الفصل السابع - المواءمة بين مخرجات التعليم الجامعي وسوق العمل PDF

‫الفصل السابع‬ ‫المواءمة بين مخرجات التعليم الجامعي وسوق العمل‬ ‫المواءمة بين مخرجات التعليم الجامعي وسوق العمل‬  ‫مفهوم المواءمة‬ ‫المواءمة بين مخرجات التعليم‬ ‫مهارات اكتشاف الذات وتسويقها‬ ‫الجامعي وسوق العمل‬...

‫الفصل السابع‬ ‫المواءمة بين مخرجات التعليم الجامعي وسوق العمل‬ ‫المواءمة بين مخرجات التعليم الجامعي وسوق العمل‬  ‫مفهوم المواءمة‬ ‫المواءمة بين مخرجات التعليم‬ ‫مهارات اكتشاف الذات وتسويقها‬ ‫الجامعي وسوق العمل‬ ‫نافذة جوهاري – الثقة بالنفس‬ ‫مفهوم تسويق الذات‬ ‫السيرة الذاتية ‪C V‬‬  ‫مقدمة ‪:‬‬ ‫تتميز األنظمة التعليمية العربية بتركيزها على المعارف واعتماد أسلوب التلقين‪،‬‬ ‫مع إهمال الجانب التطبيقي والذي يجعل الطالب يستشعر جدوى ما تعلمه‬ ‫وأهميته من الناحية العملية‪.‬‬ ‫كما أن أساليب التقويم المعتمدة حالياً تدفع الطلبة إلى اعتماد استراتيجية الحفظ‬ ‫وهي أشبه بعملية شحن المعلومات وتفريغها يوم االمتحان لتنتهي عالقتهم بها‬ ‫على األقل من الناحية النفسية‪،‬كذلك فإن وعي الطالب بالجدوى االقتصادية‬ ‫واالجتماعية لبعض التخصصات يدفعهم الختيارها بالرغم من عدم وجود ميول‬ ‫أو رغبة حقيقية في دراستها‪.‬‬  ‫مقدمة ‪:‬‬ ‫إن العوامل التي سبق ذكرها تؤدي إلى إغراق المجتمع بخريجين ذوي‬ ‫مستوى عال من التكوين النظري‪،‬لكنهم من الناحية العملية غير مؤهلين‬ ‫لدخول سوق العمل الذي يتطلب حب المهنة أوالً والتدريب العملي‬ ‫والتمكن من التكنولوجيا واللغات إلى جانب مهارات التفكير الناقد‬ ‫والتشبع بروح اإلبداع واإلبتكار‪.‬‬ ‫ولقد أصبح النجاح األكبر لعمليات تطوير النظم التعليمية في معظم‬ ‫الدول عن طريق المواءمة بين مخرجاتها والمتطلبات المتجددة لسوق‬ ‫العمل‪.‬‬  ‫مفهوم المواءمة ‪:‬‬ ‫التعريف اللغوي للمواءمة هو "التوافق "‪،‬ويعرفها ( معجم المصطلحات‬ ‫التربوية ) بأنها‪ :‬الموافقة‪ ،‬والتكيف‪.‬‬ ‫كما يرى العطار أن مواءمة التعليم لمتطلبات سوق العمل تعني ‪:‬‬ ‫" مماثلة خريجي نظام معين من التعليم لألعمال والمهن التي أعدوا لها‬ ‫في سوق العمل من حيث المستوى التأهيلي للقيام بهذه األعمال على‬ ‫خير وجه "‬ ‫إن الحديث عن مواءمة التعليم العالي السعودي لمتطلبات سوق العمل لم‬ ‫تكن قضية مطروحة للنقاش عندما كان سوق العمل السعودي يستوعب‬ ‫جميع خريجي مؤسسات التعليم العالي ويضمن لهم الوظيفة المناسبة‪،‬إال‬ ‫أن التغيرات والتحوالت التي حدثت في السنوات األخيرة في المجاالت‬ ‫اإلقتصادية وسوق العمل السعودي قد جعلت مثل هذه المواءمة قضية‬ ‫جوهرية‪،‬ويرجع ذلك إلى ضعف المواءمة بين مخرجات التعليم العالي‬ ‫واحتياجات التنمية الوطنية في المملكة‪،‬أيضا تخريج أعداد من الخريجين‬ ‫في تخصصات ال يحتاجها سوق العمل مع وجود عجز وطلب في‬ ‫تخصصات أخرى‪.