درس تكنولوجيا التعليم PDF

**[الدرس الأول]** **[التقنيات]** علم تطبيقي وعملية شاملة وديناميكية، هادفة ومتطورة، وتعددت الآراء في أصل كلمة تقنيات فيقال أن أصلها إغريقيا قديماً، وهي مشتقة من كلمتين، الكلمة (Techne) وتعني المهارة الفنية، والكلمة (Loges) وتعني علمًا أو دراسة، وبذلك فإن كلمة تقنيات تعني علم المهارات أو الفنون، أي...

**[الدرس الأول]** **[التقنيات]** علم تطبيقي وعملية شاملة وديناميكية، هادفة ومتطورة، وتعددت الآراء في أصل كلمة تقنيات فيقال أن أصلها إغريقيا قديماً، وهي مشتقة من كلمتين، الكلمة (Techne) وتعني المهارة الفنية، والكلمة (Loges) وتعني علمًا أو دراسة، وبذلك فإن كلمة تقنيات تعني علم المهارات أو الفنون، أي دراسة المهارات بشكل منطقي لتأدية وظيفة محددة، أي أن كلمة تقنيات تعنى تنظيم المهارة الفنية ثانياً: **[مفهوم التعليم]** التعليم Instruction هو العملية التي يتم خلالها التفاعل بين المتعلم ومصادر التعلم في بيئة مقصودة، تشتمل على إجراءات أو أحداث منظمة ومضبوطة، تساعد على أداء أنماط سلوكية محددة، في ظل ظروف وشروط معينة في الموقف التعليمي، قد يتفاعل المتعلم، بمفرده وبدون معلم مباشر مع مصادر التعلم التي تقوم بكافة الإجراءات أو الأحداث التعليمية. **[\"تدريس Teaching]**\" التدريس هو شكل من أشكال التعليم يتفاعل فيه المتعلم مع مصادر التعلم، ويقوم المعلم بكافة الإجراءات التعليمية في بيئة محكومة ومنظمة ومضبوطة تساعد المتعلمين على أداء أنماط سلوكية محددة في ظروف معينة، وعلى ذلك فالتعليم أعم وأشمل من التدريس. **[أما التعلم Learning]**، فهو العملية الناتجة عن التعليم/ التدريس، وتحدث متزامنة معهما، والفرق بين التعليم والتعلم، أن التعليم عملية خارجية تحدث خارج الفرد لتعرضه لخبرات ومثيرات معينة في البيئة التعليمية، فهو عملية داخلية تحدث داخل الفرد نتيجة تعرضه للخيرات والمثيرات التعليمية في البيئة، وعملية التعلم كالكهرباء لا نراها، إنما نرى نتائجها وهي الضوء أو ممارسة التعلم (السلوك المتعلم). **[تطور مفهوم تكنولوجيا التعليم]** **المرحلة الأولي: وفقاً للحواس** التعليم السمعي و التعليم البصري و التعليم السمعي-البصري **المرحلة الثانية كمعينات تدريس (وسائل الايضاح)** استخدمت الوسيلة التعليمية كمعين للتدريس حيث تكون الأساس هي في طرق التدريس والوسائل هي المعينة لها حتى تسهل وتيسر عملية التعلم **المرحلة الثالثة كوسائط اتصال (نظرية الاتصال)** حول الاهتمام في هذه المرحلة من مجرد التركيز على المواد والأجهزة التي يتم الاعتماد عليها في الشرح إلى التركيز على العملية التعليمية بكاملها، وكيفية تعزيز عملية التفاعل بين المعلم وطلابه خلال الشرح، حيث بات يُنظر إلى التعليم على أنه عملية يتم التفاعل فيها بين المرسل والمستقبل وكيفية توصيل المعلومات بشكل دقيق ليتم استيعابها بسهولة ويسر. **المرحلة الرابعة وفقاً لأسلوب المنظومات (منظومة متكاملة)** وشهدت