Dispositifs et pratiques instrumentées CM1 PDF

CM1 05 septembre 2024 I Introduction au cours Dans les métiers de l'humain, on doit réfléchir à ce que l'on fait. Moyens techniques qui impactent les pratiques d'enseignement. Un système logique de machine est un simulacre de pensée mais elle ne réfléchit pas. Usage répétitif des technologies,...

CM1 05 septembre 2024 I Introduction au cours Dans les métiers de l'humain, on doit réfléchir à ce que l'on fait. Moyens techniques qui impactent les pratiques d'enseignement. Un système logique de machine est un simulacre de pensée mais elle ne réfléchit pas. Usage répétitif des technologies, pas de dvpt de la pensée technique. Faire un usage réfléchi des technologies. Vigilance technique doit faire parti de la formation des citoyens d'aujourd'hui. Le projet pédagogique est important peu importe le matériel dont on se sert. Sans projet ni d'intention, on ne fera rien des ordinateurs en classe. Voir les ressources cahier pédagogique : le numérique à l'école Le web 2.0 et l'école A Premiers repères, éléments de débats Des enjeux socio-professionnels Technologies numériques un objet en contextes scolaires. Lire de façon permanente pour continuer à apprendre à lire. Perte de l'usage de la lecture. Inflation des acronymes qui dit l'instabilité du champ : notionnel, pratique et idéologique. Interdiction des téléphones au collège, pas de tel donc pas de cyber harcèlement c'est comme un aveu d'échec. Équipements des lycées de salles informatiques avec des gros frigidaires(ordis) avec des câbles. Mission Apollo ordinateur moins puissant qu'actuellement. L'école est plus lente que les innovations techniques. Métier instituteur sans culture d'usage des technologies du numérique. Pas de banalisation de culture d'usage du numérique. On n'a pas de culture d'usage des technologies du numérique. Des mythes et des croyances positives ou négatives « Ce n'est qu'un outil » Les moyens techniques : manuel ou tablette tactile matériel authentique, toucher au plus près la réalité. Si on change les moyens alors ceci à des effets sur la pratique professionnelle. La technologie est faite pour tout le monde, donner l'opportunité aux filles en EP ou EM de manipuler les technologies. « On apprend mieux avec » C'est intéressant à partir du moment où il y a un projet pédagogique derrière. Problèmes avec les savoirs académiques supérieurs et des savoirs académiques inférieurs. Mépris pour les études techniques. Valoriser à égalité les filières longues et les filières courtes. Des enjeux socio-professionnels Pour ou contre les technologies numériques à l'école ? Objets numériques Des évolutions techniques : chat GPT IA Dvp une certaine pensée technique Enjeux pour l'éducation : sociaux, culturels, cognitifs, de formation, de culture professionnelle, pédagogiques, idéologiques, d'échelles, institutionnels, politiques. Enseigner pour déconstruire les informations. Construire des fausses images. Capacité à déconstruire ce que la technique propose. IA n'a pas de réflexion. Former au faux semblant. Les enfants quand ils ont une question, ils font plus confiance en internet qu'en les adultes. Synthèse de travaux de Béziat Société dans laquelle on n\'a pas d'opposition majeur au numérique. Plus de résistances que l'on avait avant. Hétérogénéité des manières dont on utilise le numérique. Le modèle CRID de Béziat Conservateur : utilisation ou pas du matériel numérique maintenir le modèle de transmission. Résistance au changement, pas de changement pédagogique. Réformateur : Rénover le modèle scolaire, ils construisent des discours d'escorte, accompagnement du système. Prescription forte mais fou. Le changement vient de lui. Innovateur : prend tout ce qui se passe autour du numérique, intégrer des technologies, tenter des expériences. Pédagogies par projet. Empirisme artisanal. Activisme intégrateur Dérégulateur : Casser les codes, peu apprendre seul avec le numérique. Abandon du modèle scolaire. Postulat libéral L'usage des technologies est encouragé par l'Institution. Des plans d'équipement sont engagés par les collectivités, de manière plus ou moins homogène dans les territoires. Les enseignants n'ont aucune culture professionnelle d'usage de ces technologies. Très forte pénétration des TN dans nos pratiques sociales, l'école ne peut rester à l'écart du processus. Les élèves de seconde ont un ordinateur portable qui est fournis par la région. Individualisation des apprentissages difficiles avec le numérique. La robotique, les