الذكاء الاصطناعي والتعليم PDF

‫سلسلة الذكاء االصطناعي التوليدي (‪)2‬‬ ‫الذكاء االصطناعي التوليدي‬ ‫في التعليم‬ ‫أكتوبر ‪2023‬م‬  ‫الذكاء االصطناعي التوليدي في التعليم‬ ‫محتويات‬ ‫‪05‬‬ ‫‪1.‬مقدمة‬ ‫‪06‬‬ ‫‪2.‬نظرة تاريخية‬ ‫‪08‬‬...

‫سلسلة الذكاء االصطناعي التوليدي (‪)2‬‬ ‫الذكاء االصطناعي التوليدي‬ ‫في التعليم‬ ‫أكتوبر ‪2023‬م‬  ‫الذكاء االصطناعي التوليدي في التعليم‬ ‫محتويات‬ ‫‪05‬‬ ‫‪1.‬مقدمة‬ ‫‪06‬‬ ‫‪2.‬نظرة تاريخية‬ ‫‪08‬‬ ‫‪3.‬نبذة تعريفية‬ ‫‪10‬‬ ‫‪4.‬حاالت االستخدام‬ ‫‪14‬‬ ‫‪5.‬أبرز األدوات‬ ‫‪16‬‬ ‫‪6.‬أمثلة تطبيقية‬ ‫‪26‬‬ ‫‪7.‬التجارب الدولية‬ ‫‪27‬‬ ‫‪8.‬األخالقيات‬ ‫‪28‬‬ ‫‪9.‬التحديات‬ ‫‪29‬‬ ‫ ‪10.‬المخاطر‬ ‫‪30‬‬ ‫‪11.‬التوجهات المستقبلية‬ ‫‪32‬‬ ‫ ‪12.‬مراجع‬ ‫‪4‬‬  ‫‪1.‬مقدمة‬ ‫شــهد مجــال التعليــم تحــوالت ســريعة فــي الســنوات األخيــرة نتيجــة للتطــورات التقنيــة‬ ‫المتســارعة التــي مــن أبرزهــا ظهــور الــذكاء االصطناعــي التوليــدي )‪Generative Artificial‬‬ ‫‪ )Intelligence‬الــذي يمتلــك قــدرات هائلــة فــي إحــداث ثــورة حقيقيــة فــي تحســين أســاليب‬ ‫والتعلــم‪.‬فمنــذ انطــاق هــذه التقنيــة وهــي تُ ســتخدم فــي مجموعــة واســعة مــن‬ ‫ّ‬ ‫التعليــم‬ ‫المجــاالت‪ ،‬مثــل التعليــم والطــب والتســويق إلنجــاز عــدد مــن المهــام كتوليــد الصــور واألفــام‬ ‫وإنتــاج التصاميــم الخالقــة والمحتــوى النصــي اإلبداعــي‪.‬وقــد يكــون مــن أبــرز تطبيقــات‬ ‫الــذكاء االصطناعــي التوليــدي وأكثرهــا شــهرة فــي الوقــت الراهــن‪ ،‬تطبيــق تشــات جــي بــي تــي‬ ‫(‪ )ChatGPT‬المختــص بتوليــد محادثــات ذكيــة بصــورة آليــة‪.‬‬ ‫يعتبــر قطــاع التعليــم أحــد أبــرز القطاعــات المســتفيدة مــن الــذكاء االصطناعــي التوليــدي‪،‬‬ ‫فقــد اســتخدم فــي ســياقات متعــددة مثــل‪ :‬اقتــراح األفــكار‪ ،‬وتخطيــط الــدروس‪ ،‬وإعــداد‬ ‫االختبــارات‪ ،‬وتقييــم الطــاب‪ ،‬وبــدا مــن الواضــح أن هــذه التقنيــة ســتؤثر بصــورة متزايــدة‬ ‫والتعلــم‪.‬ومــع اســتمرار تطــور هــذه التقنيــة‪ ،‬مــن المحتمــل رؤيــة مزيـ ً‬ ‫ـدا‬ ‫ّ‬ ‫علــى عمليــة التعليــم‬ ‫مــن المؤسســات التعليميــة حــول العالــم تتبنــى اســتخدام الــذكاء االصطناعــي التوليــدي‬ ‫كعنصــر أساســي فــي أنظمتهــا التعليميــة‪.‬‬ ‫ومــن هــذا المنطلــق‪ ،‬يهــدف هــذا الدليــل إلــى تقديــم لمحــة مختصــرة عــن الــذكاء االصطناعــي‬ ‫التوليــدي فــي التعليــم وأدواتــه‪ ،‬باإلضافــة إلــى تقديــم إرشــادات للطــاب واألســاتذة واإلدارة‬ ‫التعليميــة لالســتفادة مــن اإلمكانــات الهائلــة لهــذه التقنيــة‪ ،‬كمــا يســتعرض الدليــل بعضـ ًـا مــن‬ ‫التجــارب الدوليــة فــي تنظيــم اســتخدام الــذكاء االصطناعــي التوليــدي فــي مجــال التعليــم‪،‬‬ ‫وفــي الختــام يتطــرق الدليــل إلــى األخالقيــات والتحديــات والمخاطــر والتوجهــات المســتقبلية‬ ‫للــذكاء االصطناعــي التوليــدي فــي التعليــم‪.‬‬ ‫‪5‬‬  ‫الذكاء االصطناعي التوليدي في التعليم‬ ‫‪2.‬نظرة تاريخية‬ ‫الــذكاء االصطناعــي هــو مجــال علمــي يهــدف إلــى إنشــاء آالت ذكيــة قــادرة علــى محــاكاة الــذكاء البشــري والقيــام بمهــام تتطلــب‬ ‫ذكاء كالتعلــم واالســتنتاج وحــل المشــكالت‪.‬وقــد بــدأ االهتمــام بتطبيقــات الــذكاء االصطناعــي فــي التعليــم منــذ ســتينيات‬ ‫ً‬ ‫القــرن الماضــي‪ ،‬وامتــد تاريــخ اســتخدام الــذكاء االصطناعــي فــي التعليــم عبــر مراحــل عــدة‪:‬‬ ‫المرحلة األولى (‪1960‬م – ‪1974‬م)‬ ‫ظهــور برامــج معالجــة اللغــات الطبيعيــة مثــل إليــزا (‪ ،)ELIZA‬وبرنامــج ســكوالر (‪ )SCHOLAR‬الــذي يســأل‬ ‫الطــاب أســئلة عــن جغرافيــا أمريــكا الجنوبيــة ويقــدم تغذيــة راجعــة فوريــة عــن إجاباتهــم باللغــة الطبيعيــة‪ ،‬واعتبــر‬ ‫هــذا البرنامــج فــي حينــه أول نظــام تعليــم ذكــي‪.‬‬ ‫المرحلة الثانية (‪1975‬م – ‪1990‬م)‬ ‫تطويــر نظــام مايســين (‪ )MYCIN‬لمســاعدة األطبــاء فــي تشــخيص وعــاج المرضــى المصابيــن بعــدوى بكتيريــة‪،‬‬ ‫وقــد وضــع هــذا النظــام أساسـ ًـا ألنظمــة التعليــم الذكيــة (‪.)Intelligent Tutoring System‬كمــا صــدر فــي هــذه‬ ‫المرحلــة أول عــدد مــن المجلــة الدوليــة للــذكاء االصطناعــي فــي التعليــم‪.‬‬ ‫المرحلة الثالثة (‪1990‬م – ‪2010‬م)‬ ‫أدى ظهــور شــبكة اإلنترنــت إلــى انتشــار التعلــم اإللكترونــي والتعلــم عــن بعــد باســتخدام تقنيــات الــذكاء‬ ‫االصطناعــي‪ ،‬وقــد ســاعد تطــور تقنيــات تعلــم اآللــة ومعالجــة اللغــة الطبيعيــة فــي تحســين التفاعــل بيــن اإلنســان‬ ‫وأنظمــة التعليــم الذكيــة‪.‬كمــا اســتُ خدم الــذكاء االصطناعــي علــى نطــاق واســع فــي التقييــم الذكــي‪ ،‬ال ســيما فــي‬ ‫مجــال تعلــم اللغــات األجنبيــة‪.‬‬ ‫المرحلة الرابعة (‪2010‬م – اآلن)‬ ‫تطــور أنظمــة المحادثــة اآلليــة (‪ )Chatbots‬وتقنيــات تعلــم اآللــة والتعلــم العميــق وعلــى أثــره حقــق الــذكاء‬ ‫ً‬ ‫إيجابــا علــى التعليــم‪.