هذه المرحلة من مراحل تطور تكنولوجيا التعليم عبر التاريخ النظر إلى تقنيات التعليم على أنها عبارة عن نظام تعليمي متكامل تهدف جميع مكوناته إلى تحقيق هدف واحد ونهائي، فيجب أن يتم النظر إلى تلك المكونات بشكل مترابط وليس بشكل منفصل أو مستقل. الهدف النهائي هو تحسين التعليم تحسينا شاملا مفهوم الوسائل التعليمية يغلب على تفكير البعض أن الوسائل التعليمية وتقنيات التعليم مصطلحان لذات الشيء، وواقع الأمر أن الوسائل التعليمية ما هي إلا جزء من تقنيات التعليم فتقنيات التعليم هي \"عيارة عن عملية منظمة في إطار مفهوم النظم، تقوم على التخطيط وتستخدم أساليب علمية لدراسة المشكلات والحاجات التعليمية بهدف إيجاد حلول مناسبة، وكذلك تقويم ما تتوصل إليه من حلول أو نتائج تبدأ بالتحليل وتنتهي بالتقويم من أجل تحسين التعليم تحسينا شاملا أهداف علم تقنيات التعليم تقنيات التعليم ليست هي الوسائل التعليمية أو غيرها من مصادر التعلم، ولكنها طريقة للتفكير في التعليم والتعلم تفكيراً واعياً ومنظماً، إنها مدخل منطقي وشامل للتعليم قائم على التفكير العلمي وحل المشكلات، بهدف تحسين التعليم تحسيناً شاملاً، وحل مشكلاته حلاً جذرياً وزيادة فعاليته وكفاءته عن طريق الدراسة التحليلية الدقيقة والمتأنية والمنظمة للمنظومة التعليمية بكاملها **[أمثلة على أهمية واسهام تقنيات التعليم في حل المشاكل التربوية والتعليمية]** 1. **[التغلب على مشكلة صعوبات نقل التعليم والخبرات التعليمية]** مثل فترة كوفيد 19 **[2- التغلب على مشكلة اللفظية وطريقة العرض]** حيث يعاني النظام التعليمي القائم من أنه يعتمد أساساً على اللفظية الزائدة وطريقة العرض من جانب المعلم، ومن عمليات الحفظ الصم والاسترجاع الآلي من جانب المتعلمين، وهذا هو التعلم السلبي، وتقنيات التعليم تستطيع تقديم وسائل ومصادر المتعلم تساعد على تحقيق المتعلم الفعال والتحول نحو طريقة الاكتشاف، وحيث تعرض هذه المصادر على المتعلمين مثيرات تعليمية مكتوبة أو مصورة أو مرسومة.. إلخ، تتطلب منهم التفكير فيها، فيشاهدون ويلاحظون ويحللون ويقارنون ويربطون ويميزون ويلخصون ويفعلون ويجربون، يتوصلون إلى الاستنتاجات المطلوبة بأنفسهم وتحت توجيه معلمهم. [ **3- التغلب على مشكلة الفروق الفردية بتفريد التعليم**] مشكلة الفروق الفردية قديمة، ولكنها ما زالت قائمة، وتفريد التعليم يعني أن نهجر تعليم القطيع الذي ينظر إلى جميع المتعلمين على أنهم متساوون في القدرة على التعلم، وفي السرعة والاستعداد، الجميع يتعلمون نفس الشيء وبنفس الطريقة وفي نفس الوقت كذلك نقدم لهم تعليماً يناسب استعداد كل فرد وميوله وقدرته وسرعته الخاصة في التعلم، باستخدام أساليب التعليم الفردي المتعددة، وما توفره من معامل ومقصورات في المكتبات ومراكز ومصادر التعلم. مثال على ذلك برامج الحاسوب التعليمية التي يتم تصميمها على أساس قدرات الفرد ومنها برامج التعلم الخصوصي وبرامج التدريب. **4[- تعليم الأعداد الكبيرة]** وهذه