การรูดิจิทัล (Digital Literacy) PDF

การรูดิจิทัล (Digital Literacy) วิชา พลเมืองดิจิทัล  การรูดิจิทัล (Digital Literacy) การรูเทคโนโลยี (Technology Literacy) มีทักษะและความชำนาญในเทคโนโลยีตั้งแตขั้นพื้นฐาน ไปจนถึงทักษะที่มีความซับซอน การรูสารสนเทศ (Information Literacy) รูจักคิดวิเคราะหถึง...

การรูดิจิทัล (Digital Literacy) วิชา พลเมืองดิจิทัล  การรูดิจิทัล (Digital Literacy) การรูเทคโนโลยี (Technology Literacy) มีทักษะและความชำนาญในเทคโนโลยีตั้งแตขั้นพื้นฐาน ไปจนถึงทักษะที่มีความซับซอน การรูสารสนเทศ (Information Literacy) รูจักคิดวิเคราะหถึงแหลงที่มาของเนื้อหา กลั่นกรองขอมูลออนไลนไดอยางเปนระบบ การรูทันสื่อ (Media Literacy) วิเคราะหและผลิตสื่อเพื่อถายทอดความรูสึกนึกคิด โดยตระหนักถึงผลกระทบตางๆ ที่อาจเกิดขึ้น การรูการสื่อสาร (Communication Literacy) รูจักใชแหลงสารสนเทศตางๆ เพื่อเผยแพรและแลกเปลี่ยนความรูใหเกิดประโยชนสูงสุด การรูกับสิ่งที่เห็น (Visual Literacy) ความสามารถในการใชสิ่งที่เห็นในการทำงาน และดำเนินชีวิตประจำวัน ผานการวิเคราะห เรียนรู การรูสังคม (Social Literacy) ทักษะสำหรับการทำงานภายในเครือขายทางสังคม เพื่อรวบรวมความรู / มีความสามารถในการสื่อสาร และแยกแยะไดหากมีความขัดแยงของขอมูล การรูดิจิทัล (Digital Literacy)  องคประกอบของการรูดิจิทัล การเขาถึงและใชเทคโนโลยีดิจิทัล คือ ความสามารถในการใชงานเครื่องมือดิจิทัลตางๆ เชน คอมพิวเตอร โทรศัพทมือถือ แท็บเล็ต โปรแกรมคอมพิวเตอร อินเทอรเน็ต และสื่อออนไลน ตัวอยางของทักษะนี้ ไดแก o การใชคอมพิวเตอรเพื่อพิมพเอกสาร คนหาขอมูล และสรางงานนำเสนอ o การใชโทรศัพทมือถือเพื่อติดตอสื่อสาร ถายรูป และใชงานแอปพลิเคชันตางๆ o การใชแท็บเล็ตเพื่ออานหนังสือ เลนเกม และเรียนออนไลน o การเขาถึงและใชงานอินเทอรเน็ตเพื่อคนหาขอมูล o การใชงานสื่อออนไลน เชน Facebook, Instagram, Twitter  องคประกอบของการรูดิจิทัล การประเมินและใชขอมูล คือ ความสามารถในการคนหา ประเมิน วิเคราะห และใชขอมูลจากแหลงตางๆ ไดอยางมีวิจารณญาณ ตัวอยางของทักษะนี้ ไดแก การคนหาขอมูลบนอินเทอรเน็ตโดยใชเครื่องมือคนหาอยาง Google การประเมินความนาเชื่อถือของแหลงขอมูล การวิเคราะหขอมูลและตีความหมาย การนำขอมูลมาใชเพื่อประโยชนในการทำงาน การศึกษา หรือการดำเนินชีวิต  องคประกอบของการรูดิจิทัล การสื่อสารและความรวมมือทางดิจิทัล คือ ความสามารถในการสื่อสาร แบงปนขอมูล และทำงานรวมกันกับผูอื่นผานชองทางดิจิทัล ตัวอยางของทักษะนี้ ไดแก การสงอีเมล