‬‬  ‫المواءمة بين مخرجات التعليم الجامعي وسوق العمل‪:‬‬ ‫إن تحقيق التوافق بين احتياجات سوق العمل وتسهيل مهمة حصول‬ ‫الخريجين الجامعيين على فرص عمل أمر يتطلب ضرورة التنسيق الدائم‬ ‫بين الجامعات السعودية الحكومية والقطاع الخاص بما يتناسب مع‬ ‫متطلبات سوق العمل‪،‬وهذا ما دفع البعض إلى المطالبة بضرورة‬ ‫مراجعة مناهج التعليم الجامعي وتطويرها واستحداث التخصصات‬ ‫الجامعية المطلوبة في سوق العمل‪،‬وأن نعيد النظر في العديد من‬ ‫التخصصات التقليدية‪،‬مع التفكير جدياً بمصير خريجيها وإمكانيات‬ ‫استيعابهم في سوق العمل بعد التخرج‪.‬‬  ‫المواءمة بين مخرجات التعليم الجامعي وسوق العمل‪:‬‬ ‫وإذا ما اعتبرنا األعداد الهائلة من الخريجين العاطلين عن العمل مؤشرا‬ ‫قويا إلى الهوة بين مخرجات التعليم العالي وحاجات سوق العمل‪ ،‬وعجز‬ ‫الجامعات عن تزويد سوق العمل بكفاءات ومهارات مالئمة ومناسبة‪ ،‬فإن‬ ‫ذلك يرتبط بضعف حساسية نظام التعليم العالي الحتياجات سوق العمل‬ ‫المحلية‪،‬وهي أزمة تكمن في طبيعة تطور مؤسسات التعليم العالي في‬ ‫عالمنا العربي‪ ،‬وتستدعي ضرورة االهتمام بالتوعية وتغيير ثقافة العمل‬ ‫لدى الشباب للتخفيف من حدة البطالة وزيادة التنافسية والتمكين‪،‬وتشجيع‬ ‫التخصصات العلمية والتقنية المطلوبة في ظل التقدم العلمي والتكنولوجي‬ ‫الذي يشهده العالم‪.‬‬  ‫المواءمة بين مخرجات التعليم الجامعي وسوق العمل‬ ‫كما يجب على المؤسسات التعليمية القيام بدورها في تكوين شخصية‬ ‫مستقلة ومتوازنة ومتشبعة بالقيم اإليجابية للمجتمع‪،‬أي أنها إلى جانب‬ ‫دورها في إكساب الطالب المهارات والمعارف التي تؤهلهم لدخول سوق‬ ‫العمل‪،‬يجب أن التتنازل عن دورها القيمي واإلنساني‪،‬ولتحقيق التوازن‬ ‫بين األمرين يجب أن يرتكز النظام التعليمي على األسس التالية ‪:‬‬ ‫‪.1‬بناء المناهج التعليمية على أسس نظم التربية النشيطة والتي تتجاوز‬ ‫التلقي السلبي وتشجع على التعلم الذاتي وإعمال الفكر‪،‬والتركيز إلى‬ ‫جانب المعارف على المهارات‪.‬‬  ‫المواءمة بين مخرجات التعليم الجامعي وسوق العمل‬ ‫‪.2‬قيام المؤسسات التعليمية بمسؤوليتها في التربية على حقوق اإلنسان‪.‬‬ ‫‪.3‬التشجيع على المبادرة واإلبداع واالبتكار‪.