CM1 Psychobiologie PDF

CM1 *Psychobiologie* ***I** **partie -***une fonction cognitive: la mémoire ***II** **partie--*** les 5 sens **I PARTIE intro :** les différente fonction du cerveaux **Fonction cognitive: mémoire, apprentissage**, langage, raisonnement, perception, fonction intellectuelle, prise de décision, att...

CM1 *Psychobiologie* ***I** **partie -***une fonction cognitive: la mémoire ***II** **partie--*** les 5 sens **I PARTIE intro :** les différente fonction du cerveaux **Fonction cognitive: mémoire, apprentissage**, langage, raisonnement, perception, fonction intellectuelle, prise de décision, attention **Mémoire et apprentissage** les deux grandes base du fonctionnement cognitif La motivation soutient l'attention qui soutient la mémoire ainsi que les émotions qui peuvent soutenir notre apprentissage ***Théorie fausse de mac** **Lean***: trois cerveaux qui apparaisse progressivement La **théorie du cerveau triunique** est un modèle selon lequel le [cerveau humain s\'est développé](https://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89volution_du_cerveau) à travers l\'apparition successive au cours de l'[évolution](https://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89volution_(biologie)) de l\'[espèce humaine](https://fr.wikipedia.org/wiki/Homo_sapiens) de trois [cerveaux](https://fr.wikipedia.org/wiki/Cerveau) distincts : - Un [cerveau reptilien](https://fr.wikipedia.org/wiki/Cerveau_reptilien), - Un cerveau paléo-mammalien (apparenté au [cerveau limbique](https://fr.wikipedia.org/wiki/Cerveau_limbique)), - Un cerveau néo-mammalien (apparenté au [néocortex](https://fr.wikipedia.org/wiki/N%C3%A9ocortex)). Cette vision de l\'organisation [neuroanatomique](https://fr.wikipedia.org/wiki/Neuroanatomique) est un outil théorique, permettant de modéliser l\'architecture fonctionnelle du cerveau et l\'organisation générale de ses principales aires en relative interdépendance. Le cerveaux limbique = paléo-mammalien -le thalamuse qui fait partie du système limbique -lobe limbique : hippocampe (important pour la mémoire et l'apprentissage) ,gyrus cingulaire( importante au niveaux du comportement) Le ****gyrus cingulaire**** est une partie importante du cerveau humain, située dans les deux hémisphères cérébraux. Il fait partie du cortex limbique, qui est impliqué dans la régulation des émotions et des comportements. [Le gyrus cingulaire joue un rôle crucial dans diverses fonctions cérébrales, notamment la gestion des émotions, la prise de décision, et la mémoire](https://chmpsy.com/2019/10/22/le-gyrus-cingulaire-ses-differentes-parties-et-fonctions/)*.* -amygdales sert a ressentir de la peur Le cerveaux neo-mammalien : la raison le cortex : lobe frontaux, lobe pariétaux(au dessus de la tete), lobe occipitaux (a l'arrière) ,lobe temporaux cortex = lobe et inversement c'est la mm chose Fonctionnement cérébral et apprentissage: Les différent type d'observation du fonctionnement cérébral: eeg, magnétoencéphalographie,tep,irmf (f=fonctionnel) Il y a eu des progrès considérables en neurosciences depuis ces dernières année La neuroscience va modifier son architecture cérébrale influence l'apprentissage et l'apprentissage modifie la structure cérébral grace a la plasticité cérébrale Le signaux électrique ce propage a plus de 400 klm/h entre chaque neurones regarder cours svt term cerveaux Un neurone est constituer de dendrite, axone, synapse, neurotransmeteure\... Point chiffre : -10 puisence 12 neurone? \- Plus de 10 puisence 4 de connexions par neurone -Chaque neurone peux créer plus de 10000 point de contacte La plasticité cérébrale ce fait a chaque point de contacte c'est grace a ca que nous apprenons cependant quand les point de contact s'enlève on oublie l'information **II partie - les 5 sens** I- mémoire II- mémorisation III- la stratégies d'études *I- mémoire* Définition de **la mémoire** = capacité de stockage, capacité a ce souvenir des expériences passes Définition **apprentissage** = modification relativement permanente du comportement qui apporte un gain de compétence, de connaissance La mémoire et l'apprentissage deux processus cognitive différant mais liée l'en a l'autre Les différant type de **connaissances**: **connaissance déclarative**=le savoirs **connaissance procédurales** =savoir-faire **connaissance conditionnelles**= comment,quand et pourquoi utiliser nos savoir et savoir faire phrase philosophique: l'Homme est un être «pensant» l'Homme sait qu'il sait  Il y a 4 palier d'apprentissage: II- La mémorisation:expérience de la rose cration de souvenir de la rose emisfere droit/ gauche Les lobes frontaux : lobe frontal gauche qui est utiliser pour crée un souvenir lobe frontal droit pour la reconstitution d'un souvenir pour apprendre c'est lier au 5 sens, les entrer visuelle(la forme de la rose, la couleur , la position,) entree olfactive (odeur) entree tactile(piqure) emotions (déplaisir) le contexte emotionel est tres importent pour encrer un souvenir, plus il va encrer d'items, plus d'info les souvenir vont etre disperser dans le