filles sont capables autant que les gars. Comprendre le monde dans lequel on vit grâce à des techniques d'apprentissage de reconnaissance des IA ou non. B Premières notions : dispositifs, instruments Le dispositif existe grâce à une intention de l'individu de le faire. Artefact vs instrument Des schèmes au cœur des usages Processus d'appropriation d'un artefact : contraintes propres à l'objet et l'élaboration des schèmes d'utilisation, structures permettant l'organisation de l'action du sujet avec l'objet. Pouvoir assimilateur, dimension privée, dimension sociale. Monter un projet collectif ou individuel. Intégrer le numérique peut faire peur à cause de la pornographie sur internet. L'utilisation d'un instrument accroît les capacités assimilatrices du sujet de nouveaux instruments et contribue à l'ouverture du champ de ses actions possibles : dvpt des schèmes d'usage et de transformation. Un instrument est une entité mixte, subjective et dynamique L'instrument est composé de tout ou partie d'un artefact produit par le sujet ou par d'autres Des schèmes d'utilisation qui lui sont associés et résultant de la construction propre du sujet. L'instrument n'est pas donné. Il est élaboré par le sujet. Processus progressif de genèse instrumental Évolution de l'instrument tout au long du processus. Instrument est transformé tout comme le sujet. Processus de genèse instrumental, processus spiralaire.  C Une brève histoire des technologies éducatives Des premiers médias L'image a quelque chose de problématiques car on ne peut lui faire confiance pour l'éducation ° Ex :Adibou reproduction des caractéristiques du monde qu'il est entrain de simuler. En France, un intérêt précoce pour l'informatique scolaire Permettre une grande accessibilité à la pop à internet. D Les directions institutionnelles Vers une généralisation des plateformes et de ressources Déploiement des espaces numériques de travail. Équipement des établissements scolaires : communes EP Départements collège Régions lycée Dvpt des ressources Dvpt de réseaux et de lettre de diffusion au niveau académique et national Dans les programmes scolaires Éducation aux médias et à l'information (EMI) Compétences numériques présentes dans tous les domaines du socle commun de compétences, de connaissances et de culture Usages des instruments numériques dans toutes les disciplines. Enseignement à l'informatique à partir du collège( codage, algorithmique), l'enseignement des SNT et la sensibilisation au code à l'école et à la robotique en EP. Cadre de référence de compétences numériques E Les TIC à l'école, un état des lieux Des établissements scolaires très inégalement équipés Les moyens des collectivités territoriales, très dépendant des choix des politiques locales selon les projets d'école/ d'établissement des équipes pédagogiques Des différences d'usages importantes selon les classes Dépend des équipements disponibles et opérationnels Répartition de ces équipements Engagement des enseignants pour l'utilisation des TN Projets pédagogiques Degré d'adhésion des enseignants aux usages des TN en classe  CM2 16 septembre 2024 II Des pratiques et des dispositifs A Des technologies numériques en classe Pratiques différentes pendant la Covid-19 Usage de l'image, abstraction supplémentaire que nous octroie le numérique. Impuissance présence massive du numérique à l'école. Réduire les usages de l'écran. Réguler les usages du numérique. TIC à l'école Technologies de l'information et de la communication Technologies numériques / technologies informatiques Interface de programme : scratch Des outils pour apprendre / des objets à apprendre Toutes les machines sont programmés pour avoir des intentions premières. Les machines ne réfléchissent pas. Désir d'un monde parfait, préférer vivre dans un monde d'illusion. Éduquer les élèves, former les enseignants L'artefact à forte affordance car on sait à quoi il pourrait servir. Comme le marteau qui sert à taper sur les murs. Outils pour apprendre, outils qu'il faut apprendre à utiliser. Instrumentation des pratiques IA ne réfléchit pas. Intégrer des objets complexes dans des pratiques professionnelles complexes. Prescription d'usage du numérique est flou et paradoxal car on nous demande d'utiliser moins les écrans. Cet environnement numérique s'impose à nous. Les appareils numériques sont une camisole (renfermement du corps) sociale. Intégrer des contenus dès le plus jeune âge à l'école primaire. Dvp des compétences sur les écrans mais dvp les mêmes