‬‬ ‫‪.4‬انفتاح المؤسسات التعليمية على محيطها االقتصادي وعقد شراكات مع‬ ‫القطاع الخاص لردم الهوة بين المناهج النظرية والطبيعة العملية‪.‬‬ ‫‪.5‬اعتماد تخصصات تلبي الحاجات الفعلية لسوق العمل‪.‬‬ ‫‪.6‬فتح آفاق جديدة لطالب العلوم اإلنسانية واالجتماعية حتى ال تصير‬ ‫ميول الطالب عائقا أمام دخول سوق العمل‪.‬‬ ‫المبادئ األساسية لفلسفة مواءمة التعليم مع متطلبات سوق العمل‪:‬‬ ‫لكي يتواءم التعليم بجميع أنظمته مع متطلبات سوق العمل يجب‬ ‫توافر بعض المبادئ والمقومات األساسية التي تساعد على ذلك‪ ،‬وقد‬ ‫وضع دونالد وولف بعض المبادئ للفلسفة التي تقوم المواءمة منها‪:‬‬ ‫ ال يوجد مكون بمفرده يستطيع تحديد قرارات التعليم والتعلم‪:‬‬ ‫لتحقيق المواءمة الفعالة ينبغي النظر في كل بعد على ضوء‬ ‫تضميناته لألبعاد األخرى‪،‬فمن غير المناسب تلبية حاجات الطلبة‬ ‫فقط‪ ،‬فربما يؤدي ذلك إلى مطالب غير واقعية‪.‬‬  ‫المبادئ األساسية لفلسفة مواءمة التعليم مع متطلبات سوق العمل‪:‬‬ ‫ التركيز على العالقات المتبادلة بين المكونات األساسية‪ :‬من األمور‬ ‫الهامة للمواءمة التركيز بصورة مستقلة على كل من البيئة والطلبة‬ ‫والمعلم والتعلم‪ ،‬ودراسة التفاعالت القائمة بينها‪.‬‬ ‫ ال يوجد طريق صحيح واحد‪ :‬يوحي إطار المواءمة بأن التعليم الفعّال‬ ‫عملية معقدة‪ ،‬فلم نعد نعتقد أن التعليم مؤلف من سلسلة من السلوكيات‬ ‫المنفصلة‪،‬فعلينا التركيز على توفير األساليب التي يمكن أن تكون‬ ‫أكثر توازناً بين مضمون معين ومعلم بعينه وطلبة معينين‪.‬‬  ‫المبادئ األساسية لفلسفة مواءمة التعليم مع متطلبات سوق العمل‪:‬‬ ‫ وجود سلسلة من االستراتيجيات لتحقيق التوازن ‪ :‬بافتراض عدم وجود‬ ‫طريقة صحيحة واحدة لتحقيق المواءمة‪ ،‬وأن االستراتيجيات تختلف باختالف‬ ‫البيئة والمضمون‪ ،‬فإن نموذج المواءمة يوحي بأن المعلمين يحتاجون إلى‬ ‫تطوير ذخيرة كبيرة من االستراتيجيات بنجاح أكبر من سواها لتحقيق‬ ‫التوازن‪.‬‬ ‫ التركيز على تعلم الطلبة‪ :‬من معالم القوة للمواءمة إحداث تأثير على تعلم‬ ‫الطلبة‪ ،‬فمن األمور الجوهرية أن تتجه عملية المواءمة بأكملها نحو تحقيق‬ ‫أهداف المقرر بنجاح‪.‬‬  ‫المبادئ األساسية لفلسفة مواءمة التعليم مع متطلبات سوق العمل‪:‬‬ ‫ التواصل بفعالية‪ :‬ينبغي توافر التواصل واالنخراط والتفاعل ضمن الفئات‬ ‫الكبيرة وذلك للحصول على التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫ يجب أن تكون الجهود المبذولة لتحسين التعليم والتعلم متواصلة‪ :‬حيث تعد‬ ‫المواءمة هدفا نبيال من أهداف التعليم يتطلع المرء إلى تحقيقه‪،‬وعلى الرغم‬ ‫من كون المواءمة هدفا مرغوبا فيه‪ ،‬إال أن منهج العمل من أجل تحقيقها يظل‬ ‫هو األكثر قيمة في هذا المجال‪.