Lectura y Escritura Prefacultativo 2024 - PDF

**FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN** **CARRERA DE PSICOLOGIA** Lectura y Escritura **PREFACULTATIVO 2024** **CONTENIDO** {#contenido.ListParagraph.TtuloTDC} ============= **PRIMERA PARTE: LECTURA COMPRENSIVA** [**[INTRODUCCION]** 4](#introduccion) [**** **[COMPRENSIÓN LECTOR...

**FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN** **CARRERA DE PSICOLOGIA** Lectura y Escritura **PREFACULTATIVO 2024** **CONTENIDO** {#contenido.ListParagraph.TtuloTDC} ============= **PRIMERA PARTE: LECTURA COMPRENSIVA** [**[INTRODUCCION]** 4](#introduccion) [**** **[COMPRENSIÓN LECTORA. EL LECTOR ACTIVO]** 5](#comprensi%C3%B3n-lectora.-el-lector-activo) [**[1.1]** **[INTERACCIÓN ENTRE TEXTO Y LECTOR]** 7](#interacci%C3%B3n-entre-texto-y-lector) [**[1.1.1]** **[Habilidades que se desarrolla, a través de una lectura activa]** 7](#habilidades-que-se-desarrolla-a-trav%C3%A9s-de-una-lectura-activa) [**[1.1.2]** **[Habilidades que un lector activo puede lograr]** 7](#habilidades-que-un-lector-activo-puede-lograr) [**[1.2]** **[MOMENTOS DE LA LECTURA]** 8](#momentos-de-la-lectura) [**[1.2.1]** **[Antes de la lectura:]** 8](#antes-de-la-lectura) [**[1.2.2]** **[Durante la lectura]** 9](#durante-la-lectura) [**[1.2.3]** **[Después de la lectura]** 9](#despu%C3%A9s-de-la-lectura) [**[1.3]** **[Niveles de comprensión lectora. Conceptualizaciones]** 9](#niveles-de-comprensi%C3%B3n-lectora.-conceptualizaciones) [**[1.3.1]** **[Lectura literal o reproductiva;]** 9](#lectura-literal-o-reproductiva) [**[1.3.2]** **[Lectura inferencial o analítica.]** 10](#lectura-inferencial-o-anal%C3%ADtica.) [**[1.3.3]** **[Lectura crítica o de transferencia.]** 12](#lectura-cr%C3%ADtica-o-de-transferencia.) [**[1.4]** **[EL TEXTO]** 12](#el-texto) [**[1.4.1]** **[Textos narrativos. Conceptualizaciones]** 13](#textos-narrativos.-conceptualizaciones) [**[1.4.2]** **[Textos expositivos. Conceptualizaciones]** 15](#textos-expositivos.-conceptualizaciones) [**[1.4.3]** **[Textos argumentativos. Conceptualizaciones]** 19](#textos-argumentativos.-conceptualizaciones) [**** **[LA ESCRITURA]** 23](#la-escritura) [**[2.1]** **[DEFINICIÓN]** 24](#definici%C3%B3n) [**[2.2]** **[TIPOS DE ESCRITURA]** 24](#tipos-de-escritura) [**[2.2.1]** **[La escritura fonética]** 24](#la-escritura-fon%C3%A9tica) [**[2.2.2]** **[La escritura ideográfica]** 25](#la-escritura-ideogr%C3%A1fica) [**[2.3]** **[LA ESCRITURA COMO PROCESO]** 26](#la-escritura-como-proceso) [**[2.3.1]** **[PROCESO DE ESCRITURA]** 27](#proceso-de-escritura) [**[2.4]** **[EL PARRAFO]** 30](#el-parrafo) [**[2.4.1]** **[Características de los párrafos]** 30](#caracter%C3%ADsticas-de-los-p%C3%A1rrafos) [**[2.4.2]** **[Tipos de párrafo]** 31](#tipos-de-p%C3%A1rrafo) [**[2.4.3]** **[Esquemas, mapas conceptuales y mapas mentales.]** 34](#esquemas-mapas-conceptuales-y-mapas-mentales.) [**[2.5]** **[Trabajos académicos en la Universidad]** 38](#trabajos-acad%C3%A9micos-en-la-universidad) [**[2.5.1]** **[Características.]** 38](#caracter%C3%ADsticas.) [**[2.5.2]** **[Estructura del texto final.]** 38](#estructura-del-texto-final.) [**[REFERENCIAS]** 40](#referencias) **SEGUNDA PARTE: LA ESCRITURA ACADÉMICA** **PRIMERA PARTE** **LECTURA COMPRENSIVA** **INTRODUCCION** {#introduccion.ListParagraph} ================ La lectura es una de las competencias fundamentales para aprender en la universidad y desempeñarse con éxito en el campo profesional. En el contexto universitario, los estudiantes necesitan adquirir el conocimiento propio de su disciplina para poder insertarse e interactuar con éxito en las diferentes comunidades académicas y profesionales. Gran parte de este conocimiento viene contenido en los textos que leen y producen a lo largo de la carrera, los cuales son más complejos, pertenecen a géneros diversos, y tienen características distintas a las de los textos que solían leer en el colegio. El leer en la universidad es una parte fundamental para el desarrollo de las habilidades críticas y argumentativas que facilitan y mejoran el desempeño estudiantil y profesional. El hacer un uso adecuado de dicha habilidad en la vida universitaria ayuda a aprender y absorber más rápido los conocimientos de diversos temas, sean de propio interés o meramente académico. Por ello, es necesario proporcionarles las herramientas necesarias para leer críticamente y aprender de los textos, comunicar efectivamente el conocimiento, y convertirse en aprendices autónomos, capaces de gestionar su propio aprendizaje, para ello es indispensable que los estudiantes de pregrado y posgrado tengan altas capacidades de comprensión lectora, con el fin de adaptarse y saber comunicar de manera asertiva sus conocimientos a sus colegas y a la comunidad en general. Mediante la lectura los estudiantes llevan a cabo un proceso de análisis que los lleva a comprender contenidos, a proponer ideas, a debatir, opinar y a expresar de una manera más clara aspectos que se relacionan con el turismo mediante ideas y puntos de vista correctamente argumentados. {#section.ListParagraph} **COMPRENSIÓN LECTORA. EL LECTOR ACTIVO** ========================================= La comprensión es la aptitud o astucia para alcanzar un entendimiento de las cosas. Se conoce como "comprensión lectora" el desarrollo de significados mediante la adquisición de las ideas más importantes de un texto y la posibilidad de establecer vínculos entre estas y otras ideas adquiridas con anterioridad. Es posible comprender un texto de manera literal (centrándose en aquellos datos expuestos de forma explícita), crítica (con juicios fundamentados sobre los valores del texto) o inferencial (leyendo y comprendiendo entre líneas), etc. De acuerdo a Sarmiento (1995), la comprensión es un proceso constructivo en el que la información nueva se empareja con la existente. A esta última se la denomina como conocimiento del mundo y es el que permite al lector inferir información que no está presente en el texto. Para Smith (1989), la comprensión es un proceso a través del cual el lector elabora un significado en interacción con el texto. La comprensión a la que el lector arriba durante la lectura se deriva de sus experiencias acumuladas, experiencias que entran en juego y se ven modificadas a medida que decodifica las palabras, frases, párrafos e ideas del autor. Hablando de la comunicación, la comprensión lectora es la capacidad para entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras que forman un texto, como con respecto a la comprensión global del texto mismo. Es el proceso por el cual se elaboran significados y se relacionan con los conceptos que ya tiene un significado para el lector. De esta manera el lector activo "interactúa" con el texto. Sin embargo, no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto o inclusive puede que se comprenda de manera equivocada. Comprender es un proceso complejo que implica captar los significados que otros han transmitido mediante todo lo que lo rodea. Se entiende que la lectura activa es un método de captación de ideas principales que se presenta en forma progresiva por párrafos, segmentos o capítulos, en dónde se busca además de leer, que se piense críticamente sobre lo que se está leyendo, lo que significa que, con este método, el ideal es lograr captar lo que menciona el autor, con el fin de poder desarrollar un resumen adecuado o una guía de estudio práctica. De esta manera el lector activo "interactúa" con el texto. Sin embargo, no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto o inclusive puede que se comprenda de manera equivocada. Comprender es un proceso complejo que implica captar los significados que otros han transmitido mediante todo lo que lo rodea. La comprensión lectora no es tan sencilla, es un proceso donde el lector debe identificar palabras y significados. Disfrutar de la lectura activa necesita de tres pilares básicos: el tiempo, silencio y espacio, los cuales van de la mano con la rutina diaria de un estudiante que busca crear buenos hábitos en este tipo de procesos de aprendizaje involucrando acciones fundamentales como: [Anotar o resaltar], las palabras clave o ideas principales de cada párrafo que son especialmente