compétences. Le numérique est pour les filles et les garçons. Instrument rencontre entre un objet/ artefact et un projet pédagogique, schème d'usage. Organisation scolaire à repenser Des dispositifs et des supports : ordis, tablettes, tableau numérique interactif, internet, imprimantes, scanner, appareil photo... Des ressources : sur internet DVD CD, outils de création, outils de gestion, manuels numériques... Des ressources propriétaires open office et des ressources libres. Framasoft Des technologies qui sont des aides à l'individualisation pédagogique. Comment faire du commun en personnalisant les pédagogies. Dispositif personnel, tablette tactile. Des manuels numériques et des outils de gestion B Au service des disciplines Français : Taper des textes, créer des histoires, se servir d'une ressource documentaire Maths : Utiliser des logiciels de géométrie, utiliser un tableur pour représenter des données. Histoire géographie : Utiliser des supports documentaires, des cartes, utiliser des sites ressources, faire des visites virtuelles Arts : utiliser des images, créer et produire des œuvres, utiliser des bases documentaires. Prendre des photos Animer des images. Faire des visites virtuelles EPS : mesurer, observer, photographier, filmer, enregistrer, utiliser un tableur, utiliser des appareils de données GPS, utiliser des bases documentaires En éducation civique et citoyenne : connaître, comprendre les environnements numériques comprendre les enjeux d'Internet Se mettre en situation de veille En géométrie Logiciel en 2D ou 3D Évolution de la formule Des podcasts enregistrer leur lecture L'objectif 1^er^ est de contribuer à la réussite scolaire de ces élèves. La techno mise à leur disposition favorise également une évolution dans les rapports famille-école : le soutien mis en place est mieux accepté, car valorisant et établissant une relation de confiance et de compréhension. C Raconter des histoires Un roman virtuel L'immeuble de la rue Lamarck Écrire un roman collectif par courrier électronique, choisir un endroit de la résidence pour raconter une histoire, chacun participe à une partie du roman. Chaque classe a joué un rôle d'une famille, locataire. Tous les textes sont rédigés en français quelque soit la nationalité de l'élève. 18 établissements sont intervenus tant collège lycée qu'université en France et à l'étranger. Lieux d'échanges interculturelles. D'autres scénarios ont suivi plurilingues. L'apprentissage d'une certaine langue et comment se comprendre entre plusieurs langues. Apprendre à écrire Derrière chaque personnage historique, un animateur qui répond entre les contextes historiques dans lequel l'animateur parle. Relier des personnes en Normandie. Village en Normandie. Avoir un traitement réflexif, formuler ce qu'ils font, raconter ce qu'ils font, se faire comprendre. Des portables au collège Dispositif collège au cinéma Apprendre aux enfants à faire du cinéma Réaliser des courts-métrages avec son téléphone portable Expérience technologique et pédagogique en cours de français Séances de travail sur la « lettre filmée » Construire une histoire et la mettre en œuvre. Être auteur, interprète et réalisateur. Répartition des rôles D A l'école maternelle Langue et langage : s'enregistrer, parler Motricité et appareil photo numérique prise de photos Numériser un album et s'enregistrer en racontant l'histoire pour en faire un album multimédia Travailler en temps réel. Revenir sur les photos saisies des situations pouvoir les revoir peu de temps après l'activité. Lire, écrire Taper des textes, faire une affiche, lire et écouter des histoires, créer des histoires, se servir d'une ressource documentaire multimédia, faire un dico de classe. Faire le lien entre les graphèmes et les phonèmes. Écriture en scripte. Assimiler le scripte avec l'écriture en bâton et le modèle cursif. Écriture en bâton, affichage en cursif et ordinateur en scripte. Des variations graphiques. Regarder, se représenter Regarder interpréter jeux de piste dans l'école, roman photo, règlement intérieur en photo. Photos de sorties Prise de détails du quartier, reconnaissance du quartier, construction d'un jeu. Création d'une fiction Dessiner et produire des images Tablette graphique interaction avec un CD rom, une ressource Photos imprimées dessin papier scannés Pas du dessin forcément sur du papier blanc Collage La photo est une narration et un récit comme un autre. Fabriquer, produire, publier CD rom Journal de classe Herbier numérique musée virtuel de