbook – pp 133–143. What’s unusual about it? Thank you for answering the questions. Enjoy using your new course book Focus 2! 6 Розроблено методичним колективом Dinternal Education Together we do more! ЗНАЙОМСТВО З КЛАСНОЮ КІМНАТОЮ ТА ШКОЛОЮ Для першачків, школа — це незнайоме і таємниче місце. Хтось із старших учнів перейшов до нового класу, або повністю змінив місце навчання. Хтось навчався в школі протягом 10 років, але досі не був на верхньому поверсі, або в кабінеті завуча. Розпочніть рік із того, що дайте вашим учням можливість дослідити середовище, яке оточуватиме їх ще кілька років: ™ Із молодшими учнями, розпочніть із знайомства з класною кімнатою, предметів у ній, та їх розташування. ™ Із старшими учнями вийдіть за межі класу та дослідіть різні приміщення, класні кімнати, кабінети адміністрації (з дозво­ лу:) а також пришкільну територію. ™ Окрім вчителів, в школі працює велика кількість людей інших професій, і для учнів може стати несподіванкою зустріч із куха­рем, або медпрацівником. ПОШУК СКАРБІВ (SCAVENGER HUNT) Створіть мапу або чеклист із предметами, приміщеннями або людьми, які мають знайти учні. Для найменших учнів, ви- користовуйте малюнки із зображенням предметів, які вони шукатимуть. Старші учні можуть працювати зі списком слів або загадок-підказок, розгадавши які, вони дістануться цілі. Адаптуйте складність і кількість часу для пошуку “скарбів” до ваших можливостей. Повідомте учням про правила та часо- ві обмеження перед початком естафети. Попросіть ваших колег допомогти із реа- лізацією маршруту та підказками. І звісно ж, підготуйте приз для команди переможців! 7 Розроблено методичним колективом Dinternal Education Together we do more! ПЕРШИЙ СПІЛЬНИЙ ПРОЄКТ РОКУ: «КАПСУЛА ЧАСУ» За визначенням із Wikipedia, «Капсула часу» — це капсула з посланням до нащадків (або лист в майбутнє) — послання, призначене для майбутніх поколінь. На початку нового навчального року — це можливість для учнів створити унікальний артефакт, який вони зможуть відкрити по завершенню навчання разом із вчителем. 1 Розпочніть із вибору контейнеру та місця зберігання “капсули часу”. Найкраще обирати ємність яка є міцною, водонепроникною та стійкою до погод- ніх умов. Місцем для зберігання може бути як шкільне подвір’я, так і особлива комірчина на території школи / класу. Місце може бути таємним, про яке знатиме лише вчитель;) 2 Створіть особливу атмосферу / виділіть час для “консервування” артефактів та визначте разом дату відкриття “капсули часу”. 3 Що ж покласти всередину? ™ Діти швидко ростуть і змінюються. Спільне “селфі” першого вересня буде помітно відрізнятись від їхнього зовнішнього вигляду в кінці навчального року. Тому фотографуйте, друкуйте та сміливо додавайте спільні фото до “капсули”. ™ Невеличкі сувеніри, подарунки, пам’ятні предмети, улюблені іграшки або власні “скарби” — кожна дитина знайде що покласти у скарбничку часу. ™ Старші учні або випускники, можуть написати лист собі у майбутньо- му, покласти до “капсули” свої мрії, сподівання та амбіції. Або ж заховати у “капсулі” свої переживання, страхи, побоювання та відкласти їх до кінця навчального року. ™ Ви можете додати діджитальні ресурси на зовнішній носій інформації та законсервувати спогади у сучасному форматі — жодних обмежень, ви- ключно ваша фантазія! 