การใชโปรแกรมสนทนาออนไลน เชน LINE, WhatsApp การประชุมทางวิดีโอ การทำงานรวมกันบนเอกสารออนไลน การแบงปนขอมูลและความรูผานสื่อออนไลน  องคประกอบของการรูดิจิทัล ความปลอดภัยทางดิจิทัล คือ ความสามารถในการปกปองขอมูลสวนตัว และขอมูลสำคัญจากภัยคุกคามทางไซเบอร ตัวอยางของทักษะนี้ ไดแก การตั้งรหัสผานที่คาดเดายาก การระมัดระวังการหลอกลวงทางออนไลน การปกปองขอมูลสวนตัวบนสื่อออนไลน การใชโปรแกรมปองกันไวรัส การสำรองขอมูลสำคัญ  องคประกอบของการรูดิจิทัล การรูเทาทันสื่อ คือ ความสามารถในการวิเคราะห ประเมิน ตีความ และวิพากษวิจ ขอความและภาพดิจิทัล ตัวอยางของทักษะนี้ ไดแก การวิเคราะหความนาเชื่อถือของขอมูลบนสื่อออนไลน การตีความความหมายของภาพและขอความ การวิพากษวิจารณเนื้อหาบนสื่อออนไลน การสรางสรรคเนื้อหาดิจิทัลอยางมีความรับผิดชอบ  องคประกอบของการรูดิจิทัล ตัวอยางของการประยุกตใชทักษะการรูดิจิทัลในชีวิตประจำวัน: นักเรียนใชคอมพิวเตอรเพื่อคนหาขอมูล ทำการบาน และสงงานออนไลน พนักงานออฟฟศใชโปรแกรมคอมพิวเตอรเพื่อทำงาน สื่อสารกับลูกคา และประชุมทางวิดีโอ พอคาแมคาออนไลนใชสื่อออนไลนเพื่อโปรโมทสินคา ขายสินคา และติดตอสื่อสารกับลูกคา ผูสูงอายุใชโทรศัพทมือถือเพื่อติดตอสื่อสารกับครอบครัว ดูวิดีโอ และฟงเพลง  ความสำคัญของการรูดิจิทัล 1) โลกยุคปจจุบันขับเคลื่อนดวยเทคโนโลยีดิจิทัล จึงมีบทบาทในทุกแงมุมของชีวิต เชน การศึกษา การทำงาน การสื่อสาร การคาขาย การเงิน การบันเทิง ฯลฯ 2) การรูดิจิทัลชวยใหผูคนสามารถเขาถึงขอมูลขาวสารและความรูที่ใหญที่สุดในโลก การรูดิจิทัล ชวยใหผูคนสามารถคนหา ประเมิน และใชขอมูลเหลานี้ไดอยางมีวิจารณญาณ 3) การรูดิจิทัลชวยใหผูคนสามารถสื่อสารและติดตอสื่อสารกับผูอื่นไดสะดวก รวดเร็ว และไมจำกัดดวย ระยะทาง การรูดิจิทัลจึงชวยใหผูคนสามารถใชประโยชนจากเทคโนโลยีเหลานี้เพื่อเชื่อมตอกับครอบครัว เพื่อนฝูง และผูคนในโลกออนไลน 4) การรูดิจิทัลชวยใหผูคนสามารถทำงานและเรียนรูไดอยางมีประสิทธิภาพ เนื่องจากมีเครื่องมือและ อุปกรณมากมายที่ชวยใหผูคนสามารถทำงานและเรียนรูไดดีขึ้น 5) การรูดิจิทัลชวยใหผูคนสามารถสรางโอกาสและความสำเร็จในชีวิต ซึ่งเปนที่ตองการอยางมาก ในตลาดงานปจจุบัน การรูดิจิทัลจึงชวยใหผูคนมีโอกาสไดงานที่ดี และมีรายไดเพิ่ม  การรูสารสนเทศ (Information Literacy) หมายถึง ความสามารถของบุคคลในการเขาถึง วิเคราะห ประเมิน และใชประโยชนจากสารสนเทศอยาง มีประสิทธิภาพ เปรียบเสมือนเข็มทิศนำทางในโลกยุคดิจิทัลที่เต็มไปดวยขอมูลขาวสารมากมาย ชวยใหผูคนสามารถ คนหา วิเคราะห