Desarrollo Físico y Cognoscitivo en la Niñez Temprana PDF

Psicología del Desarrollo de la Infancia y CAMBIOS Y CRECIMIENTO CORPORAL EN LA Niñez Temprana NIÑEZ TEMPRANA Desarrollo Físico y Cognoscitivo PESO Y ESTATURA en la Niñez Temprana A medida q...

Psicología del Desarrollo de la Infancia y CAMBIOS Y CRECIMIENTO CORPORAL EN LA Niñez Temprana NIÑEZ TEMPRANA Desarrollo Físico y Cognoscitivo PESO Y ESTATURA en la Niñez Temprana A medida que el niño preescolar crece, el porcentaje de aumento de peso y altura MÓDULO 4 disminuye cada año adicional. El desarrollo físico y cognoscitivo en la niñez Adelgazan y su tronco se alarga. temprana, que abarca aproximadamente desde los 3 hasta los 6 años de edad, es un período Su cabeza es mayor que el cuerpo. crucial en la vida de un niño, ya que se producen Los patrones de crecimiento varían cambios significativos tanto en el cuerpo como en la mente. Durante esta etapa, los niños Individualmente debido a la nutrición y origen experimentan un rápido crecimiento y étnico. maduración en diversas áreas clave. Desarrollo Muscular y Esquelético. La niñez temprana es una etapa crucial en el desarrollo humano. Durante este periodo, se experimentan cambios físicos y cognoscitivos EL CEREBRO significativos que sentarán las bases para el A los cinco años, el cerebro alcanza 9/10 del futuro crecimiento y aprendizaje. Es importante tamaño adulto. Parte de este crecimiento se entender la importancia de estos cambios y debe al incremento en el número y el tamaño de cómo podemos promover un desarrollo óptimo las terminaciones nerviosas y los receptores. en los niños. Un neurotransmisor que aumenta su El desarrollo físico en la niñez temprana se concentración desde los tres a los seis años es enfoca en el crecimiento y la maduración del la dopamina. cuerpo. Los niños experimentan cambios Desde los seis años hasta la pubertad, el notorios en su altura, peso y habilidades crecimiento más sustancial tiene lugar en los motoras. Es importante proporcionar un lóbulos parietal y temporal. El aumento en la ambiente seguro y saludable para apoyar su madurez del cerebro contribuye a los cambios desarrollo físico y fomentar la actividad física en las habilidades cognitivas. La corteza para promover un estilo de vida saludable. Prefrontal y la dopamina están relacionadas El desarrollo cognoscitivo en la niñez con el aumento de la atención y la memoria de temprana se enfoca en el crecimiento y la trabajo. maduración del cerebro y del pensamiento. Los NUTRICIÓN niños experimentan cambios notorios en su capacidad para pensar, razonar y comunicarse. Las necesidades energéticas de los niños Es importante proporcionar un ambiente rico en aumentan a lo largo de la niñez temprana. Los estímulos y oportunidades de aprendizaje para requerimientos energéticos varían de acuerdo apoyar su desarrollo cognoscitivo. con el metabolismo basal, el índice de crecimiento y el nivel de actividad. Existen varias rutinas diarias de comportamientos alimentarios que los niños de tres, cuatro y cinco años deben seguir muchos padres crían a sus hijos con dietas que HABILIDADES MOTORAS GRUESAS son muy altas en grasa y azúcares. Las dietas de Las habilidades motoras gruesas aumentan los niños deben contener una proporción bien considerablemente durante la niñez temprana. equilibrada de grasas, carbohidratos, Los niños se vuelven cada vez más aventureros proteínas, vitaminas y minerales. a medida que sus habilidades motoras gruesas Los padres deben mantener la alimentación de mejoran. los niños completamente separada de la Se producen juegos muy activos y con caídas, disciplina. Una preocupación especial es la especialmente en los niños. malnutrición de los niños de familias con pocos cursos. Aproximadamente, 11 millones de Es importante para los educadores de niños preescolares de Estados Unidos están educación infantil diseñar y llevar a cabo desnutridos. actividades de desarrollo apropiadas para las habilidades motoras gruesas de los niños. Tres HABILIDADES MOTORAS de estas actividades son el movimiento, el Correr tanto como puedas, caerte, levantarte y ejercicio diario y las perceptivo-motoras. volver a correr tan rápido como puedas... construir torres con bloques... hacer garabatos, garabatos y más garabatos... cortar el papel con las tijeras. Durante los años