‬‬ ‫االصطناعــي تقدمــات كبيــرة فــي توليــد النصــوص والصــور‪ ،‬وانعكــس ذلــك‬ ‫‪6‬‬ 7  ‫الذكاء االصطناعي التوليدي في التعليم‬ ‫‪3.‬نبذة تعريفية‬ ‫يعــرف الــذكاء االصطناعــي التوليــدي علــى أنــه نــوع مــن تقنيــات الــذكاء االصطناعــي التــي تهــدف إلــى توليــد محتــوى جديــد‪،‬‬ ‫ـواء كان ذلــك علــى هيئــة نصــوص أو صــور أو مقاطــع فيديــو أو غيــر ذلــك‪ ،‬ممــا يعنــي أن هــذه التقنيــات تســتطيع توليــد‬ ‫سـ ً‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ـاء علــى مــا ُدربــت عليهــا ســابقا عــن طريــق تعلــم األنمــاط المعقــدة فــي البيانــات لالســتفادة منهــا فــي إنتــاج‬ ‫شــيء جديــد بنـ ً‬ ‫محتــوى جديــد وإبداعــي‪.‬‬ ‫وعل ــى عك ــس ال ــذكاء االصطناع ــي التقلي ــدي‪ ،‬يتمي ــز ال ــذكاء التولي ــدي بالق ــدرة عل ــى تولي ــد نتائ ــج متنوع ــة وغي ــر مح ــدودة‬ ‫ببيان ــات التدري ــب‪.‬ول ــذا ُيمث ــل ال ــذكاء االصطناع ــي التولي ــدي نقل ــة نوعي ــة ف ــي عال ــم التقني ــة‪ ،‬إذ يفت ــح الب ــاب أم ــام إمكاني ــات‬ ‫غيــر مســبوقة فــي مجــاالت عــدة مثــل‪ :‬ترجمــة اآللــة وإنتــاج النصــوص والصــور‪ ،‬كمــا يتيــح آفاقـ ًـا واعــدة فــي مجــال اإلبــداع‬ ‫واالبت ــكار‪ ،‬إذ يمك ــن لآلل ــة تولي ــد محت ــوى فري ــد وإبداع ــي دون تقلي ــد واستنس ــاخ‪.‬‬ ‫يعتمــد الــذكاء االصطناعــي التوليــدي علــى تقنيــات متطــورة مثــل الشــبكات العصبيــة العميقــة (‪)Deep Neural Networks‬‬ ‫والنم ــاذج اللغوي ــة الكبي ــرة (‪ )Large Language Models‬الت ــي تتي ــح إمكاني ــة تعل ــم أنم ــاط معق ــدة م ــن بيان ــات ضخم ــة‬ ‫ُجمع ــت م ــن الكت ــب ومواق ــع اإلنترن ــت ومواق ــع التواص ــل االجتماع ــي‪.‬وعل ــى الرغ ــم م ــن أن ه ــذه التقني ــات ليس ــت جدي ــدة‪،‬‬ ‫إال أن التطــورات األخيــرة فــي تصميــم نمــاذج الــذكاء االصطناعــي التوليــدي والبنيــة التحتيــة الحوســبية والقــدرة علــى تجميــع‬ ‫كمي ــات كبي ــرة م ــن بيان ــات التدري ــب زادت م ــن ق ــدرات ال ــذكاء االصطناع ــي التولي ــدي ومكنت ــه م ــن تحقي ــق تق ــدم هائ ــل ف ــي‬ ‫الس ــنوات األخي ــرة‪.‬‬ ‫‪ 1.3‬أنواع المخرجات‬ ‫ُيولــد الــذكاء االصطناعــي التوليــدي بيانــات متعــددة األنــواع‪ ،‬منهــا‪ :‬النصــوص والصــور والــكالم ومقاطــع الفيديــو‪ ،‬ممــا يتيــح‬ ‫إنتــاج محتــوى غنــي ومتنــوع‪.‬ويوجــد حاليـ ًـا أدوات متنوعــة للــذكاء االصطناعــي التوليــدي التــي يعتمــد االختيــار فيمــا بينهــا علــى‬ ‫نــوع المخرجــات المطلوبــة‪.‬يســتعرض الجــدول (‪ )1‬أبــرز أنــواع المخرجــات وبعــض حــاالت اســتخدامها مــع ذكــر أمثلــة لبعــض‬ ‫األدوات المتوفــرة‪.‬‬ ‫أمثلة على األدوات‬ ‫حاالت االستخدام‬ ‫نوع المخرج‬ ‫‪ChatGPT຀‬‬ ‫‪຀‬توليد المحتوى‬ ‫‪Microsoft Bing຀‬‬ ‫‪຀‬التلخيص‬ ‫نص‬ ‫‪Google Bard຀‬‬ ‫‪຀‬اإلجابة عن السؤال‬ ‫‪Bing Image Generator຀‬‬ ‫‪຀‬توليد الصورة من نص‬ ‫‪Adobe Firefly຀‬‬ ‫‪຀‬معالجة الصور‬ ‫صورة‬ ‫‪Nvidia Picasso຀‬‬ ‫‪຀‬تحسين دقة الصور‬ ‫‪Synthesia຀‬‬ ‫‪຀‬توليد الفيديو من نص أو صورة‬ ‫‪Make-A-Video຀‬‬ ‫‪຀‬التالعب بالفيديو‬ ‫فيديو‬ ‫‪Adobe Premiere຀‬‬ ‫‪຀‬تحسين الفيديو‬ ‫‪Murf AI຀‬‬ ‫‪຀‬توليد الكالم من النص‬ ‫‪Play.ht຀‬‬ ‫‪຀‬التعرف على الكالم‬ ‫كالم‬ ‫‪Resemble AI຀‬‬ ‫‪຀‬تعديل الكالم‬ ‫جدول ‪ :1‬أنواع مخرجات أدوات الذكاء االصطناعي التوليدي وأمثلة عليها‬ ‫‪8‬‬  ‫‪ 2.3‬قدرات الذكاء االصطناعي التوليدي وقيوده‬ ‫يتمتــع الــذكاء االصطناعــي التوليــدي الحالــي بعــدد مــن القــدرات المذهلــة التــي لــم تكــن متوقعــة مــن قبــل‪ ،‬منهــا القــدرة علــى‬ ‫توليــد نصــوص وتعليمــات برمجيــة وإجــراء محادثــات بلغــة طبيعيــة وبأســلوب مقنــع مشــابه لإلنتــاج البشــري‪ ،‬باإلضافــة إلــى‬ ‫إمكانيــة إنتــاج صــور ومقاطــع فيديــو بدقــة عاليــة وفقـ ًـا لوصــف نصــي‪.‬كمــا يتمتــع الــذكاء االصطناعــي التوليــدي بقــدرات‬ ‫تمكنــه مــن تلخيــص النصــوص وتحريرهــا ونقدهــا‪ ،‬وتقديــم إجابــات مقنعــة علــى أســئلة متنوعــة‪.‬‬ ‫ومــن ناحيــة أخــرى‪ ،‬ال تــزال هنــاك مجموعــة مــن القيــود علــى قــدرات الــذكاء االصطناعــي التوليــدي‪ ،‬منهــا عــدم دقــة بعــض‬ ‫المعلومــات‪ ،‬واحتــواء النمــاذج علــى تحيــزات‪ ،‬واحتماليــة انتهــاك حقــوق الملكيــة الفكريــة‪ ،‬إضافــة إلــى ضعــف القــدرات‬ ‫الحســابية والمنطقيــة مقارنــة بالبشــر‪.‬‬ ‫‪9‬‬  ‫الذكاء االصطناعي التوليدي في التعليم‬ ‫‪4.‬حاالت االستخدام‬ ‫ـوال حقيقيـ ًـا فــي مجــال التعليــم‪ ،‬إذ يســاعد علــى توفيــر‬ ‫يمثــل الــذكاء االصطناعــي التوليــدي تحـ ً‬ ‫ّ‬ ‫التعلــم لألطــراف المعنيــة وهــم‪ :‬الطالــب واألســتاذ واإلدارة التعليمية‬ ‫حلــول مبتكــرة لتعزيــز تجربــة‬ ‫(شــكل ‪.)1‬ويمكــن توظيــف الــذكاء االصطناعــي التوليــدي فــي حــاالت اســتخدام متنوعــة حســب‬ ‫الســياق التعليمــي‪ ،‬والعمــل علــى تنظيــم اســتخدامها وفــق إرشــادات محــددة‪.