importantes para comprender el mensaje. Para ello es válido usar stickers, subrayar con diferentes colores, escribir sobre las márgenes, o cualquier otra técnica que ayude a la comprensión de la lectura. [Reflexionar], sobre lo que está leyendo, detenerse un momento a analizar que, es lo que está queriendo decir el autor, identificar si está hablando de un proceso, dando un ejemplo o explicando un concepto. [Realizar un resumen], sobre las ideas que ha destacado en la lectura, con esto logrará una comprensión más profunda sobre el contenido y, desde luego, le servirá para repasar lo leído. No obstante, el concepto de comprensión en los niveles académicos es más amplio; se refiere a entender, justificar o contener algo. Las habilidades que un estudiante de estos niveles educativos debe tener para la comprensión lectora son: La lectura comprensiva se da en distintos niveles de profundidad porque los lectores captan de forma diferente. De allí que sea importante, en esa construcción de estrategias de lectura comprensiva, que el docente y el estudiante conozcan el nivel al cual se llega en cada lectura que se realiza, para poder implementar estrategias que vayan mejorando este proceso. Los factores que influyen en la comprensión de la lectura son: el lector, el texto, los conocimientos previos que la persona posee y las formas que utiliza para realizar dicha acción. **INTERACCIÓN ENTRE TEXTO Y LECTOR** ------------------------------------ La interacción entre el lector y el texto es el fundamento de la comprensión. En este proceso de comprender, el lector relaciona la información que el autor presenta con la almacenada en su mente. ### **Habilidades que se desarrolla, a través de una lectura activa** - **Identificar**; reconocer información, elementos, conceptos, procedimientos de orden textual, lingüístico o literario presentes en el texto. - **Inferir**; derivar información implícita desde la información explícita contenida en el texto. - **Sintetizar**; determinar la idea o las ideas centrales de un texto o de un fragmento de éste para elaborar una reformulación del contenido original. - **Relacionar**; establecer conexiones entre dos o más partes de un texto. - **Interpretar;** determinar la función o finalidad de un elemento textual, para atribuirle un sentido de lectura coherente con el contexto leído. - **Evaluar**; formular un juicio valorativo con relación a la información presente en el texto, a su propósito, a la forma del texto y la posición del emisor, así como a su intención comunicativa. ### **Habilidades que un lector activo puede lograr** Para leer un texto comprensivamente, lo primero que se debe tener en cuenta es que se necesita ser un **lector activo a lo largo de cada momento de la lectura.** Se es un **Lector Activo** si se enfrenta al texto con actitud proactiva en cada **momento de la lectura,** consciente de que la comprensión se logra en la interacción del lector con lo que lee: - **Asume una actitud de diálogo** e involucra con lo que está leyendo, como si fuera a "conversar" con el texto. - Antes de comenzar a leer **tiene claro sus objetivos de lectura:** ¿por qué leer este texto? ¿para qué lo leerá? - **Activa sus conocimientos previos** en relación con el texto: ¿qué sabe sobre este tema? ¿qué conocimientos puede relacionar con la forma o estructura del texto? - Logra **separar y distinguir las ideas** que propone el texto, de las ideas que como lector le "agrega" (en base a sus conocimientos previos, valores u opiniones). - **Monitorea la lectura**, distinguiendo los aspectos que comprende de los que no comprende: ¿qué ideas son importantes en este párrafo? ¿qué significa esa palabra? - - - **MOMENTOS DE LA LECTURA** -------------------------- Hemos señalado que el Lector Activo interactúa con el texto en todos los momentos de la Lectura. Esto es fundamental, pues la comprensión lectora está determinada no solo por el momento en que se encuentra efectivamente leyendo, sino también por el momento previo en que se dispone a leer y por el momento posterior a la lectura, en el que reflexionas sobre lo leído. En este sentido, distinguiremos tres momentos de la lectura y a continuación, analizaremos qué procedimientos o métodos puede utilizar para lograr una lectura eficiente: Antes, durante y después. ### **Antes de la lectura:** [Escanear], que consiste en determinar los objetivos de la lectura, para identificar el propósito del autor, el tipo de texto y la idea principal, y visualizar algunos elementos que contribuyan a activar los conocimientos previos, tales como: los títulos, información del pie de página, etc. para luego localizar la información que se requiera. Esta información también ayuda a sintetizar la información visualizada, da pistas sobre el tipo de texto que estamos revisando y evaluar, la estructura del texto, las imágenes, gráficos, títulos, el emisor del mismo. ### **Durante la lectura** [Comprender el texto], que tiene que ver con buscar pistas o evidencias que contribuyan a lograr los objetivos de lectura. Desarrollamos así habilidades para: [Identificar]; esos elementos visuales hallados antes de iniciar la lectura para encontrarlos cuando sean necesarios. [Inferir, interpretar y relacionar]; la información encontrada en el texto, a través del uso de "marcas textuales". Esto subrayando la información que establezca esas evidencias. [Sintetizar]; a través del establecimiento de la idea principal, para lo que debemos encontrar el tema y el sujeto temático. [Evaluar; o encontrar el propósito comunicativo], el tipo de texto y el enfoque del autor. ### **Después de la lectura** Tomar distancia del texto para: analizar la situación comunicativa (emisor, receptor, contexto, etc.). Esto, nos da la posibilidad de evaluar si hemos logrado identificar de manera correcta el tipo de texto y su propósito. **Niveles de comprensión lectora. Conceptualizaciones** ------------------------------------------------------- ### **Lectura literal o reproductiva;** En este nivel, el lector reconoce las ideas clave del texto. Capta su significado y es capaz de reconstruirlo, comprende y reconoce, además, su estructura base. Se centra en las ideas e información que están explícitamente expuestas en el texto por reconocimiento o evocación de hechos. El reconocimiento consiste en la localización e identificación de los elementos del texto, que pueden ser: - [De ideas principales]: la idea más importante de un párrafo o del relato. ### {#section-1.ListParagraph} - [De secuencias]: identifica el orden de las acciones. - [Por comparación]: identifica caracteres, tiempos y lugares explícitos. - [De causa o efecto:] identifica razones explícitas de ciertos sucesos o acciones. ### **Lectura inferencial o analítica.** Este nivel se caracteriza por escudriñar y dar cuenta de la red de relaciones y asociaciones de significados que permiten al lector leer entre líneas, presuponer y deducir lo implícito. Es decir, busca relaciones que van más allá de lo leído, explica el texto más ampliamente, agrega informaciones y experiencias anteriores, relaciona lo leído con conocimientos previos, formulando hipótesis y nuevas ideas. La meta del nivel inferencial es la elaboración de conclusiones. Este nivel de comprensión es muy poco practicado por el lector, ya que requiere de un considerable grado de abstracción. Favorece la relación con otros campos del saber y la integración de nuevos conocimientos en un todo. Este nivel puede incluir las siguientes operaciones: - - - - - - Corresponde a procesos productivos de textos y le permite al lector trascender lo percibido y obtener información indispensable para su interpretación. Se trata de reconocer información no necesariamente explícita, a partir de otra que sí lo es. Ejemplo: *Si un estudiante llega al colegio y ve el patio vacío y el edificio en silencio, piensa "debe ser tarde", "mis compañeros ya entraron a clase", "estoy atrasado".