de la educación infantil, probablemente desarrollamos la habilidad para realizar todas estas actividades. LA PSICOMOTROCIDAD Se refiere a la interrelación entre lo psíquico y lo motriz.; concibiendo al movimiento con HABILIDADES MOTORAS FINAS connotaciones psicológicas que superan lo puramente biomecánico; es decir, a las Las habilidades motoras finas también mejoran implicaciones psicológicas del movimiento y de sustancialmente en la niñez temprana. la actividad corporal en la relación entre el A los tres años, los niños todavía no han organismo y el medio en el que se desenvuelve. culminado las habilidades de la primera Así, el desarrollo psicomotriz en la infancia está infancia de situar y manejar cosas. Aunque ya determinado por una secuencia ordenada de tienen la habilidad de coger objetos muy cambios físicos y psicológicos sujetos a dichas pequeños con su índice y su pulgar durante leyes y a factores de maduración, como el algún tiempo, todavía son un poco torpes físico-madurativo (dependiente del plan haciéndolo. neurofisiológico genético) y el cognitivo- relacional (susceptible de estimulación). En el desarrollo motor pueden establecerse dos grandes categorías: 1) Motricidad gruesa (locomoción y desarrollo postural) 2) Motricidad fina (prensión). SISTEMA DE ACCIÓN LA FASE DE LA FORMA: es el término de Kellogg para A medida que desarrollan las habilidades los dibujos de los niños de motoras, los preescolares combinan de manera tres años que consisten en continua habilidades que ya poseen con las diagramas de diferentes que están adquiriendo para producir formas. capacidades más complejas. Dichas combinaciones de habilidades se conocen Los niños dibujaban seis formas básicas: como sistemas de acción. círculos, cuadrados o rectángulos, triángulos, cruces y formas. DESARROLLO ARTÍSTICO Y PREFERENCIA MANUAL LA FASE DEL DISEÑO: es el término de Kellogg El desarrollo de las habilidades motoras finas para los dibujos de permite a los niños convertirse en artistas niños de tres a cuatro pequeños. Los garabatos comienzan a los dos años en la que los niños años, seguidos de cuatro fases de dibujo, mezclan dos formas culminando con la fase pictórica a los cuatro o básicas, para hacer cinco años. diseños más complejos. LAS FASES DE DIBUJOS ARTÍSTICO DE LOS LA FASE PICTORICA: es el término de Kellogg NIÑOS para los dibujos de los niños de cuatro a cinco Kellogg (1970) comprobó que las Desarrollo años donde se reflejan objetos que los adultos físico en la niñez temprana 203 producciones pueden reconocer. artísticas de los niños están ordenadas, No todos los niños se entusiasman con el arte estructuradas y tienen un significado. A medida de la misma forma y el mismo niño puede que los niños pasan de hacer garabatos a querer dibujar un día y puede no tener ningún dibujar, atraviesan cuatro fases: colocación interés al día siguiente. forma, diseño y pictórica. Para la mayoría de los niños, sin embargo, el LA FASE DE COLOCACIÓN: es el término que arte es un medio importante para transmitir Kellogg utiliza para los dibujos de los niños de sentimientos e ideas que no son fáciles de dos a tres años, dibujados en una página con un expresar con palabras.(Schiller, 1995) patrón de colocación. PREFERENCIA MANUAL En el mundo de hoy en día, la estrategia es dejar que los niños utilicen la mano que prefieran. Aproximadamente, el 90 por 100 de los niños son Aiestros y el 10 por 100 zurdos. Los zurdos tienden a procesar más el habla en el Hemisferio derecho del cerebro que los diestros, y los Zurdos tienen más problemas de lectura. Hay un mayor número de zurdos matemáticos, músicos, arquitectos y artistas. Los zurdos suelen tener buenas habilidades viso-espaciales.  