‬‬ ‫مهارات اكتشاف الذات وتسويقها‬  ‫اكتشاف الذات‬ ‫مقدمة ‪:‬‬ ‫إن الذات اإلنسانية هي مجموعة األفكار والمشاعر والمعتقدات التي يك ّونها‬ ‫الفرد عن نفسه‪،‬أو الكيفية التي يدرك بها الفرد نفسه‪.‬‬ ‫ونستخلص من هذا التعريف أن مفهوم الذات ‪ :‬هو إدراكنا ألنفسنا ولتفكيرنا‬ ‫ولخصائصنا الجسمية والعقلية والشخصية في ضوء عالقتنا مع اآلخرين‪.‬‬  ‫اكتشاف الذات‬ ‫مقدمة ‪:‬‬ ‫فعندما يكتشف اإلنسان مواهبه ويتعرف على قدراته سيؤدي ذلك إلى مزيد من اإلبداع‬ ‫والتفوق‪،‬ألن اإلنسان بطبعه يكون مبدعاً ومتفوقاً إذا وضع في المكان المناسب لقدراته‬ ‫ومواهبه‪،‬ويكون خامالً إذا وضع في مكان ال يتناسب مع قدراته ومواهبه‪.‬‬ ‫يكون مفهومه عن ذاته‪،‬فمفهوم اإلنسان عن ذاته هو‬ ‫فحين يرى اإلنسان نفسه عندها ّ‬ ‫الذي يميزه ويجعله متفر ّدا‪،‬أي هو الذي يجعلك مشابهاً لما أنت عليه ومختلفاً عن‬ ‫اآلخرين‪،‬وهو الذي يعطيك إحساساً بالوجود باعتبارك كائناً اجتماعياً‪.‬‬ ‫اكتشفًذاتك‬  ‫نافذة جوهارى ‪Johari window‬‬ ‫نافذة جوهارى هي قاعدة أو تقنية تُستخدم لمساعدة‬ ‫االشخاص على فهم عالقتهم مع أنفسهم ومع اآلخرين‬ ‫بصورة أفضل‪،‬وضعها عالما النفس جوزيف لوفت‬ ‫وهارينغتون انغهام‪ ،‬وتساعدنا هذه التقنية في الكشف عن‬ ‫أنفسنا وأين نحن وكيف نرى أنفسنا وكيف يرانا اآلخرين‪.‬‬ ‫والشكل التالي‬ ‫يشرح نافذة‬ ‫جوهاري‬  ‫نافذة جوهاري‬ ‫أ‪ -‬المنطقة المكشوفة ( المفتوحة ) ‪:‬‬ ‫هي المنطقة التي يعرفها الفرد عن‬ ‫اآلخرون‬ ‫ويعرفها‬ ‫نفسه‬ ‫عنه‪،‬وتتضمن معلومات ال يمكن‬ ‫للفرد إخفاؤها عن اآلخرين‪،‬وتمثل‬ ‫والتصرفات‬ ‫المعلومات‬ ‫كل‬ ‫والسلوكيات التي ندركها ويدركها‬ ‫اآلخرون عنا‪ ،‬مثل ‪ :‬المظهر العام‬ ‫– المهنة‪.‬‬  ‫نافذة جوهاري‬ ‫ب‪-‬المنطقة العمياء‪ :‬هي المنطقة التي يعرفها‬ ‫اآلخرون عن الفرد وال يعرفها الفرد عن‬ ‫ذاته‪.‬تتكون من معلومات تكون ظاهرة‬ ‫لآلخرين ممن يخالطوننا ويلتقون بنا من‬ ‫األصدقاء والمقربين‪،‬ولكننا ال نعرفها أو‬ ‫غير مدركين لها وقد تكون مميزات أو‬ ‫عيوب مثل‪ :‬بعض العادات والسلوكيات (‬ ‫هز األرجل ) وقد تكون مميزات ( شخص‬ ‫فنان ولكنه يعتبر أن رسمه عادي )‪.