* Se infieren las ideas, uniendo experiencias previas, esquemas mentales y la necesidad de darle sentido a lo que se percibe e interpretación de la realidad, para darle cierta coherencia, una explicación. A partir de ello es posible hacer conjeturas, inferencias y proyecciones de lo que va a suceder. Es así que el estudiante de nuestro ejemplo podría pensar: *"La profesora me va a castigar por haber llegado tarde"* #### **Conocimientos previos** Estas inferencias son posibles de realizar, relacionando la experiencia actual con anteriores, vividas por un individuo y se denomina información no visual. Esta información, de acuerdo Sarmiento (1995) y Ausubel (2002) es la que se encuentra en la estructura cognitiva. Hablamos de conocimientos del mundo o conocimientos previos. Se trata de estructuras cognitivas o representaciones organizadas de experiencias previas y sirven para esquematizar la información. Funcionan activamente para filtrar, codificar, categorizar, ordenar y evaluar esa información que recibimos. De esta manera asociamos la nueva información, con otra ya existente en esas estructuras, y a su vez, esta información reorganiza o reestructura la información existente. En ese marco, codificamos la información, la relacionamos e interpretamos con los conocimientos almacenados en la memoria. La integramos y la estructura cognitiva se activa. La maduración cognitiva es construida por la experiencia individual y en la interacción con el contexto sociocultural. De esta manera según Ausbel, se obtiene un nuevo conocimiento, un nuevo significado. En este marco el lector juega un papel activo y tendrá mayores posibilidades de construir ideas más complejas y lograr un aprendizaje significativo. ### **Lectura crítica o de transferencia.** A este nivel se le considera el ideal, ya que en él el lector es capaz de emitir juicios sobre el texto leído, aceptarlo o rechazarlo, pero con argumentos. La lectura crítica tiene un carácter evaluativo, en el que interviene la formación del lector, su criterio y conocimientos de lo leído. Dichos juicios toman en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad, probabilidad. Los juicios pueden ser: - - - - **EL TEXTO** ------------ Se entiende por texto una composición ordenada de signos inscritos en un sistema de escritura, cuya lectura permite recobrar un sentido específico referido por el emisor. La palabra texto proviene del latín textus, que significa "tejido" o "entrelazado", de modo que en el origen mismo de la idea del texto se encuentra su capacidad para contener ideas en un hilo o una secuencia de caracteres. De modo que un texto viene a ser una cantidad de enunciados hilados entre sí y ordenados en base a un argumento (explicativo, narrativo, descriptivo, etc.), empleando para ello un sistema concreto de signos, que llamaremos lenguaje, y dentro de dicho sistema un código concreto que llamaremos lengua. De ese modo, todo texto contiene una serie de mensajes cifrados que el lector debe poder recuperar, y que puede ser de diversa índole, conforme a los cometidos expresivos de quien lo redactó: son textos las instrucciones de uso de una lavadora, pero también un poema de amor o las noticias del diario. **Tipos de textos** ### **Textos narrativos. Conceptualizaciones** Un texto narrativo es un relato en el que se cuenta una historia que ocurre en un lugar y tiempo concretos. En la vida cotidiana, la narración forma parte esencial de nuestra forma de comunicarnos, dado que se trata de una forma de contar una sucesión de hechos en la que un sujeto o grupo de personajes realiza una serie de acciones que tienen un desenlace. El texto narrativo es también un recurso que utilizamos en nuestro día a día. Cuando enviamos un mensaje de texto en el que contamos una situación o cuando escribimos un post en redes sociales contando nuestras experiencias sobre una situación específica (un viaje, un encuentro, una salida, etc.) estamos redactando un texto narrativo. #### **Características del texto narrativo** - **Real o ficticio** En los textos narrativos, lo que se cuenta puede pertenecer al plano de la realidad, pero también puede tratarse de una serie de eventos enmarcados en la fantasía o la ficción. Ejemplo de texto narrativo real es una noticia, mientras que lo narrado en una leyenda o un mito es un evento ficticio. - **Tener uno o más personajes** En el texto narrativo no existen límites en cuanto al número de personajes, puede tener uno solo o varios personajes. Estos pueden ser protagonistas o tener una participación secundaria. Ejemplos: Los cuentos. Sin embargo, cuando alguien cuenta una historia personal, como una biografía, estamos ante una historia con un solo protagonista. - **La historia tiene un espacio y un tiempo** El texto narrativo se desarrolla en un tiempo y un espacio determinados. Ejemplo, los cuentos que comienzan con "Había una vez un castillo encantado en el medio del bosque...", presentan un tiempo y un espacio no definido donde se desarrolla la acción. Si el texto es una noticia, nos informará sobre el lugar y el momento exactos donde tiene lugar el suceso. - **Narra una acción** Un texto narrativo describe las acciones que realizan los personajes que, a su vez, tienen un fin dentro de la historia. Por ejemplo, en el caso de los cuentos puede ser conquistar un territorio, rescatar a un personaje, buscar un tesoro, etc. En el caso de la poesía épica, puede ser la lucha en el campo de batalla o las aventuras de regreso a la patria. - **El autor del texto puede ser el narrador de la historia** Quien escribe el texto narrativo puede ser, a su vez, quien narre los acontecimientos desde la primera, segunda o tercera persona. Cuando una persona envía un mensaje de texto contando algo que le pasó durante el día, se convierte en autor y narrador al mismo tiempo. - **Tiene un objetivo** Un texto narrativo puede tener un fin informativo (como las noticias periodísticas), de enseñanza (las moralejas de los cuentos o leyendas) o de entretenimiento (novelas, chistes, etc.). #### **Estructura del texto narrativo** Las partes de un texto narrativo se dividen en dos grandes categorías: ##### **Estructura externa** Se refiere a la forma en cómo será presentado el texto: tomos, secciones, capítulos, partes, actos, etc. ##### **Estructura interna** Tiene que ver con la manera en la que se organiza la narración y las acciones ejecutadas por los personajes. Tiene tres partes: - [Introducción]**,** es la presentación del lugar, del tiempo y de los personajes de la narración. Por ejemplo: "Una tarde de otoño en La Paz, descubrí que había cambiado para siempre". - [Nudo o clímax], es la parte donde se plantea el problema o los obstáculos a los que se deben enfrentar los personajes. Por ejemplo: "Ya en el aeropuerto, y con todo listo para comenzar una nueva travesía, se dio cuenta de que habían robado sus documentos de identidad. Ahora todo había cambiado, los planes no se realizarían. Tenía que recuperarlo todo. - [Desenlace]**,** nos presenta la resolución del conflicto y la conclusión de la historia. Por ejemplo: "Y entonces, despertó. Todo había sido un extraño sueño". Los textos narrativos son muy diversos y cada uno presenta características particulares, pero se identifican como texto narrativo porque tienen en común la estructura de la narración. Algunos ejemplos son: El mito, la fábula, el poema épico, la biografía, la memoria, la crónica, la anécdota, el artículo periodístico, el cuento, el reportaje. **Práctica \# 1. Lectura e identificación de características propias.** **EL DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA** *El 12 de octubre de 1492, llega a América una expedición capitaneada por Cristóbal Colón un navegante y cartógrafo nacido en Génova hacia el año 1451, por mandato de los reyes Isabel y Fernando de Castilla, la cual había partido del Puerto de Palos dos meses y nueve días antes y que, tras cruzar el océano Atlántico, llegó a una isla del continente americano, Guanahaní, a lo que creía que era la India.* *A la llegada de las tripulaciones de Cristóbal Colón a la isla de Guanahaní unos isleños muy amables (los cuales no habían tenido contacto con ninguna sociedad antes) les recibieron gratamente y montaron un festín al que se unieron la brigada española. Tras la comida el líder guanahayo propuso a los españoles la idea de participar en diversos juegos. Tras esto, les propuso un acertijo y honraría al que lo acertase con comida y mujeres. Tras este preludio captó la atención de la gran mayoría de los marineros los cuales llevaban mucho tiempo sin comer. El líder guanahayo presento a doce fuertes hombres de los cuales once compartían el mismo peso y uno pesaba diferente, pero era algo que no se podía ver a simple vista. Tras esto les enseñó un balancín el cual servía para pesar animales de gran tamaño serviría de báscula para los fuertes hombres. Quién descubriera al hombre de peso diferente sería el vencedor, pero solo había una condición: era obligatorio usar la báscula menos de cinco veces....