4 Обговоріть з учнями можливі предмети, які можна покласти до “капсули” за- здалегідь, аби все підготувати. Визначте разом “заборонені” предмети (їжа, предмети, що швидко псуються, або можуть пошкодити інші предмети тощо). Спогади, підкріплені позитивними емоціями та спільними проєктами, залиша- ють відбиток в пам’яті учнів на довгі роки. Тому, скористайтеся можливістю ство- рити атмосферу свята та командної роботи вже на початку навчального року! 8 Розроблено методичним колективом Dinternal Education Together we do more! ПРИГАДУЄМО ВИВЧЕНЕ! (ПІСЛЯ ЛІТА:) 1 TRUE OR FALSE ™ Підготуйте список слів, які ви хочете відпрацювати. ™ Організуйте учнів у пари чи групи. ™ Роздайте список слів учням (або ж напишіть його на дошці). Попросіть уч- нів написати якнайбільше визначень / пояснень до даних слів. Встановіть ліміт часу. ™ Поясніть, що частина пояснень має містити помилки. Наведіть кілька при- кладів помилкових визначень / пояснень. ™ Попросіть команди / пари обмінятись своїми поясненнями. ™ Учні читають пояснення (визначення) одні одних та позначають їх TRUE або FALSE. ™ Перевірте відповіді цілим класом. ™ Призначайте бали за правильні здогадки аби зробити змагання ціка­вішим. 2 WORDHUNT ™ Підготуйте список слів, які ви хочете відпрацювати, або ж використовуйте цю вправу на початку уроку, опираючись на весь вокабуляр, який знають учні. ™ Поділіть учнів на пари або групи. ™ Встановіть ліміт часу. ™ Напишіть на дошці завдання, наприклад: Напишіть 5 / 10 / 15 слів, що позначають щось дороге / жовте / щось, що можна з’їсти тощо. ™ Учні працюють в парах / групах. ™ Перевірте завдання цілим класом. ™ Похваліть учнів Ви можете попросити учнів написати історію вико- ристовуючи всі слова з їхнього списку як продовження вправи. 9 Розроблено методичним колективом Dinternal Education Together we do more! 3 BATTLESHIPS ™ Підготуйте роздатки із полем для гри в морський бій. ™ Залежно від того, що ви хочете від- працювати використайте дні тижня та час, прийменники місця та пред- мети, іменники та числівники, дієс- лова та часові форми, тощо – щоб по- значити квадрати поля. ™ Роздайте ігрові поля учням попро- сіть їх розставити кораблі на своєму полі. ™ Поясніть, що учні гратимуть в гру у па­рах (чи в командах) і щоб «обрати» квадрат суперника їм потрібно наз- вати день тижня та час, часову форму вибраного дієслова, скласти речен- ня, тощо (наприклад on Monday / at 3 o’clock). ™ Під час гри, моніторте та переконай- тесь, що учні виконують завдання для того щоб обрати квадрат на ігро- вому полі. 4 HALF-CROSSWORD ™ Підготуйте слова, які ви хочете відпрацювати. ™ Створіть напів-кросворди за допомогою, наприклад, https://monolithpl.github.io/half-a-crossword/. ™ Поділіть учнів на дві команди. ™ Роздайте кожній команді одну половину кро- сворда. ™ Поясніть, що команди повинні запитувати одна одну про слова, яких немає у їхньому кросворді, та пояснювати за допомогою де- фініції англійською свої слова з кросворду. Перемагає команда, яка першою заповнить увесь кросворд. 10 Розроблено методичним колективом Dinternal Education Together we do more! МОТИВУЄМО УЧНІВ ДО НАВЧАННЯ Розуміння учнями того, скільки всього вони вже вивчили за по­передні роки, неабияк заохочує школярів підкорювати нові вершини. І погодьтесь, це працює не лише з дітьми, а й з дорослими (адже, коли нас хвалять і ми вмотивовані, то і праця здається веселішою). Створюйте ситуації успіху вже з перших уроків на початку но­ вого навчального року. Наступні завдання допоможуть підвищи­ ти рівень мотивації та зрозуміти, що вивчати іноземну мову — цікаво! 