مشكلة مزمنة وقائمة، تستطيع تقنيات التعليم أن تقدم حلولاً مناسبة لهم، باستخدام وسائل تكنولوجية مصممة خصيصاً لتعليم المجموعات الكبيرة، تساعد كل المتعلمين على الاستماع والمشاهدة بوضوح ويسر، مثل استخدام مكبرات الصوت والأفلام المتحركة والسبورة الضوئية وأجهزة العرض المختلفة وبرامج إدارة المحتوى التعليمي الالكتروني **[الدرس الثاتي استخدام الحاسوب في التربية]** **تعريف الحاسب الآلي** هو عبارة عن جهاز إلكتروني يمكن بواسطته إدخال البيانات ومعالجتها لاستخراج المعلومات وتخزينها، ومن ثَمَّ استرجاعها مرة أخرى متى ما طلب ذلك. البيانات والمعلومات (Information and Data) البيانات عبارة عن حقائق أولية حول موضوع ما. المعلومات هي نتائج معالجة البيانات وهي عبارة عن حقائق نهائية لموضوع محدد. **مميزات الحاسب الآليه** 1. السرعة: في إجراء العمليات الحسابية و معالجة البيانات. 2. الدقة: حيث أن نسبة خطأها بسيطة جداً لدرجة إهماله. 3. إمكانية التخزين: لكم هائل من المعلومات سواء على أقراص داخليه (تخزين داخلي) أو على أقراص خارجية (تخزين خارجي). 4. الاقتصادية (التكلفة, الوقت) 5. الاتصالات الشبكية: توفر خدمات الاتصال المشبكي السريع مما يوفر الوقت والمجهود والتكلفة مثل: خدمة الشبكة العالمية (الويب، الإنترنت). أنواع الحاسبات حسب عملها وتقنيتها. حسب عملها. أولا، الحاسبات الرقمية. ثانيا، الحاسبات القياسية. أنواع الحاسبات حسب الحجم. الحاسبات العملاقة، الحاسبات الكبيرة. الحاسبات المتوسطة. الحاسبات الدقيقة. الحاسب المحمول، وحاسب التحكم. حاسب التحكم هو حاسب قياسي. مكونات الحاسوب المكونات المادية و البرمجيات المكونات المادية للحاسوب وحدة المعالجة المركزية ( الحساب والمنطق. وحدة التحكم. وحدة الذاكرة ووحدة التخزين. ). إثنين؟ وحدات الإدخال. مثل الماوس، والمسح الضوئي؟ ومسح الباركود. مثل. الكيبورد مثل الميكروفون والكاميرا. ثلاثة وحدات الإخراج. مثل طابعه؟ والشاشة؟ رابعا وحدات التخزين، مثل. الميموري كارد والفلاش ميموري. الهارد الخارجي. وحدة الذاكرة وحدة الذاكرة تنقسم إلى نوعين ذاكرة عشوائية رام وذاكرة قراءة فقط روم. تكون الروم حجمها أصغر من الرام. ولا تمسح، ولا يمكن الكتابة أصغر وحدة قياس للوحدات التخزين هي البت، وهي 0 أو واحد. أما الوحدة الأكبر منها فهي الكيلو بت. 1024. الميجا. 1024 كيلو الجيجا، ثم كتيرة. البايت هو تمانية بيتس ويمثل حرف في لوحة المفاتيح. وحدات قياس سرعة السي و هي جيجا هرتز.عليها. **أنواع البرمجيات**. أنظمة تشغيل. أو لغات برمجة أو برامج تطبيقية. والبرمجيات هي. عبارة عن مجموعة من الأوامر والتعليمات مسلسلة. يقوم الجهاز بتنفيذها لتحقيق غرض معين. **نظام التشغيل** هو عبارة عن مجموعة من البرامج التي تستخدم في تشغيل الحاسب وفي التعامل مع مكوناته، وفي إدارة البرامج والتطبيقات **البرنامج التطبيقي** : هو نوع من البرامج يمكنك استخدامه بعد تحميل نظام التشغيل. ومن أمثلة