(Imad,2019).* ### **Textos expositivos. Conceptualizaciones** El texto expositivo es aquel que aborda de manera objetiva un asunto o tema determinado, con la finalidad de dar a conocer e informar una serie de hechos, datos o conceptos específicos. El propósito fundamental de los textos expositivos es transmitir información, es decir, aportar un conjunto de conocimientos claros y directos sobre a una amplia lista de contenidos generales o específicos. A la par de esto, el texto expositivo también es explicativo, pues busca aclarar y detallar toda la información relacionada con los datos que proporciona. De allí que podamos encontrar textos expositivos en discursos de carácter informativo, educativo, científico, jurídico o humanístico. #### **Características de textos expositivos** Los textos expositivos se diferencian y caracterizan de los demás textos principalmente por su estructura para organizar la información y estilo de redacción. Las principales características son: - La redacción del texto es objetiva. - Se escribe en tercera persona. - Hace uso de un lenguaje claro y preciso. - Se apoya en el uso de recursos como los conectores, la comparación o la enumeración, para facilitar la fluidez discursiva. - También es frecuente el uso de paréntesis para aclarar datos, el empleo de negrita para destacar algunas palabras y la aportación de alguna fotografía que ilustre el tema. Todos textos son susceptibles de presentar distintas las modalidades textuales (expositiva, argumentativa, científica, entre otras), dependiendo del tema, de la intención y de los recursos de que se valga su autor para escribirlo. Esto quiere decir que en el desarrollo de un texto puede estar presente una diversidad de modalidades textuales. #### **Estructura de textos expositivos** La estructura de los textos expositivos está formada, como para la mayoría de los textos, por introducción, un desarrollo y conclusiones. - **Introducción** Es el primer párrafo del texto donde se da a conocer el tema que será abordado, el enfoque que se empleará y los puntos o aspectos de mayor interés. - **Desarrollo** Parte del texto en el cual se expone, de manera clara y ordenada, la información relativa al tema que se está abordando. - **Conclusión** Se muestra en el último párrafo y es la síntesis de la información presentada donde se destacan los aspectos más relevantes del tema. #### **Tipos de texto expositivo** Los textos expositivos pueden subdividirse dependiendo de la complejidad del contenido y del nivel de compresión que exija dicha información, de la siguiente manera: ##### **Textos expositivos de carácter divulgativo.** Están destinados para un público amplio que no precisa de un conocimiento previo de dicha información. Por ejemplo, las enciclopedias, los textos escolares o los artículos periodísticos, entre otros. ##### **Textos expositivos de carácter especializado.** Son aquellos destinados principalmente para especialistas en determinadas materias. Los contenidos contienen vocabulario técnico, por ejemplo, las monografías o las tesis académicas, los escritos jurídicos o los artículos científicos. #### **Recursos explicativos** Los textos expositivos emplean diversos recursos, como: - [Las definiciones]. Son enunciados que representan o explican un concepto o expresión de manera objetiva. - [Las comparaciones.] Son relaciones de semejanza entre dos ejemplos o teorías a fin de afirmar o esclarecer el tema expuesto. - [Los ejemplos.] Son frases o modelos que facilitan la comprensión del texto, especialmente cuando se trata de un contenido complejo o técnico. - [Los gráficos e imágenes.] Son refuerzos visuales que permiten complementar el tema expuesto para una mejor comprensión. Estos textos pueden ser orales o escritos. Algunos ejemplos son: La noticia, el reportaje, entrevista informativa, reseña, infografía, afiches. portales digitales. **Práctica \# 2. Lectura de textos expositivos** +-----------------------------------------------------------------------+ | **LOS FLAMENCOS DEL ALTIPLANO BOLIVIANO** | | | | *Los flamencos son aves gregarias altamente | | especializadas, que habitan sistemas salinos de donde obtienen su | | alimento (compuesto generalmente de algas microscópicas e | | invertebrados) y materiales para desarrollar sus hábitos | | reproductivos. Las tres especies de flamencos sudamericanos obtienen | | su alimento desde el sedimento limoso del fondo de lagunas o espejos | | lacustre-salinos de salares, El pico del flamenco actúa como una | | bomba filtrante. El agua y los sedimentos superficiales pasan a | | través de lamelas en las que quedan depositadas las presas que | | ingieren. La alimentación consiste principalmente en diferentes | | especies de algas diatomeas, pequeños moluscos, crustáceos y larvas | | de algunos insectos\...* | | | | *Para ingerir el alimento, abren y cierran el pico constantemente | | produciendo un chasquido leve en el agua, y luego levantan la cabeza | | como para ingerir lo retenido por el pico. En ocasiones, se puede | | observar cierta agresividad entre los miembros de la misma especie y | | frente a las otras especies cuando está buscando su alimento, | | originada posiblemente por conflictos de territorialidad.\'\'* | +-----------------------------------------------------------------------+ ### **Textos argumentativos. Conceptualizaciones** El texto argumentativo es aquel que sirve para expresar opiniones, ideas y posturas sobre un tema en particular, con el objetivo de persuadir al lector. Para ello, se vale de diferentes** **tipos de argumentos, como argumentos inductivos, deductivos, de autoridad, de probabilidad, de razonamiento lógico, argumentos afectivos, entre otros. Estos tipos de textos son ampliamente utilizados en el ámbito periodístico, científico, judicial, filosófico y publicitario. A veces pueden combinar ciertas características del texto expositivo para presentar temas de interés general de una forma objetiva. Los textos argumentativos también pueden emplearse en conversaciones, exposiciones y debates para convencer a otros sobre nuestro punto de vista, o sobre la verdad o falsedad de un asunto. #### **Características del texto argumentativo** Tiene una finalidad comunicativa, transmitir una postura u opinión que se apoya en una serie de fundamentos que versan a su favor o en su contra. El uso del texto argumentativo está muy extendido en el área académica, pues permite establecer debates y discutir diferentes posturas sobre un tema de investigación. El texto argumentativo sirve para demostrar un hecho, convencer acerca de un asunto o hacer cambiar de opinión al lector. Su contenido se estructura en tres partes: introducción, argumentación y conclusión. Es recurrente el uso de conectores textuales que permiten enlazar la información entre partes de forma coherente. Algunos ejemplos son: por tanto, en consecuencia, sin embargo, etc. Los argumentos en los que se apoya deben ser coherentes con las ideas que se defienden en la tesis, es decir, con la postura que el autor toma acerca del tema. Puede hacer uso de diferentes tipos de argumentos, como: - [Argumentos deductivos]: una premisa general conduce a una conclusión específica. - [Argumentos inductivos]: la premisa surge de la experiencia y su conclusión es una generalización. - [Argumentos abductivos]: plantea una premisa e hipótesis que deben ser explicadas. - [Razonamiento lógico:] proposiciones verdaderas que conducen a conclusiones verdaderas. - [Argumento de autoridad]: afirmación sostenida por una persona especialista o experta. - [Argumento de analogía]: utiliza casos semejantes para argumentar. - [Argumento de probabilidad:] se valen de datos estadísticos. - [Argumentos afectivos:] recurren a los sentimientos