la classe Roman photo Albums Des vidéos E Animer des images Fond de page pour une douzaine de feuillets Un procédé technique utilisé Format d'image animé Numériser une image puis la même avec un changement un autre changement Un éditeur gifa monter l'image animée en incluant les images scannées Lancer l'image : affichage de l'enchaînement à la manière d'un folioscope image animée Séquence d'images scannées Animer des images scanner, appareil photo numérique, webcam, caméscope, téléphone portable. Par la technique de l'image par image. CM3 19 septembre 2024 On est dans un monde hyper connecté. Réfléchir aux technologies F Chercher, se documenter La recherche documentaire Traiter l'information compétence métacognitive Initier à la recherche documentaire en étant sécuriser pragmatice.net des portails pour les élèves Pragmatice.net Visites virtuelles des musées des sites archéologiques Ceci donne accès à plus de contenus Volcan du piton de la fournaise Les grottes de lascaux Rallye et défis sur internet recherche documentaire compétition pour avoir des réponses aux questions. G Communiquer, échanger, correspondre Correspondre et échanger Vidéo correspondance entre 2 classes Faire des spectacles d'ombres avec des ombres de couleurs. Rencontre des 2 classes avoir des copains à distance mais pour de vrai. Projet Mini web multilingue maxi apprentissages correspondance bilingue Correspondance scolaire courrier électronique Échange asynchrone Blog de la classe donner des nouvelles pendant sa classe découverte Clavardage franco-québécois Echange synchrone Clavier+bavardage Transfert de compétences Échange par petits groupes J'amène les élèves à apprendre à ce faire comprendre. Cm classe française et de Montréal H Journalisme et presse à l'école Un journal de classe en maternelle Responsabilité du journal d'école reconnaissance orthographique des mots. Le texte du journal est tapé par les élèves Organisation de l'activité Une salle de presse en réseau Choix des articles Collaboration correction fautes et la mise en forme Primaire et secondaire L'éducation aux médias et à l'information Clemi.fR a produit le journal fax , pas de tri éditorial. Un journal télévisuel : le JT des BN Journal avec que des bonnes nouvelles I Jouer Jouer avec l'ordinateur en classe Approche occupationnelle Apprendre en jouant sur l'ordinateur. Adibou Logiciels Ludo éducatifs les jeux d'aventure les coloriages et les jeux de maths. S'entraîner, découvrir, jouer Traitement visuel de l'image. Ne pas faire que de jouer Production en 3D Des jeux vidéo à l'école Minecraft J Robotique et programmation Programmer chez les petits Logiciels de programmation avec des séquences linéaires simples. Beebot appli Scratch junior Les jeux de Lulu Programmer chez les plus grands Logiciels de programmation avec de l'algorithmique. Logo Scratch Aseba VPL pour thymio Scénarios Robots en mouvement Mettre en œuvre plusieurs situations pédagogiques Mettre sur la piste le programme. Circuits (labyrinthe, piste trajet, parcours avec utilisation de capteurs) Défis (Tournoi, mouvements synchronisés, jouer une scénette) Jeux (course jeux jeux d'équilibre) Robots machines Thymio et Lego Wedo Déclencher un dispositif Animer un dispositif Robots réalisateurs Dessiner construire et chorégraphie Robotique à l'école primaire Programmation des actions. Pousser les filles à se sentir avec la science et la technique pour l'égalité hommes femmes Blue bot transparent Bee bot pas transparent Et aussi au collège et au lycée K Gérer, organiser Gérer Gestion de fonds documentaires Gérer les prêts par les élèves Faire l'inventaire Des logiciels B C D Bibliothèque centre documentaire L Discussion Une grande variété Des situations pédagogiques possibles De matériels et des logiciels D'interactions rendues possibles De projets pédagogiques De disciplines scolaires concernées De ressources accessibles Le numérique apporte de nouveaux problèmes, ce sont des perturbateurs de l'activité Quelques leviers Projet pédagogique premier Compétences pédagogiques et compétences techniques Objets technologiques ont leurs contraintes propres Anticipation des techniques propres aux machines Discipline d'ancrage des TN sont les sciences informatiques Capacité à penser la technique Montrer aux élèves, leur apprendre Oser faire ou se faire aider Les technologies sont des savoirs, un objet et aussi un outil.  