‬‬  ‫نافذة جوهاري‬ ‫ج‪-‬المنطقة المجهولة ‪ :‬هي المنطقة التي ال‬ ‫يعرفها الفرد عن نفسه وال يعرفها اآلخرون‬ ‫عنه‪،‬وهي منطقة غير معروفة من الجميع‪،‬وتمثل‬ ‫جميع أبعاد شخصياتنا التي لم تكشف حتى‬ ‫اآلن‪،‬فتتكون من سمات وقدرات وأحالم ال‬ ‫ندركها وال يدركها اآلخرون‪ ،‬والسبب في جهلنا‬ ‫بها هو أننا لم نتعرض لمواقف تسمح لنا‬ ‫باكتشافها وال لآلخرين‪،‬مثال ‪:‬كل السمات التي‬ ‫ظهرت لنا فيما بعد وكنا في الماضي ال نتوقع‬ ‫أننا نتميز بها أو سنكون عليها‪.‬‬  ‫نافذة جوهاري‬ ‫د‪-‬المنطقة الخفية ( األسرار ) ‪ :‬هي‬ ‫المنطقة التي يعرفها الفرد عن نفسه وال‬ ‫عنه‪،‬تتضمن‬ ‫اآلخرون‬ ‫يعرفها‬ ‫المعلومات التي يتعمد الفرد إخفاءها عن‬ ‫اآلخرين‪ ،‬وتسمى بأسرار الذات فهناك‬ ‫أمور ال نريد أن يعرفها األخرين عنا‪،‬‬ ‫وهي تمثل أسرار اإلنسان من قول‬ ‫وفعل وأفكار وأحالم ورغبات وشعور‬ ‫مما ال يريد للناس معرفتها عنه‪.‬‬  ‫ كيف‪..‬نوسع إدراكنا‬ ‫ألنفسنا من خالل نافذة‬ ‫جوهاري؟‬  ‫كيف أزيد من مساحة المنطقة المفتوحة ( المكشوفة ) ؟‬ ‫يعتمد نجاح الفرد على توسيع مساحة المنطقة المكشوفة‬ ‫على حساب المناطق األخرى‪،‬حيث أن المنطقة المكشوفة‬ ‫هي أفضل األنواع األربعة‪،‬وهذا يؤكد ضرورة أن يسعى‬ ‫الفرد إلى تطوير ذاته لالنضمام إلى هذه المنطقة والتقليل‬ ‫من حجم المناطق الثالثة األخرى‪،‬وهناك بعض الطرق‬ ‫العملية واإلرشادات لزيادة مساحة المنطقة المكشوفة‪.‬‬  ‫بعض اإلرشادات لزيادة‬ ‫مساحة المنطقة المفتوحة‬ ‫)المكشوفة (‬  ‫الثقة بالنفس‬ ‫تعد الثقة بالنفس من السمات الشخصية المهمة والمؤثرة‬ ‫في سلوك الفرد عبر مراحل حياته المختلفة لما لها من‬ ‫دور هام في بناء الشخصية المتكاملة‪.‬‬ ‫إن الثقة بالنفس ال تولد مع اإلنسان بل هي شيء مكتسب‬ ‫من البيئة التي تحيط بنا‪ ،‬أي أنها تنشأ معنا عبر التربية‬ ‫وال تولد معنا‪.‬‬  ‫الثقة بالنفس‬ ‫تعرف الثقة بالنفس على أنها‪ :‬إيمان اإلنسان بأهدافه‬ ‫ّ‬ ‫وقراراته وقدراته وإمكاناته‪،‬أي اإليمان بذاته‪.‬‬ ‫الثقة بالنفس ‪ :‬هي إحساس اإلنسان بقيمته بين من‬ ‫حوله‪،‬وكلما زادت ثقته بنفسه أصبح إنساناً يتصرف‬ ‫بشكل طبيعي دون قلق أو رهبة‪.‬‬ ‫من تعريفات‬ ‫الثقة بالنفس‬  ‫الثقة بالنفس‬ ‫إن الثقة بالنفس هي طريق النجاح في الحياة‪ ،‬ويعتبر فقدان الثقة بالنفس هو‬ ‫بداية الشعور بالفشل‪،‬فالوقوع في السلبية والتردد وعدم االطمئنان لإلمكانات‬ ‫هو بداية الفشل‪،‬وكثير من الطاقات أهدرت بسبب عدم إدراك أصحابها لما‬ ‫يتمتعون به من إمكانات‪.