para emocionar al lector. #### **Estructura del texto argumentativo** ##### **Introducción o planteamiento** Explica brevemente el tema sobre el que trata el texto y aporta el contexto necesario para que el lector comprenda la postura que va a defender. En la introducción se presenta la tesis, que es la idea principal que se defiende en el texto. Debe ser un texto claro y coherente. La tesis debe dejar clara la postura que el autor va a defender frente al tema. ##### **Desarrollo de los argumentos** Suele constar de tres o más párrafos en los que se aportan los razonamientos y datos que apoyarán el punto de vista. En cada párrafo debe centrarse en una idea diferente y empezar estableciendo de forma clara cuál será la idea que se quiere desarrollar. Aquí se presentan los argumentos que sirven para afirmar o refutar la tesis presentada. Los argumentos se presentan por orden de importancia y se acompañan de ejemplos para mejorar su comprensión, de esta manera, se busca persuadir al receptor. ##### **Conclusión o síntesis** El párrafo final debe centrarse en la argumentación final que sostiene la tesis, sintetizando los argumentos más importantes que se han desarrollado en los párrafos precedentes. Aquí ya no debe incluir ideas nuevas, sino destacar lo fundamental para la defensa de la tesis. #### **Tipos de texto argumentativo** Los textos argumentativos pueden ser de muy distinta índole, dependiendo de su construcción, sus mecanismos de desarrollo y su contexto de aparición. Algunos tipos posibles: **[Textos científicos y académicos.]** Son textos que suelen incluir la opinión de un experto, especialista u organización especializada en un tema o área de estudio, tales como tesis, ensayos, artículos de investigación o ponencias. [Textos de opinión.] Aparecidos en los medios de comunicación (editoriales o artículos de opinión), suelen promover cierta perspectiva social, política o intelectual entre los lectores de un diario o los espectadores de un programa televisivo. [Textos legales]. Muchos textos legales defienden un tipo de interpretación de las leyes escritas en códigos o en la Constitución, mediante argumentos y deducciones y referencias a casos pasados. Es lo que hacen los abogados en juicios. #### **Recursos de textos argumentativos** - **Recursos expositivos**. Ofrecen al lector la información pertinente. - **Recursos narrativos**. Pueden contar historias que evidencien el punto focal. - **Recursos retóricos**. Son herramientas formales para potenciar o embellecer el sentido del texto. Estos recursos pueden ser: Citas textuales de un libro o publicación; Referencias textuales a una autoridad en el área; Ejemplos e ilustraciones; Abstracciones, generalizaciones, enumeraciones; Esquemas y situaciones simuladas; Paráfrasis y reformulaciones; Descripciones y relatos. **Práctica \# 3: Lectura de textos argumentativos** 1. **EL LAGO TITICACA, UNA MARAVILLA CONTAMINADA** ***Tiene 8.400 kilómetros cuadrados de belleza. Está ubicado a 3.800 metros sobre el nivel del mar. Miles de turistas acuden cada año para admirarlo. Es el Titicaca, el lago navegable más alto del mundo. Pero...*** *Siempre hay un pero, y en este caso es la contaminación.* *El Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) ha alertado sobre la crítica situación en algunos puntos y ha hecho un llamado a los gobiernos de Bolivia y Perú, que comparten la soberanía del lago, a encarar \"una acción coordinada y urgente para frenar la degradación ambiental\".* *BBC Mundo hizo un recorrido por la ribera boliviana del Titicaca y pudo observar que las aguas residuales de las poblaciones cercanas desembocan en el lago, la basura es arrojada prácticamente en las playas, y los pobladores, si bien son conscientes de la contaminación, creen que ellos no son los responsables de la situación.* *Un total de tres millones de personas viven en las cercanías de la cuenca del Lago Titicaca y, según Naciones Unidas, las principales ciudades ribereñas generan más de 100.000 toneladas de residuos al año que van a parar al lago.* *Según el informe, también contribuyen a la degradación la actividad minera en los ríos cercanos al lago Titicaca y el calentamiento global.* *\"El lago está contaminado, en Copacabana por ejemplo los domicilios no tienen alcantarillado bueno y todo va al lago\", dice Sixto Paredes, un dirigente del denominado sector Lago, a quien BBC Mundo encuentra en una lancha cruzando el estrecho de Tiquina.* *Copacabana es un santuario y un destino turístico situado a orillas del lago. Allí las aguas tienen un color oscuro y el olor que despiden es desagradable.* *Rolando Poma, el oficial de Desarrollo Humano del municipio de Tiquina, lamenta esta situación, pero asegura que la contaminación proviene de la ciudad de El Alto, vecina de La Paz, que tiene un millón de habitantes y que evacúa sus aguas residuales en ríos que luego desembocan en la bahía de Coana, en el lago Titicaca.* *Esa bahía es el punto más crítico en el lado boliviano, así como la región de Puno en Perú(Vaca,2011).* **SEGUNDA PARTE** **LA ESCRITURA ACADÉMICA** **INTRODUCCION** Entre las experiencias de aprendizaje que tienen lugar durante la trayectoria universitaria, la escritura de textos académicos representa uno de los retos más significativos. Los estudiantes, quienes conforman el centro de los propósitos formativos de este nivel, deben desarrollar habilidades de lenguaje con un mayor grado de complejidad que las requeridas en su formación escolar previa, y acercarse a nuevos géneros textuales y hacer uso de un lenguaje disciplinar que generalmente les resulta desconocido. Desde su ingreso, los estudiantes deben adaptarse al entorno específico de la disciplina regularmente nueva para ellos, en la que, además, deben mantenerse y desarrollarse a lo largo de toda su carrera. Su incursión depende en gran medida de la adecuada comprensión y expresión del lenguaje disciplinar que circula al interior del ámbito académico y que contribuye con su aprendizaje. Los universitarios deben enfrentarse a una nueva cultura escrita para asegurar el ingreso y permanencia en su campo de formación. Por ello, deben apropiarse del lenguaje característico de este campo para poder ser comprendidos y expresarse a través de los textos que escriben. Apropiarse del lenguaje y hacer uso del mismo representa, a su vez, pasar a formar parte de la comunidad académica (Carlino,2003). Por otro lado, comprender y producir textos son procesos fundamentales para la adquisición y el uso de los conocimientos. Constantemente se requiere que los universitarios realicen producciones escritas como evidencia de sus resultados; además, es preciso que los escritos que elaboren sean de calidad y resulten útiles para demostrar sus aprendizajes. Así, la escritura es una forma privilegiada para evidenciar los aprendizajes obtenidos y es, por tanto, un componente esencial de la formación en los programas de pregrado. **LA ESCRITURA** ================ **DEFINICIÓN** -------------- La escritura es el sistema de representación gráfica de un idioma. Empleamos la escritura para comunicarnos a través de signos trazados o grabados sobre un soporte que puede ser tangible (papel, piedra, madera) o intangible (digital o electrónico). La palabra, como tal, proviene del latín ***scriptūra***. La escritura es la forma en que fijamos, mediante un conjunto de signos gráficos, el lenguaje con el que hablamos. Es el modo en que los seres humanos nos comunicamos y transmitimos información, ideas, conceptos, conocimiento o sentimientos de manera no oral. **TIPOS DE ESCRITURA** ---------------------- La escritura puede clasificarse en dos grandes sistemas de grafía: el de las escrituras fonéticas y el de las escrituras ideográficas. ### **La escritura fonética** Es aquella cuyos signos corresponden con un sonido específico de la lengua. A su vez, pueden clasificarse en: - **Alfabética**, La escritura alfabética es una de las más utilizados en todo el mundo. Consiste en la representación gráfica de los sonidos del lenguaje mediante un conjunto finito de símbolos, llamados letras. Las letras se combinan para formar palabras, las cuales representan ideas y conceptos. 