CM4 26 septembre 2024 III Questions vives et perspectives éducatives EMI capacité de concentration avec le numérique 2 sujets Construction d'une capacité critique avec ce que les enfants voient sur les téléphones Capacité de poser un projet pédagogique avec un matériel donné. C'est ça l'EMI. Le numérique en situation. Invention de scénarios pédagogiques Interdiction au collège du téléphone portable. Faire du numérique à l'école. Être cyber harceleur en se destinant à l'enseignement est honteux. Vrai problème éducatif Professionnel toxique Déficit de pensée critique Projet pédagogique : critère de temps. Laisser les enfants livrer à eux-mêmes. Les résultats des enquêtes Éduquer à l'information Ouvrages : Grandir connectés Anne Cordier A Une enquête de terrain sur les cyberviolences Jeunesse genre et violences Enquête à grandes échelles avec des entretiens individuels ainsi qu'un questionnaire d'une centaine de question sur les représentations sur la qualité de vie dans l'établissement et sur les victimisations subies et reprises de ces questions dans le cyberespace. L'enceinte de l'établissement scolaire : une arène sociale Les violences à caractère sexiste et sexuel caractérisent l'expérience de la moitié des filles, sans épargner les gars. Les cyberviolences touchent davantage les filles que les gars étroitement liés aux violences dans l'enceinte de l'établissement. Des modèles avec des violences symboliques redoutables. Lien entre les violences en cours de récréation et les violences sur internet. Quelques convergences entre les recherches Les filles sont plus à risque d'être cybervictimes vis-à-vis des autres filles. Pas de différence F/G pour le cyber harcèlement Au lycée les G sont plus nb à se déclarer victimes à répétition. Les F sont autant voire plus impliquées en tant qu'auteures. Pas victimes éternelles et trop faibles. Les F sont plus souvent humiliées ou insultées souvent d'agressions sexuelles Elles s'agressent sur ce que leur capital leur laisse dans le système patriarcal. Les gars plus souvent agressés en raison d'une homosexualité réelle ou supposée, souvent ostracisée ( jeux à plusieurs). Les F recours à des cyberviolences relationnelles, les G plus souvent auteurs de vidéos humiliantes. Pression orientation de carrière , orientation sexuel, pression redoutable. Proposer un autre usage des dispositifs numériques. B Les jeunes, les réseaux numériques et quelques réflexions pédagogiques Jeunisme On ne sait pas tout faire avec les technologies. Nous ne sommes pas experts en numérique avec les mêmes pratiques. Inexpertise surexposé Des jeunes se sentent nul car ils ont toujours le même usage des technologies. Une conscience éthique dvpt Des pratiques multimédiatique : capacité à être connecté à plusieurs médias. Grandir connecté Encourager les bonnes pratiques Éduquer l'enfant à traiter l'info, celle que j'ai choisi ou non. Apprendre à se positionner face aux contenus. Implication des parents importantes. Un problème collectif, projet social collectif partagé. Des dangers pour les capacités d'attention et de concentration, santé physique, sur la socialisation, sur le rapport du temps, sur l'estime de soi... Mise en scène de soi, par les autres et par soi-même Protection des jeunes sur les mises en scène notamment avec la nudité. Mémoire des réseaux, multiplication des identités, fiction de soi Exposition très fréquente sur internet. Pédopornographie On a besoin de vous Culture technique/ culture de l'information Apport des connaissances transversales et générales pour vivre dans ce monde dans lequel nous vivons. TikTok algorithme pour retenir notre attention. Dvp les jeunes aux compétences techniques, il faut former à l'information. Éducation aux médias IA Accès à l'information n'est pas la construction de la connaissance. Faire quelque chose de ce que l'on trouve sur internet. Amener les enfants à chercher des infos trouver sa source et lui trouver une utilité. Jean Pierre Astolfi L'information est une donnée brute, chacun en fait une étude différente en fonction de ses connaissances. La connaissance est ancréé au corps Construire des connaissances qui permettent de comprendre le monde dans lequel on vit. Processus long et complexe. La connaissance n'est pas le savoir. Investissement des adultes. Incapacité de penser le monde pour les jeunes enfants autrement que le monde délirant que l'on peut trouver sur internet en scrollant. Penser les continuités entre les mondes physique et numérique. Posture incertitude C L'éducation aux médias, des compétences pour le XIXème siécle. Une tendance lourde Enfants adultes entourés d'images et d'infos Enquête Netpublic 2013 80% de moins de 5 ans utilisent internet 1 fois par semaine. 