‬‬ ‫فمعرفة اإلنسان قدر نفسه‪،‬وعدم الوقوع تحت وطأة الشعور بالسلبية تعطيه‬ ‫ثمرات كثيرة تعينه على الحياة الناجحة في جميع مجاالت الحياة‬ ‫المختلفة‪،‬ومن هذه الثمرات ‪:‬‬  ‫ثمرات الثقة بالنفس‬ ‫تطوير الذات والعزيمة واإلصرار‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تساعد الفرد على اكتشاف خصائصه الشخصية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تساعد اإلنسان على اإلنتاجية وحل المشكالت‪،‬والقدرة على اتخاذ القرار‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تخلص اإلنسان من العجز والسلبية والهزيمة النفسية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫القدرة على األداء المتقن لألعمال وتبين للفرد نقاط الضعف والقوة لديه‬ ‫‪‬‬ ‫فتدفعه إلى االنطالق‪.‬‬ ‫تجعل الفرد مدركا تماما إلمكاناته وقدراته‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫توضح للفرد هدفه وتدفعه إلى الوصول إليه‪ ،‬فهي بمثابة مصدر طاقته‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫يمكنك تنمية‬ ‫ثقتك بنفسك‬ ‫من خالل ‪:‬‬  ‫فنياتًتسويقًالذات‬ ‫تسـويق الـذات ببسـاطة هـو فـن تقـديم النفـس لآلخريـن بطريقـة بسـيطة‬ ‫ومباشـرة ولبقـة‪.‬‬ ‫يقصد بتسويق الذات ‪ :‬أن تعمل على التركيز على نقاط القوة التي تتمتع بها‬ ‫وتطوير نقاط الضعف التي تعاني منها ومن ثم تقديم النفس لآلخرين‬ ‫بطريقة بسيطة ومباشرة‪،‬وذلـك إلظهـار قدراتـك ومهارتـك‪،‬ومواهبـك‬ ‫والخدمـات التـي تتقنهـا وتقدمهـا بحيـث توصلـك لتحقيـق اهدافـك‪.‬‬  ‫فنياتًتسويقًالذاتً– السيرةًالذاتية‬ ‫يعرف تسويق الذات أو التسويق الشخصي على أنه " كافة اإلجراءات واألنشطة‬ ‫ّ‬ ‫التي يقوم بها شخص ما لتسويق نفسه أو أفكاره أو سماته أو خصائصه بهدف‬ ‫تحقيق ما يرنو إليه من أهداف تحقق طموحاته الحالية والمستقبلية "‪.‬‬ ‫وتعد السيرة الذاتية إحدى أهم الفنيات التي يستخدمها اإلنسان في تسويق مهاراته‬ ‫وقدراته للمؤسسات المهتمة إذا كان يبحث عن فرصة عمل‪،‬فالسيرة الذاتية أداة‬ ‫للتسويق الذاتي‪،‬وأهم وثيقة تستخدم في التوظيف‪.‬‬  ‫السيرة الذاتية )‪(CV‬‬ ‫تعرف السيرة الذاتية باصطالح التيني شائع هو‪ ،Curriculum Vitae :‬والذي‬ ‫عادة ما يختصر إلى )‪ (CV‬فكلمة ‪ Curriculum‬تعني‪ :‬مهنة )‪ (Career‬أو سير أو‬ ‫سياق )‪،(Course‬‬ ‫أما كلمة ‪ Vitae‬فتعني‪ :‬حياة )‪ ،(Life‬إذا فالمعنى اإلجمالي يمكن تبسيطه بأنه‪:‬‬ ‫المسار المهني لحياة الفرد‪.‬‬ ‫تعريف السيرة الذاتية‪:‬‬ ‫بيان أو تقرير موجز يستعرض ملخص اإلنجاز التعليمي والمهني والثقافي والمهاري‬ ‫لشخص ما بما يناسب عمال محددا يستهدفه هذا الشخص‪.