📝 Tipos de escritura en el mundo \[2022\] En el alfabeto español, por ejemplo, existen 27 letras que se utilizan para escribir las palabras. Cada letra representa un sonido específico del lenguaje, y se combinan para formar las palabras. Por ejemplo, la palabra **amigo** está compuesta por las letras **A, M, I, G y O.** - **Silábica**, La escritura silábica es utilizada principalmente en países como Japón y Corea. Consiste en la representación gráfica de las sílabas del lenguaje mediante un conjunto finito de símbolos, llamados silabarios. Cada símbolo representa una sílaba específica del lenguaje, y se combinan para formar las palabras. Por ejemplo, en el silabario japonés hiragana, existen 46 símbolos que representan las sílabas del lenguaje. La palabra arigatou (gracias) está compuesta por los símbolos **A, RI, GA, TO** y **U.** ### **La escritura ideográfica** Es utilizada principalmente en países como China Japón y Egipto. Consiste en la representación gráfica de ideas y conceptos mediante símbolos visuales, llamados ideogramas. Cada ideograma representa una idea o concepto específico, y no necesariamente tiene relación con la pronunciación de la palabra. ▷ Tipos de Escritura » Clasificación Oficial ⌠2020⌡ Por ejemplo, el ideograma chino para "amor" es una combinación de los ideogramas para "mujer" y "corazón", lo que representa la idea de que el amor es algo que viene del corazón de la mujer.  **LA ESCRITURA COMO PROCESO** ----------------------------- Todo en la vida es un proceso: nuestro crecimiento, el entrar al mundo laboral, el enamoramiento, la consecución de un título académico... y el escribir. Quizás cotidianamente no se vea así, pues tristemente lo que suele ocurrir en los casos de asignaciones académicas relacionadas con la escritura el docente asigne una tarea y el estudiante responda casi de manera mecánica con dos acciones más: escribe un texto, y lo entrega. De ahí para atrás nada, y mucho menos después. Esta cadena es quizás la explicación de que día a día se escriban y se reciban trabajos con tan bajo contenido, con una profundidad de un milímetro y con una censurable observación de los principios gramaticales. Textos pobres en contenido y en estructura. Lo anterior no representa una tarea fácil puesto que las prácticas y el lenguaje académico no son universales, sino que atienden a diferentes rasgos discursivos de las disciplinas que integran la Universidad. Por ello, los estudiantes deben transformar sus maneras de utilizar el lenguaje escrito en función de las exigencias de contenido, forma y tipos de textos que son propios de su campo de formación. Esto implica un gran reto para quienes ingresan a la vida universitaria cuando se les presenta información, en su mayoría escrita, cuya comprensión requiere el dominio del lenguaje académico al que generalmente no se encuentran habituados, además del conocimiento y uso de géneros textuales que les resultan desconocidos. ### **PROCESO DE ESCRITURA** El proceso consiste en una serie de pasos que normalmente se siguen para escribir, ya sea una tesis, un artículo, un ensayo, un aviso publicitario, etc. Al utilizarlo se mejora el producto final. Para el escritor profesional esto significa ampliar su entorno de trabajo; para el estudiante es la manera de entender con mayor claridad un tema, organizar mejor sus pensamientos y de obtener mejores evaluaciones o calificaciones en los trabajos escritos. El proceso consta de tres etapas: una anterior a la escritura, una que ocurre en la etapa misma de escritura, y otra que se ocupa de lo que debe suceder después de escribir un texto. Elaboración propia (Cassany 2006) A. **Planificación** **Para cualquier texto, este paso requiere la selección del tema, establecer la intención comunicativa, definir el público y el objetivo del texto, aunque n**o se cuenta con una fórmula mágica que garantice la redacción de un buen texto, es cierto que no es una actividad desvinculada de las otras dos (redacción, revisión y corrección ) o que solo se lleva a cabo al inicio, debe contar con esos tres aspectos básicos para su desarrollo: "generar ideas en cantidad y calidad suficientes, seleccionar y relacionar dichas ideas, y organizarlas de forma esquemática, permitirá disponer de una visión general del texto que asegure el logro de los objetivos propuestos" (Castelló, 2007, p. 61). **Adicionalmente, en la planificación debemos reunir y tener a mano la información que nos va a ayudar a sustentar nuestras ideas, definir la idea principal del texto que vamos a crear, generar ideas complementarias y hacer un esquema o mapa conceptual de ellas.** **En esta línea, la técnica de lluvia de ideas es una herramienta generadora que puede alimentarse con pensar en la audiencia e imaginar quién leerá el documento. Lo que además permite contestar qué se quiere lograr con el texto y qué tipo de texto se proporcionará (por ejemplo: argumentativo, expositivo, etc.). Después será necesario reflexionar, valorar la adecuación y la pertinencia de dichas ideas para escoger las más apropiadas a la situación de comunicación.** **Finalmente, graficarlas en un esquema permite su mejor organización, con esta secuencia, se puede decir que ya se hace evidente la estructura del texto.** {#section-2.ListParagraph} B. **Redacción** **Textualizar es una tarea que varía de acuerdo al género o tipo de texto. La escritura académica es una actividad que requiere de consultar varias fuentes, argumentar, analizar y plasmar las ideas en un texto.** **Esta primera escritura, sin embargo, es una escritura tentativa, menos controlada, libre de correcciones, es decir, produce un borrador, un texto preliminar que luego será sujeto a revisiones.** **La escritura colaborativa puede resultar de gran utilidad entre los estudiantes, porque les permite conocer cómo escriben otros compañeros. Pero sobre todo porque es común en los ámbitos académicos y es una manera de familiarizarlos con las futuras experiencias de redacción a nivel profesional. Ahora bien, si además se realiza con la ayuda de un docente o tutor que guíe la redacción, los resultados son aún mejores (Castelló, 2007). Además, es indispensable hacer ver a los estudiantes que las ideas cambian a lo largo de la redacción, ya sea porque se modifican o porque simplemente se reemplazan. En otras palabras, no es una actividad rígida sino más bien flexible.** **Para que los estudiantes desarrollen de manera óptima cualquier texto, es necesario que conozcan y logren identificar los párrafos que deben relacionar con cada idea.** C. **Revisión y corrección** **La revisión y corrección de un texto es la fase final de la escritura integral. Consiste en la lectura y relectura de lo ya escrito, para someterlo al cuestionamiento personal y la duda. Un buen proceso de corrección reconsidera y evalúa alternativas, además de identificar y corregir los errores que salten a la vista.** **Para entender el significado de la revisión de un texto es útil analizar las estrategias aplicadas por los escritores experimentados en contraposición con los principiantes.** **Otro aspecto por considerar es que resulta difícil corregir un texto propio ya que no se detectan los errores. Allí entran en juego los compañeros de clase y los docentes, quienes refrescan la percepción del trabajo y tienen un punto de vista más objetivo. Ya que no suplirán la información que hace falta o entenderán las frases confusas y sin coherencia.** **Cuando se llega a la revisión final, se debe hacer una corrección final y editar el trabajo; para ello es importante verificar lo siguiente:** - **Ortografía, mayúsculas y puntuación** - **Partes de las oraciones** - **Que no haya repeticiones** - **Errores en el tiempo de los verbos y concordancia en ellos; concordancia entre sustantivos y pronombres** - **Información que falta o se ha perdido** - **Los hechos deben concordar con la investigación** **EL PARRAFO** -------------- **Se denomina párrafo o parágrafo a las unidades de texto conformadas por un número finito de oraciones escritas secuencialmente, que abordan un mismo tema, en las que puede dividirse un documento cualquiera.