20% 3 à 5 ont une pratique solitaire de l'internet sans connaissance ou contrôle des parents 54 % des 6 15 ans préfèrent demandés à Google plutôt qu'à leur parent quand ils ne savent pas. Evolution des valeurs à la hausse Garder la capacité à faire du lien avec ses enfants. Ce qui fait sens ou ce qui fait lien sur les situations numériques. Usage raisonnable ? L'EMI est politique Ensemble de pratiques médiatiques et pédagogiques Pas seulement lutter contre les fakes news. Dvp des compétences éthiques d'écoute résister au sens commun et aux pensées. Dvpt de l'esprit critique Pédagogie active projet d'émancipation et d'autonomie Prendre ses repères dans la marée informationnelle. Invite à la responsabilisation des jeunes. Compétences numériques attendues par les programmes scolaires : Cadre de référence des compétences numériques 5 domaines : Informations et données (recherche d'information) Communication et collaboration (Interagir, partager et publier) Création de contenus (doc textuel, programmer) Protection et sécurité (protection des données, les autres) Environnement numérique (résolution des problèmes techniques, naviguer sur les réseaux) Quelles conséquences sur l'accompagnement éducatif ? Pédagogies par projet Pédagogie active et participative Diversité des ressources et des supports  Penser les situations pédagogiques Approche trandisciplinaires Capacité à travailler en réseau et de manière collaborative Des visées claire sur le projet d'émancipation des élèves Se former en continu, en tant qu'enseignant. D Les technologies numériques, quelques mythes et réalités 12 mythes - Les jeunes préfèrent des outils moderne et les enseignants aux vieux outils. Equipement tôt des enseignants, cependant les outils ne garantissent pas les apprentissages - Les écrans détériorent la lecture. Cela dépend du type de textes. Lecture numérique est plus exigeante. Dvp de nouvelles compétences - Il faut enseigner le code : entrer dans la culture du citoyen moderne. - Le numérique favorise l'autonomie des apprenants Avoir des pré requis sur l'usage numérique. L'autonomie permet d'utiliser le numérique pour l'apprentissage. - Le numérique permet l'apprentissage plus actif : tout dépend des ressources et du projet pédagogique. - On apprend mieux en jouant grâce au numérique : scénario centré sur l'objectif pédagogique, projet pédagogique. - Le numérique permet de prendre en compte les besoins particuliers des élèves : supports matériels et logiciels mais progrès à faire. Accessibilité et - Le numérique va modifier le statut même des savoirs et des enseignants et des élèves : technologies : ensemble de news compétences et connaissances à apprendre à maîtriser. Accès à une grande variété de ressources. Question du sens Le numérique apporte de news problèmes dont les enseignants ne sont pas capables de résoudre. Ouvre de nouvelles opportunités de travail et d'interaction. Perturbation de l'activité enseignant. Impérities = incapacités E Quelle école dans quelle société ? Les dispositifs sont créés par les enseignants. Information et communication Révolution du XXI ème pas information mais celle de la communication Éduquer aux médias est une urgence Saturation des messages Manière dont on l'envoie. Consommation élevée des médias et effet de saturation Importance idéologique des médias Manipulation de l'opinion publique Pénétration grandissante des médias dans les processus démocratiques Importance grandissante de la communication visuelle et des flux d'informations dans tous les domaines L'attente des jeunes à être formés pour comprendre leur époque La privatisation au niveau international de toutes les technologies de l'information et de la communication. Être éduquer et s'éduquer par les médias Pas d'info sans traitement d'infos ni connaissances Conflit des légitimités et des régimes de vérité, concurrence des discours Retrouver le sens de la nuance et du débat contradictoire Communiquer = cohabiter S'informer : accepter d'autres pdv Partager le commun, gérer en paix ce qui nous sépare. Pvr débattre avec les autres avec soi Communication pas pratique naturelle mais le résultat processus fragile de négociation Traiter l'info pour vivre ensemble. CM5 03 octobre 2024 Contrôle : Texte court ou non Avec des questions sur le texte prendre exemple sur le cours et sur les TD. Mobiliser des apports Prendre le temps 3h brouillon Faire attention à l'orthographe