PATRONES Y PROBLEMA DE REPOSO Y PROBLEMAS DE REPOSO Y VIGILIA VIGILIA Vamos a explorar estos problemas de sueño en La mayoría de los niños duermen una siesta y los niños: pesadillas, terrores nocturnos y después toda la noche. Ayudar a que los niños hablar y caminar durante el sueño. se relajen antes de irse a la cama a menudo contribuye a reducir la resistencia a irse a dormir. Entre los problemas de sueño que se pueden desarrollar en los niños se encuentran las pesadillas, los terrores nocturnos, el sonambulismo (andar mientras se está dormido) y hablar mientras se duerme. TERRORES NOCTURNOS: están APEGO A LOS OBJETOS caracterizados por una excitación repentina Muchos niños quieren llevarse a la cama algún durante el sueño y un miedo intenso, objeto de tacto suave, como su manta favorita, normalmente acompañados de numerosas su oso o algún animal de peluche. reacciones psicológicas, como incremento del ritmo cardiaco y la respiración, fuertes gritos, Los objetos transicionales son aquellos que transpiración y agitación motora. utilizan los niños repetidamente como acompañantes para irse a la cama. Muchos Los niños se acuerdan poco o nada de lo que niños llevan objetos transicionales con ellos a pasa durante el sueño. la cama; estos objetos representan un puente Son menos comunes que las pesadillas y se entre la dependencia y la independencia. producen en un sueño mas profundo. Muchos niños que experimentan terrores nocturnos vuelven a dormirse rápidamente después del mal sueño. No es un problema serio. HABLAR Y ANDAR DURANTE EL SUEÑO EL SONAMBULISMO (andar durante el sueño) se produce durante la fase mas profunda del sueño. La mayoría de los niños superan el problema sin intervención profesional. Excepto por el riesgo de accidentes mientras andan dormidos en la oscuridad. Es seguro despertar al niño mientras anda dormido y es buena idea hacerlo porque pueden hacerse daño. HABLAR DURANTE EL SUEÑO están profundamente dormidos, aunque Los efectos más devastadores para la salud de ocasionalmente pueden hacer afirmaciones los niños se producen en los países con un alto bastantes coherentes durante un periodo breve índice de pobreza. Entre otros problemas que de tiempo. No hay nada anormal en hablar afrontan las familias con pocos recursos se durante el sueño. encuentran el hambre, la malnutrición, las CÓMO FOMENTAR BUENOS HÁBITOS DE enfermedades, un acceso inadecuado a los SUEÑO cuidados sanitarios, el agua contaminada y la falta de protección ante los peligros. Una de las causas fundamentales de muerte entre los niños de los países pobres es la deshidratación causada por la diarrea. Se ha producido un aumento dramático en el número de niños de todo el mundo que han muerto por el virus del SIDA en la última década. Muchas de las muertes de niños pueden prevenirse reduciendo la pobreza y mejorando la nutrición, la higiene, la educación y los servicios sanitarios. Desarrollo Cognoscitivo según El enfoque de Piaget el niño Preoperacional SALUD, SEGURIDAD Y ENFERMEDADES En las ultimas décadas, la tendencia ha sido prevenir las enfermedades de los niños y se han desarrollado vacunas para reducir el número de enfermedades que sufren. Los accidentes de tráfico son la mayor causa de muerte en los niños seguida por los ahogamientos. Las muertes por arma de fuego son especialmente elevadas en Estados Unidos en comparación con otros países. Entre las estrategias de prevención de lesiones Explorando el significado de “ preoperacional” infantiles está el sentar a los niños de forma ¿Qué son las operaciones? Las operaciones adecuada en los automóviles, limitar su acceso son un conjunto de acciones que permiten que a las armas de fuego y hacer del hogar y del el niño realice antes mentalmente lo que hace lugar de juego sitios más seguros. físicamente. Las operaciones están muy Entre los contextos implicados en la salud de organizadas y se ajustan a ciertas reglas y los niños se encuentran la pobreza, el hogar y el principios lógicos. cuidado del niño, el humo del tabaco en el ambiente y la exposición al plomo. Una diferencia fundamental entre el La respuesta de Mary es egocéntrica ya que no esquema o etapa sensorio-motor y una considera la perspectiva de su padre, ella no se operación concreta es que la operación da cuenta de que él no la puede ver. concreta implica una acción interna, mientras Animismo: que el esquema sensorio-motor siempre consiste en una acción manifiesta, como Es la creencia de que los objetos alcanzar o agarrar. «inanimados» tienen la cualidad de estar vivos y de que son capaces de actuar. El pensamiento preoperacional es el principio de la habilidad para reconstruir el Un niño pequeño podría mostrar animismo nivel de pensamiento que ha sido establecido al decir frases como: «El árbol empujó la en el comportamiento. También supone una hoja y por eso se cayó» o «la banqueta me transición en la utilización de símbolos cae mal porque hizo que me