‬‬ ‫شكل (‪ :)1‬األطراف المستفيدة من الذكاء االصطناعي التوليدي‬ ‫الطالب‬ ‫حاالت استخدام‬ ‫وإرشادات‬ ‫اإلدارة التعليمية‬ ‫األســتــاذ‬ ‫‪10‬‬  ‫يمكــن لطــاب الجامعــات والمــدارس اســتخدام أدوات الــذكاء االصطناعــي التوليــدي كوســيلة دعــم‬ ‫إضافــي فــي رحلتهــم التعليميــة‪ ،‬إذ تســاعد هــذه األدوات علــى اإلجابــة علــى التســاؤالت وتبســيط‬ ‫المفاهيــم‪ ،‬كمــا تتيــح تقييــم التقــدم الدراســي وتحديــد المجــاالت التــي تحتــاج مزيـ ً‬ ‫ـدا مــن التركيــز‪.‬ومــع‬ ‫ـرا ضروريـ ًـا لنجــاح الرحلــة التعليميــة‪ ،‬فاالعتمــاد المفــرط علــى‬ ‫ذلــك يظــل االجتهــاد الشــخصي والمثابــرة أمـ ً‬ ‫الطالب‬ ‫هــذه األدوات قــد يضعــف التعلــم الفاعــل‪.‬‬ ‫حاالت االستخدام‬ ‫ّ‬ ‫التعلم المخصص‬ ‫يتيــح الــذكاء االصطناعــي التوليــدي للطــاب تخصيــص مســارهم التعليمــي بمــا يالئــم أســلوب تعلمهــم الفــردي‪ ،‬فهــو يوفــر‬ ‫القــدرة علــى تكييــف المحتــوى وطــرق التعلــم وفقـ ًـا الحتياجــات كل طالــب علــى حــدة‪ ،‬سـ ً‬ ‫ـواء عبــر تقديــم مــواد إضافيــة لمــن‬ ‫يحتــاج لدعــم إضافــي أو تســريع التعلــم للطــاب المتقدميــن‪ ،‬وبذلــك يســمح الــذكاء االصطناعــي التوليــدي بتخصيــص التجربــة‬ ‫التعليميــة لــكل طالــب‪.‬‬ ‫الدعم والتقويم‬ ‫ّ‬ ‫التعلــم‪ ،‬مثــل‪ :‬تبســيط‬ ‫يوفــر الــذكاء االصطناعــي التوليــدي مجموعــة متنوعــة مــن األدوات المســاعدة للطــاب فــي عمليــة‬ ‫المفاهيــم والبرمجــة والتلخيــص والعصــف الذهنــي وتعلــم اللغــات وتصحيــح األخطــاء اللغويــة وتقييــم األعمــال الكتابيــة‬ ‫وتقديــم تغذيــة راجعــة عليهــا‪ ،‬وكذلــك إنتــاج أســئلة تدريبيــة ومحــاكاة ســيناريوهات تعليميــة معينــة لتعزيــز الفهــم ومراجعــة‬ ‫الــدروس بصــورة فوريــة وفاعلــة‪.‬‬ ‫إرشادات‬ ‫‪຀‬تبني استخدام أدوات الذكاء االصطناعي التوليدي للمساعدة في العملية التعليمية‪.‬‬ ‫‪ُّ ຀‬‬ ‫تعلم كيفية صياغة األوامر بفاعلية للحصول على النتائج المستهدفة من هذه األدوات بجودة عالية‪.‬‬ ‫‪຀‬التحقق من المخرجات التي تولدها أدوات الذكاء االصطناعي التوليدي‪ ،‬والحذر من االعتماد المفرط عليها‪.‬‬ ‫‪຀‬التصريح باستخدام أدوات الذكاء االصطناعي التوليدي في الواجبات والمشاريع‪.‬‬ ‫‪11‬‬  ‫الذكاء االصطناعي التوليدي في التعليم‬ ‫تفتــح تقنيــات الــذكاء االصطناعــي التوليــدي آفاقـ ًـا جديــدة لتطويــر التدريــس ودعــم األســتاذ فــي مهامــه‬ ‫أوال تحديــد األهــداف بدقــة ووضــوح‪ ،‬مثــل‬ ‫المختلفــة‪ ،‬والســتغالل إمكاناتهــا بفاعليــة مــن المهــم ً‬ ‫ّ‬ ‫التعلــم‪ ،‬وذلــك لتيســير اختيــار التقنيــات المناســبة لــكل اســتخدام‬ ‫زيــادة مشــاركة الطــاب أو تخصيــص‬ ‫تعليمــي‪ ،‬كمــا ينصــح باعتبــار هــذه األدوات مكملــة وليســت بديلــة عــن الجهــود البشــرية اإلبداعيــة‪.‬‬ ‫األســتــاذ‬ ‫حاالت االستخدام‬ ‫توليد المحتوى‬ ‫يتيــح الــذكاء االصطناعــي التوليــدي لألســتاذ إمكانيــة توليــد محتــوى تعليمــي مخصــص يناســب مســتويات الطــاب المختلفــة‪،‬‬ ‫ويدعــم تقديــم تعليــم فــردي وفاعــل يمكــن أن يســهم فــي زيــادة دافعيــة التعلــم‪ ،‬باإلضافــة إلــى إتاحــة وضــع مناقشــات‬ ‫مناســبة وفــرص ّ‬ ‫تعلــم مســتمرة‪.‬كمــا يمكــن اســتغالل هــذه التقنيــة فــي صياغــة أفــكار جديــدة لمفــردات المقــررات وأنشــطتها‪،‬‬ ‫وتصميــم االختبــارات والتماريــن الداعمــة للتعلــم‪.‬‬ ‫التقييم المستمر‬ ‫يمكــن اســتخدام الــذكاء االصطناعــي التوليــدي كأداة مســاندة لألســتاذ لتقليــص الوقــت المخصــص ألداء المهــام الروتينيــة‬ ‫المتعلقــة بالمقــررات كإعــداد خطــط الــدروس وصياغــة األســئلة وتلخيــص المحتــوى‪ ،‬كمــا يمكــن اســتخدامه فــي تقييــم أعمــال‬ ‫الطــاب وتقديــم تغذيــة راجعــة مناســبة‪.‬ومــن ناحيــة أخــرى‪ ،‬يمكــن تحســين طــرق عــرض المقــررات وتقديمهــا بمــا يتناســب‬ ‫مــع أنمــاط ّ‬ ‫تعلــم الطــاب المختلفــة‪.‬‬ ‫إرشادات‬ ‫‪຀‬تبني استخدام أدوات الذكاء االصطناعي التوليدي للمساعدة في العملية التعليمية‪.‬‬ ‫‪຀‬تحديد الهدف من استخدام الذكاء االصطناعي التوليدي في المقرر الدراسي‪.‬‬ ‫‪຀‬توجيه الطالب حول كيفية استعمال أدوات الذكاء االصطناعي التوليدي بصورة صحيحة ومسؤولة‪.‬‬ ‫‪຀‬شرح السلوكيات التي ُيفضل اتباعها عند استخدام أدوات الذكاء االصطناعي التوليدي مع تقديم األمثلة المناسبة‪.‬‬ ‫‪຀‬فهم قيود الذكاء االصطناعي التوليدي والتحقق من صحة نتائجه قبل االعتماد عليه‪.‬‬ ‫‪12‬‬  ‫تســتطيع اإلدارات التعليميــة االســتفادة مــن الــذكاء االصطناعــي التوليــدي فــي تحســين األداء‬ ‫المؤسســي ورفــع جــودة النتائــج األكاديميــة‪ ،‬وأتمتــة بعــض المهــام اإلداريــة لتوفيــر الوقــت والجهــد‪،‬‬ ‫كمــا تضطلــع اإلدارات التعليميــة بــدور أساســي فــي وضــع السياســات والضوابــط التــي تنظــم التعامــل‬ ‫األمثــل واألخالقــي مــع أدوات الــذكاء االصطناعــي التوليــدي‪.