และใชประโยชนจากขอมูลไดอยางชาญฉลาด การรูสารสนเทศประกอบดวยทักษะ 5 ประการ ดังตอไปนี้ 1) การเขาถึงสารสนเทศ คือ ความสามารถในการคนหาและเขาถึงแหลงขอมูลตางๆ ชวยใหผูคนสามารถคนหาขอมูล บนอินเทอรเน็ตไดอยางรวดเร็ว หองสมุดออนไลน เชน หองสมุดดิจิทัลแหงชาติ ใหบริการหนังสืออิเล็กทรอนิกสและสื่อการเรียน รูมากมาย แหลงขอมูลออนไลนอื่นๆ เชน เว็บไซตของหนวยงานภาครัฐ องคกรตางๆ สื่อออนไลน และบล็อก ตัวอยางการเขาถึง สารสนเทศ เชน นักเรียนใชเครื่องมือคนหา Google เพื่อคนหาขอมูลสำหรับทำรายงาน พนักงานออฟฟศใชฐานขอมูลของบริษัทเพื่อคนหาขอมูลประกอบการทำงาน พอคาแมคาออนไลนใชเว็บไซตและโซเชียลมีเดียเพื่อคนหาขอมูลเกี่ยวกับตลาดและลูกคา  การรูสารสนเทศ (Information Literacy) 2) การประเมินสารสนเทศ คือ ความสามารถในการวิเคราะหและประเมินความนาเชื่อถือของขอมูลในยุคดิจิทัลที่มีขอมูล ขาวสารมากมาย การประเมินสารสนเทศเปนสิ่งที่สำคัญมาก ผูคนจำเปนตองมีทักษะในการวิเคราะห ตรวจสอบ และประเมินความ นาเชื่อถือของขอมูล มีเทคนิคมากมายที่ชวยในการประเมินสารสนเทศ เชน ตรวจสอบแหลงที่มาของขอมูล วิเคราะหเนื้อหาของ ขอมูล เปรียบเทียบขอมูลจากแหลงตางๆ พิจารณาผูเขียนหรือผูสรางขอมูล คนหาความคิดเห็นจากผูอื่น ตัวอยางการประเมินสารสนเทศ เชน นักเรียนตรวจสอบแหลงที่มาของขอมูล author และวันที่เผยแพร พนักงานออฟฟศเปรียบเทียบขอมูลจากแหลงตางๆ พอคาแมคาออนไลนตรวจสอบความนาเชื่อถือของรีวิวสินคา  การรูสารสนเทศ (Information Literacy) 3) การใชสารสนเทศ คือ ความสามารถในการนำขอมูลไปใชประโยชนอยางเหมาะสม ขอมูลที่ไดจากการคนหาและประเมินแลว จำเปนตองนำไปใชใหเกิดประโยชนสูงสุด ผูคนจำเปนตองมีทักษะในการวิเคราะห สังเคราะห และนำขอมูลไปใชในการแกปญหา พัฒนาตนเอง และประกอบการตัดสินใจ การใชสารสนเทศอยางมีประสิทธิภาพ ชวยใหผูคนสามารถทำงานไดอยางมีประสิทธิภาพ เรียนรูไดอยางมีประสิทธิผล และใชชีวิตไดอยางชาญฉลาด ตัวอยางการใชสารสนเทศ เชน นักเรียนสรุปและสังเคราะหขอมูลเพื่อเขียนรายงาน พนักงานออฟฟศนำขอมูลไปวิเคราะหเพื่อวางแผนงาน พอคาแมคาออนไลนนำขอมูลไปวิเคราะหเพื่อพัฒนากลยุทธทางการตลาด  การรูสารสนเทศ (Information Literacy) 4) การสรางสารสนเทศ คือ ความสามารถในการสรางสรรคผลงานใหมจากขอมูล ในยุคดิจิทัลผูคนสามารถสรางสรรคผลงาน ใหมๆ จากขอมูลไดอยางงายดาย เครื่องมือดิจิทัลตางๆ ชวยใหผูคนสามารถสรางผลงานในรูปแบบตางๆ เชน บทความ วิดีโอ อิน โฟกราฟก โปสเตอร ฯลฯ การสรางสารสนเทศ ชวยใหผูคนสามารถแสดงความคิดสรางสรรค แบงปนความรู และสรางผลงานที่มี นิสิตคา ตัวอยางการสรางสารสนเทศ เชน นักเรียนสรางสรรคผลงานนำเสนอในรูปแบบวิดีโอ พนักงานออฟฟศเขียนรายงานวิเคราะหขอมูล พอคาแมคาออนไลนสรางวิดีโอรีวิวสินคา 5) จริยธรรมสารสนเทศ คือ ความเขาใจและปฏิบัติตามจริยธรรมในการใชขอมูล ในยุคดิจิทัลการใชขอมูลอยางมีจริยธรรมเปน สิ่งที่สำคัญมาก ผูคนจำเปนตองเคารพสิทธิของผูอื่น ไมละเมิดลิขสิทธิ์ ไมเผยแพรขอมูลเท็จ และไมใชขอมูลในทางที่ผิด ตัวอยาง จริยธรรมสารสนเทศ เชน นักเรียนอางอิงแหลงที่มาของขอมูลอยางถูกตอง พนักงานออฟฟศไมนำขอมูลของบริษัทไปเปดเผยตอบุคคลภายนอก พอคาแมคาออนไลนไมเผยแพรขอมูลเท็จเกี่ยวกับสินคา  DIKW ลำดับชั้นของการแปลงขอมูล (Data) ไปสูความรู (Knowledge) 1) Data (ขอมูล) คือ ขอมูลดิบที่ยังไมไดผานการตีความหรือวิเคราะห เชน ตัวเลข ตัวอักษร รูปภาพ เสียง เชน ขอมูลการซื้อ สินคาของลูกคา ขอมูลอุณหภูมิและปริมาณฝน ขอมูลลำดับเบสใน DNA เปนตน 2) Information (สารสนเทศ) คือ ขอมูลที่ผานการจัดระเบียบและตีความแลว มีความหมายและสามารถนำไปใชประโยชนได เชน สถิติ กราฟ รายงาน เชน สถิติการซื้อสินคาแสดงยอดขายสินคาแตละประเภท แผนภูมิแสดงแนวโนมอุณหภูมิ รายงานสรุปผล การวิเคราะห DNA เปนตน 3) Knowledge (ความรู) คือ ความเขาใจและการตีความขอมูลเชิงลึก เกิดจากการเรียนรู ประสบการณ และการวิเคราะห เชน ความเขาใจพฤติกรรมการซื้อสินคาของลูกคา ความรูเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ ความรูเกี่ยวกับพันธุกรรมและ โรค เปนตน 4) Wisdom (ปญญา) คือ การนำความรูมาประยุกตใชเพื่อแกปญหา ตัดสินใจ และสรางสรรคสิ่งใหม เกิดจากการสะสมความรู ประสบการณ และวิจารณญาณ เชน การนำความรูเกี่ยวกับพฤติกรรมการซื้อสินคามาพัฒนากลยุทธทางการตลาด การใชความรู เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศเพื่อวางแผนรับมือภัยพิบัติ การใชความรูเกี่ยวกับพันธุกรรมเพื่อพัฒนายา https://youtu.be/u9DoQ9gY4z4?si=Ha1EVac1mWnbIDIT ตัวอยางวิธีการแปลงขอมูล เชน Data -> Information: ขอมูลดิบจะถูกแปลงเปนสารสนเทศผานกระบวนการ จัดระเบียบ วิเคราะห และตีความ เชน การจัดเก็บขอมูลการซื้อสินคา การ วิเคราะหสถิติ การสรางกราฟ Information -> Knowledge: สารสนเทศจะถูกแปลงเปนความรูผาน กระบวนการเรียนรู ประสบการณ และการวิเคราะห เชน การวิเคราะห พฤติกรรมการซื้อสินคา การศึกษาเกี่ยวกับสภาพภูมิอากาศ การตีความผลการ วิเคราะห DNA Knowledge -> Wisdom: ความรูจะถูกแปลงเปนปญญาผานกระบวนการ สะสมความรู ประสบการณ และวิจารณญาณ เชน การนําความรูมาพัฒนา กลยุทธทางการตลาด การวางแผนรับมือกับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ การพัฒนายาที่สอดคลองกับพันธุกรรมของผูปวย  ลำดับขั้น DIKW ลำดับขั้น DIKW ชวยใหเขาใจกระบวนการแปลงขอมูลไปสูความรู ชวยใหพัฒนาทักษะการจัดการขอมูล เรียนรู และคิด วิเคราะห ชวยใหนำความรูมาประยุกตใชเพื่อแกปญหา ตัดสินใจ และสรางสรรคสิ่งใหม Data: ขอมูลการจราจร Information: สถิติการจราจร แสดงความแออัดของถนน Knowledge: ความเขาใจสาเหตุของการ จราจรติดขัด Wisdom: การนำความรูมาพัฒนาระบบขนสงมวลชน Data: ขอมูลรีวิวสินคา Information: สรุปคะแนนรีวิว ความคิดเห็นของลูกคา Knowledge: ความเขาใจจุดเดนและจุดดอย ของสินคา Wisdom: การนำความรูมาตัดสินใจเลือกซื้อสินคา  การคิดเชิงวิพากษ (Critical Thinking) กระบวนการคิดอยางมีเหตุผลรอบคอบ พิจารณาขอมูลอยางถี่ถวน ตั้งคำถาม วิเคราะห ตีความ และประเมินผลอยางมี วิจารณญาณ โดยไมดวนสรุปหรือเชื่ออะไรงายๆ มีองคประกอบสำคัญดังตอไปนี้ 1) การตั้งคำถามเกี่ยวกับขอมูล หลักฐาน แนวคิด และขอสรุป โดยใชทำไม (Why) อยางไร (How) อะไร (What) เมื่อไหร (When) ที่ไหน (Where) เกี่ยวกับใคร (Who) เกี่ยวกับขอมูล หลักฐาน แนวคิด และขอสรุป เชน ขอมูลนี้มาจากแหลงที่นาเชื่อถือ หรือไม มีหลักฐานสนับสนุนขอสรุปนี้หรือไม มีมุมมองอื่นที่ควรพิจารณาหรือไม 2) การวิเคราะห แยกแยะองคประกอบ วิเคราะหความสัมพันธ และหาสาเหตุ เชน อะไรคือองคประกอบหลักของประเด็นนี้ ความสัมพันธระหวางองคประกอบเหลานี้คืออะไร อะไรคือสาเหตุของปญหา 3) การตีความ อธิบายความหมายของขอมูล หลักฐาน และแนวคิด เชน ขอมูลนี้หมายถึงอะไร หลักฐานนี้บงบอกถึงอะไร แนว คิดนี้มีความหมายอยางไร 4) การประเมิน พิจารณาความถูกตอง นาเชื่อถือ และความเปนไปได เชน ขอมูลนี้ถูกตองและเปนปจจุบันหรือไม หลักฐานนี้ เพียงพอที่จะสนับสนุนขอสรุปหรือไม แนวคิดนี้มีความเปนไปไดในทางปฏิบัติหรือไม 5) การคิดอยางมีเหตุผล ใชวิจารณญาณ ตรึกตรอง และเชื่อมโยงขอมูลอยางมีเหตุผล เชน อะไรคือเหตุผลเบื้องหลังขอสรุปนี้ มี เหตุผลอื่นที่ควรพิจารณาหรือไม อะไรคือผลลัพธที่อาจเกิดขึ้นจากการตัดสินใจนี้ 6) การเปดใจ: ยอมรับมุมมองที่แตกตาง ฟงความคิดเห็นผูอื่น และเปลี่ยนความคิด เชน มีมุมมองอื่นเกี่ยวกับประเด็นนี้หรือไม อะไรคือขอดีและขอเสียของมุมมองตางๆ ฉันจะเปลี่ยนความคิดของฉันตามขอมูลใหมไดหรือไม  ประโยชนของการคิดเชิงวิพากษ สามารถอธิบายดวยตัวอยางดังตอไปนี้ 1) ชวยใหตัดสินใจอยางมีประสิทธิภาพ ดวยการวิเคราะหขอมูล เลือกทางเลือกที่ดีที่สุด และรับผิดชอบตอผลลัพธ การเลือกซื้อสินคา: เปรียบเทียบขอมูล วิเคราะหนิสิตสมบัติ และพิจารณาความคุมคา การเลือกงาน: วิเคราะหความตองการของงาน ทักษะของตัวเอง และโอกาสความกาวหนา การลงทุน: วิเคราะหความเสี่ยง ผลตอบแทน และเปาหมายทางการเงิน 2) ชวยแกปญหาอยางมีประสิทธิผล ดวยการระบุสาเหตุ หาทางแกไข และปองกันปญหา ตัวอยางเชน การแกปญหาการจราจร: วิเคราะหสาเหตุ หาวิธีแกไข และประเมินผลลัพธ การแกปญหาความยากจน: วิเคราะหสาเหตุ หาวิธีแกไข และสนับสนุนนโยบาย การแกปญหาสิ่งแวดลอม: วิเคราะหสาเหตุ หาวิธีแกไข และสรางจิตสำนึก 3) ชวยเรียนรูและเขาใจสิ่งตางๆ ดวยการวิเคราะหขอมูล คิดวิเคราะห และสรางความรูใหม ตัวอยางเชน การเรียนรูประวัติศาสตร: วิเคราะหขอมูล ตีความเหตุการณ และสรางความเขาใจ การเรียนรูวิทยาศาสตร: วิเคราะหขอมูล ทดลอง และสรางทฤษฎี การเรียนรูภาษา: วิเคราะหโครงสรางภาษา ตีความความหมาย และสื่อสารอยางมีประสิทธิภาพ 4) ชวยสื่อสารอยางมีประสิทธิภาพ ดวยการแสดงความคิดเห็นอยางมีเหตุผล โนมนาวผูอื่น และสรางความเขาใจ ตัวอยางเชน การเขียนเรียงความ ดวยการวิเคราะหขอมูล โตแยงอยางมีเหตุผล และเขียนอยางมีลำดับ  การนำเสนอสื่อดิจิทัล เปรียบเสมือนศิลปะการสื่อสารยุคใหม ผสมผสานเทคโนโลยี ขอมูล และความคิด สรางสรรค เพื่อดึงดูดความสนใจ สื่อสารประเด็น และสรางแรงบันดาลใจ เปรียบเสมือนกุญแจสำคัญสูความสำเร็จ ในยุคดิจิทัล มีองคประกอบสำคัญดังตอไปนี้ 1) เนื้อหา เปนหัวใจสำคัญของการนำเสนอ เนื้อหาที่ดีมีนิสิตลักษณะดังตอไปนี้ มีความนาสนใจ: ดึงดูดผูชมดวยเนื้อหาที่ตรงประเด็น สอดคลองกับเปาหมาย และสรางความอยากรูอยากเห็น เชน การเริ่มตนดวยคำถามกระตุนความคิด นำเสนอสถิติที่นาสนใจ หรือเลาเรื่องราวที่เกี่ยวของ มีความถูกตอง: ตรวจสอบความถูกตอง นาเชื่อถือ และอางอิงแหลงที่มา เชน การอางอิงขอมูลจากงานวิจัย สถิติจากหนวยงานที่นาเชื่อถือ หรือคำพูดจากผูเชี่ยวชาญ มีความกระชับ: นำเสนอเนื้อหาที่กระชับ ตรงประเด็น เขาใจงาย เนนประเด็นสำคัญ หลีกเลี่ยงเนื้อหาที่ยืดเยื้อ มีลำดับ: เรียงลำดับเนื้อหาอยางมีตรรกะ เชื่อมโยงประเด็น ชวยใหผูชมเขาใจงาย ตัวอยางเชน การนำเสนอผลงานทางวิชาการ อาจเริ่มตนดวยการอธิบายปญหาที่ตองการแกไข นำเสนอวิธีการ ศึกษา ผลลัพธ และสรุปผลการศึกษา  การนำเสนอสื่อดิจิทัล เปรียบเสมือนศิลปะการสื่อสารยุคใหม ผสมผสานเทคโนโลยี ขอมูล และความคิดสรางสรรค เพื่อ ดึงดูดความสนใจ สื่อสารประเด็น และสรางแรงบันดาลใจ เปรียบเสมือนกุญแจสำคัญสูความสำเร็จ ในยุคดิจิทัล มีองคประกอบสำคัญดังตอไปนี้ เนื้อหา เปนหัวใจสำคัญของการนำเสนอ เนื้อหาที่ดีมีนิสิตลักษณะดังตอไปนี้ มีความนาสนใจ: ดึงดูดผูชมดวยเนื้อหาที่ตรงประเด็น สอดคลองกับเปาหมาย และสรางความอยาก รูอยากเห็น เชน การเริ่มตนดวยคำถามกระตุนความคิด นำเสนอสถิติที่นาสนใจ หรือเลาเรื่องราวที่ เกี่ยวของ มีความถูกตอง: ตรวจสอบความถูกตอง นาเชื่อถือ และอางอิงแหลงที่มา เชน การอางอิงขอมูลจาก งานวิจัย สถิติจากหนวยงานที่นาเชื่อถือ หรือคำพูดจากผูเชี่ยวชาญ มีความกระชับ: นำเสนอเนื้อหาที่กระชับ ตรงประเด็น เขาใจงาย เนนประเด็นสำคัญ หลีกเลี่ยง เนื้อหาที่ยืดเยื้อ มีลำดับ: เรียงลำดับเนื้อหาอยางมีตรรกะ เชื่อมโยงประเด็น ชวยใหผูชมเขาใจงาย ตัวอยางเชน การนำเสนอผลงานทางวิชาการ อาจเริ่มตนดวยการอธิบายปญหาที่ตองการแกไข นำ เสนอวิธีการศึกษา ผลลัพธ และสรุปผลการศึกษา  รูปแบบ การสื่อสารเนื้อหาผานรูปแบบที่หลากหลาย ดังตอไปนี้ ภาพ: ดึงดูดความสนใจ สื่ออารมณ และเสริมสรางความเขาใจ เชน การใชภาพถาย กราฟก แผนภูมิ หรืออินโฟกราฟก วิดีโอ: เพิ่มอรรถรส สื่อการเคลื่อนไหว และสรางความนาสนใจ เชน การนำเสนอวิดีโอตัวอยาง การสัมภาษณผูเชี่ยวชาญ หรือภาพยนตรสั้น กราฟก: สื่อขอมูลซับซอน ชวยใหเขาใจงาย เชน ใชแผนภูมิ แทงกราฟ วงกลม เลือกสีสันที่ เหมาะสม และออกแบบกราฟกใหอานงาย เสียง: เพิ่มมิติ เสริมอารมณ และเนนย้ำประเด็น เชน การใชเสียงเพลง เสียงบรรยาย หรือเสียง ประกอบ ตัวอยางเชน การนำเสนอแผนงานทางธุรกิจ อาจใชกราฟกแสดงเปาหมาย แผนภูมิแสดงกลยุทธ และ วิดีโอแสดงวิสัยทัศน เครื่องมือตอไปนี้เปนเทคโนโลยีชวยใหนำเสนอไดอยางมีประสิทธิภาพ ไดแก โปรแกรมนำเสนอ เชน PowerPoint, Google Slides, Canva แพลตฟอรมออนไลน เชน Zoom, Google Meet, Facebook Live อุปกรณเสริม เชน ไมโครโฟน แท็บเล็ต ปากกา ตัวอยางเชน การสอนออนไลน อาจใชโปรแกรมนำเสนอควบคูกับแพลตฟอรมออนไลน ไมโครโฟน และแท็บเล็ต เทคนิคที่นำมาใชเปนกลยุทธดึงดูดและสรางการมีสวนรวม ไดแก การออกแบบ ดวยการใชงานสี ฟอนต รูปภาพ กราฟกอยางเหมาะสม เลือกใชสีสันที่สบายตา ฟอนตที่อานงาย รูปภาพที่ดึงดูดความสนใจ และกราฟกที่เขาใจงาย การเลาเรื่อง ดวยการสรางการมีสวนรวม ผานเรื่องราว ตัวอยาง อารมณขัน เลาเรื่องราวที่ เกี่ยวของกับเนื้อหา ดวยนำเสนอตัวอยางที่ชัดเจน และใชมุขตลกอยางเหมาะสม กิจกรรม ดวยการเพิ่มปฏิสัมพันธ ผานโพล คำถาม เกม การตอบคำถาม ดวยการเตรียมพรอม ตอบคำถามอยางมั่นใจ ตัวอยาง: การนำเสนอสินคา/บริการ อาจจัดกิจกรรมใหผูชมลองใชสินคา ตอบคำถามเกี่ยวกับสินคา และแจกรางวัล การฝกฝน ซึ่งเปนการเตรียมความพรอม สูการนำเสนอที่ราบรื่น เชน ฝกพูดเนื้อหาใหคลองแคลว ตรวจสอบความถูกตองของขอมูล ฝกการใชเครื่องมือและเทคนิคตางๆ เปนตน