cayera». primitivos a otros más sofisticado. Un niño que utiliza el animismo no distingue EL PENSAMIENTO PREOPERACIONAL PUEDE las ocasiones apropiadas para utilizar la DIVIDIRSE EN DOS SUBESTADIOS: perspectiva humana y la perspectiva no- humana. PENSAMIENTO INTUITIVO Piaget llama a este subestadio «intuitivo» porque, por una parte, el niño parece muy FUNCIÓN SIMBÓLICA seguro de sus conocimientos y de su Los niños utilizan los garabatos para comprensión, aunque no sea consciente de representar a gente, casas, coches, nubes y cómo sabe lo que sabe. Es decir, conoce las muchos otros aspectos del mundo. Otros cosas, pero sin usar el pensamiento ejemplos de simbolismo en la niñez temprana racional. son el lenguaje y los juegos simbólicos. Característica de pensamiento Durante este periodo se presentan preoperacional llamada centración: limitaciones importantes como el: la atención se enfoca, o se centra, en una Egocentrismo: característica Es una característica destacada del excluyendo a todas las demás. pensamiento preoperacional Es la dificultad La centración se presenta con más claridad para distinguir entre una perspectiva propia y la en los niños que carecen del sentido de de otros. La siguiente conversación telefónica conservación: la idea de que ciertas entre Mary, de cuatro años, que se encuentra en características de un objeto se conservan casa y su padre, que está trabajando, aun cuando éste cambia de apariencia. Para ejemplifica el pensamiento egocéntrico: los adultos es obvio que cierta cantidad de PAPÁ: Mary, ¿mamá está en casa? líquido es la misma aunque el recipiente cambie. MARY: (asiente con la cabeza). Pero esto no es obvio para los niños. Más PAPÁ: Mary, ¿puedo hablar con mamá? bien, ellos están concentrados en el líquido MARY: (realiza inclinaciones silenciosas otra del recipiente. vez). AVANCES COGNITIVOS DURANTE LA NIÑEZ Progresos en el lenguaje TEMPRANA Con respecto a la semántica, a medida que los niños van más allá de la etapa de las expresiones de dos palabras, su conocimiento del significado también avanza rápidamente. Aunque existen muchas diferencias entre el lenguaje de un niño de dos años y un niño de seis, ninguna será tan espectacular como las diferencias pragmáticas las reglas de la conversación (Ninio Y Snow, 1996). Un niño de seis años es mucho mejor conversador que un niño de dos. ASPECTOS INMADUROS DEL PENSAMIENTO Existe un interés cada vez mayor por la PREOPERACIONAL alfabetización de los niños, pero desafortunadamente esto ha conducido algunas veces a que muchos niños sean sometidos a programas académicos intensos y estresantes, demasiado avanzados para su desarrollo. Los niños necesitan desarrollar actitudes positivas sobre las habilidades de lectura y escritura por medio de un entorno agradable. Los niños deben ser participantes activos y tener una gran cantidad de experiencias interesantes y divertidas escribiendo, hablando, escuchando y leyendo. LENGUAJE Y OTRAS HABILIDADES DESARROLLO RETARDADO DEL LENGUAJE COGNOSCITIVAS LENGUAJE Y OTRAS HABILIDADES COGNOSCITIVAS Progresos en el lenguaje A medida que los niños avanzan en la niñez temprana, su comprensión de las reglas del lenguaje aumenta. Estas reglas incluyen la morfología (el significado de palabras o partes de palabras), sintaxis (las reglas para combinar palabras haciendo frases y raciones aceptables), semántica (el significado de las frases y las oraciones) y la pragmática (reglas de conversación).  dibujar, colorear y recortar, para desarrollar la destreza necesaria para la escritura. INTERACCIÓN SOCIAL Y PREPARACIÓN PARA LA LECTOESCRITURA Al fomentar la interacción social y la preparación para la lectoescritura desde una La interacción social promueve el desarrollo de edad temprana, los padres y educadores habilidades socioemocionales, como la pueden contribuir significativamente al éxito empatía, la regulación emocional y el académico y personal de los niños a lo largo de autocontrol, que son fundamentales para la sus vidas. formación de relaciones interpersonales y el éxito en la escuela. Estas habilidades también ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA influyen en la preparación para la INFORMACIÓN lectoescritura, ya que los niños que pueden 3 Pasos en la memoria concentrarse, seguir instrucciones y trabajar en grupo tienen más facilidad para aprender a leer Implica un procedimiento similar al de colocar y escribir. información en una carpeta para archivarla en la memoria; asigna un código o etiqueta a la La preparación para la lectoescritura involucra información de modo que resulte más sencillo el desarrollo de habilidades cognitivas y encontrarla cuando sea necesario. lingüísticas que permiten a los niños aprender a leer y escribir de manera efectiva. Entre estas Codificación: Los teóricos del procesamiento habilidades se incluyen el conocimiento de la información consideran a la memoria fonológico (la capacidad de reconocer y como un sistema de archivo que contiene tres manipular los sonidos del lenguaje), el pasos o procesos: codificación, conocimiento de las letras y sus sonidos almacenamiento y recuperación. correspondientes, y la comprensión de la Almacenamiento: consiste en guardar la estructura y el significado de las palabras y las carpeta dentro del archivo, oraciones. Recuperación: Ocurre cuando se necesita la Los padres y educadores pueden fomentar la información: en esta fase, el niño busca la interacción social y la preparación para la carpeta y la retira. lectoescritura a través de diversas estrategias y actividades. Estas incluyen: RECONOCIMIENTO Y RECUERDO ➔ Leer juntos y hablar sobre los libros y las El reconocimiento y el recuerdo son tipos de historias. recuperación. El reconocimiento es la capacidad para identificar algo que se conoció ➔ Proporcionar oportunidades para que los antes (por ejemplo, para distinguir un guante en niños jueguen e interactúen con sus la caja de objetos perdidos). El recuerdo es la compañeros. capacidad para reproducir el conocimiento de la memoria. ➔ Estimular la expresión oral y la comunicación a través de juegos y actividades en grupo. Los niños preescolares, igual que todos los grupos de edad, se desenvuelven mejor en el ➔ Enseñar el abecedario y los sonidos de las reconocimiento que en el recuerdo, pero letras de manera lúdica y participativa. ambas capacidades mejoran con la edad. ➔ Involucrar a los niños en actividades que Cuanto más familiarizados estén los niños con requieran habilidades motoras finas, como un objeto, mejor podrán recordarlo. FORMACIÓN DE LOS RECUERDOS ➔ Un factor más es la conciencia de sí mismo. En un experimento, niños que a los dos EN LA NIÑEZ años y medio. Que empieza a funcionar alrededor de los dos Habían mostrado niveles más altos de la años, produce un guión o esbozo general de un conciencia de sí mismos relataban sus suceso familiar que se repite, como el viaje en recuerdos con mayor precisión a los tres años y autobús al jardín de niños o un almuerzo en la medio. casa de la abuela. Ayuda al niño a saber qué esperar y cómo actuar. ➔ Por último, y más importante, la manera en MEMORIA EPISÓDICA: Se refiere a la que los adultos hablan con el niño acerca de conciencia de haber experimentado un hecho o las experiencias compartidas tiene un episodio particular en un momento y lugar poderoso efecto en la memoria autobiográfica específicos. Los niños pequeños recuerdan con así como en otras habilidades cognoscitivas y mayor claridad los sucesos que son nuevos lingüísticas. para ellos. Dada la limitada capacidad de su ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA memoria, los recuerdos episódicos son INFORMACIÓN temporales. La memoria es también un aspecto importante MEMORIA AUTOBIOGRÁFICA: Se refiere a los del procesamiento de la información en la niñez recuerdos de experiencias distintivas que temprana. conforman la historia de la vida de una persona. No todos los componentes de la memoria episódica se convierten en parte de la Memoria autobiográfica, sino sólo aquellos que tienen un significado personal especial para el niño. INFLUENCIAS SOBRE LA MEMORIA AUTOBIOGRÁFICA Las mejoras significativas en la memoria a corto ¿Por qué algunos recuerdos tempranos plazo tienen lugar durante la niñez temprana. perduran más y son más claros que otros? Con buenas claves de referencia, la memoria a largo plazo de los niños puede ser precisa, ➔ Un factor que explica esta cuestión es la aunque pueden llegar a desarrollar recuerdos singularidad del suceso, otro es el efecto falsos. emocional. Los niños pequeños suelen equivocarse cuando recuerdan los detalles Actualmente, existe un interés considerable