‬‬ ‫اإلدارة‬ ‫التعليمية‬ ‫حاالت االستخدام‬ ‫تحسين التواصل‬ ‫يمكــن اســتخدام الــذكاء االصطناعــي التوليــدي فــي إعــداد تقاريــر ورســائل مخصصــة للطــاب وأعضــاء هيئــة التدريــس‬ ‫واإلدارييــن‪ ،‬كمــا يمكــن اســتخدامه فــي الــرد بســرعة وكفــاءة علــى استفســارات الطــاب والموظفيــن‪ ،‬ال ســيما تلــك المتعلقــة‬ ‫بالمعلومــات اإلداريــة الروتينيــة‪.‬‬ ‫تعزيز األدوات التعليمية‬ ‫يمكــن دمــج أدوات الــذكاء االصطناعــي التوليــدي مــع المنصــات واألنظمــة التعليميــة الحاليــة‪ ،‬مثــل أنظمــة إدارة التعلــم‬ ‫واألدوات التعليميــة األخــرى‪ ،‬بهــدف تعزيــز قــدرات هــذه األنظمــة والمنصــات وزيــادة كفاءتهــا فــي دعــم العمليــة التعليميــة‪.‬‬ ‫إرشادات‬ ‫‪຀‬تشــكيل لجنــة مــن أصحــاب المصلحــة فــي مختلــف التخصصــات لصياغــة سياســة اســتخدام الــذكاء االصطناعــي التوليــدي‬ ‫فــي المؤسســة التعليميــة‪.‬‬ ‫‪຀‬تحديد حاالت االستخدام المناسبة للذكاء االصطناعي التوليدي التي تتماشى مع قيم المؤسسة التعليمية‪.‬‬ ‫‪຀‬مراجعــة السياســات الحاليــة للمؤسســة التعليميــة ومناقشــة كيفيــة دمــج عناصــر سياســات اســتخدام الــذكاء االصطناعــي‬ ‫التوليــدي حســب التخصــص‪.‬‬ ‫‪຀‬توفيــر التدريــب المســتمر والمهنــي لتوعيــة الكــوادر التعليميــة واإلداريــة فــي المؤسســة التعليميــة حــول الــذكاء االصطناعي‬ ‫التوليدي‪.‬‬ ‫‪຀‬مراجعة السياسات باستمرار وذلك لعكس المستجدات في مجال الذكاء االصطناعي التوليدي‪.‬‬ ‫‪13‬‬  ‫الذكاء االصطناعي التوليدي في التعليم‬ ‫‪5.‬أبرز األدوات‬ ‫ً‬ ‫شــيوعا فــي الوســط التعليمــي هــي األدوات المولــدة للنصــوص‪ ،‬ويســتعرض‬ ‫أكثــر أدوات الــذكاء االصطناعــي التوليــدي‬ ‫الجــدول (‪ )2‬أشــهر هــذه األدوات وحــاالت اســتخداماتها وخصائصهــا‪.‬‬ ‫ً‬‬ ‫‪‭‬شيوعا‪‭‬‬ ‫جدول‬‪‭:‬2‭‬أدوات‬‪‭‬الذكاء‬‪‭‬االصطناعي‬‪‭‬التوليدي‬‪‭‬النصية‬‪‭‬األكثر‬‬ ‫البحث‬ ‫نوع‬ ‫بشبكة‬ ‫قراءة‬ ‫مجال‬ ‫تعريف‬ ‫اإلصدار‬ ‫اإلنترنت‬ ‫الملفات‬ ‫االستخدام‬ ‫األداة‬ ‫مجاني‪ ،‬كما أن‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫العصف الذهني‬ ‫أطلقـ ت مـ ن قبـ ل شـ ركة أوبـ ن( ) ‪Ope‬‬ ‫هناك نسخة‬ ‫والتلخيص والشرح‬ ‫‪ )nAI‬وطــورت باالعتمــاد علــى نمــوذج‬ ‫مدفوعة‬ ‫وتبسيط المفاهيم‬ ‫لغــوي كبيــر يســمى (‪ ،)GPT-3.5‬وتتميز‬ ‫والترجمة والبرمجة‬ ‫بقدرتهــا علــى إجــراء المحادثــات مــع‬ ‫باإلضافة إلى عدد من‬ ‫المســتخدمين‪ ،‬واإلجابــة علــى أســئلتهم‬ ‫‪ChatGPT‬‬ ‫المهام األخرى‪.‬‬ ‫واستفســاراتهم بلغــة ســهلة وواضحــة‪،‬‬ ‫نوفمبر‬ ‫وتوليــد محتــوى مبتكــر ومبــدع فــي‬ ‫‪2022‬م‬ ‫مجــاالت مختلفــة مثــل البرمجــة‬ ‫والكتابــة وغيرهــا‪.‬‬ ‫مجاني‬ ‫نعم‬ ‫نعم‪،‬‬ ‫أداء مجموعة واسعة من‬ ‫أطلقت من قبل شــركة مايكروســوفت‬ ‫صور‬ ‫األعمال‪ ،‬مثل اإلجابة على‬ ‫(‪ )Microsoft‬وتعمــل كمســاعد ذكــي‬ ‫بصيغة‬ ‫األسئلة والتلخيص وإنتاج‬ ‫لتقديــم تجربــة بحــث ومحادثــة متكاملــة‬ ‫‪PNG,‬‬ ‫ً‬ ‫وأيضا القيام‬ ‫األكواد‬ ‫باســتخدام محــرك (‪ ،)Bing‬وتوفــر ثالثــة‬ ‫‪JPG‬‬ ‫بتوليد الصور الفنية‪.‬‬ ‫أنمــاط مــن المحادثــة‪ :‬النمــط اإلبداعــي‬ ‫‪Bing Chat‬‬ ‫)‪ )Creative‬والنمــط المتــوازن ( ‪Bal‬‬ ‫فبراير‬ ‫‪ )anced‬والنمــط الدقيــق (‪.)Precise‬‬ ‫‪2023‬م‬ ‫مجاني‬ ‫نعم‬ ‫نعم‪،‬‬ ‫الكتابة والبرمجة‬ ‫أطلقــت مــن قبــل شــركة جوجــل‬ ‫صور‬ ‫والتلخيص والترجمة‬ ‫(‪ )Google‬ويمكنهــا فهــم وتوليــد‬ ‫بصيغة‬ ‫ومهام إبداعية متنوعة‪.‬‬ ‫محتــوى نصــي بمختلــف الصياغــات‪.‬‬ ‫‪PNG,‬‬ ‫وتســتند علــى نمــوذج بالــم (‪PaLM‬‬ ‫‪Bard‬‬ ‫‪JPG‬‬ ‫‪ )2‬اللغــوي الحديــث مــن شــركة جوجــل‬ ‫الــذي يتعامــل مــع عــدد كبيــر مــن‬ ‫مارس‬ ‫اللغــات واللهجــات‪.‬‬ ‫‪2023‬م‬ ‫مجاني‪ ،‬كما أن‬ ‫ال‬ ‫نعم‪،‬‬ ‫اإلجابة على األسئلة‬ ‫أطلقــت مــن قبــل شــركة أنثروبــك‬ ‫هناك نسخة‬ ‫ملفات‬ ‫وتبسيط المعلومات‬ ‫ً‬ ‫تقريبــا‬ ‫(‪ )Anthropic‬بميــزات مشــابهة‬ ‫مدفوعة (غير‬ ‫بصيغة‬ ‫والكتابة‪ ،‬واألهم هو‬ ‫لتشــات جــي بــي تــي (‪،)ChatGPT‬‬ ‫متوفر في‬ ‫‪PDF,‬‬ ‫التعامل مع المستندات‬ ‫ولديهــا القــدرة علــى التعامــل مــع حجــم‬ ‫ً‬ ‫مدخــات كبيــر جـ ً‬ ‫‪Claude‬‬ ‫حاليا)‬ ‫السعودية‬ ‫‪TXT,‬‬ ‫الكبيرة‪ ،‬إذ يمكنها تلخيص‬ ‫ـاو لحجــم كتــاب‬ ‫ـدا مسـ ٍ‬ ‫‪CSV,‬‬ ‫ً‬ ‫وأيضا‬ ‫مستندات طويلة‬ ‫(مــا يقــارب مــن ‪ ٧٥‬ألــف كلمــة)‪.‬‬ ‫مارس‬ ‫‪docx‬‬ ‫قراءة أكثر من مستند في‬ ‫‪2023‬م‬ ‫ذات الوقت واستنباط‬ ‫المعلومات منها‪.‬‬ ‫مجاني‪ ،‬كما أن‬ ‫نعم‬ ‫نعم‪،‬‬ ‫اإلجابة على األسئلة في‬ ‫أطلقــت مــن قبــل شــركة بربلكســتي‬ ‫هناك نسخة‬ ‫ملفات‬ ‫الكتابة وحل المعادالت‬ ‫(‪ )Perplexity‬وتعمــل كمســاعد بحــث‬ ‫مدفوعة‬ ‫بصيغة‬ ‫الرياضية والبرمجة وغيرها‪.