هذه البرامج: برامج معالجة النصوص، جداول البيانات، قواعد البيانات، أدوات العرض التقديمي، تطبيقات الوسائط المتعددة. **[أساسيات شبكات الحاسب الالي]** **تعريف الشبكة** : تتكون شبكة الحاسب الآلي من مجموعة من الأجهزة مرتبطة مع بعضها البعض للمشاركة في الموارد. ** فوائد الشبكة**: \- المشاركة في المعلومات - المشاركة في الأجهزة - المشاركة في البرامج - حماية المعلومات - البريد الإلكتروني محور التعامل مع الشبكة مصطلح متعلق بالشبكة يتميز بوجود نوعين من الأجهزة: **الخادم** Server: أجهزة حاسب فائقة القدرة على التخزين وذو قدرات معالجة كبيرة يقوم بتزويد الشبكة بالموارد و الخدمات، وهو أهم اجهزة الشبکه. **العميل** Client: أجهزة حاسبات شخصية أو وحدات طرفية يحصل على الموارد والخدمات من قبل الخادم، وليس له أي صلاحيات بالتحكم **مصادر الشبكة** Resource : عبارة عن الملفات والطابعات و الأجهزة المستخدمة أدوار الحاسوب في التعليم. التعلم عن الحاسوب. ويطلب التركيز في هذا أسلوب تعليم عمليات الحشو ومهارات استخدامه، والمكتوب. هما يعرف بعلوم الهندسة هندسة الحاسوب، ويشمل التعلم عن الحاسوب ما يعرف عما عامة ببرامج محو الأمية الحاسوبية أو مقرر الثقافة الحاسوبية. إثنين التعلم بالحاسوب. يأخذ الحاسوب هنا دور شريك للطالب. يستعمل الحاسوب كأداه في جمع البيانات وتحليلها ومعالجتها. ويعتبر الدور أكثر أدوار الحاسوب التعليمية ارتباطا بالتعليم. وله نظرتان، أولا المحتوى التعليمي استعمال برمجيات محاكاة وألعاب تربوية حاسوبية. ثانيا استخدام الحاسوب كأداء في جمع البيانات وتنظيمها وتحليلها مثال كاهوت و كويزز ثلاثة التعلم من الحاسوب. ويقول الحاسوب هنا هو وعاء ومصدر للمعلومات أو المختمر لقدرة المتعلم. وتشمل أنماط البرمجيات الحاسوبية المستخدمة. في مجال البرمجيات التعليم الخصوصي، وبرمجيات التدريب والممارسة. وهو من أكثر علامات التعليم باستخدام الحاسوب شيوعا عند العامة، ومن أشهر وسائله و وضع التعليم بمساعدة الحاسوب. وفي هذا الإطار، استخدم حاجة مهمة لتعليم المتعلم باستخدمها البرمجية التعليم خصوصي، أو تريد المعلم بتدريبات إضافية تتصل بمهارة معينة تأتي برمجيات التدريب والممارسة عن بعد. تلقي بعد تلقي المتعلم التعليم من مصدر آخر التعليم الصف الاعتيادي، مثلا، من أجل منح التعليم المتعلم فرصة التدريب على مهارة معينة، مثلا، لطرح عدد من الأسئلة والتدريبات التي يقدمها ويصححها الحاسوب. أربعة تعلم التفكير باستخدام الحاسوب. وينحصر دور التعلم بالحاسوب في تعليم المحتوى العلمي. وتعليم المهارات والعمليات. باستخدام برمجيات محاكاة وألعاب تربوية حاسوبية. تتناول بعض هذه العمليات. توجد طريقة ثانيه لتيسير تعلم التفكير بالحاسوب. خمسة إدارة التعلم بالحاسوب. ويكون هنا الحسوب مساعد المعلم، وإدارة المدرسة في تنظيم وإدارة العملية التعليمية. مثلا، تنظيم جداول الدرجات وقواعد البيانات. ونظام الإعارة بالمكتبة. وال مانجمنت مارجين ليرننغ، والكمبيوتر إللي هو ال إم إس. وتوزيع الطلاب وعددهم، وبرامج ال الح المحاضرات. أمثلة. حين يستخدم معلم الحاسوب. آه، برمجية. في الصف؟ فإنه يستخدم التعلم بالحاسوب. أما حين نعمل جداول في المدرسة، أو إدخال درجات الطلاب إحنا نستخدم دارة التعلم بالحاسوب **الحماية وأمن المعلومات** ** أمن المعلومات**: من زاوية تقنية هو عبارة عن الوسائل والأدوات والإجراءات اللازم توفيرها لضمان حماية المعلومات من الأخطار الداخلية والخارجية وهو العلم الذي يدرس كيفية توفير تدابير حماية سرية وسلامة المعلومات وكيفية مكافحة الإعتداء عليها. **الشروط الواجب توفرها في أي نظام معلومات**. ثلاث شروط. السرية أو الموثوقية. التكاملية وسلامة المحتوى. وأخيرا، عدم إنكار التصرف. **خصوصية وحماية البيانات**. تعريف الخصوصية هي حق الفرد في تحديد متى وكيف، وإلى أي مدى تصل معلومات عنهم إلى الآخرين. و القدرة للتحكم على دورة المعلومات التي تتعلق بهم. والمجالات التي تشملها خصوصية المعلومات، هي. أي معلومات عن الأفراد فيها، نظام الدولة، أجهزة الحاسب الشخصي المكتبي والمحمول. أجهزة الجوال **المصنفات الرقمية** هي عبارة عن برمجيات وقواعد بيانات ودوائر متكاملة. ومع ظهور الإنترنت، أصبحت تشمل أسماء النطاقات والبريد، أرقام التليفونات. **تعريفة الفايروس** هو عبارة عن برنامج تم تصميمه بهدف إلحاق الضرر بنظام الحاسب له القدرة على ربط نفسه بالبرامج الأخرى وتكرار نفسه **أنواع الفيروسات**. حصان طروادة؟ القنابل المنطقية. القنابل الموجودة. باب المصيدة. الديدان الأهم **أولاً: تعريف الوسائل التعليمية** يرى دنت \"أن الوسائل التعليمية هي المواد التي تستخدم في حجرات الدراسة أو غيرها من المواقف التعليمية، لتسهيل فهم معاني الكلمات المكتوبة والمنطوقة، بينما يؤكد \"ديل\" على أنها المواد التي لا تعتمد أساساً على القراءة واستخدام الألفاظ والرموز لنقل معانيها وفهمها، ولكنها مواد يمكن بواسطتها تجويد التدريس وتزويد المتعلمين بخبرات تعليمية باقية الأثر. « أما بيروس ويزلي فيرى أنها سلسلة من النشاط الموجه للمعلم ينتج عنه تعلم لدى المتعلمين. **ثانياً: تكنولوجيا التعليم:** «تكنولوجيا التعليم هي \" تلك العملية التي توظف أسلوب النظم في المواقف التعليمية سعياً لتخطيطها وتنفيذها وتقويمها، مستعينة بالمصادر البشرية وغير البشرية ومستندة إلى نتائج الأبحاث في مجال التعليم والتعلم من اجل تحقيق الأهداف التعليمية\". «وجدير بالذكر أن تكنولوجيا التعليم تعنى بتوظيف أسلوب النظم في التعليم لكي تتحول العملية التعليمية من المستوى العشوائي إلى المستوى المنظم، ومن تلك اللحظة بدأت الاتجاهات التربوية تنادي بتخطيط وإعداد الدروس. « وجاءت تكنولوجيا التعليم لتخرج الموقف التعليمي المعاصر من النمطية والتقليدية التي كرست دور المعلم إلى الحداثة والمعاصرة بتفعيل دور المتعلم وتنظيم دور المعلم، فأصبح المعلم ذا مهام راقية، والمتعلم يمتلك