cerveaux pour ce rappeler le cerveaux recherche les items, les rellie entre eux c'est la reconstitution un souvenir ne s'efface pas et s'efface progresivement, il pert des items plus on ce rappele d'un souvenir plus il est increr L3: les différant type de mémoire mémoire sensorielle : toute les information capter par les 5 sens durer de vie tres coutre 300 miliseconde mémoire a court terme : elle recuille que qlq element de la momoire sensoriel, qlq items( 5 a 7 items , 5 a 7 elements), la memoir a court termes va faire un trie de 5 a 7 element pour une durer de vie de 30seconde memoire a long terme deux type : mecanisme de transfere , le cerveaux doit faire un effort pour aller le court terme a long terme memoire épisodique( souvenirs datés et localisés) : mémoire sémantique (faits culturels généraux) : memoire a long terme procedurale : geste repétés memoir temporielle, elle est labile (sensorielle, court terme) l'hippocempe cree du lien entre les different items II- Mémorisation I. la démarche de mémorisation a\) l'oublie la courbe de l'oublier de emile gose Après 24h,80% des détails sont oublies Après 24h,50% des information mémorisées sont oubliées Importance de l'interprétation de l'information:L'interprétation / la représentation de l'information est dépendante de l'individu Représentation digitale : lente et dans le détail ( plutôt hémisphère gauche expl : l'écriture du mots pomme quand on parle d'une pomme) L'hémisphère gauche il stock les mots de la langue française, il est logique il a la mémoire des mots, des nom, il créé des souvenirs Représentation analogique : rapide et globale ( plutôt hémisphère droit) L'hémisphère droit reprendre chaque items les une derrière les autre, aime les dessins les couleurs, il identifie les visages Les deux hémisphère travaille ensemble Si vous la voyez dans le sens horaire, vous utilisez majoritairement votre hémisphère droit, sinon, c'est le gauche. La plupart d'entre nous voyons le sens anti-horaire, mais avec un peu de concentration, il est possible de changer le sens. II.2. Les conditions nécessaires à la mémorisation L'Attention: \- la motivation ( expl: un cours que on est aime pas on est pas attentif et donc réussir a ce motiver pour des chose que on aime pas comme apprendre le cours que l'on n'aime pas) \- la répétition ( pour le transfert pour aller de la mémoire a court terme a la mémoire a long terme mais aussi pour ré-encré le souvenir en détail expl: apprendre par cœur un cour) \- Le transfert (MCT→ MLT) \- La réactivation (MLT→ MCT) l'inverse du transfert *ÉTUDE:*  \- L'oublie II.3. Bien utiliser sa mémoire à court terme (MCT) 3\) L'écoute active Entendre Écouter ATTENTION Traiter les informations Réfléchir Organiser REPETITION Expérimenter Reformuler Écrire( expl: fiche bristol pour apprendre les court, ou faire une antisèche) TRANSFERT En situation d'apprentissage, éviter la passivité mentale « Entre ce que je pense, ce que je veux dire, ce que je crois dire, ce que je dis, ce que vous voulez entendre, ce que vous entendez, ce que vous croyez en comprendre, ce que vous voulez comprendre, et ce que vous comprenez, il y a au moins neuf possibilités de ne pas se comprendre. » Bernard Werber 4\. Bien utiliser sa mémoire à long terme (MLT) En situation d'apprentissage il faut: \- Faire du transfert \- Ramener les informations connues à sa mémoire de travail en jetant un coup d'œil aux notes du cours précédent (réactivation), (epxl : la méthode des J) \- Multiplier les séances d'étude (courte durée), « Apprendre 7 fois ». *ÉTUDE* Un cours de deux heure ne sert a rien pour retenir les informations, le cerveaux n'est plus efficace car il est efficace que 1h il faut faire une pose de 5/10minute entre les heures. *Enrayer l'oubli*  \- 1ère séance de travaille: cours \- 2 ème séance: relire dans les 24h -3eme et 4eme: séance relire au bout de une semaine et faire un petit teste -5 ème:et 6eme: relire au bout d'une semaine et faire une petit test -7eme: relire avant l'examen -relire les notes pour compléter le cours \- puis faire des fiches 5\) Moyens mnémotechniques C'est l\'association à quelque chose de connu NOTRE MÉMOIRE EST ASSOCIATIVE La concaténation: association a qlq chose de connu, associer a qlq quel connais qlq, plusieurs items en un seul *Mind Map* -Traiter de manière non linéaire des idées -Traiter de manière non linéaire des idées CARACTÉRISTIQUES \- Une image centrale -Les grands thèmes se ramifient (à partir de l\'image centrale) -Une image ou un mot sur une ligne Les branches forment une structure nodale \- pas plus de 7 ramification( par rapport au 7 items) PRINCIPE DIRECTEURS -Stimuler par l\'image -Attirer par la couleur -Exploiter l\'espace -Structurer les idées Création Première étape : Identifier une image évocatrice représentant pour vous le sujet de votre Mind map « Quelle image ce sujet évoque en moi? » Deuxième étape : Dessiner l\'image au centre Attirer l\'attention vers le centre Troisième étape : Générer des ramifications attachées à l\'image principale Une ramification par idée secondaire (\