‬‬ ‫ذكــي يمكنــه تقديــم إجابــات علــى‬ ‫‪PDF‬‬ ‫األســئلة المطروحــة بالبحــث فــي عــدة‬ ‫‪Perplexity‬‬ ‫قواعــد بيانــات ومواقــع ويــب مــع‬ ‫أبريل‬ ‫اإلشــارة إلــى المصــادر‪.‬‬ ‫‪2023‬م‬ ‫‪14‬‬ 15  ‫الذكاء االصطناعي التوليدي في التعليم‬ ‫‪6.‬أمثلة تطبيقية‬ ‫للحصــول علــى النتائــج المطلوبــة مــن أدوات الــذكاء االصطناعــي التوليــدي يتعيــن تعلــم هندســة األوامــر‪ ،‬وتعــرف هندســة‬ ‫األوامــر (‪ )Prompt Engineering‬بأنهــا عمليــة صياغــة التعليمــات واألســئلة المقدمــة ألدوات الــذكاء االصطناعــي التوليــدي‬ ‫للحصــول علــى أفضــل النتائــج المطلوبــة عــن طريــق اختيــار الكلمــات المناســبة وتحديــد الســياق الصحيــح للمهمــة‪.‬ويعــد تعلــم‬ ‫أســاليب هندســة األوامــر أمـ ً‬ ‫ـرا بالــغ األهميــة‪ ،‬إذ إن صياغــة األوامــر بدقــة ووضــوح تســاعد أدوات الــذكاء االصطناعــي التوليــدي‬ ‫علــى فهــم المطلــوب بصــورة أفضــل وبالتالــي توليــد محتــوى بجــودة عاليــة‪.‬‬ ‫لصياغــة أوامــر (‪ )Prompts‬يمكــن اســتخدامها مــع أحــد األدوات المولــدة للنصــوص (مثــل‪ ChatGPT :‬و‪ Claude‬و‪،)Bard‬‬ ‫هنــاك عناصــر أساســية ينصــح باتباعهــا عنــد صياغــة األوامــر منهــا‪:‬‬ ‫‪.1‬الهدف‪ :‬تحديد هدف واضح من المحادثة‪ ،‬سواء كان الهدف تقديم معلومات معينة‪ ،‬أو اإلجابة عن سؤال‪.‬‬ ‫‪.2‬الوضــوح‪ :‬اســتخدام لغــة واضحــة ومحــددة يســهل فهمهــا‪ ،‬وتجنــب المصطلحــات أو العبــارات الغامضــة التــي قــد تــؤدي‬ ‫إلــى االلتبــاس أو ســوء الفهــم‪.‬‬ ‫‪.3‬السياق‪ :‬التأكد من مالءمة األوامر لسياق المحادثة واحتياجات المستخدم‪ ،‬وتجنب طرح مواضيع خارج السياق‪.‬‬ ‫فيمــا يلــي اســتعراض لبعــض األمثلــة التطبيقيــة ألوامــر تــم تجربتهــا مــع شــات جــي بــي تــي (‪،)ChatGPT‬‬ ‫ويمكــن االســتفادة منهــا وتعديلهــا لتتــاءم مــع حــاالت االســتخدام المناســبة‪.‬‬ ‫‪16‬‬  ‫الطالب‬ ‫أمثلة للطالب‬ ‫التلخيص‬ ‫األمر‬ ‫قــم بتلخيــص النــص التالــي فــي ‪ 50‬كلمــة (تحتفــل المملكــة العربيــة الســعودية باليــوم الوطنــي فــي اليــوم الموافــق‬ ‫كل عــام‪ ،‬وهــو ذكــرى توحيــد المملكــة العربيــة الســعودية‪ ،‬وتأسيســها علــى‬ ‫للثالــث والعشــرين مــن شــهر أيلــول مــن ّ‬ ‫يــد جاللــة الملــك عبــد العزيــز بــن عبــد الرحمــن آل ســعود رحمــه اللــه‪ ،‬والــذي أعلــن قيــام المملكــة فــي عــام ‪1932‬م‪.‬‬ ‫وقــد اختيــر هــذا اليــوم فــي الســابع عشــر مــن شــهر جمــادى األولــى فــي عــام ‪ 1351‬هجــري‪ ،‬إذ تـ ّـم إصــدار المرســوم‬ ‫الملكــي بتوحيــد جميــع أجــزاء الدولــة الســعودية الحديثــة‪ ،‬لتصبــح المملكــة العربيــة الســعودية‪ ،‬وهــذا لتقديــر جهــود‬ ‫الملــك عبدالعزيــز فــي تأســيس المملكــة‪ ،‬والحفــاظ علــى التاريــخ‪ ،‬وإحيــاء التــراث‪.).‬‬ ‫النتيجة‬ ‫يحتفــل الســعودية باليــوم الوطنــي فــي ‪ 23‬ســبتمبر كل عــام‪ ،‬تذكـ ً‬ ‫ـرا لتوحيــد المملكــة فــي ‪ 1932‬علــى يــد الملــك عبــد‬ ‫هجريــا لتكريــم جهــود الملــك فــي تأســيس‬ ‫ً‬ ‫العزيــز آل ســعود‪.‬تــم اختيــار هــذا التاريــخ فــي ‪ 17‬جمــادى األولــى ‪1351‬‬ ‫المملكــة والمحافظــة علــى التــراث والتاريــخ‪.‬‬ ‫‪17‬‬  ‫الذكاء االصطناعي التوليدي في التعليم‬ ‫التبسيط‬ ‫األمر‬ ‫أنــت معلــم رياضيــات ولــك خبــرة تزيــد عــن ‪ 10‬ســنوات‪ ،‬اشــرح لــي مفهــوم التفاضــل والتكامــل كمــا لــو كنــت‬ ‫طالــب فــي الصــف الثالــث االبتدائــي‪.‬‬ ‫النتيجة‬ ‫بالطبع! التفاضل والتكامل هما مفاهيم في الرياضيات‪.‬‬ ‫‪.1‬التفاضل‪:‬‬ ‫عندمــا نتحــدث عــن التفاضــل‪ ،‬نتحــدث عــن كيفيــة حســاب تغييــر األشــياء‪.‬لنفهمــه بســهولة‪ ،‬تخيــل أنــك تقــوم‬ ‫تفاضــا‬ ‫ً‬ ‫بقيــاس ســرعة ســيارة فــي وقــت معيــن‪.‬إذا زادت الســرعة بســرعة ثابتــة‪ ،‬فــإن ذلــك يعنــي أن هنــاك‬ ‫إيجابيــا فــي الســرعة‪.‬‬ ‫ً‬ ‫‪.2‬التكامل‪:‬‬ ‫معــا‪.‬علــى ســبيل المثــال‪ ،‬إذا كنــت تريــد حســاب‬ ‫بالنســبة للتكامــل‪ ،‬هــو عمليــة تجميــع المعلومــات أو الكميــات ً‬ ‫المســافة التــي ستســافرها الســيارة إذا عرفــت ســرعتها مــع مــرور الزمــن‪ ،‬فإنــك تقــوم بعمليــة التكامــل لمعرفــة‬ ‫المســافة اإلجماليــة التــي قطعتهــا‪.‬‬ ‫ببســاطة‪ ،‬التفاضــل يتعلــق بحســاب تغييــر األشــياء بينمــا التكامــل يتعلــق بحســاب مجمــوع األشــياء علــى مــدى‬ ‫فتــرة زمنيــة مــا‪.‬هــذه المفاهيــم تكــون أساســية فــي مجــاالت مثــل الفيزيــاء والهندســة واالقتصــاد والكثيــر مــن‬ ‫المجــاالت األخــرى فــي الرياضيــات‪.‬‬ ‫‪18‬‬  ‫الترجمة‬ ‫األمر‬ ‫ترجــم النــص التالــي إلــى اللغــة االنجليزيــة (تحتفــل المملكــة العربيــة الســعودية باليــوم الوطنــي فــي اليــوم الموافــق‬ ‫كل عــام‪ ،‬وهــو ذكــرى توحيــد المملكــة العربيــة الســعودية‪ ،‬وتأسيســها علــى‬‫للثالــث والعشــرين مــن شــهر أيلــول مــن ّ‬ ‫يــد جاللــة الملــك عبــد العزيــز بــن عبــد الرحمــن آل ســعود رحمــه اللــه‪ ،‬والــذي أعلــن قيــام المملكــة فــي عــام ‪1932‬م)‪.‬‬ ‫النتيجة‬ ‫‪The Kingdom of Saudi Arabia celebrates its National Day on the 23rd of September‬‬ ‫‪each year, marking the anniversary of the unification and establishment of the King-‬‬ ‫‪dom by King Abdulaziz bin Abdul Rahman Al Saud, may he rest in peace, who de-‬‬ ‫‪clared the kingdom’s formation in 1932.‬‬ ‫‪19‬‬  ‫الذكاء االصطناعي التوليدي في التعليم‬ ‫األســتــاذ‬ ‫أمثلة لألستاذ‬ ‫التخطيط‬ ‫األمر‬ ‫أقــوم بتدريــس مــادة مقدمــة فــي البرمجــة لطــاب قســم تقنيــة المعلومــات‪ ،‬وأود منــك اقتــراح مفــردات المــادة‬ ‫مقســمة علــى ‪ 12‬أسـ ً‬ ‫ـبوعا‪.‬‬ ‫النتيجة‬ ‫اقتراحا لتقسيم مفردات مادة مقدمة في البرمجة على مدى ‪ 12‬أسبوع‪:‬‬ ‫ً‬ ‫بالطبع‪ ،‬إليك‬ ‫األسبوع ‪ :7‬مفاهيم أخرى‬ ‫األسبوع ‪ :1‬المقدمة في البرمجة‬ ‫‪.22‬االستثناءات (‪)Exceptions‬‬ ‫‪.1‬برمجة‬ ‫‪.23‬ملفات ومعالجتها‬ ‫‪.2‬لغة البرمجة‬ ‫‪.24‬البرمجة الوظيفية (‪)Functional Programming‬‬ ‫‪.3‬الخوارزميات‬ ‫‪.4‬األنماط البرمجية‬ ‫األسبوع ‪ :8‬قواعد البيانات األساسية‬ ‫‪.5‬المتغيرات والثوابت‬ ‫‪.25‬أساسيات قواعد البيانات‬ ‫‪.26‬االستعالمات (‪)Queries‬‬ ‫األسبوع ‪ :2‬تنفيذ البرامج‬ ‫‪.27‬التفاعل مع قواعد البيانات‬ ‫‪.6‬بيئة التطوير المتكاملة (‪)IDE‬‬ ‫‪.7‬كتابة برنامج بسيط‬ ‫األسبوع ‪ :9‬التصميم والهندسة البرمجية‬ ‫‪.8‬تصحيح األخطاء (‪)Debugging‬‬ ‫‪.28‬تصميم البرمجيات‬ ‫‪.9‬إدخال وإخراج البيانات‬ ‫‪.29‬المستندات البرمجية (‪)Documentation‬‬ ‫‪.30‬إدارة اإلصدارات (‪)Version Control‬‬ ‫األسبوع ‪ :3‬الهياكل األساسية‬ ‫‪.10‬الشروط والتحكم الشرطي‬ ‫األسبوع ‪ :10‬التطوير الويب‬ ‫‪.11‬الحلقات (‪)Loops‬‬ ‫‪.31‬تقنيات تطوير الويب‬ ‫‪.12‬التابعيات (‪)Functions‬‬ ‫‪.32‬الجافاسكريبت (‪)JavaScript‬‬ ‫‪.33‬قواعد بيانات الويب‬ ‫األسبوع ‪ :4‬هياكل البيانات األساسية‬ ‫‪.13‬األنصاف (‪)Arrays‬‬ ‫األسبوع ‪ :11‬التطبيقات النقالة (‪)Mobile Apps‬‬ ‫‪.14‬السالسل (‪)Strings‬‬ ‫‪.34‬تطوير التطبيقات النقالة‬ ‫‪.15‬القوائم (‪)Lists‬‬ ‫‪.35‬منصات تطوير التطبيقات النقالة‬ ‫‪.36‬اختبار ونشر التطبيقات النقالة‬ ‫األسبوع ‪ :5‬مفاهيم متقدمة‬ ‫‪.16‬الكائنات والتصنيفات (‪)Objects and Classes‬‬ ‫األسبوع ‪ :12‬مواضيع متقدمة ومشاريع‬ ‫‪.17‬الوراثة (‪)Inheritance‬‬ ‫‪.37‬تقنيات الذكاء االصطناعي (‪)AI‬‬ ‫‪.18‬التعددية (‪)Polymorphism‬‬ ‫‪.38‬الواقع االفتراضي والزاوي‬ ‫‪.39‬اختيار مشروع نهائي وتنفيذه‬ ‫األسبوع ‪ :6‬البرمجة الواجهية‬ ‫‪.19‬واجهة المستخدم (‪)UI‬‬ ‫‪.20‬أحداث (‪)Events‬‬ ‫‪.21‬التحكم بالوقت والمواعيد‬ ‫‪20‬‬  ‫التحضير‬ ‫األمر‬ ‫ً‬ ‫مكونا من ‪ 5‬شرائح حول تأثيرات تغير المناخ على الزراعة‪.‬‬ ‫ً‬ ‫تقديميا‬ ‫ً‬ ‫عرضا‬ ‫أعطني‬ ‫النتيجة‬ ‫نموذجا لعرض تقديمي مكونً ا من ‪ 5‬شرائح حول تأثيرات تغير المناخ على الزراعة‪:‬‬ ‫ً‬ ‫بالطبع‪ ،‬إليك‬ ‫الشريحة ‪ :1‬عنوان‬ ‫عنوان العرض التقديمي‪“ :‬تأثيرات تغير المناخ على الزراعة”‬ ‫الشريحة ‪ :2‬مقدمة‬ ‫قدم نفسك وموضوع العرض‪.‬‬ ‫ذكر أهمية الزراعة في تلبية احتياجات الغذاء العالمية‪.‬‬ ‫الشريحة ‪ :3‬تغير المناخ والزراعة‬ ‫شرح تغيرات المناخ العالمي وارتفاع درجات الحرارة‪.‬‬ ‫تسليط الضوء على كيفية تأثير هذه التغيرات على الزراعة‪.‬‬ ‫الشريحة ‪ :4‬تأثيرات تغير المناخ على الزراعة‬ ‫توضيح تقلبات الطقس وتأثيرها على مواسم الزراعة‪.‬‬ ‫الحديث عن زيادة التصحر ونقص المياه وتأثيرهما على المحاصيل‪.‬‬ ‫الشريحة ‪ :5‬التحديات والحلول‬ ‫ذكر التحديات التي تواجه الزراعة بسبب تغير المناخ‪.‬‬ ‫تقديم بعض الحلول المحتملة مثل تطبيق تقنيات زراعية مستدامة وتحسين إدارة الموارد المائية‪.‬‬ ‫الشريحة األخيرة‪ :‬الختام‬ ‫إعادة تسليط الضوء على أهمية موضوع العرض وتأثيراته على العالم‪.‬‬ ‫معا للحد من تأثيرات تغير المناخ والمحافظة على مستقبل الزراعة‪.‬‬ ‫شجب الجمهور للعمل ً‬ ‫تأكــد مــن تضميــن صــور توضيحيــة ورســوم بيانيــة إذا كان ذلــك مناسـ ًـبا لتوضيــح النقــاط المطروحــة فــي العــرض‬ ‫التقديمــي الخــاص بــك‪.‬‬ ‫‪21‬‬  ‫الذكاء االصطناعي التوليدي في التعليم‬ ‫التقييم‬ ‫األمر‬ ‫ـارا قصيـ ً‬ ‫ـرا يتكــون مــن ‪ 5‬أســئلة متعــددة االختيــار تعمــل علــى تقييــم مــدى فهــم الطــاب لجــدول‬ ‫أنشــئ اختبـ ً‬ ‫ضــرب ‪.7‬‬ ‫النتيجة‬ ‫ـارا قصيـ ًـرا يتكــون مــن ‪ 5‬أســئلة متعــددة االختيــار لتقييــم مــدى فهــم الطــاب لجــدول الضــرب‬ ‫بالطبــع‪ ،‬إليــك اختبـ ً‬ ‫باألعــداد حتــى ‪:7‬‬ ‫السؤال ‪ :1‬ما هو ناتج ضرب ‪ 7‬في ‪6‬؟‬ ‫أ) ‪42‬‬ ‫ب) ‪48‬‬ ‫ج) ‪54‬‬ ‫د) ‪36‬‬ ‫السؤال ‪ :2‬ما هو الناتج عندما يتم ضرب ‪ 7‬في ‪9‬؟‬ ‫أ) ‪54‬‬ ‫ب) ‪63‬‬ ‫ج) ‪72‬‬ ‫د) ‪81‬‬ ‫السؤال ‪ :3‬إذا كانت ‪ ،56 = 8 × 7‬فما هو ‪7 × 7‬؟‬ ‫أ) ‪48‬‬ ‫ب) ‪56‬‬ ‫ج) ‪63‬‬ ‫د) ‪49‬‬ ‫السؤال ‪ :4‬ما هو الناتج عندما نقوم بضرب ‪ 7‬في ‪5‬؟‬ ‫أ) ‪25‬‬ ‫ب) ‪35‬‬ ‫ج) ‪40‬‬ ‫د) ‪30‬‬ ‫السؤال ‪ :5‬إذا كانت ‪ ،28 = 4 × 7‬فما هو ‪3 × 7‬؟