CM3 Suite CM2 Mme Masson 16/11/23 PDF

CM3 suite CM2 de Mme Masson 16/11/23 : énoncés à un terme Questions du quizz en ligne - L’enfant participe-t-il aux échanges ?  Oui - Comment Antoine participe-t-il à l’échange ?  Par ses actions, par ses regards, par ses gestes, par ses productions vocales, par son intonation - An...

CM3 suite CM2 de Mme Masson 16/11/23 : énoncés à un terme Questions du quizz en ligne - L’enfant participe-t-il aux échanges ?  Oui - Comment Antoine participe-t-il à l’échange ?  Par ses actions, par ses regards, par ses gestes, par ses productions vocales, par son intonation - Antoine produit ….  Des proto-mots, des proto-énoncés, vocalisations - Les productions d’Antoine …  accompagnent ses actions, sont adressées à l’adulte, constituent une partie de l’échange, initient l’échange. - Combien y’a-t-il de proto-actes de langage dans la séquence ?  Type directif, type expressif, type assertif = 3 - A quoi sert le potage produit par Antoine ?  Désigner l’objet - Est-ce que l’adulte réagit au pointage de l’enfant ?  Cherche l’objet et le nomme Holophrase = synonyme aux énoncés à un terme. - Entité linguistique composée d’un lexème ou de plusieurs lexèmes figés, qui vont fonctionner comme un énoncé. - Porteurs d’une signification allant au-delà des significations des mots isolés de l’adulte. Fait référence à des éléments du monde réel. L’un des terme est linguistiquement produit et l’autre est extralinguistique. - Un des termes est linguistiquement produit, l’autre est dans le contexte situationnel. Séquence Madeleine 1 an : touche le chargeur de sa mère qui refuse. Madeleine dit tada et pointe. Avant cela, elle riposte : le comportement est extralinguistique. Elle dit également plusieurs fois maman. On peut considérer que c’est un « non maman » ou un ordre. Gestes et énoncés à un terme - Émergence de la communication gestuelle à partir de 6-8 mois  2 conditions : une maitrise/coordination suffisantes de la motricité et intention de transmettre des signaux = communication intentionnelle. - 2 grandes catégories de gestes chez le jeune enfant Gestes référentiels Gestes déictiques - Non, chut, bravo - Gestes de pointage - Référent stable quel que soit le contexte - Montrer, désigner, chercher à atteindre - Signification culturelle On s’intéresse davantage aux gestes de pointage Le pointage Point de départ : contact des regards entre adulte et enfant. Il participe à la construction de l’altérité psychique. Comprendre que les autres enfants sont comme lui (même fonctionnement). Permet aussi la construction du triangle référentiel : objet, enfant, adulte. Le pointage : Un geste social et (pré)linguistique Geste sociale  attention conjointe Geste référentiel extraire un élément pointé pour en faire un référent potentiel.  Un geste pour parler et pour construire l’attention conjointe. 2 fonctions du pointage - Utilisation intentionnelle d’un agent humain comme moyen de réaliser un but non social = POINTAGE PROTO-IMPERATIF - Utilisation intentionnelle d’un agent humain comme moyen de réaliser un but social = POINTAGE PROTO-DECLARATIF Valeur prélinguistique du pointage - La fréquence et l’usage des gestes sont prédictifs du développement ultérieur du langage : Lien gestes à 16 mois/productions verbales à 20 mois Lien utilisation du pointage à 9-12 mois/taille du lexique la 2ème année - Socle indispensable à l’apparition de la communication linguistique. Combinaisons bimodales = Combinaisons de gestes + mots 1. Combinaisons redondantes : le geste et l’énoncé se renforcent (ex : secouer la tête et dire oui ou non) 2. Combinaisons complémentaires : le geste et l’énoncé se complètent (ex : pointage + ça) 3. Combinaisons supplémentaires : le geste apporte une information non présente dans la verbalisation. La redondance renforce et la complémentarité complète. Le pointage : un geste linguistique L’enfant ne passe pas d’un énoncé à un mot à un énoncé à 2 mot comme ça. Il passe par le stade geste + mot, c’est-à dire les redondantes, les supplémentaires et le complémentaires. A 1 an et 4 mois : combinaisons redondantes A 1 an et 8 mois et au-delà : combinaisons complémentaires et supplémentaires. Elles permettent à l’enfant d’accéder au stade des 2 mots. = prédication relation mot/référent. La prédication : entrée dans la grammaire - Le prédicat se trouve dans le geste, dans le regard de l’enfant, dans son attitude. - Le linguistique, l’extralinguistique, le geste, forment un tout - Collaboration adulte/enfant pour reconstruire la relation prédicative entre ce qui se trouve dans le contexte (ex la bouche du bébé) et ce qui se trouve dans le verbal (« lavé »)