** **Todos los textos contienen párrafos, incluso si se trata de uno solo. Se reconocen fácilmente en los escritos porque inician con mayúsculas y finalizan con un punto y aparte. Usualmente terminan cuando una misma idea o perspectiva sobre un tema ha sido agotada por el autor, es decir, cuando ya no tiene nada más que añadir al respecto, y por eso abre un párrafo nuevo y continúa con otras ideas o perspectivas.** **El salto de un párrafo a otro suele darse a través de conectores o nexos, que permiten disponer la información en párrafos jerarquizados, cohesionados y organizados en secuencia lógica. Así, el texto final resulta coherente y cohesionado, ameno para la lectura.** **Un texto largo y de un solo párrafo puede resultar extenuante de leer, dado que no brinda al lector descanso alguno, mientras que un texto desglosado en demasiados párrafos puede lucir inconexo, fragmentario o disperso.** ### **Características de los párrafos** En general, los párrafos se caracterizan por lo siguiente: Están formados por un conjunto variable de oraciones: desde una sola palabra hasta muchas oraciones, pero siempre tiene una oración principal o esencial, cuya información constituye el núcleo temático del párrafo, o sea, su idea central. Esta oración puede estar explícita o implícita, tanto al inicio, medio o final del párrafo. El resto de las oraciones, que no son la principal, por ende, son oraciones secundarias que expanden su significado, lo contextualizan o completan. Los párrafos deben ser coherentes y cohesionados, es decir, deben poder entenderse en sí mismos (respecto de sus partes), y a la vez debe poder entenderse su vínculo con los párrafos anteriores y/o posteriores. Comienzan siempre con mayúsculas y finalizan con un punto y aparte, separando sus oraciones con puntos y seguido. La organización de las oraciones dentro del párrafo suele ser libre, especialmente en los textos de ficción, pero en general se prefiere una organización interna del párrafo que comience con lo más general y vaya hacia lo específico, o viceversa. ### **Tipos de párrafo** **Los párrafos pueden clasificarse de muchas maneras distintas. Por ejemplo, de acuerdo a su posicionamiento dentro del texto, un párrafo puede ser introductorio, de desarrollo o de cierre.** #### **Párrafo de resumen** **Es el que proporciona una versión resumida de los principales puntos del escrito, además de que también llega a la conclusión por medio de vincularlos todos para desarrollar un texto coherente.** **El párrafo de resumen permite al lector tener una buena sensación con el cierre del escrito, ya que no se utiliza únicamente para finalizarlo, sino que se usa para sintetizar de forma eficaz los pensamientos del lector, para que entienda perfectamente todos los puntos.** **El objetivo de un párrafo resumen puede ser diverso, como introducir al lector o a la audiencia en el tema, resultar una herramienta de soporte para facilitar el aprendizaje de una materia de estudio (es decir, sintetiza un mismo tema planteado por varios autores diferentes) o transmitir solo los datos principales de una noticia para que el lector o espectador sienta interés en acceder a la nota completa.** **Características de un resumen** - **Es breve y claro.** - **Brinda una visión general sobre un tema.** - **Mantiene la objetividad en la descripción y evitar la autocrítica.** - **Sintetiza los datos más relevantes de un artículo, discurso o escrito.** - **Facilita el aprendizaje de una materia de estudio.** - **Unifica los conocimientos de diversos autores que trabajan en un mismo tema de estudio.** #### **Resumen Informativo.** **Sintetiza y brinda una visión general, a partir de los datos importantes de un documento, un artículo científico o un resumen de prensa. Ejemplo:** ***\"El mundo tiene una visión equivocada de Bolivia, el mundo cree que Bolivia es un país altísimo, altiplánico y minero, cuando tres cuartas partes del país es tierra caliente con condiciones de flora y fauna casi sagradas\", señaló Passolas a los medios. Passolas realizó un análisis del turismo boliviano desde la perspectiva de la Organización Mundial del Turismo, de la que fue vicepresidente, luego de recorrer durante un mes distintos destinos turísticos del país.*** ***El español también participó en el Congreso de la Confederación Panamericana de Escuelas de Hotelería, Gastronomía y Turismo (Conpeth) que se realizó en La Paz. El experto calificó al país como un \"auténtico paraíso\", un \"tesoro\" al que se debe potenciar con un trabajo conjunto entre el Gobierno, las empresas privadas y toda la sociedad (El Deber 2018).*** #### **Resumen Descriptivo.** **Es el tipo de resumen que tiene una síntesis del contenido de cada capítulo de un documento u obra determinada. Contiene las ideas principales y los datos esenciales del documento al que se refiere, en forma condensada, pero encerrando las ideas principales del documento, de forma en que queden todos los puntos esenciales del libro o texto en el resumen. Este tipo de resumen, contiene datos referentes al texto, que faciliten la identificación del mismo, como en el caso de resúmenes descriptivos de bibliotecas, que se usan para agilizar la búsqueda de algunas obras que por su extensión se dificulta su consulta de manera rápida. Ejemplo:** **"***El Turismo es un sector estratégico, en la cual existe una interrelación de recursos e instrumentos económicos; por lo tanto, cualquier actividad relacionada con este sector estará vinculada a la economía. Nuestro país dentro de este contexto, presenta la estructura de muchos de los países Latinoamericanos; una creciente desocupación, una trasformación social que de pronto se encuentra más desposeída y debe trasformar sus costumbres, habitad y conocimientos para ser más competitiva. La presente Tesis tiene la finalidad de mostrar que el turismo es una muy buena alternativa para el desarrollo de una región, estimula la compresión de los efectos del turismo sobre los entonos naturales, culturales y humanos, genera empleo local, tanto directamente e indirectamente en el sector turístico como en diversos sectores de apoyo y de gestión de recursos, el turismo cultural refuerza la autoestima comunitaria y ofrece la oportunidad de un mejor entendimiento y comunicación entre pueblos de diferente base cultural lo cual sirve para conocer nuestra nacionalidad e identificar la de los demás. Se realiza un estudio del alcance del turismo tomando en cuenta a esta actividad como un impulsor de desarrollo regional. El mismo que están enmarcadas en aspectos de infraestructura, sociales, municipal y económicas. En lo social se analiza aspectos de comunicación, culturales y económicos, se toma en cuenta elementos como el tamaño de la población, el alfabetismo, nivel de educación, empleo, condiciones de vivienda y condiciones de servicios básicos. Se analiza el papel que juega el Gobierno Municipal de Copacabana dentro del desarrollo de las actividades socio-económicas y culturales tornando en cuenta los ingresos y egresos que realiza el mismo". (López, 2004)..* #### **Resumen de investigación.** Un resumen de investigación es un escrito que resume la investigación sobre un tema específico. Su objetivo principal es ofrecer al lector un panorama detallado del estudio con las principales conclusiones.  Se utiliza para informar con claridad sobre los hechos de un estudio. Es casi seguro que los estudiantes tendrán que preparar un resumen de investigación durante su etapa de estudio universitario. Ejemplo: *El estudio fue realizado en la ciudad de La Paz con el objetivo analizar los problemas y efectos que el coronavirus (COVID-19) generó al sector hotelero y así describir en qué magnitud se vieron afectados los establecimientos hoteleros y cuantificar esa magnitud afectada. Método empleado: el tipo de investigación utilizada, fue la descriptiva con el enfoque cuantitativo que nos ayudó a cuantificar que grado de los problemas y los efectos que causó la pandemia del COVID-19 en el sector hotelero y así validar la hipótesis planteada. A su vez, se realizó la investigación en documentos y las encuestas realizadas que fueron de la mano con un cuestionario que fue el instrumento de investigación utilizada. Resultados: en base a la información recolectada de los establecimientos hoteleros encuestados, se obtuvo como resultado que el sector hotelero se vio afectado de manera negativa generando al sector pérdidas económicas, el cierre permanente de algunos establecimientos hoteleros, despidos y reducción del personal y la poca afluencia turística (Bonifación, Condori, 2022).