en precisos de un suceso que se repite con el testimonio judicial de los niños que han sido frecuencia. Tienden a confundir un suceso testigos presenciales. Los niños preescolares particular, como una visita al supermercado, son más sugestionables que los niños mayores, con otros acontecimientos similares. existen diferencias individuales en la susceptibilidad y las técnicas de las entrevistas ➔ Otro factor es la participación activa del pueden distorsionar los informes dados por los niño, sea en el suceso en sí, en su recreación o niños. en su recuento. Desde los tres a los cinco años, los guiones de Los preescolares recuerdan mejor las cosas los niños se vuelven más elaborados y mejoran que hicieron que las que sólo vieron. su memoria para los hechos. Los niños pequeños normalmente no utilizan estrategias para recordar, pero pueden PRUEBAS Y ENSEÑANZAS BASADAS EN LA aprender, de forma relativamente fácil, TEORÍA DE VYGOTSKY: EVALUACIÓN estrategias de resolución de problemas. DINÁMICA, LA ZONA PRÓXIMA DEL DESARROLLO (ZDP) Y EL ANDAMIAJE ENFOQUE PSICOMÉTRICO DE LA Enfoque basado en la teoría de Vygotsky INTELIGENCIA describió la zona de desarrollo próximo (ZDP) como el rango de tareas que resultan muy Mediciones Tradicionales de la Inteligencia difíciles para que los niños las realicen solos, Inteligencia de Stanford-Binet: pero que pueden aprender con la guía y asistencia de los adultos o de otros niños más Pruebas individuales de cualificados. inteligencia que pueden utilizarse a partir de los El andamiaje implica el cambio del nivel de dos años para medir apoyo. La persona más capacitada ajusta la razonamiento fluido, ayuda pedagógica para encajar en el nivel de conocimiento, desarrollo del niño. El diálogo es una razonamiento herramienta importante para el andamiaje. cuantitativo, Vygotsky creía que el lenguaje jugaba un procesamiento visoespacial y memoria de papel importante para guiar la cognición. trabajo. Decía que el lenguaje y el pensamiento se Escala de Inteligencia de Wechsler desarrollan inicialmente de forma para Preescolar y Primaria , revisada independiente, pero que los niños interiorizan (WPPSI-III): su habla egocéntrica en forma de habla interna, que se convierte en su pensamiento. Esta Prueba de inteligencia transición se produce entre los tres y los siete individual para niños de años. Esta visión contrasta con la visión de dos años y medio a siete Piaget de que el habla con uno mismo es años que arroja egocéntrica e inmadura. puntuaciones en una escala verbal y una Las estrategias de enseñanza basadas en la escala manipulativa, así teoría de Vygotsky se centran en la zona del como una puntuación desarrollo próximo, utilizando andamiaje y combinada. profesores o compañeros más adelantados, observando y alentando a los niños a usar el INFLUENCIAS SOBRE LA INTELIGENCIA habla privada, evaluando la ZDP del niño en MEDIDA lugar del coeficiente intelectual y transformando la clase a partir de las teorías de Vygotsky.  EDUCACIÓN EN LA NIÑEZ TEMPRANA CONCLUSIÓN Los avances cognoscitivos son sustentados por cambios en la estructura y el funcionamiento del cerebro. Debido a las mejoras en el desarrollo motor, niños y niñas pueden participar durante la niñez media en una amplia variedad de actividades motoras. El desarrollo físico corresponde al crecimiento del niño, tanto en musculatura como en altura, lo que lleva al niño a tener el IMC más bajo de toda su vida, su centro de gravedad ahora es el ombligo y sus extremidades crecen, en proporciones similares a las de los adultos. Permitiendo el desarrollo de habilidades motoras. En cuanto al desarrollo físico, los niños en la niñez temprana mejoran su coordinación motora, fuerza y habilidades motoras finas. Pueden correr, saltar y trepar con mayor destreza, así como realizar actividades que requieren mayor precisión, como recortar con tijeras, colorear y abrochar botones. También se observa un aumento en la estabilidad y el equilibrio, lo que les permite participar en juegos y deportes más complejos. El desarrollo cognitivo corresponde a las transformaciones en las características del pensamiento de los niños, puesto que estos se vuelven egocéntricos, incapaces de aceptar opiniones. Logran utilizar algunos conceptos abstractos, pero todavía no logran diferenciar lo real y de lo irreal.