حرية التعبير والحركة والمواجهة والمبادرة. **ثالثا تكنولوجيا التربية**، وهي العمل بأسلوب منظم من أجل تخطيط وتنفيذ وتقويم جوانب العملية التربوية، وبالاستعانة بكافة إمكانيات التكنولوجي بهدف بناء الإنسان. فهي طريقة منهجية في التفكير والممارسة. تعد العملية التربوية نظاما متكاملا، وتحاول من خلاله تحديد المشكلات التي تتصل بجميع نواحي التعلم الإنساني وتحليلها، ثم إيجاد الحلول المناسبة لها لتحقيق أهداف تربوية محددة، والعمل على التخطيط لهذه الحلول وتنفيذها، وتقويم النتائج. ها. وإدارة جميع العمليات المتصلة بذلك تعد تكنولوجي التربية أعم وأشمل من تكنولوجي التعليم، فهي جزء من الأولى، بل هي الجانب الإجرائي منها. **رابعاً: التكنولوجيا في التعليم:** ونعني بها \"توظيف الأجهزة والبرمجيات في المواقف التعليمية لإثراء أنشطتها وتحقيق الأهداف التعليمية\". أو \"استخدام التطبيقات التكنولوجية و الإستفادة منها في إدارة وتنظيم العملية التعليمية وتنفيذها بأية مؤسسة تعليمية\". فالتكنولوجيا في التعليم إذن هي استخدام مستحدثات التقنية المعاصرة وتطبيقاتها في المؤسسات التعليمية، للإفادة منها في إدارة تلك المؤسسات على النحو المرغوب، وفي التعليم بجميع جوانبه. **خامساً: التكنولوجيا في التربية:** « هي \"استخدام تطبيقات التقنية المعاصرة في إدارة العمل بجميع المؤسسات ذات الطابع التربوي، لخدمة غايات تربوية محددة\". 4 **«مقارنة بين المفاهيم السابقة:** \"تكنولوجيا التربية، تكنولوجيا التعليم، التكنولوجيا في التعليم، الوسائل التعليمية، المادة التعليمية\". « يستمد الفرق بين تكنولوجيا التربية وتكنولوجيا التعليم من الفرق بين التربية والتعليم، وهذا يعني أن تكنولوجيا التربية أشمل من تكنولوجيا التعليم، وإن كان كل منهما يلتقي في الأساس والإجراءات والنتيجة، إلا أن ميدان تكنولوجيا التعليم في الأصل هو المؤسسة التعليمية، بينما ميدان تكنولوجيا التربية يشمل المؤسسات التربوية، والتي تعد المؤسسة التعليمية جزء منها. **[أهمية وأدوار الوسائل التعليمية]** **«أولاً: الدور النفسي** «تساهم في تنمية دافعية المتعلم نحو التعلم وتزيد من رغبته في ذلك. ( تساهم في شد انتباه المتعلم، بما تشمل من عناصر إثارة. «( لها دورها المباشر في تعزيز التعلم. « تؤثر في الميول والاتجاهات، بتعديلها وتنميتها وبناء ميول جديدة. **ثانيا الدور التعليمي.** - تساهم في تحقيق الأهداف التعليمية - تيسر إدراك المعلومات بتحويلها من المستوى المجرد إلى المحسوس - تحافظ على بغاء أثر التعليم - ترفع من مستوى كفاءة المعلم **« ثالثاً: الدور التربوي** - تربط الحياة في المدرسة بالحياة خارجها - تساعد المتعلم ليساهم مساهمة فعالة في الموقف التعليمي، ويقوم باستجابات ناشطة، إما بالقيام بتجربة عملية أو أداء حركة ما أو تحديث موقع على خارطة وغيرها - «يبدو المعلم في الموقف الذي تستخدم فيه الوسائل أكثر حيوية وتفاعلاً. - « تساهم في تعديل سلوك الأفراد.