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Cuestionario Tema 1: 1. ¿Cuál fue el enfoque inicial de la evaluación en el siglo XX y qué buscaba lograr? Se basó en la sociología positivista, trasladando métodos de las ciencias naturales a las ciencias sociales, buscando medir y predecir fenómenos sociales...

Cuestionario Tema 1: 1. ¿Cuál fue el enfoque inicial de la evaluación en el siglo XX y qué buscaba lograr? Se basó en la sociología positivista, trasladando métodos de las ciencias naturales a las ciencias sociales, buscando medir y predecir fenómenos sociales y la adquisición de conocimiento objetivo. 2. ¿Cómo describen Worthen y Sanders (1987), Guba y Lincoln (1989), y Vaca-Pacheco (1996) el desarrollo de la evaluación? Coinciden en que la evaluación empezó a evolucionar a principios del siglo XX, enfocándose inicialmente en medir atributos en niños para tomar decisiones educativas y psicológicas. 3. ¿Qué características definen a la evaluación tradicional según Carretero, García et al. (2006)? Parámetros establecidos por el docente sin criterios académicos, notas cuantitativas sin justificación clara, enfoque en errores, y resultados definitivos sin posibilidad de mejora. 4. ¿En qué consiste la evaluación formativa y cuál es su propósito principal? Es un proceso que realimenta el aprendizaje, permitiendo ajustar la progresión de los aprendizajes y adaptar las actividades según las necesidades del estudiante. 5. ¿Qué aspectos caracterizan el enfoque conductista en la evaluación? Enfatiza el condicionamiento (clásico y operante) como medio de aprendizaje, con un enfoque en la respuesta a estímulos y el uso de refuerzos y castigos para moldear el comportamiento. 6. ¿Qué significa que la evaluación sea un proceso integral y continuo según el enfoque humanista? A) Que se realiza solo durante periodos de acreditación. B) Que está influenciada por políticas de gobierno. C) Que abarca todas las acciones y dimensiones de la formación docente de manera constante. D) Que se enfoca exclusivamente en la evaluación sumativa al final del curso. 7. ¿Cuál es el rol principal del profesor en un modelo de evaluación con enfoque humanista? A) Ser un evaluador estricto de los conocimientos adquiridos. B) Ser un guía que fomenta el desarrollo integral y autónomo del alumno. C) Seguir recetas estereotipadas en la enseñanza. D) Enfocarse únicamente en la repetición de contenidos. 8. Según Carl Rogers, ¿qué condiciones son esenciales para que el aprendizaje sea significativo? A) Que el aprendizaje se enfoque solo en los procesos cognitivos. B) Que se involucre a la persona en su totalidad, incluyendo procesos afectivos y cognitivos. C) Que el estudiante repita la información hasta memorizarla. D) Que se siga una evaluación estandarizada sin considerar el contexto del alumno. 9. En el enfoque humanista, ¿cómo se debe percibir y promover el aprendizaje en el aula? A) Como un proceso donde el estudiante es un receptor pasivo de información. B) Como un proceso participativo donde el estudiante decide y se responsabiliza de su aprendizaje. C) Como una serie de pruebas estandarizadas para medir el conocimiento. D) Como una competencia entre los estudiantes para obtener las mejores calificaciones. 10. ¿Qué características definen el clima de aula en un enfoque humanista? A) Un ambiente competitivo y de alta presión. B) Un ambiente que fomenta el respeto, la comprensión y el apoyo mutuo. C) Un ambiente donde solo se valora el desempeño académico. D) Un ambiente donde se sigue un estricto plan de estudios sin flexibilidad. Tema 2: 1. ¿Qué es el currículo en el ámbito educativo? R//Conjunto de objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación que guían el proceso educativo en una institución. 2. ¿Cómo se define la pedagogía? R//Ciencia y práctica de la educación que estudia las técnicas y métodos para enseñar y aprender de manera efectiva. 3. ¿Qué estudia la didáctica? R//Se enfoca en los métodos y técnicas específicas para enseñar un contenido en particular. 4. ¿Cuál es el propósito de la evaluación en educación? R//Proceso sistemático de recolectar y analizar información para juzgar el desempeño de los estudiantes y la eficacia de los métodos de enseñanza. 