‬ ‫أ) ‪19‬‬ ‫ب) ‪20‬‬ ‫ج) ‪21‬‬ ‫د) ‪22‬‬ ‫يمكنــك اســتخدام هــذا االختبــار لتقييــم مــدى فهــم الطــاب لجــدول الضــرب باألعــداد حتــى ‪ ،7‬وتحفيزهــم علــى‬ ‫ممارســة المزيــد لتطويــر مهاراتهــم فــي هــذا المجــال‪.‬‬ ‫‪22‬‬  ‫اإلدارة‬ ‫التعليمية‬ ‫أمثلة لإلدارة التعليمية‬ ‫المراسالت‬ ‫األمر‬ ‫أنــت تعمــل كمديــر ألحــد المــدارس الثانويــة‪ ،‬اكتــب رســالة دعــوة ألوليــاء األمــور لحضــور االجتمــاع الســنوي للمدرســة‬ ‫فــي يــوم األربعــاء الموافــق ‪1/1/1445‬هـ‬ ‫النتيجة‬ ‫المدرسة الثانوية [اسم المدرسة]‬ ‫[عنوان المدرسة] [التاريخ]‬ ‫السادة والسيدات أولياء األمور األعزاء‪،‬‬ ‫ـامال ألحــداث وإنجــازات‬ ‫ـتعراضا شـ ً‬ ‫ً‬ ‫نحــن نتشــرف بدعوتكــم لحضــور االجتمــاع الســنوي للمدرســة‪ ،‬حيــث ســنقدم اسـ‬ ‫المدرســة خــال العــام الدراســي الحالــي‪.‬‬ ‫تفاصيل االجتماع كما يلي‪:‬‬ ‫التاريخ‪ :‬األربعاء‪ 1 ،‬يناير ‪ 1445‬هـ‬ ‫مساء‬ ‫ً‬ ‫الزمان‪ :‬الساعة [الوقت]‬ ‫المكان‪[ :‬مكان االجتماع في المدرسة]‬ ‫سيتم مناقشة مجموعة متنوعة من المواضيع المهمة بما في ذلك‪:‬‬ ‫تقييم األداء األكاديمي والتحصيل العلمي للطالب‪.‬‬ ‫األنشطة الثقافية والرياضية التي شارك فيها أبناؤكم‪.‬‬ ‫أحدث التحديثات في المنهج الدراسي والتكنولوجيا المستخدمة في التعليم‪.‬‬ ‫فرص التطوير والنمو المستقبلية للمدرسة‪.‬‬ ‫نحــن نتطلــع إلــى حضوركــم ومشــاركتكم فــي هــذا االجتمــاع الهــام‪.‬نرجــو منكــم تأكيــد حضوركــم عــن طريــق االتصــال‬ ‫بنــا علــى الرقــم [رقــم االتصــال] أو عبــر البريــد اإللكترونــي [عنــوان البريــد اإللكترونــي] قبــل تاريــخ االجتمــاع‪.‬‬ ‫نشكركم على دعمكم المستمر لمدرستنا ونتطلع إلى لقاءكم يوم األربعاء‪.‬‬ ‫مع خالص التقدير‪،‬‬ ‫[اسم المدير]‬ ‫مدير المدرسة [اسم المدرسة]‬ ‫‪23‬‬  ‫الذكاء االصطناعي التوليدي في التعليم‬ ‫التقويم‬ ‫األمر‬ ‫ً‬ ‫دراسيا‪.‬‬ ‫ً‬ ‫تربويا للتعامل مع الطلبة المتأخرين‬ ‫ً‬ ‫أسلوبا‬ ‫اقترح‬ ‫النتيجة‬ ‫ومحببــا‪.‬إليــك بعــض األســاليب التــي يمكــن‬ ‫ً‬ ‫ـااًل‬ ‫فعـ ً‬‫تربويــا ّ‬ ‫ً‬ ‫ـلوبا‬ ‫التعامــل مــع الطــاب المتأخريــن دراسـ ً‬ ‫ـيا يتطلــب أسـ ً‬ ‫أن تســاعدك فــي التعامــل مــع هــؤالء الطــاب‪:‬‬ ‫التفهــم والمســاعدة‪ :‬قبــل أي شــيء‪ ،‬يجــب أن يعــرف الطــاب أنــك تفهميــن موقفهــم‪.‬تواصــل معهــم بلطــف‬ ‫فعــال‪.‬‬ ‫وتجــاوب مــع استفســاراتهم وقلقهــم بشــكل ّ‬ ‫تحليــل األســباب‪ :‬اعمــل مــع الطــاب علــى تحليــل األســباب وراء تأخرهــم‪.‬هــل هــم يعانــون مــن صعوبــات فــي‬ ‫فهــم المــواد؟ هــل هنــاك مشــاكل شــخصية تؤثــر علــى تركيزهــم؟‬ ‫إنشــاء خطــة فرديــة‪ :‬قــد يحتــاج الطــاب المتأخريــن إلــى خطــة دراســية فرديــة تناســب احتياجاتهــم‪.‬ضــع معهــم‬ ‫خطــة تحســين تســتند إلــى تقييــم أدائهــم وتعتمــد علــى أهــداف واضحــة‪.‬‬ ‫تقديــم المســاعدة اإلضافيــة‪ :‬قــد تحتــاج بعــض الطــاب إلــى دعــم إضافــي خــارج الفصــل الدراســي‪.‬قــد تنظــم‬ ‫جلســات دراســية إضافيــة أو تقديــم دعــم مــن خــال مدرســين أو معلميــن مســاعدين‪.‬‬ ‫قدمــا‪.‬اعتــرف‬ ‫ً‬ ‫تحفيــز وتشــجيع‪ :‬قــم بتحفيــز الطــاب بإظهــار اإليجابيــات فــي أدائهــم وتشــجيعهم علــى المضــي‬ ‫بتحســن أدائهــم وحقــق النجاحــات الصغيــرة‪.‬‬ ‫االتصــال مــع أوليــاء األمــور‪ :‬ابقــى علــى اتصــال دائــم مــع أوليــاء األمــور إلبالغهــم بتقــدم أبنائهــم والتحديــات التــي‬ ‫يواجهونها‪.‬‬ ‫الفعالة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫تشجيع االستقاللية‪ :‬عمل على تنمية مهارات الطالب في التنظيم وإدارة الوقت والمذاكرة‬ ‫اســتخدام التقنيــة‪ :‬قــد تســاعد التقنيــة بتقديــم مــوارد تعليميــة عبــر اإلنترنــت أو تطبيقــات تعليميــة لتعزيــز التعلــم‬ ‫المستقل‪.‬‬ ‫االحترام والثقة‪ :‬عامل الطالب بكرامة واحترام‪ ،‬وأظهر لهم ثقتك في قدرتهم على التحسن‪.‬‬ ‫التقديــم للمســاعدة النفســية‪ :‬فــي بعــض الحــاالت‪ ،‬قــد يحتــاج الطــاب إلــى دعــم نفســي للتعامــل مــع التوتــر‬ ‫والضغــوط‪.‬توفــر اإلرشــاد النفســي واالستشــارة المســاعدة‪.‬‬ ‫التفانــي والدعــم اإليجابــي يمكــن أن يســاعدان الطــاب المتأخريــن دراسـ ً‬ ‫ـيا علــى تحســين أدائهــم والوصــول إلــى‬ ‫إمكانياتهــم الكاملــة‪.‬‬ ‫‪24‬‬  ‫التدريب‬ ‫األمر‬ ‫قــم بإنشــاء قائمــة بخمســة أنشــطة للتطويــر المهنــي يمكــن اســتخدامها لمســاعدة المعلميــن علــى تحســين مهاراتهــم‬ ‫فــي اســتخدام البيانــات بصــورة فاعلــة‪.‬‬ ‫النتيجة‬ ‫بالطبع‪ ،‬إليك قائمة بخمسة أنشطة لتطوير مهارات المعلمين في استخدام البيانات بصورة فاعلة‪:‬‬ ‫ورش العمل التفاعلية‪:‬‬ ‫عقــد ورش العمــل التفاعليــة حــول اســتخدام البيانــات فــي التعليــم‪.‬يمكــن أن تشــمل هــذه الــورش تقديــم أمثلــة‬ ‫عمليــة علــى كيفيــة جمــع وتحليــل البيانــات التعليميــة واســتخدامها لتحســين التدريــس‪.