* #### **Párrafo argumentativo.** **Un párrafo argumentativo es un tipo de texto que tiene como objetivo sustentar la tesis planteada por el autor haciendo uso de ideas o argumentos **que buscan convencer al lector de la validez de lo planteado.  La capacidad argumentativa es una cualidad muy valorada en el entorno académico, debido a que los argumentos son el sustento no solo de los textos argumentativos, sino también de cualquier proyecto, ensayo, tesis o exposición que pretenda transmitir cualquier tipo de conocimiento con validez científica.  Ejemplo: *El turismo es una actividad relativamente moderna. En todas las épocas ha habido viajeros que rodaban por el mundo. Las peregrinaciones medievales se pueden considerar también una forma de turismo, pero es sobre todo cuando se generalizan las vacaciones pagadas durante el siglo XX que el turismo aparece como actividad masiva. El crecimiento económico llega actualmente a muchos países y sus habitantes sienten la necesidad de visitar otros lugares. Ciertamente, el turismo puede ser un factor de enriquecimiento cultural para el visitante y en muchos lugares es una fuente importante de riqueza (El Periodico,2018).* #### **Párrafo de Introducción** Los párrafos de introducción son aquellos párrafos en los que se enuncia el tema principal del texto y cómo se abordará el tema. El párrafo de introducción se encuentra al comienzo de un texto (es uno de los primeros párrafos, pero no siempre es el primero) y está antes de los párrafos de desarrollo. Ejemplo: *La presente tesis abarca la problemática de la participación de comunidades rurales en área protegidas. Apoyándose esta investigación en la Ley de Participación Popular 1551 y el ingreso del gobierno de Evo Morales dando cabida a la participación de comunidades campesinas, pueblos originarios y juntas vecinales. Se realizó el estudio en la Reserva Biológica Cordillera de Sama, en el departamento de Tarija y tuvo por finalidad Determinar las consecuencias que produce la participación de las comunidades en la actividad turística de la Reserva Biológica Cordillera de Sama en la situación socioeconómica de las comunidades (Gareca, Quispe, 2013).* ### **Esquemas, mapas conceptuales y mapas mentales.** **Son técnicas activas que facilitan la elaboración de textos, aportan información gráfica que favorece a la comprensión de la información, aprovechando la capacidad simbólica del cerebro, así como el ancho de visión de los procesos visuales.** #### **Esquemas** **Un esquema es una manera de analizar, mentalizar y organizar todos los contenidos presentes en un texto.** **Es una expresión gráfica del subrayado y el resumen de un texto luego de su lectura. Éste se ocupa de expresar gráficamente y jerarquizar diversas ideas sobre un contenido para que sea entendible tras una simple observación.** ##### **Cómo se elabora un esquema.** - **Leer comprensivamente el escrito. En este primer paso se utilizan todas las fuentes disponibles de las que se obtendrá la información para el esquema.** - **Subrayar las ideas principales. Se resaltan las ideas del texto que permitan comprender la temática de estudio, también se pueden subrayar ideas secundarias, terciarias o todo dato o concepto que se juzgue necesario.** - **Elegir palabras clave. De las ideas principales se obtienen los conceptos (o frases cortas) más representativos de la temática. Se deben omitir detalles, ya que una de las características fundamentales del esquema es que sea sintético y breve.** - **Determinar qué tipo de esquema se va a utilizar. Existen esquemas pre formateados, no obstante, esta herramienta permite que cada persona lo adapte a su preferencia y según el tema de estudio. Es recomendable realizar un esquema propio (y no hecho por otro) porque el proceso de resumir y organizar la información es beneficioso para la comprensión y memorización del tema.** - **Relacionar las ideas. Se recomienda tomar nota de las ideas y el orden en el que serán relacionadas o clasificadas para luego plasmarlas en el esquema.** - **Graficar el esquema. Es importante tener en claro el orden de la información y el contenido a incluir, en algunos casos, se puede hacer más de un esquema para graficar las diferentes ramas o subtemas dentro de una temática amplia o compleja. Suele ser útil el uso de mayúsculas para recalcar los conceptos fundamentales y minúsculas para los elementos presentes en ellos. Ciertos recursos gráficos como recuadros, líneas, flechas, llaves, letras o barras pueden incluirse en el esquema para facilitar su armado y comprensión.** ##### **Tipos de esquemas** **Existen diferentes tipos de esquemas que varían en su diseño, tamaño o la forma en la que se dispone la información.** - - - Utiliza un concepto principal del que descienden las demás ideas de lo general a lo particular. Se utiliza para representar clasificaciones o subtemas. Se usa también para graficar los pasos o actividades dentro de un proceso a partir de figuras geométricas, que representan conceptos conectados entre sí mediante flechas que marcan la dirección del proceso.  **Mapa conceptual** Un mapa conceptual es un diagrama que conecta, a través de líneas, conceptos que encierra en figuras geométricas (nódulos). Sobre estas líneas se utilizan palabras de enlace que facilitan la comprensión de las ideas. Es un esquema sintético y simple en el que se plasman los principales conceptos de una temática estableciendo una red en base a las relaciones que existen entre ellos. Se diferencia de otros esquemas porque prima la relación entre conceptos y tiene un formato estructurado, ya que no utiliza recursos gráficos variados como el resto de los esquemas. El mapa conceptual es una de las herramientas de estudio más utilizadas debido a su diseño que genera un gran impacto visual que permite al lector conocer las relaciones entre los conceptos de manera rápida y clara. \ ***Practica \# 4. Elaborar un esquema de cada tipo estudiado con las lecturas 1, 2 y 3*** **Trabajos académicos en la Universidad** ----------------------------------------- ### **Características.** Un trabajo académico es un texto escrito que tiene como objetivo presentar una investigación o análisis sobre un tema específico relacionado con una materia. Las características de un trabajo académico incluyen su estructura, objetividad, rigor, originalidad y formalidad. Es importante conocer estas características para poder desarrollar habilidades de investigación y análisis, así como para presentar trabajos efectivos en su comunicación y capacidad para transmitir conocimiento. ### **Estructura del texto final.** **El material escrito que los docentes piden a los estudiantes, tiene generalmente la siguiente estructura: carátula, introducción, desarrollo, conclusiones y bibliografía o referencias).** i. ii. iii. iv. v. vi. **La finalidad de los trabajos de investigación, y también generalmente de los trabajos de revisión bibliográfica o profesionales, es comunicar los resultados de un estudio teórico o empírico. En los mismos, tras introducir y contextualizar el tema estudiado, se describe el proceso realizado, se exponen los principales resultados obtenidos, se realiza una valoración o interpretación crítica de esos resultados y se presentan unas conclusiones y bibliografía.** **En función de la disciplina o las tradiciones académicas, estos contenidos se pueden presentar estructurados en forma de capítulos con títulos que hacen referencia a los contenidos abordados; o bien siguiendo la siguiente estructura: introducción, metodología (o material y métodos), resultados, discusión, conclusiones y bibliografía.** ***Práctica \# 5 Aplicación de los conocimientos y capacidades*** **REFERENCIAS** =============== - - Bustos, Eva (2010) Dificultades en la comprensión lectora. Innovación y experiencia educativa. Granada. - Carlino, P. (2005) Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica. Buenos Aires: Fondo de cultura económica. - Carlino, P. (2006). 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