5. ¿Qué implica el concepto de competencia en el contexto educativo? R//Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que un estudiante debe desarrollar para afrontar con éxito diferentes situaciones en su vida. 6. ¿Qué abarca la metodología educativa? R//Estrategias y procedimientos utilizados por los docentes para facilitar el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes. 7. ¿Qué es la inclusión en el entorno educativo? R//Enfoque educativo que busca asegurar que todos los estudiantes, independientemente de sus habilidades, antecedentes o necesidades, tengan acceso equitativo a la educación. 8. ¿En qué consiste el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)? R//Método de enseñanza en el que los estudiantes trabajan en proyectos prácticos y significativos para adquirir conocimientos y habilidades. 9. ¿Qué caracteriza a la educación diferenciada? R//Estrategia pedagógica que adapta el contenido, proceso y productos educativos para atender las diferencias individuales en los estudiantes. 10. ¿Qué es la motivación intrínseca en el contexto educativo? R//Impulso interno que lleva a un estudiante a aprender por el placer de aprender y no por recompensas externas. 11. ¿Qué implica la planificación educativa? R//Proceso de organizar y estructurar el contenido, métodos y actividades educativas para alcanzar los objetivos de enseñanza y aprendizaje. 12. ¿Qué es la tutoría en el ámbito escolar? R//Apoyo adicional proporcionado a los estudiantes para ayudarles a superar dificultades académicas o personales, a menudo a través de sesiones individuales o en grupos pequeños. 13. ¿Qué es el aprendizaje cooperativo? R//Estrategia educativa en la que los estudiantes trabajan en grupos para lograr objetivos comunes y aprender colaborativamente. 14. ¿Para qué sirve una rúbrica en la evaluación educativa? R//Herramienta de evaluación que define los criterios y niveles de desempeño para calificar trabajos o tareas de los estudiantes. 15. ¿Qué busca promover la educación emocional? R//Desarrollo de habilidades emocionales y sociales para mejorar la capacidad de los estudiantes para gestionar sus emociones y relaciones. tema 3: 1. ¿Qué mito sugiere que las pruebas suprimen la enseñanza y el aprendizaje? Mito 9. Las pruebas suprimen la enseñanza y el aprendizaje. 2. Según la realidad del mito 1, ¿cómo deben verse las pruebas? Las pruebas deben verse como una herramienta para evaluar el conocimiento y habilidades del estudiante, no como un fin en sí mismas. 3. ¿Cuál es la realidad del mito 5 sobre los bajos resultados y la falta de estudio? La realidad es que los bajos resultados pueden deberse a múltiples factores, como errores en el instrumento de evaluación, la ponderación, el entorno donde se aplicó, y no solo a la falta de estudio. 4. ¿Qué mito aborda la necesidad de usar color rojo para marcar errores? Mito 7. Se debe usar color rojo para los errores. 5. ¿Qué herramientas se mencionan en la realidad del mito 6 para facilitar el proceso de evaluación? Herramientas como erubrica, que facilitan el proceso de evaluación y permiten la automatización y descarga de calificaciones. 6. Según la realidad del mito 8, ¿de qué depende realmente el resultado de una evaluación? El resultado de una evaluación depende de varios factores, como el instrumento, el entorno donde se elaboró el examen y el puntaje asignado, no solo del conocimiento del estudiante. 7. ¿Qué mito sugiere que las pruebas promueven la "enseñanza para pruebas"? Mito 11. Las pruebas promueven la "enseñanza para pruebas". 8. ¿Cuál es la realidad del mito 13 sobre la importancia de una prueba anual? La realidad es que una prueba anual proporciona información importante sobre los logros de los estudiantes, permite mejorar el rendimiento y diagnosticar problemas asociados con el rendimiento deficiente. 9. ¿Qué mito sugiere que las pruebas discriminan a los estudiantes con diferentes estilos de toma de pruebas? Mito 14. Las pruebas discriminan a los estudiantes con diferentes estilos de toma de pruebas. 10. Según la realidad del mito 16, ¿cómo benefician las pruebas anuales a los estudiantes de bajos ingresos y minorías? Las pruebas anuales benefician a estos estudiantes al asegurar que las diferencias en los logros no sean ignoradas y permitiendo que utilicen las mismas técnicas de buena enseñanza que ayudan a todos los estudiantes a rendir mejor en la escuela. Cuestionario 1. ¿Cómo reconoce la Ciencia la Epistemología? R: La reconoce como la Ciencia que tiene por objeto conocer las en su esencia y en sus causas. 2. ¿De dónde se deriva la palabra Epistemología? R: Deriva del griego episteme, que significa conocimiento 3. ¿Cómo se aplica la Epistemología en la Evaluación? R: La Epistemología examina los principios y enfoques que subyacen en los métodos de la Evaluación 4. ¿Cuáles son los 3 elementos importantes en todo conocimiento, que a su vez van a constituirse en los parámetros para la epistemología científica? R: El sujeto cognoscente, el objeto de estudio y la realidad. 