1 MIND MAPS (основний фокус: лексика та говоріння) ™ Учні працюють у парах або малих групах. ™ Посередині чистого аркушу паперу учні пишуть назву запропонованої теми. ™ Учні пишуть свої асоціації навколо ключового поняття. ™ Встановіть ліміт часу на виконання завдання. ™ Заохочуйте креативний та творчий підхід до виконання завдання. Малюнки, неординарні зв’язки між ідеями, індивідуальний підхід — усе вітається. Mind maps 11 Розроблено методичним колективом Dinternal Education Together we do more! ™ Моніторте роботу учнів, будьте готові допомагати та пропонувати додаткові ідеї учням, які впорались швидше за інших, або потребують «натхнення». ™ Наприкінці завдання позбирайте ідеї учнів на дошці у одну велику «мапу». ™ Залучайте до роботи представників різних груп потроху доповнювати «мапу», заохочуйте коротко пояснювати свої думки та запрошуйте інших коментувати та брати активну участь у порівнянні усіх ідей зі своїми. ™ Альтернативний зворотній зв’язок: дозвольте двом групам попрацювати разом та поділитись своїми напрацюваннями. Нехай шукають схожості та відмінності та доповнюють свої «мапи» новими цікавими ідеями своїх одно- класників. ™ Активітет може бути використаний з будь-якою темою, мотивує персоналізова- ний підхід до виконання завдання та демонструє вже опановані знання учнів. 2 BACK TO THE BOARD (основний фокус: лексика) ™ Організуйте учнів у групи по 4–5 осіб. ™ Запросіть по одному представнику від групи сісти / стати спиною до дошки. Групи знаходяться на однаковій відстані від своїх представників. Альтерна- тивно, представники груп можуть не відходити від своїх команд, а просто роз- вернутись спиною до дошки (але треба бути впевненим, що не буде підказок від тих, хто бачитиме слово! :) ™ Напишіть на дошці слово з теми, яку хочете щоб учні пригадали. ™ Команди одночасно починають пояснювати слово з дошки, а представники мають здогадатись та назвати це слово у голос. Використовувати слово з дош­ ки та спільнокореневі слова у поясненні заборонено. ™ Команда, представник якої першим відгадав написане на дошці слово, отри- мує бал. Далі по колу — інші представники команди вгадують наступні слова, що ви пишете на дошці. ™ Активітет заохочує до здорового суперництва, вдосконалює навички роботи у команді та демонструє вже опановані учнями знання. 3 GALLERY WALK (основний фокус: лексика та говоріння) ™ Організуйте учнів у групи по 3–4 особи. ™ Кожна група отримує творче завдання (однакове чи різні): створити постер, написати лист або інший тип письмового завдання, розробити проєкт тощо. 12 Розроблено методичним колективом Dinternal Education Together we do more! Надайте учням можливість користуватись допоміжними матеріалами для створення свого продукту: підручник, додаткові роздаткові матеріали, інтер- нет тощо. ™ Учні працюють над створенням свого продукту. Моніторте, допомагайте за необхідності. ™ Прикріпить готові роботи на стінах класу. Скажіть учням, що вони потрапили у «мистецьку галерею», де самі автори робіт розповідатимуть їм про свої «екс- понати». ™ Організуйте учнів у нові групи відповідно до кількості проєктів так, щоб там були представники з усіх стартових груп. Кожна група стає біля одного з «ви- ставкових експонатів». ™ Учні, які створювали ці «експонати» розповідають «відвідувачам» галереї про свою роботу. ™ Дайте учням кілька хвилин, а потім запросіть до перегляду наступних «екс­ понатів». ™ Таким чином всі учні відвідають усі проєкти та представлять їх один одному. ™ Залежно від групи та відведеного часу на завдання, заохочуйте учнів ставити додаткові питання про «експонати» та ділитися враженнями один з одним. ™ Можливий зворотній зв’язок: після перегляду усіх проєктів, учні голосують за найкращу роботу та пояснюють, що їм сподобалось, що видалось ціка- вим / незрозумілим, неочікуваним тощо. ™ Активітет дає можливість учням попрацювати з усім контентом завдання, під- вищити динаміку роботи у класі та демонструє вже опановані знання учнів з певної теми. 13 Розроблено методичним колективом Dinternal Education