‬‬ ‫دورات تدريبية عبر اإلنترنت‪:‬‬ ‫تقديــم دورات تدريبيــة عبــر اإلنترنــت حــول أدوات تحليــل البيانــات وبرامــج تحليــل البيانــات المشــهورة مثــل ‪Excel‬‬ ‫و‪.Google Sheets‬يمكــن للمعلميــن التعلــم بمرونــة فــي وقتهــم الخــاص‪.‬‬ ‫مشاريع تطبيقية‪:‬‬ ‫طلــب مــن المعلميــن إجــراء مشــاريع تطبيقيــة تســتند إلــى البيانــات فــي فصولهــم الدراســية‪.‬يمكنهــم تحليــل أداء‬ ‫ـتنادا إلــى النتائــج‪.‬‬ ‫الطــاب وتقديــم تحســينات اسـ ً‬ ‫مشاركة الخبرات‪:‬‬ ‫تشــجيع المعلميــن علــى مشــاركة خبراتهــم وأفضــل الممارســات فــي اســتخدام البيانــات‪.‬يمكــن تنظيــم اجتماعــات أو‬ ‫منتديــات تبــادل المعرفــة‪.‬‬ ‫التحليل الجماعي للبيانات‪:‬‬ ‫معــا لتقديــم تقاريــر حــول أداء الطــاب‬ ‫إجــراء جلســات تحليــل جماعــي للبيانــات حيــث يمكــن للمعلميــن االجتمــاع ً‬ ‫وتحليــل البيانــات بشــكل تعاونــي‪ ،‬ومناقشــة النتائــج واقتــراح الحلــول‪.‬‬ ‫هــذه األنشــطة يمكــن أن تســاعد المعلميــن فــي تطويــر مهاراتهــم فــي اســتخدام البيانــات لتحســين جــودة التعليــم‬ ‫وفهــم احتياجــات الطــاب بشــكل أفضــل‪.‬‬ ‫‪25‬‬  ‫الذكاء االصطناعي التوليدي في التعليم‬ ‫‪7.‬التجارب الدولية‬ ‫عملــت بعــض المؤسســات التعليميــة فــي التعليــم العالــي والعــام علــى صياغــة سياســات الســتخدام الــذكاء االصطناعــي‬ ‫التوليــدي فــي التعليــم‪.‬وقــد أظهــرت دراســة حديثــة مــن اليونســكو شــملت أكثــر مــن (‪ )450‬مدرســة وجامعــة أن أقــل مــن‬ ‫(‪ )10%‬منهــا وضعــت سياســات أو إرشــادات رســمية بشــأن اســتعمال تطبيقــات الــذكاء االصطناعــي التوليــدي‪.1‬‬ ‫‪ 1.7‬التعليم العالي‬ ‫الواليات المتحدة األمريكية‬ ‫أطلقــت جامعــة ســتانفورد (‪ )Stanford University‬موقعـ ًـا إلكترونيـ ًـا يتضمــن السياســات والتوجيهــات الخاصــة بالجامعــة‬ ‫‪2‬‬ ‫بشــأن تأثيــر أدوات الــذكاء االصطناعــي التوليــدي علــى مبــدأ النزاهــة األكاديميــة‪ ،‬ويقــدم الموقــع إرشــادات واضحــة لــكل مــن‬ ‫األســاتذة والطــاب حــول كيفيــة اســتخدام هــذه األدوات بطريقــة مســؤولة وأخالقيــة فــي البيئــة األكاديميــة‪ ،‬كمــا يحتــوي‬ ‫الموقــع علــى قائمــة االســتخدامات المســموحة وغيــر المســموحة فــي مختلــف المهــام األكاديميــة‪ ،‬إلــى جانــب طــرق اإلفصــاح‬ ‫عــن اســتخدام هــذه التقنيــة‪.‬وتعمــل الجامعــة علــى تحديــث الموقــع باســتمرار لتواكــب التطــورات الحاصلــة فــي مجــال الــذكاء‬ ‫االصطناعــي التوليــدي‪.‬‬ ‫المملكة المتحدة‬ ‫اعتمــدت مجموعــة راســل (‪ 3 )Russell Group‬المكونــة مــن (‪ )24‬جامعــة بــارزة فــي المملكــة المتحــدة مــن بينهــا جامعــة‬ ‫أكســفورد (‪ )Oxford‬وجامعــة كامبريــدج (‪ )Cambridge‬مجموعــة مــن المبــادئ التــي تهــدف إلــى تمكيــن الطــاب واألســاتذة‬ ‫والموظفيــن مــن االســتفادة مــن تقنيــات الــذكاء االصطناعــي التوليــدي بطريقــة أخالقيــة ومســؤولة‪ ،‬وتركــز هــذه المبــادئ‬ ‫علــى تشــجيع اســتخدام الــذكاء االصطناعــي التوليــدي بوعــي وبمــا يتماشــى مــع المحافظــة علــى النزاهــة األكاديميــة وســامة‬ ‫العمليــة التعليميــة‪.‬‬ ‫هونج كونج‬ ‫اعتمــدت جامعــة هونــغ كونــغ (‪ )University of Hong Kong-HKU‬الــذكاء االصطناعــي التوليــدي كمهــارة أساســية يجــب‬ ‫‪4‬‬ ‫علــى الطــاب اكتســابها‪ ،‬وأصــدرت سياســات وإرشــادات خاصــة بكيفيــة اســتخدام هــذه التقنيــة بطريقــة ســليمة وفاعلــة‪،‬‬ ‫كمــا قدمــت الجامعــة دورات تدريبيــة مجانيــة عبــر اإلنترنــت لــكل مــن األســاتذة والطــاب لتشــجيع اعتمــاد الــذكاء االصطناعــي‬ ‫ً‬ ‫ســعيا منهــا لتعزيــز االبتــكار والريــادة فــي مجــال الــذكاء االصطناعــي التوليــدي بمــا يخــدم المجتمــع‬ ‫التوليــدي واســتخدامه‬ ‫واإلنســانية‪.‬‬ ‫‪ 2.7‬التعليم العام‬ ‫اليابان‬ ‫أصــدرت وزارة التعليــم اليابانيــة إرشــادات جديــدة تنصــح باالســتخدام المحــدود للــذكاء االصطناعــي التوليــدي فــي المــدارس‬ ‫‪5‬‬ ‫فــي جميــع مراحلهــا التعليميــة‪ ،‬وتشــدد اإلرشــادات علــى أهميــة اســتخدام هــذه األدوات بوعــي مــع التأكيــد علــى المخاطــر‬ ‫المحتملــة‪ ،‬مثــل ترويــج األخبــار الكاذبــة وتســرب المعلومــات الشــخصية‪ ،‬كمــا تُ ظهــر اإلرشــادات أمثلــة علــى اســتخدامات غيــر‬ ‫مناســبة كاســتخدام الــذكاء االصطناعــي التوليــدي فــي كتابــة المقــاالت أو البحــث قبــل الرجــوع إلــى الكتــب المدرســية أو فــي‬ ‫تقييــم الطــاب‪.‬‬ ‫أستراليا‬ ‫قــام فريــق التعليــم للــذكاء االصطناعــي فــي وزارة التعليــم األســترالية بتطويــر وثيقــة تتضمــن إطــار مقتــرح الســتخدام الــذكاء‬ ‫‪6‬‬ ‫االصطناعــي التوليــدي فــي المــدارس األســترالية‪ ،‬ويحــدد اإلطــار المبــادئ والعناصــر األساســية التــي توجــه النظــام التعليمــي‬ ‫والمــدارس والمعلميــن نحــو اعتمــاد الــذكاء االصطناعــي التوليــدي بطريقــة آمنــة وأخالقيــة بهــدف تحســين التدريــس ونتائــج‬ ‫الطـ