5. ¿Cuántas funciones tiene la Evaluación? R: Función de diagnostico Función instructiva Función educativa Función auto formadora Función sumativa Formación formativa 6. ¿Cuáles son las normas de la evaluación? Ser útil al facilitar informaciones acerca de virtudes y defectos, así como soluciones para mejorar. Ser factible al emplear procedimientos evaluativos que se puedan utilizar sin mucho problema. Ser ética al basarse en compromisos explícitos que aseguren la necesaria cooperación, la protección de los derechos de las partes implicadas y la honradez de los resultados. Ser exacta al describir el objeto en su evolución y contexto, al revelar virtudes y defectos, al estar libre de influencias y al propiciar conclusiones. 7. ¿Mencione algunos teóricos relevantes? R: Platón y Aristóteles: Fundadores del pensamiento filosófico occidental que influyeron en la metodología y la epistemología de la evaluación. Comenio: Introdujo principios pedagógicos que enfatizan la evaluación continua y formativa. Durkheim: Analizó la función social de la educación y la evaluación dentro de la estructura social. Michel Foucault: Crítico del poder y el conocimiento, incluyendo cómo se ejerce el poder a través de la evaluación. Jesús Palacios y J. I. Pozo: Contribuyeron al análisis contemporáneo de la evaluación educativa 8. ¿Cuáles son las características de la evaluación? Cualitativa y no meramente cuantificable. Porque los procesos que analiza, cuando se trata de programas educativos, son enormemente complejos y la reducción a números suele simplificar y desvirtuar la parte más sustantiva de los mismos. Práctica y no meramente especulativa. Quiero decir que la evaluación de la que voy a hablar no tiene por finalidad producir conocimiento académico, realizar informes para publicaciones especializadas y ni siquiera elaborar un conocimiento teórico sobre las 63 experiencias. Tiene por finalidad la mejora de programas a través de su comprensión, a través del conocimiento de su naturaleza, funcionamiento y resultados. Democrática y no autocrática. La evaluación de la que hablo se pone al servicio de los usuarios, no del poder. Porque la evaluación, cuando se utiliza torcidamente, produce efectos muy negativos. Procesual, no meramente final. La evaluación que propongo se realiza durante el proceso y no una vez terminado el programa. Porque es durante el mismo cuando se puede conocer lo que en él sucede, y porque durante su desarrollo se puede modificar y mejorar. Participativa, no mecanicista. La evaluación de la que habló da voz a los participantes, no se realiza a través de pruebas externas y de análisis ajenos a la opinión de los protagonistas. Son ellos los que emiten su valoración sobre el programa, aunque no sea ésta la única voz y perspectiva que se tiene en cuenta. Colegiada, no individualista. Es un tipo de evaluación que asume un equipo y no sólo un individuo. No porque la que se realiza bajo la responsabilidad única de una persona sea deficiente sino porque la realizada por un equipo goza del aval del contraste, de la pluralidad de los enfoques, de una mayor garantía de rigor, de una diversificación estratégica de acceso y actuación. Externa, aunque de iniciativa interna. Es decir, son los propios participantes y usuarios los que la demandan, y para realizarla requieren la colaboración exterior, por considerar que desde fuera puede tomarse una perspectiva complementaria y puede trabajarse en unas condiciones favorables para conseguir una información veraz. 9. ¿Qué enfoques usa la Evaluación? R: Enfoque tradicional Enfoque formativo Enfoque conductista Enfoque humanista Enfoque cognitivista Enfoque transformador 10. ¿Qué modelos usa la Evaluación? R: Modelo clásico Modelo alternativo Modelos de evaluación curricular 11. ¿Cuáles son algunos mitos de la Evaluación? La evaluación sumativa debe tener mayor ponderación que la formativa La evaluación es exclusividad del docente Las evaluaciones cualitativas son inferiores a las cuantitativas Los bajos resultados son productos de la falta de estudio Se debe usar color rojo para los errores Los resultados de la evaluación dependen del conocimiento Hacer que los alumnos participen en la evaluación implica restarle valioso tiempo al aprendizaje y disminuir el rendimiento La evaluación individual se debilita cuando se implementa la evaluación en equipo