La mort de mon mari que j'ai tant désirée (désirer la mort) J'ai tant désiré (désirer le mari) Pas de honte si on ne comprend pas dès notre première lecture. Tlm peut apprendre et se dvp par internet. On est pas égaux dans la communication et dans l'information. Monde discriminant sélectif. Pas égaux d'un pdv culturel Les effets des contenus de médias ne sont pas maîtrisés. IV Apprendre avec, par et pour le numérique : questions didactiques Discipline scolaire : apprendre les contenus scolaires. Arriver avec une certitude numérique, ils ont déjà des compétences en dehors de l'école contrairement aux autres disciplines scolaires. A Questions didactiques Modèle ICA Instrumentation -contextualisation -- acculturation 3 attracteurs : outils, savoirs et objets. Continuum : Instrumentation -contextualisation -- acculturation Référencés relatives aux diverses aspects de l'éducation numérique Appropriation des outils et créer un projet pédagogique avec cet outil. Dvp une pensée informatique. Initiation aux usages technologies informatiques. Réfléchir sur l'informatique dans nos sociétés. Primaire collège dvp une pensée informatique, codage propédeutique pour la science informatique. Lycée accent sur l'acquisition de concepts informatiques Didactique informatique QSV Évolutions techniques de l'informatique et des objets et réseaux connectés Communautés de recherche et terrains pro sur les questions de scolarisation des technologies informatisés. Faire de l'informatique mais sans dire comment et quand en faire. Didactique comme Démarche critique L'informatique est à la fois un champs de pratiques et un champs de contenus. Les pratiques numériques des élèves influencent l'informatique scolaire. B Sciences informatiques Langages de programmation, représenter les infos, machines et algorithmes En classe Programmer sur des interfaces de programmation de l'école jusqu'au lycée Robotique Informatique débranchée  De la primaire au lycée Démonstration aux filles que la technique est aussi fait pour elle. C Culture technique Infrastructure : un ordi est connecté Box connecté dans un grand réseau régional. 3 composants à la technicité : idéel matériel et sociologique Séquencés dédiées à la maîtrise des appareils et des dispositifs Toutes les situations pédagogiques qui mobilisent les technologies numériques dans les différentes disciplines scolaires dans ou hors de l'école. Travailler avec le matériel scolaire et/ou son matériel personnel. D culture citoyenne Comportements éthiques Respect des droits d'auteur Protection des données Éducation aux médias Dvp un comportement civique Conscience civique En classe Production échanger chercher analyser autres Diversifier les pratiques médiatiques des jeunes Dvp une culture informationnelle Journaux scolaires recherche doc travaux d'enquête créer des sites web animer un réseau social Eduscol éducation aux médias E Questions didactiques Cadre informatique scolaire, il reste à comprendre, le sujet didactique est à prendre dans la pluralité de ses usages. L'informatique ne peut pas être pensée de manière unifiée. Seule une posture critique en didactique peut nous permettre de penser l'informatique scolaire Une didactique qui puisse travailler à tous les niveaux d'échelle de l'informatique scolaire et de ses extensions. Les technologies numérique Apprendre avec et pour Diversité des matériels, des réseaux, des interfaces, des interactions techniques et humaines, des situations possibles, des médiations et des distances. V Les enseignants face aux technologies numériques À Position du problème Réalité complexe Pratiques instrumentées : évolution des pratiques Instruments flexibles et complexes à mettre en œuvre. Apprendre par tâtonnement en essayant donner du sens à l'usage en classe Intérêt pour des activités pour de vrai. Échapper à l'effet gadget au suivisme technique : nécessité d'une appropriation active des TIC par l'école Cycle innovation / intégration/ généralisation- banalisation Rythme de l'école n'est pas le même que le rythme des innovations technologiques Évolution de la demande sociale : la demande de réussite scolaire passe maintenant par l'éducation par aux TIC Sans de formation et sans revoir l'organisation scolaires ainsi que les objectifs. On ne peut pas forcer les enseignants à utiliser les TIC. On ne se voit pas entrain de s'améliorer techniquement. Dénis de complexité : contenus impact contexte et expertise. Les technologies numériques s'adaptent au style pédagogique de l'enseignant.