‬‬  ‫المكونات األساسية‬ ‫للسيرة الذاتية‬ ‫ المعلومات الشخصية ‪:‬وتضم ‪:‬االسم‪ ،‬والجنسية‪ ،‬وتاريخ الميالد‪ ،‬ومحل اإلقامة‪،‬‬ ‫والحالة االجتماعية‪ ،‬ويلي ذلك بيانات التواصل كالعنوان البريدي‪ ،‬ورقم الهاتف‬ ‫الخاص والفاكس وعنوان البريد اإللكتروني‪ ،‬ويعد هذا القسم من األقسام‬ ‫األساسية التي ال تخلو منها سيرة ذاتية‪.‬‬ ‫ المؤهالت العلمية ‪ :‬وتشمل الدرجات العلمية الرسمية الحاصل عليها مثل ‪:‬‬ ‫دكتوراة ‪/‬ماجستير ‪/‬دبلوم ‪/‬بكالوريوس‪،‬نبدأ باألحدث أي نرتبها ترتيبا زمنيا‬ ‫من األحداث لألقدم‪ ،‬ويوضح لكل مؤهل ‪ :‬التخصص‪ -‬الكلية‪ -‬الجهة المانحة‪،‬‬ ‫وسنة الحصول عليها‪ ،‬والتقدير الدراسي (إن وجد‪ ،‬وكان تقديرا ممتازا‪.‬‬ ‫وعادة ال يُذكر التعليم ما قبل الجامعي إالا إذا كان مميزا جدا ‪-‬كأن تكون من‬ ‫الطالب العشرة األوائل على المملكة مثال‪ -‬وهذا القسم من األقسام األساسية التي ال‬ ‫تخلو منها سيرة ذاتية‪.‬‬  ‫المكونات األساسية‬ ‫للسيرة الذاتية‬ ‫ الخبرة الوظيفية ‪ :‬وتذكر فيه الوظائف التي شغلها كاتب السيرة الذاتية مرتبة من‬ ‫األحداث إلى األقدم‪ ،‬مبينا في كل منها مكان العمل ومدته في كل وظيفة‪ ،‬والخبرة‬ ‫الوظيفية قسم أساسي في السيرة الذاتية‪ ،‬إالا إذا كان كاتب السيرة طالبا حديث التخرج‪،‬‬ ‫ولم يشغل أي وظيفة سابقة‪ ،‬فإنه يقوم بالتركيز على مهاراته التي اكتسبها طوال‬ ‫الدراسة‪.‬‬ ‫ الدورات التدريبية‪ :‬يذكر الدورات التي قام بها خارج نطاق التعليم النظامي‪،‬مثل‬ ‫دورات الحاسب وترتب ترتيبا زمنيا من األحداث لألقدم‪ ،‬ويوضح لكل دورة جهة التدريب‪،‬‬ ‫وتاريخ التدريب‪ ،‬والمدة الزمنية التي استغرقها التدريب‪ ،‬ويوضح هذا الجزء دافعية‬  ‫المكونات األساسية‬ ‫للسيرة الذاتية‬ ‫اللغات ‪ :‬ويذكر فيها اللغات التي يتقنها الفرد تحدثا وقراءة وكتابة ‪،‬مع تحديد المستوى ( ممتاز – جيد‬ ‫ ‬ ‫جدا – جيد )‪.‬‬ ‫المهارات ‪ :‬مثل المهارات المتعلقة بالشخصية‪،‬مهارة التعامل مع اآلخرين‪،‬ويجب أن تكون مهارات‬ ‫ ‬ ‫حقيقية وليس لمجرد الذكر‪.‬‬ ‫الهوايات ‪ :‬مثل الرياضة والقراءة وغيرها‬ ‫ ‬ ‫الجوائز ‪ :‬هذا القسم اختياري‪،‬ويخص بذوي الخبرة والمتميزين الحاصلين على جوائز في مجال‬ ‫ ‬ ‫عملهم‪.‬‬ ‫أمور أخرى ‪ :‬تشمل البحوث العلمية أو الكتب والمؤلفات إن وجدت‪،‬ويذكر إن كان عضو في جمعية‬ ‫ ‬ ‫علمية أو مهنية‪.‬‬ ‫فنيات كتابة السيرة الذاتية‬ ‫‪.1‬من ناحية الشكل ‪:‬‬ ‫فنيات كتابة السيرة الذاتية‬ ‫‪.2‬من ناحية‬ ‫المضمون ‪:‬‬ ‫منسق عام المقرر ‪ :‬د‪.‬نسرين السيد‬